【同步课堂】人教版必修4第二单元《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计

高海芳

【教学理念】

树立教学方式新理念，使学生学中有趣；树立整体阅读观，使学生能围绕特定的主题对内容和情感进行理解和把握。

【教学设想】

以“英雄泪”作为教学的切入点，让学生于“英雄”和“泪”所构成的张力中深刻体会作者极化的情感。整个课堂，基于文本，以读贯穿，删繁就简，以主问题引领的方式让学生在潜移默化中提高诗词的鉴赏力。

【教学目标】

反复诵读，涵泳意象、典故的深层内涵，感悟诗人壮怀难酬的英雄泪、报国志。【教学重点】感悟诗人壮怀难酬的英雄泪、报国志。

【教学难点】挖掘典故的深层内涵并掌握用典这一手法。

【教学安排】1课时

【教学方法】以读贯之：问题引导法、诵读涵泳法、探究法

【教学用具】多媒体

【教学过程】

一、导入

辛弃疾是这样一位英雄，他以武起事，以文为终，他心中有着对军营深深的渴望，却最终把一腔热血都化作了一支羊毫软笔；辛弃疾是这样一位英雄，他天生孔武高大，从小苦修剑法，他心中有着收复失地的血气方刚，却最终带着武路政途的阻塞把栏杆拍遍；辛弃疾是这样一位英雄，他曾奔走沙场、血溅战袍，也曾跃马

横刀、生擒叛将，他心中翻滚着铮铮男儿的热血，却最终蘸着血和墨，留下了眼泪，他为什么会落下英雄泪呢？今天让我们一起走进《水龙吟·登建康赏心亭》，去理解他的泪，感悟他的情。

二、初读

1.学生齐读课文，要求读准字音，把握节奏。

2.你认为诵读这首词的感情基调是什么？

（1）预设：悲凉，悲伤，愁恨

（2）师介绍作者及背景，加深学生对情感的理解。

三、赏读

英“雄”在何方？泪洒在何处？

（一）英“雄”在何方？

1.生以小组为单位讨论展示。

2.明确：

雄在气势恢宏（从“楚天千里清秋，水随天去秋无际”句分析）

雄在反思自省（从“把吴钩看了，栏杆拍遍”句分析）雄在雄心依在（从“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”句分析。理解用典，需关注两点：一是典故本身的意义，即彼时彼境彼情；二是作者用典的意图，即此时此境此情。）雄在意志坚定、志向高远（从“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”句分析）

3.师总结：“聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。”无疑，辛弃疾是一位英雄，“雄”在肩负着抗金复国的历史重任，“雄”在身处困境依然爱国的深情，这样的英雄却洒下了喟叹之泪，那么，英雄泪洒在何处？

（二）泪洒在何处？

1.生以小组为单位讨论展示。

2.明确：

泪洒清秋。（从“楚天千里清秋，水随天去秋无际”句分析）

泪洒山河。（从“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”句分析）

泪洒游子。（从“落日楼头，断鸿声里，江南游子”句分析）

泪洒知音。（从“无人会，登临意”句分析）

泪洒壮志。（从“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”句分析）

泪洒知己。（从“倩何人唤取，红巾翠袖，英雄泪！”句分析）

3.师总结：辛弃疾是为国家而流泪。他流下的是游子泪，是思乡泪，更是爱国泪，是报国泪，是英雄泪。他的泪水是丢弃了儿女情长的泪，这泪蕴含的是一种深沉的大爱，是一种博大的爱国情怀，是身处困境依然不屈的执着！

（三）完成表格：

四、悟读

读了本词，你收获了哪些启示？

1.生谈看法。

2.师谈看法：读了本词，我收获最深的是“家国情怀”这四个字。在国家，重文轻武、偏安一隅之时，在同僚都茶食雅集、瓦舍勾栏之时，在稼轩身份尴尬，不得重用之时，他毅然决然，为国辗转，为国落泪，他把自己的骨血和祖国的命运

融于一体。国家风雨飘摇，便是抽干了他的骨血，他因祖国从他的骨血中分离出来而泪流满面！这种时时刻刻的牵挂、这种壮志未酬的愤懑，这种收复中原的渴望都来自他的家国情怀！国家有难，揭竿而起，视国家命运为己任，这是一种大境界、大情怀！

3.展示梁衡在《把栏杆拍遍》中对他的看法。

五、作业

微写作：辛弃疾，我想对你说（200字左右，用上至少两种修辞）

六、板书设计（略）