五年级语文钓鱼的启示第一课时教学设计
《钓鱼的启示》第一课时教学设计
《钓鱼的启示》第一课时教学设计《钓鱼的启示》第一课时教学设计教学目标：1. 认识沮、践、戒、钩、翼、鳃等生字2.能通过课题了解文章内容，能初步了解启示结构3.能明白课文启示的过程及含义4.能领悟以小见大的技巧教学重点：明白课文获得启示的过程及含义教学难点：能领悟以小见大的技巧教学过程：一、启发导入，初探启示含义1.同学们，在上课之前，我想先来考考大家，看看哪位同学知道的最多。
（出示幻灯片）只要功夫深，铁杵磨成针，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
台上三分钟，台下十年功。
世上无难事，只怕有心人。
一分耕耘，一分收获。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
2.这些都是来自生活的？（启示）3.什么叫启示呢？（出示幻灯片）（出示幻灯片：启发指示，使有所领悟。
）2.引出课题：《钓鱼的启示》（1）板书课题：今天，我们就要来学习的是《钓鱼的启示》，请大家一起看到这个字，它读钓（出示幻灯片），和我们要学的一个生字很相识钩（出示幻灯片），他们之间最大的区别是？让我们一起来记住它，请在草稿纸上写钓鱼，鱼钩，写对了的请举手。
（2）读课题：很好！请同学们抬起头，看到课题，让我们把钓字还到课题中读一读，请字正腔圆的读，请干脆利落的读二、初读课文，初探启示结构1.在钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢？请大家翻到课文，轻声细读课文，注意做到两点。
（幻灯片1.读准字音，把难读的句子多读几遍。
2.想想课文写了一件什么事？）2.刚才同学们已经读完了，我从课文中选了几个句子，看看你们会不会读。
（幻灯片）（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵(z ng)着。
（很流利，谁来第二句？）（2）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈(l )鱼，看着鱼鳃(sāi)在银色的月光下轻轻翕(_ī)动着。
（了不起，三个生字全读对了。
我们一起来读一读，还有第三句）（3）当年那个沮(jǔ)丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。
（这个词读？什么时候我们会沮丧呢？你已经完全领悟了它的意思。
《钓鱼的启示》第一课时教学设计
钓鱼的启示第一课时教学设计一、教学目标1.了解钓鱼的基本知识和技巧；2.培养学生的观察力和耐心；3.加强学生的团队合作意识；4.提高学生的动手能力和创新思维。
二、教学内容1.钓鱼的定义和意义；2.钓鱼的工具和装备；3.钓鱼的基本技巧；4.钓鱼注意事项和安全知识。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）通过简单的问答和展示图片，引入钓鱼这一话题，让学生对钓鱼有初步了解。
第二步：知识讲解（15分钟）1.钓鱼的定义和意义：钓鱼是一种放松身心的活动，可以让人与大自然亲近，了解水域生态，增进人与自然的和谐关系。
2.钓鱼的工具和装备：竿、鱼线、浮漂、鱼钩、鱼饵等。
3.钓鱼的基本技巧：投饵、收线、抛竿、顶杆、抛竿、抬竿、提竿等。
第三步：实践操作（30分钟）1.学生分成小组，每个小组配备钓鱼工具和装备。
2.指导学生正确使用钓鱼工具，演示基本钓鱼技巧。
3.让学生进行实际的钓鱼操作，观察水域和钓鱼的具体情况，并记录下来。
第四步：总结（10分钟）请学生总结钓鱼的基本知识和技巧，并与小组成员一起交流分享经验。
四、教学评价1.教师观察学生的实际操作情况，并及时给予指导和反馈；2.学生可以通过小组讨论、填写问卷等方式评价本次教学过程；3.教师根据学生的评价和自己的观察进行教学反思，为下次教学做出改进。
五、教学延伸1.钓鱼活动可以延伸至户外实地考察，让学生更加深入了解水域生态；2.可引导学生进行钓鱼装备的制作和改进，培养学生的动手能力和创新思维；3.可组织学生参加钓鱼比赛，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
以上是《钓鱼的启示》第一课时教学设计，通过这节课的教学，学生将了解钓鱼的基本知识和技巧，培养观察力、耐心和团队合作意识，并提高动手能力和创新思维。
教学过程中采用了导入、知识讲解、实践操作和总结等步骤，通过实际操作让学生更加深入地了解钓鱼的过程和技巧。
最后，教学评价和延伸部分能够进一步巩固学生的学习成果，拓展学生的学习领域。
《钓鱼的启示》第一课时教学设计
《钓鱼的启示》第一课时教学设计纳雍县羊场乡法窝小学高翔一、教学内容义务教育课程标准实验教科书五年级上册语文第四单元第13课《钓鱼的启示》第一课时。
二、教材分析《钓鱼的启示》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册第四单元第13课。
本单元课文都是写从生活中得到启示。
《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，作者从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
三、设计思路教育学生深入生活，发现生活中的善与恶，择善创造新生活。
四、教学目标（一）三维目标。
1、知识与技能（1）能正确认读11个生字，会写14个生字。
能正确读写“启示、捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践、争辩、挣扎、抉择”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）初步了解课文内容，能说说课文主要讲了一件什么事。
2、过程与方法引导学生读课文，小组合作交流，拓展延伸。
3、情感态度与价值观懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。
（二）德育与法制渗透目标。
1、教育学生遵守社会公德，做诚实守道德的人。
2、学习渔业方面的法律法规，做遵纪守法的人。
五、教学重点能正确读写本课生字、词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
六、教学难点初步了解课文内容，能说课文主要讲了一件什么事。
七、教法与学法教法：谈话法，引导学生读课文、抓住主要问题研读、讨论。
学法：小组合作交流，联系上下文和生活实际。
八、课前准备1、自己制作生字、词语卡片。
2、《中华人民共和国渔业法》第三十九条偷捕、抢夺他人养殖的水产品的，或者破坏他人养殖水体、养殖设施的，责令改正，可以处二万元以下的罚款；造成他人损失的，依法承担赔偿责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第四十五条未经批准在水产种质资源保护区内从事捕捞活动的，责令立即停止捕捞，没收渔获物和渔具，可以并处一万元以下的罚款。
小学语文教案五年级上册：《钓鱼的启示》教学设计（精选13篇）
小学语文教案五年级上册：《钓鱼的启示》教学设计（精选13篇）小学五年级上册：《钓鱼的启示》篇1教学目标：1.能正确认读11个生字，会写14个生字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2.有感情地朗读课文。
从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学过程：第一课时一、导入请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？1.生活是一本书。
2.学习本组课文的方法。
二、学习课文1.自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。
2.交流词语和句子。
（1）交流字形词意。
（2）屏幕出示词语检查。
（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）（3）把课文中难读的句子读通顺。
3.说说课文主要写了什么事？4.再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。
（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）5.默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。
）6.交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。
（重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。
）7.完成书后练习题二。
三、总结通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。
课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。
（提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。
）第二课时一、听写1.我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。
13《钓鱼的启示》第一课时教学设计
《钓鱼的启示》教学设计【教材及学情分析】《钓鱼的启示》是五年级上册第四单元的第一篇文章。
本单元的学习专题是“生活中的启示”，情节性强、语言质朴、含义深刻是本组文章的共同特点。
学习本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要；最后，回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。
本文是精读课文，课文按事情发展的顺序记叙，先是叙述事件，写钓鱼、放鱼；后是说明事理，写“我”从钓鱼这件事中得到的启示——当我们面临诱惑的时候，要有抵制的勇气和力量。
本文描写人物心理活动细致入微，表现了作者感情的变化。
根据《评价标准》对五年级上册的学生提出的要求，结合单元教学特点，以下知识、能力训练点可以在本课教学中落实：揣摩文章的叙述顺序，能用比较简明的语言概括文章主要内容；有感情朗读课文，进入文章中的情境；初步掌握人物心理描写的方法；对文中未描述之处进行合理的补白想像。
在四年级时，上述四个方面点的实践均已经有渗透，因此难度不会很大。
作为本单元的第一篇课文，教师要引导学生抓住关键词“依依不舍”深入品读，理解故事内容，并体会文章蕴含的启示。
作者从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。
【设计意念】从整体入手，引导学生借助关键词概括课文主要内容，抓住关键词“依依不舍”品读课文，沿着“走进依依不舍—追溯不舍的理由—理解不得不舍的原因”这条主线层层深入，揣摩人物心理活动的细致描写和含义深刻的语句，体会和感受作者的情感变化，领会文章蕴含的深刻道理，学会严于律己，坚定地抵制各种诱惑。
《钓鱼的启示》第一课时教案
五年级上册《钓鱼的启示》（第一课时）教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
正确读写“嘴唇、沮丧”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。
3、学习概括课文主要内容的方法。
教学重点：正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。
教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
教学过程：一、激情导入1、学习单元导语，明确本单元的学习任务。
（1）同学们，你们知道吗？有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
同学们，你们知道这本书的名字叫什么吗？这本书的名字叫“生活”。
善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
今天就让我们一起走进第四组课文——生活的启示，请同学们打开书p57。
【ppt:p57单元导读内容】（2）默读单元导读，边读边画出本单元的学习要求。
【生自读画批，稍停后即刻交流】（3）找一位同学和大家交流一下，你画的内容。
【ppt:学习要求标红】（4）教师提取关键信息。
【ppt:关键信息】小结：正像同学们所说的，本单元的学习要求可以梳理成两条：（齐读）把握主要内容，领会启示。
抓住关键词句，体会含义及表达效果。
2、板书课题，理解启示（2分）（1）带着这些要求，让我们一起走进第13课《钓鱼的启示》。
【指ppt，齐读课题】（2）板书课题，指导书写【师板书课题】A、和老师一起书空课题。
B、指导书写：“钓”里面的一点就像鱼饵，还有一个字与它长的像——“钩”，弯弯的鱼钩把鱼牢牢的钩住。
（完整板书后，讲解）（3）理解“启示”“启示”是什么意思？预设：1、启发、启迪师点评：用近义词理解。
2、启发，并且从中明白某些道理，让人有所领悟。
师点评：查阅了词典。
3、从钓鱼这件事中，明白了某些道理。
师点评：你的预习很充分，能结合课文内容来理解。
过渡：文中的“我”从“钓鱼”这件事中得到什么样的启示呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，检查预习1、请同学们打开书第13课。
五年级语文上册钓鱼的启示一课时教学设计
3.我为什么依依不舍？默读，联系上下文想一想，预设理由
A．鲈鱼太大太美了
B．我好不容易钓到的大鲈鱼
C．当时没人发现我钓鱼，即使发现，也没人知道我什么时间钓到的鲈鱼。
4.这美丽的大鲈鱼太诱惑人了，我太舍不得了，我不想放鱼。可是距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲坚决要我放鱼，我不得不放。唉！真难呀！所以父亲这样告诫我。说：齐读（出示课件）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2、看到课题，你有什么疑问？
二、交流预习，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子
2、出示词语,检查认读
3．浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？
学生汇报后，教师提炼板书：钓鱼，放鱼，启示。
三、精读课文，深悟课文
（一）有感情地朗读“钓鱼放鱼”部分，体会心情的变化,
1.钓到鱼后，我为什么要放掉鱼？画出文中句子，并指导体会。（1.距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时2.父亲坚决让我放鱼）
2、如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为
（课件出示：把钓到的大鲈鱼放回湖中，……勇气和力量。）
这就是作者得到的启示：
3.总结：三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”
就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）
那“鱼”为什么加上双引号？
“鱼”指的是什么？这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。“我”可能遇到哪些诱惑呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……）你在生活中又没有遇到过这样的诱惑？举例说说。“我”面临利益诱惑和道德的抉择时，我会怎样做？就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为每当这时，就会想起父亲曾告诫我的话（课件）齐读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。那是因为我从小受到了——，获得——。（板书：勇气力量）
人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》(第1课时)教学设计
人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》(第1课时)教学设计学习目标：1、流利朗读课文，会读11个生字，会写14个生字。
2、能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语，并积累优美句段。
3、读懂故事内容，了解启示的意义。
学习重点：能正确读写文中生字、新词。
学习难点：读懂故事内容，了解启示的意义。
学习过程:一、导入1、学习单元导语，学生自读后说说获得哪些信息。
2、揭示课题，说说读了课题想知道什么？二、导学活动一：感知钓鱼的启示活动任务：讨论：“课文主要讲了什么？”活动流程：1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：小组长带领组员积极交流、讨论；并做好简要记录。
4、展示分享：请最先完成的小组进行展示并组织其他小组进行分享。
5、梳理提升：教师引导梳理在34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮丧，但最后“我”还是依依不舍的把鱼放回了湖里。
34年后功成名就的“我”体会到了此事的意义。
6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读（3）字音字形辨析（4）指导学生书写。
活动二：走进钓鱼的启示活动任务：讨论“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，全班齐读。
2、自主学习：默读读课文，思考问题，并勾画相关词句3、小组讨论：小组长组带领组员积极交流、讨论；并做好简要记录。
4、展示分享：请最先完成的小组进行展示并组织其他小组进行分享。
5、梳理提升：教师引导得意→急切→委屈、难受→乞求→依依不舍三、导结课后反思：。
钓鱼的启示第一课时教案
钓鱼的启示第一课时教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.理解课文中父亲教育孩子诚信做人的道理。
4.培养学生的合作精神和探究能力。
二、教学重点1.正确朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.理解父亲教育孩子诚信做人的道理。
三、教学难点1.理解课文中父亲教育孩子诚信做人的深刻内涵。
2.培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学准备1.课文《钓鱼的启示》2.生字词卡片3.PPT课件4.黑板、粉笔五、教学过程第一环节：导入新课1.教师通过谈话方式引导学生回忆自己曾经钓过鱼的经历，分享钓鱼的乐趣。
2.邀请几位同学分享自己的钓鱼故事，引发学生对钓鱼的兴趣。
第二环节：朗读课文1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言魅力。
2.学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.教师选取几段重点句子，让学生品词析句，理解课文大意。
第三环节：学习生字词1.教师出示生字词卡片，让学生认读并组内交流。
2.学生用生字词造句，教师点评并指导。
3.教师选取几个生字词，让学生用这些词进行说话练习。
第四环节：探究课文主题1.教师引导学生关注课文中的父亲教育孩子诚信做人的情节，让学生谈谈自己的看法。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并归纳。
第五环节：合作活动1.教师出示一道关于诚信的情境题，让学生分组讨论如何解决。
第六环节：课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第七环节：作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.预习下一课《钓鱼的启示》第二课时。
六、教学反思本节课通过朗读课文、学习生字词、探究课文主题、合作活动等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习诚信做人的道理。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的合作精神和探究能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在课堂小结环节，教师应更加关注学生的个性化表现，鼓励学生大胆发言，提高学生的自信心。
钓鱼的启示教学设计(精选多篇)
钓鱼的启示教学设计(精选多篇)第一篇：《钓鱼的启示》教学设计孙关小学2021---2021学年度第一学期五年级语上册13钓鱼的启示（第一课时）教学设计【教材分析】《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课。
学习本组课要把握课的主要内容领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句体会这些语句的含义及表达效果。
这篇精读课回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚“我”和“父亲”去钓鱼“我”不容易钓到了一条大鲈鱼“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里当时“我”对爸爸的做法很不理解甚至感到十分“沮丧”但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后“我”成为了一名著名的建筑工程师功成名就的“我”从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。
课在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写这是本在表达上的一个特点。
抓住课的这一特点体会中细节解读人物的心理活动及变化能促进学生对课主旨的把握同时也能更地发挥章教育人的作用。
【学情分析】《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度首先本有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示时间跨度大学生对本的解读存在距离；尤其是作为课的重难点“启示”部分三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理要让小学生去理解缺少生活的积淀难度肯定很大。
其次本的主题是“道德”道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题更别说孩子了。
最后本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉而中对父亲的描写却很含蓄没有心理描写也没有过多的解释性的对话所以学生在阅读本时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。
教学策略：品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。
知识与技能：掌握本课生字、新词；会读“捕捞、鱼饵、鱼钩、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、小心翼翼”等词语；会写“钓”“钩”两个字；用查字典的方法了解“启示”的意思。
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3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
四、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
附课件：
4、预习本节课未学完的课文
板书设计
13、钓鱼的启示
我父亲
钓鱼得意
放鱼依依不舍不容争辩
教学反思
学
生
课堂达标率
86%
原因分析
改进措施
如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律，能取得良好教学效果。
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
（一）、初步了解情感
提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
质疑问难
交流探讨
1、启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?
2、我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示
3、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
新知检测
精设预习
1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是—
二、初步了解课文
1、生字读音
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（2）、逐句指导：
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
“211”教学模式导学案（语文科）
年月日制订
年级
五年级
教师
陆淼
课题
13、钓鱼的启示
第1课时
课型
单一课
达成目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教Hale Waihona Puke 流程检测预习交代目标
合作共享
安全教育一分钟
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
教
师
本课亮点
教法灵活多样，注重学生兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养
需改进措施
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说是比较难学的。这篇课文的教学是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。