反 思 的 思 维 方 式
《逻辑的力量》(五)逻辑思维下的驳论文写作(课件
如，《文学和出汗》黑用的就是数论露法，对方的观点是“文学 当描写永久不变的人性，香则便不久长”，论据是“莎士比亚和 别的一两个人所写的是水久不变的人性，所以至今流传，其余的 人不这样，就都消灭了”。鲁迅先生就抓住了对方论据中的不合 理成分，“消灭了”的东西以后是不会有人再看到的，那么“现 在的教授”又从何看见？又怎么能断定它描写的是什么呢？
【写作指导】
名言警句其实往往只是格外强调某种观点，并非普遍真理，只 要仔细揣摩，不难找到其中的漏洞。题目中的观点是让我们谦虚 谨慎，不要贻笑大方。但反过来想，在行家里手面前展示自己的 才华才能够更好地验证自己的能力，得到行家的指点，从而精进 才学、登堂入室。相反，总是在行家面前唯唯诺诺就永远不可能 有所突破，没有敢于超越前人的精神，人类文明又将如何进步呢 ？其实，回望历史，敢于班门弄斧的名人相当多，他们的事迹都 可以用来反驳敌方的观点。
在这则小故事中，求念信的那个人头脑中形成的论题是“阿凡 提是学者”，论据是阿凡提“头上缠着那么大的散蓝”。这个论 据与论题没有必然的联系，也就是说由“头上缠着那么大的散蓝 ”不必然能推出“阿凡提是学者”的论题来。因为头上没有戴散 蓝的，可能是学者；头上戴散蓝的，不一定是学者。阿凡提用归 谬的方法-----”顺手取下散蓝，戴在那个人头上，说道：‘好 ，好！要是散蓝有学问，我给你戴上它，你自己念吧！’”进行 反驳，既有力，又风趣。
谢谢
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破 灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。 盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂奏也。
苏洵先提出观点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦” ，但随即考虑到反对方可能会提出的问题“六国互丧，率赂秦耶 ”，所以，赶紧补充论证“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独 完”。这就是在论证过程中，故意提出反对意见，暴露漏洞，然 后加以堵防，使论证更严谨，这就叫“预堵漏洞”。
反思性数学教学与学生思维品质的培养
过 程 性 、 价 性 和 反 馈 校 正 性 ， 疑 是 提 供 了教 学 改革 的 新 思 路 。 评 无
二 、 思 性 教 学 对 数 学 思 维 品质 的 影 响 。 反 教 育 心理 学 认 为 ， 有 经 过 自己探 究 、 考 与 概 括 的认 识 ， 能 真 正 纳 入 自 己 已有 的 认 知 结 构 ， 只 思 才 获 得 深 刻 的 理 解 。只 有 通 过 学 生 本 人 的 积 极 探 索 和 思 考 ， 能 提 高 数 学 思 维 品 质 。由 于 反 思 性 教 学 突 出 探 才 究 性 ， 调 学 生 通 过 反 思 来 发 现 问 题 并 解 决 问题 ， 以 十 分 有 利 于 培 养 学 生 思 维 的 批 判 性 、 密 性 、 强 所 周 广 阔性 、 刻 性 、 新 性 ， 服 思维 定 势 负 迁 移 的 影 响 ， 而 较 好 地 发 展 数 学 思维 品 质 。 深 创 克 从
１ 、有 助 于 发 现 错 误 — — 培 养 思 维 的 批 判 性 。
维普资讯
２Ｏ０ ２年 ８月
安 庆师 范 学 院 学报 （ 然科 学 版 ） 自
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｎ ｎ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ （ ａｔ ｒ ｉ ｎ ｅ） ｏ ｒ ａ ｑｉｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ Ｃｏｌ ｅ Ｎ ｕ ａｌ ｏ ｅ Ｓｃ ｅ ｃ
各 方 面 的 相 互 作 用 下 ， 生 超 越 已 有 信 息 之 外 的 信 息 ， 而 帮 助 学 生 更 好 地 学 会 学 习 。对 学 生 而 言 ， 反 产 从 “
思 ” 是 要 对 学 习 的 全 过 程 进 行 自觉 、 入 、 复 的 思 考 ， 看 一 看 、 一 想 ， 如 逻 辑 上 有 无 漏 洞 ？ 解 题 就 深 反 再 想 比 方 法 是 否 正 确 ？有 无 其 它 方 法 ？ 有 无 捷 径 ？结 论 能 否 推 广 ？能 否 变 化 条 件 得 出 新 的 命 题 ？能 否 “ 一 反 举
注重逆向思维,培养创新能力
维 定 势 ， 相反 的方 向思 考 问 题 。 它 的 基本 特 点 是 ： 已 有思 从 从 路 的 反方 向去 思 考 问题 ， 推 不行 ， 虑 逆 推 ； 接 解 决 不 行 ， 顺 考 直 想 办 法 间 接 解 决 ； 命 题 研 究 过 后 ， 究 逆 命 题 ： 讨 可 能性 正 研 探 发 生 困难 时 考 虑 探 讨不 可 能 性 。 在解 决 数 学 问 题 时 ， 般 情 况 是 由 已知 推 出结 论 ， 而久 一 久 之 ， 生 就 形成 了这 种 正 面思 考 的 思 维定 势 定 势 ， 难 棘 手 ， 履 艰 难 。事 实 困 步 上 ， 物都 是辩 证 的 ， 与 小 、 与 少 、 单 与 复 杂 ， 是 相 辅 事 大 多 简 都 相 成 的 。 问题 的 正 面 限制 条 件 弱 时 ， 反 面 的 限制 条 件 反而 当 其 强， 当从 正 向 去 思 考 困 难 时 ， 果 善 于 逆 向 思 维 ， 重 逆 向分 如 注 析 、 向 变形 及 正 逆 转 化 的 限 制条 件 ， 往 往 可 以 开辟 新 的解 逆 则 题途 径 ， 繁就 简 ， 避 优化 解 题 过 程 。在 这 过 程 中 学生 就能 训 练 思 维 的灵 活 性 ， 养 创新 意识 和 创 新 思维 能 力 培 转换角色 。 反面 求 证 法 国数 学 家 阿达 玛 说 过 ： 若 肯 定 定 理 的假 设 而 否 定 其 结 “ 论 ， 会导 致 矛 盾 。 我们 在 解 数学 题 时 ， 一 些 问 题 直接 推 证 就 ” 有 难 以人 手 或难 以 简 明表 述 时 ，就 要 从 反 面 的 角度 思 考 ．把 条 件 、 论 角 色 转 换 ， 结 论 的 反 面 当条 件 用 ， 过 肯 定 题 设 而 结 把 通 否 定 结 论 ， 出 矛盾 ， 而 反 面求 证 。 体 地讲 ， 导 从 具 是从 否定 问题 结 论 人 手 ，作 出与 求 证 结 论 相 反 的 假设 ：将 反 设 作 为 已知 条 件 ， 由此 通 过 一 系 列 的正 确 逻 辑 推 理 导 出 矛 盾 ： 盾 的 原 因 并 矛
唯物主义辩证法与思维方式
一百多年前，人类近代文明史上的两位思想巨擘：马克思和恩格斯，集人类全部思想精华，创立了伟大的划时代的科学理论马克思主义。
而在马克思主义的全部学说中，最具有世界观和方法论意义的学说，便是马克思主义的哲学——辩证唯物主义和历史唯物主义。
学习研究马克思主义哲学，掌握和运用马克思主义的立场、观点和方法，是每一名共产党人和有识之士孜孜以求的目标。
从对马克思主义学说的立场、观点、方法的思想内容上的学习研究，到对其产生这一伟大学说的主观辩证思维方法上的积极探讨，应该说是认识上的一大进步。
一、辩证思维方法是对唯物辩证法思想的思维探源和思维揭示辩证法思想是辩证思维方法的思想现实，而辩证思维方法则是辩证法思想的思维现实。
从哲学认识论方面说，辩证法是人们关于这个世界的客观真理，从思维学方面说，辩证法又是一种思维方法，作为思想形态的辩证法和作为思维形态的辩证思维方法，是一个问题的两个方面，一个事物的两种表现形态。
辩证法并不割断自己的发展历史，从古代朴素辩证法思想的产生、形成到近代黑格尔为集大成者，辩证法思想走向成熟。
而真正科学意义上的辩证法，却是在马克思对黑格尔唯心主义哲学的批判改造中诞生的。
辩证法与唯物主义的彻底结合，产生了划时代的马克思主义哲学辩证唯物主义。
理论的成熟，是思维科学和辩证思维方法发展成熟的前提和基础，关于思维本质的揭示，按照唯物主义认识论的反映论，思维是客观存在在人的主观方面的反映。
人们在承认思维的内容是客观存在的反映的同时，还必须承认人的主观思维形式（逻辑思维形式、辩证思维形式、形象思维形式等）也是客观存在的反映，这才是彻底的唯物主义认识论的反映论。
那么，辩证思维的确立是不是对逻辑思维的否定？不是。
辩证思维不仅不是对逻辑思维的否定，而且是对逻辑思维的一种发展和再运用。
辩证思维非但不能抛弃逻辑思维，而且还要以其为基础和内在依托，把逻辑思维的科学规律、原则和方法，坚决、彻底地贯彻到辩证思维的全过程并加以充分的运用。
意思相反的字构成的四字成语
意思相反的字构成的四字成语1—2位是反义词：悲喜交加黑白分明功败垂成进退两难进退维谷轻重缓急轻重倒置生死存亡生死攸关始终如一是非曲直阴阳怪气左右逢源3—4位是反义词：不关痛痒颠倒黑白混淆黑白混淆是非颠倒是非举足轻重无足轻重礼尚往来1—4位是反义词：公而忘私死里逃生1—3位是反义词：大惊小怪大街小巷大材小用大同小异东奔西走东张西望古为今用今非昔比苦尽甘来来龙去脉冷嘲热讽里应外合南辕北辙南腔北调新年好！很高兴第一时间为您解答，如有问题请及时追问，如果满意，请采纳！1—2位是反义词：悲喜交加黑白分明功败垂成进退两难进退维谷轻重缓急轻重倒置生死存亡生死攸关始终如一是非曲直阴阳怪气左右逢源 3—4位是反义词：不关痛痒颠倒黑白混淆黑白混淆是非颠倒是非举足轻重无足轻重礼尚往来 1—4位是反义词：公而忘私死里逃生 1—3位是反义词：大惊小怪大街小巷大材小用大同小异东奔西走东张西望古为今用今非昔比苦尽甘来来龙去脉冷嘲热讽里应外合南辕北辙南腔北调新年好！很高兴第一时间为您解答，如有问题请及时追问，如果满意，请采纳。
两个意思相反的字组成的四字词语：悲欢离合、凶多吉少、喜新厌旧、南来北往、死去活来等。
一：悲欢离合[ bēi huān lí hé ] 1. 【解释】：悲伤、欢乐、离散、聚会。
泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
2. 【出自】：宋·苏轼《水调歌头》词：“人有悲欢离合，月有阴睛阳缺，此事古难全。
”（意思：泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
）3. 【示例】：童年的记忆最单纯最真切，影响最深最久，种种悲欢离合，回想起来最有意思。
朱自清《我是扬州人》二：凶多吉少[ xiōng duō jí shǎo ] 1. 【解释】：凶：不幸；吉：吉利。
指估计事态的发展趋势不妙，凶害多，吉利少。
2. 【出自】：明·冯梦龙《东周列国志》第三十二回：“主公抱病半月，被奸臣隔绝内外，声息不通。
辩证思维的重要性
辩证思维是科学研究的要求，辩证思维是推动科学不断更新完善的基础，科学发展的历程，表明重大的科学创新往往始于对现有科学成果的辩证思维。
辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。
在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。
辨证思维指的是一种世界观。
世间万物之间是互相联系，互相影响的，而辨证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础，而进行的对世界进一步的认识和感知，并在思考的过程中感受人与自然的关系，进而得到某种结论的一种思维。
辨证思维模式要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。
辩证思维是唯物辩证法在思维中的运用，唯物辩证法的范畴、观点、规律完全适用于辩证思维。
辩证思维是客观辩证法在思维中的反映，联系、发展的观点也是辩证思维的基本观点。
对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律是唯物辩证法的基本规律，也是辩证思维的基本规律，即对立统一思维法、质量互变思维法和否定之否定思维法。
自然科学本身的研究经历了一个否定之否定的过程，即是一个从混沌到分离再到统一的过程。
古代自然科学的研究基本上还停留在直觉和猜测的水平上 ,但却是从总体上把我世界。
近代科学（自文艺复兴到19世纪上半叶）的分门别类的研究，但却是机械的、非此即彼的研究，所以还处于一个搜集材料的阶段。
从机械自然观到辨证自然观的转变，由非此即彼到以此亦彼。
科学发展由分离走向综合的趋势，反映了各门学科之间的关系，各门学科的综合需要理论思维，否则无法综合。
辩证思维能开拓科学家的理论思维和思路，使打通各门学科间的桥梁。
如何反对特权思想和特权现象维护社会和平正义-2019年精选文档
如何反对特权思想和特权现象维护社会和平正义、特权思想与特权现象（一）特权现象所谓特权现象，是指个人或者团体因其特殊的政治、经济和社会地位而独自享有的权利或权力，是一种反社会、反权利、反制度的政治现象。
这些个人或团体所享有的特殊权利有些是法律赋予的，有些则是法律不承认的，但他们都是权力分配不公的结果。
我国虽然不存在制度特权，但由于对特权现象的打击力度不够，清除地不够彻底，加之我国正在实行改革开放，新旧制度正处于相互交替阶段，特权现象在制度间隙中苟且偷生，甚至凭借其扩张本能渗透到了社会生活的各个方面，相关部门需对这种现象引起高度重视。
（二）特权思想作为封建主义的残余力量，特权思想与特权现象紧密相连。
经过艰苦卓绝的奋斗，我国人民终于推翻了封建君主专制及封建土地所有制，建立了人民民主专政的社会主义政治制度。
但是我国的圭寸建思想根深蒂固，圭寸建残余势力并未完全肃清。
在现代社会，不管是领导干部还是平民百姓，多数人的思想中仍对特权思想充满向往。
我们必须要对特权思想有着正确的认识，必须明确它与公平正义的原则和人人平等的理念是绝对对立的。
三）特权思想和现象产生的原因及表现1.特权思想和现象产生的原因新中国成立后特权现象仍然存在的原因主要有三个：一是经济原因。
建国后，我国长期实行全民所有制经济和计划经济体制，这在客观上为特权思想和特权现象的发展提供了可能。
二是政治原因。
新中国成立初期，我国的各种监督机构和政策体系不够完善，不够健全，不能对公共权力的行使进行有效地监督。
三是思想原因。
我国的封建思想根深蒂固，尤其在领导干部中没能彻底根除，这也是特权现象普遍存在的主观原因。
2.特权现象在中国现代社会的表现何谓特权现象？在法律允许的范围之外，利用公共权力在政治上和经济上谋取一己私利的现象就是特权现象。
其主要表现可分为三种类型：一是权利的垄断和扩张；二是权利的特殊化及等级化；三是职务的世袭制或终身制。
特权现象在当今社会普遍存在。
心理学基础名词解释
第一章⑴心理学3：是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
⑵意识3：是指人所特有的反映现实的最高形式，世人对现实的有意识、有组织的反映。
⑶无意识3：个体未曾察觉到的心理活动过程，是相对于意识而言的。
⑷心理学研究的客观性原则3：就是坚持实事求是的态度，对任何事物必须按照其本来面貌实实在在的去考察。
⑸心理学研究的系统性原则3：是指在心理学中要坚持整体、系统的观点。
第二章⑹神经元2：是具有胞体和突起的特殊类型的细胞，其主要结构包括细胞体、树突和轴突。
其主要功能为接受神经冲动，再将冲动传至胞体。
⑺神经兴奋1：当任何一种刺激作用域神经时，神经元就会由较安静的状态转为较活跃的状态，这种现象就叫神经兴奋。
⑻突触2：是信息传递和整合的关键部位，每个突出都包括突触前膜、突触后膜和突触间隙。
⑼反射1：就是有机体通过神经系统实现的对内外刺激所做的有规律性的反应。
⑽条件反射1：是有机体通过后天学习训练建立起来的反射。
它主要是大脑皮质的功能，是反射活动的高级形式。
⑾无条件反射1：是有机体在种系发展过程中遗传下来的反射。
第三章⑿感觉3：是人脑直接作用于感觉器官的客观刺激物的个别属性的反映。
⒀知觉3：是人脑直接作用于感官的客观刺激物的整体的反映。
⒁错觉3：是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉，是一种特殊类型的知觉。
第四章⒂记忆3：是人脑对过去经验反应的心理过程。
包括识记、保持、在认、回忆四个基本环节。
⒃记忆表象3：简称表象，是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。
⒄内隐记忆2：是指个体在无法一时的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。
有时也叫无意识记忆。
⒅保持2：把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式储存在人脑中的过程，亦即巩固知识经验的过程。
服装设计中的“逆反构思法”
种境 界。
在 服 装 领 域 要 想 创 造 出 耐 人 寻 味 、 特 的 好 作 品 ， 先 要 从 开 拓 思 维 着 手 。 思 独 首 维 是 一 种 多 方 位 的 心 理 活 动 。一 般 而 言 ， 可 分 为 常 规 思 维 和 反 常 规 思 维 。前 者 形 它 式较 普遍 ， 思考 事 物 比较 现实 而又 具体 ， 合 事 物 的 发展 规律 ， 个思 考 过 程逻 它 符 整 辑 性 较 强 ：后 者 又 称 超 现 实 思 维 ，这 种 思 维 方式 超 越 了 人 们 现 实 生 活 中 的 真 实 感 受 ， 弃 了 常 规 的 思 维 方 式 ， 与 逻 辑 相 悖 逆 。 如 洛 杉 矶 市 ＢＢ 背 常 ＤＯ 西 部 公 司 ， 格 为
落 等 等 都 是 按 照 一 定 的 “ 律 ” 展 着 。有 的规 律 能 很 快 的 被 人 们 所 认 识 、 接 受 和 规 发 所
掌 握 并 加 以 利 用 ， 有 的 规 律 却 很 难 被 发 现 ， 使 是 发 现 了 一 些 新 的 东 西 ， 往 要 但 即 往 经 过 很 长 一 段 时 间 才 能 被 认 识 、 接 受 ，有 的 甚 至 要 经 过 几 代 人 的 不 懈 努 力 才 被 掌
伦 戴 尔联 邦 银 行 作 广 告 创 意 时 ， 胆 地 采 用 了 “ 反 ” 维 ， 广 告 标 题 为 ：千 万 不 大 逆 思 其 “
要 让 我 们 恭 谦 的态 度 、 优 质 的服 务 对 你 的诚 心 蒙 骗 了 您 。 我 们 ，依 然 是 一 家 银
行 ”话 不 多 ， 颇 具 震 撼 的效 果 。 以 文 取 胜 ， 使 消 费 者 用 心 体 会 才 行 ， 话 反 说 ， ， 却 要 正 更 需 要 消 费 者 心 有 灵 犀 。这 种 表 达 方 式 ， 以 说 比 较 危 险 ， 果 运 用 不 当 ， 而 会 弄 可 如 反 巧成 拙 ， 过 它的成 功 之处在 于 出人 意料 、 中求 胜 。有些 创 意形式 ， 尔 用之 ， 不 险 偶 超 凡脱 俗 ， 响 巨大 ， 就 是 这个道理 。 影 也
【优】辩证思维最全PPT
教育部老年服务与管理专业教学资源库
作者：索建新
2
61页
教育部老年服务与管理专业教学资源库
►辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一 种思维方式。在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辩证思维中， 事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而无碍思维活动的正常进行。
的认识是现实 发展的反映，要求思维的逻辑与 的进程相一致。 ► 是逻辑基础和内容，逻辑是 在理论上的再现，是“修正过”的 。逻辑和 的一致是辩
作者：索建新
教育部老年服务与管理专业教学资源库
4
6库
►辩证思维是唯物辩证法在思维中的运用， 唯物辩证法的范畴、观点、规律完全适 用于辩证思维。辩证思维是客观辩证法
辩证思维指的是在一思种世维界观中。的反映，联系、发展的观点也 是辩证思维的基本观点。对立统一规律、 辩证思维指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。
最主要的特征是，事物普遍联系的观点、发展变化的观点和对立统一的观点。
作者：索建新
5
61页
教育部老年服务与管理专业教学资源库
辩证思维的基本方法
►归纳与演绎 归纳和演绎是最初也是最基本的思维方法。 归纳是从个别上别的方法，即从一般原理推论出个别结论。归纳和演绎的客观基础是事物 本身固有的个性和共性、特殊和普遍的关系。 归纳和演绎是方向相反的两种思维方法，但两者又是互相依赖、互相渗透、互相促进的。 归纳是演绎的基础，作为演绎出发点的一般原理往往是归纳得来的；演绎是归纳的前提， 它为归纳提供理论指导和论证。 在实际的思维过程中，归纳和演绎是相互推移、交替使用的。归纳和演绎都具有局限性， 单纯的归纳或演绎还不能揭示事物的本质和规律，需要运用更为深刻的其他思维方法。
反战主义思想和平与冲突解决的方式
反战主义思想和平与冲突解决的方式在当今世界各种冲突和战争频繁发生的背景下，反战主义思想和和平解决冲突的方式显得尤为重要。
本文将探讨反战主义思想的背景和意义，以及和平与冲突解决的方式，并分析这些方式对世界和人类的重要性。
一、反战主义思想的背景和意义反战主义思想源远流长，其根源可以追溯到人类历史的早期。
战争给人类带来的生命伤亡、财产损失以及社会破坏是不可估量的。
反战主义的思想因此产生，试图通过促进和平来解决冲突，避免战争的发生。
反战主义思想具有深远的意义。
首先，反战主义思想提倡和平与合作，它强调国与国之间的和谐与互助，以此来更好地解决冲突。
其次，反战主义思想倡导理性思考和公正公平，不仅在国家层面，也在个体层面上追求和平与公正。
最后，反战主义思想促进了全球化意识和意识形态的转变，使我们更加关注和解决全球性的问题，而不是只关注自身利益。
二、和平的重要性及其实现方式和平是人类生存和发展的基本前提，也是解决冲突和战争的根本出路。
在实现和平的过程中，人们探索出了多种方式。
1. 外交对话与谈判外交对话和谈判是解决冲突和维护和平的重要方式。
通过协商和对话，不同利益方可以达成共识，找到共同的解决方案。
外交对话的目的是通过互相理解和尊重来缓解紧张局势，从而避免战争的发生。
2. 法治与国际法法治和国际法的建立是维护和平的基石。
国际法的制定和执行可以约束国家行为，保护公平和正义，并解决国家之间的争端。
国际组织和国际法庭的设立，为各国提供了一个和平解决争端的法律平台。
3. 外交援助与和平建设通过外交援助与和平建设，国际社会可以促进冲突地区的稳定和发展。
外交援助可以帮助冲突地区克服贫困和不公正，使其社会逐渐走向和平与繁荣。
4. 文化交流与教育文化交流和教育在促进和平方面发挥着重要作用。
人们通过相互理解和尊重不同文化来建立联系，减少误解和偏见。
通过教育，我们可以培养年轻一代对和平的认同和追求，为未来的冲突解决奠定基础。
三、冲突解决方式的重要性除了和平的方式外，解决冲突还有其他方式。
教学反思的五个维度
重上次层低在学教致导所旧守循因念理学教师教止防来 �念理学教的倡提所家专 照对过通要是而�”履“之念理家专适”足“之念理学教的己自削师教要是不并 念理学教的倡提所家专照对动主�然当�悟领的程课对己自升提�程课作运思反 �念理学教的倡提所家专照对地动主 、地识意有要师教 �样那的述所中例案如 。刻深为较也得解理�跃踊常非们学同果结。力魅的文 课篇这究探家大让�》影背《文散题同的清自朱习学着接生学让我�上础基此在 ”。力之臂一的女儿尽月岁的苦艰段这前眼过走亲父为中暗�子孩的事懂个一 做要�心决定下暗暗我。影身的涉跋难艰中雨雨风风在亲父到看也佛仿我。家的 满美馨温个这在现了造营们我为更�状奖的屉柚半过得赢他为曾也 �担重的庭家 个三整整过负担经曾影身的健强大高这道知我 。影身的康健大高他住盖掩能不并 光灯的昏黄。影背的时思沉亲父着望地注关此如次一第我“ �道写学同位一 。受感的己自下写并时小半影 背的亲母或亲父察观�业作庭家的别特项一了置布先我�时学教班行平在。是于 。读解和考思入深、受感切真、察体锐敏的有已生人对、活生对己自生学是就 那 �提前和础基个一有习学式究探一的做就来上一空凭是不 �习学式究探展开生 学让要为认家专�到感深深�籍书的论理究探研钻真认始开我�思反番一的后课 过经?吗究探主自力能有�娃娃的级年一中初�疑怀了生产习学式究探对我 。躯身的拙笨胖肥那”亲父“起笑嘲至甚的有�会 体切深能不并们学同�情亲的大博沉深的出射折影背亲父的”袍棉布青深�褂马 大布黑着穿�帽小布黑着戴“于对。果效的中想意得取有没却课堂这�而然 。读解的文课对己自 出说别分生学让后然�文课讨探主自生学让先。路思和念理的”习学式究探“下 一试尝定决。时课一》影背《篇名的生先清自朱教在我。》影背《受感心用 。进改与思反的 学教究探对师教文语位一的中例案面下如例。则规、定假的受接为广师教或验经 的人个师教于源是”念理隐内“而。中之”念理隐内“的学教对师教于在存是数 多则规和念观些这 �则规和念观的学教于关的有特己自师教个每指是”论理的用 采所“。新更我自的念理学教进促�”论理的导倡所。家专与”论理的用采所“ 中学教在己自较比 �思反行进念理学教的己自对师教是思反的度维念理学教
引导反思、培养与优化思维能力
（ ） ∈ １２ 时 ，０＜掣 ２当 （ ，］ 一
（ ，］ 成 立 ， １ ２恒
对
又 ∈ １ ２， （ ，］易求得（ 掣
引导反思 、 养与 培 优化 思维能 力
湖 南省衡 山岳 云 中学
对 立 侧 面 思考 问 题 ，有 助 于 学 生 明 确 理 解 题 意 ， 当运 用 解 题思 想 与 方 法 。 恰 范围。 解 ： 由 题 意 ＋ ３ ｎ＞０对 ａ∈ ＋ 一
数 学 是 思 维 的体 操 ，数 学 是 一 门 思
如例 ４ （ 已 知函数 ） １） ， 一 是偶 函数 ， １） 则 函数 ， ， ） 对 称轴 方程 为 — — ， 数 ｙ 的 函 ） 的
反 思 ： 否 还 有 别 的 方法 ？ 是
２ １３ Ｏ１・
Ｉ Ａｏ ｘ Ｕ Ｅｗ ＥＮ ｃｕ Ｉ
函
８ ９
立 思考 、 讨论 ， 生可发现 下列 解法 ： 学
关 键 词 ：中 国 代 思 想 解 放 潮 流
近
民权 、 等 和 进 化 论 思 平
想 为 指 导 ， 力宣 传 西 大
如 例 １ 若 函数 ｙ Ｉ （ 一 ４ 的 ＝ ｇ 毗 黜＋ ） 定 义域 为全 体 实 数 ， 。的取 值 范 围 。 求 反 思 若 函数 ｙ Ｉ（ 乙ｏ ＋ 的 值 ＝ｇ 倒 ｘ ４） 域 为 全体 实数 ， ａ的 取值 范 围。 求
［ ２ ２恒成 立。 一 ，］ 法 （ ）变 换 主 元 法 ： 即 ａｘ １ 一 （～ ）
第十二课 第二框 逆向思维的含义与作用 课件-【新教材】高中政治统编版(2019)选择性必修3
新中的作用。
-2-
第二框 逆向思维的含义与作用
课前篇自主预习 课堂篇议题探究
一、逆向思维的含义 1.逆向思维的客观基础 事物包含着矛盾,矛盾的双方既对立又统一,因而事物具有复杂的 相反相成的性质与功能,人们已经认识到的只是其中的一部分。为 了认识事物可能具有的其他性质与功能,人们往往有意识地逆向性 地思考既有的认识,这就运用了逆向思维。 2.逆向思维的内涵 如果把原有的思路叫作正向思维,那么一切与原有的思路方向相反 的思路都可以叫作逆向思维。在科学研究和技术发明中,逆向思维 就是反向求索,或者称为反向法。作为创新思维的一种方法,逆向 思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、 功能结构的反面,去思考、去求索,以实现创新的目的。
-11-
第二框 逆向思维的含义与作用
议题一ห้องสมุดไป่ตู้
议题二
知识脉络
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇议议题题探探究究 随堂训练
典例剖析 例题1传统方法种植大豆,行距一般在110厘米左右。美国一位大豆 专家进行逆向思维:以“窄行”代替“宽行”;缩小大豆种植的行距(即 窄行),采用35厘米、30厘米或者更窄的行距,以密植发挥大豆群体 增产优势。与传统栽培方法相比,用这种方法种植的大豆密度增加 了2—3倍,单位产量提高了23.5%,创造了每公顷7吨的高产。 (1)这位大豆专家的思维方法对你有什么启发? (2)我们能不能将大豆种植的行距缩小到5厘米甚至更小?为什么? 命题立意本题考查对逆向思维含义和逆向思维“度”的限制的理解 情况。
-10-
第二框 逆向思维的含义与作用
议题一
议题二
知识脉络
课前篇自主预习 课课堂堂篇篇议议题题探探究究 随堂训练
如有人认为,既然电梯是这种从“人动梯不动”到“梯动人不动”的逆 向思维的产物,那么我们能不能继续沿着这种思维前进,制造出能 够任意移动的房屋呢?要是能够实现这个构想,固然方便了我们的 生活,还可以节约大量的社会资源。但是,我们再退回来想想,这能 够实现吗?如果大家都能让自己的房屋任意移动,那么天下一定会 大乱。 又如现行的车轮几乎全是圆形的,如果运用逆向思维考虑这个问题, 能不能把现行的车轮改成方形或三角形呢?这在某种特殊的场合、 特殊的环境下当然有其实用价值,但在正常情况下,方形或三角形 车轮只能是有百害而无一利,如难以行驶、极易出现翻车等问题。 而圆形车轮便于行驶,摩擦力小,符合事物发展的客观规律。所以 我们说,逆向思维应当合“理”,创新也必须遵循客观规律。
机械创新设计试题和思考题及其答案
。生再的链动运行进并�阵矩造构扑拓的床刨头牛出写 31
。程过的法链动运生再出画图块方用 21 .……………�答 。合场么什在用能可它明说并 �图简的构机个这出画。构机个这计设试.mm2 为程行�动移向单作时程返 1 在 2 件行执�mm005 为程行�性特回 急定一有�动运复往作 1 件行执�是求要作动的件行执个两�件元入输个一�件行执个两有求要统系产生个一 11 � 出 输 个 三 有 � 入 输 同 相 � 合 组 联 并 型 III 合 符 。出 退 或 近 靠 心 中 向 时 同 爪 卡 个 三 使 就 纹 螺 面 平 的 面 背 它� 动 转 便 轮 齿 锥 大� 时 轮 齿 锥 小 动 扳 手 扳 用 当。 上 纹 螺 面 平 在 装 安 分 等 爪 卡 个 三� 构 结 纹 螺 面 平 有 面 背 的 轮 齿 锥 大� 合 啮 轮 齿 锥 大 和 轮 齿 锥 小 个 三。 成 组 爪 卡 个 三� 轮 齿 锥 小 个 三� 轮 齿 锥 大 个 一 由 是 盘 卡 爪 三。 用 作 的 心 定 动 自 有� 等 相 离 距 动 运 爪 三 以 所� 等 相 距 螺 的 纹 螺 形 矩 面 平 为 因� 动 运 心 向 爪 三 动 带 后 然� 纹 螺 形 矩 面 平 动 带 轮 齿 锥� 轮 齿 锥 转 旋 手 扳 打 伏 用� 答 �理原合组么什合符它�构结的盘卡爪三明说 01 。维思新创种哪了用采或理原新创么什了含蕴计设的你�图简构机其出画�置装节调度角的床病个一计设 9 会社的来未想畅 8 。品产新创的强更力争竞出计设间时的短较以�上点起的高较在�限局的计设原破突中计设再在后然�陷 缺的中计设原出找要其尤�术技键关和”窍诀“、”招绝“的中计设原出找�汁设原透吃要�时品产进先析剖在调强计 设求反 品产的新出造制而后计设再和改修行进物实有原对于在点眼着的计设求反 。计设的品产新创型类同出发开
竭力反对的表达方式有哪些？
竭力反对的表达方式有哪些？竭力反对某种观点或行为是人们在日常生活中不可避免的一种反应。
有时，我们为了维护正义，追求真理，或捍卫个人立场而不得不采取激烈的方式来表达自己的不满或反对。
然而，我们也应该意识到，我们在表达自己观点的时候，应该以理性、克制的态度来进行，而非用情绪化的攻击和言辞的暴力。
本文将从不同角度、不同表达方式出发，分析竭力反对的表达方式。
一、言辞激烈的辩论和争论1. 观点正义性的强调当我们竭力反对某个观点或行为时，我们常常采用强烈的辩论和争论来表达自己的观点。
在这种情况下，我们通常会强调自己观点的正义性，用逻辑论证和事实证据来支持自己的立场。
2. 言辞的尖锐和冲击力在辩论和争论的过程中，不可避免地会出现言辞激烈的情况。
为了使自己的观点更加突出，我们可能会使用一些修辞手法，如夸张、反问、排比等，来增强说服力和感染力。
3. 特定词汇的运用和比喻的采用在辩论和争论中，正确使用特定词汇和恰当地运用比喻，可以更好地表达自己的观点。
通过使用一些具有强烈情感色彩的词汇和形象比喻，可以让观众更好地理解和接受所表达的思想。
二、媒体与社交网络上的声音1. 反对观点的曝光在社交网络上，人们可以通过发帖、评论、转发等方式，传播自己的观点和态度。
通过在媒体和社交网络上发布反对观点的文章、视频或音频，我们可以扩大影响力，让更多的人了解和支持自己的立场。
2. 舆论的倾斜和思潮的引导媒体和社交网络上的声音既可以反映现实，又可以主导舆论。
人们在媒体上发布的声音，往往会在社交网络上迅速传播，引起广泛的讨论和关注。
通过谨慎地选择发言时机和采用一些激烈的措辞，可以在社交网络上引发热议，塑造舆论的倾向。
三、非言语性的反对表达方式1. 集会示威和罢工集会示威和罢工是一种非常直接的反对表达方式。
通过集会示威和罢工，人们可以集中体现自己的不满和反对态度，并通过团结一致的行动来促使政府和权威机构作出改变。
2. 艺术作品和文化活动艺术作品和文化活动也是一种非言辞性的反对表达方式。
部队反思式检讨式总结_部队个人反思自己的不足
部队反思式检讨式总结_部队个人反思自己的不足为强化干部的事业心和责任感，他们从落实好具体工作人手，责令公勤队进行认真反思，对有关责任人员进行批评。
下面店铺为大家整理了部队反思式检讨式总结，欢迎参考。
部队反思式检讨式总结篇一尊敬的首长：今天我怀着十分愧疚的心情，从思想的深处做深刻的检讨，事情的经过是这样的，在今天的课间，因为未严格要求自己，犯了两个错误，一是不能把手机带到教室里，而是不能在楼道里使用手机，我给团里抹了黑，给领导和同志们惹了麻烦，对此，我十分的内疚和自责。
通过排长对我耐心帮助和教育，使我对自己所犯错误有了一个深刻的认识，我决定利用这个机会向大家作一个深刻的检查，以教育自己，吸取教训，引以为戒，进一步得到领导和同志们的帮助。
我这么做确实是十分错误的，而引发这一问题的原因是深刻的，经过反省我认识到：第一，我没有认识到纪律的重要性，纪律是为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。
纪律做为一种人们的行为规则，是伴随着人类社会的产生而产生，伴随着人类社会的发展而发展的，它具有强制性。
无规矩不成方圆”这句话我从小就听过，但是感触却直到今天才格外深刻，我没有重视不得违规使用手机这一纪律，这是对连队建设和战士负责的一条纪律，我却置于脑后，严重违反了纪律。
军队是一个纪律如铁一般的地方，正所谓军令如山，而我却忽视了这一点，不仅如此，我当时完全没有意识到自己正在犯一个错误，一个应该被严厉制止的错误，而我却要在受到处罚之后才能意识到这是不应该的，这本身就是一个莫大的错误，所以这件事本身是就是我的错，我理应受到处罚，吸取教训。
第二，这是我平时对自己要求不够严格的原因，我充分认识到，任何时候思想警惕性都不能放松，任何问题的发生都有其内在动因的，事物的发生虽然是偶然的，但都是有量变到质变的，千里之堤毁于蚁穴。
不以善小而不为，不以恶小而为之，时刻注意严格要求自己。
作为一名军人，服从命令是天职，我却没有做到，对此，我真的是太不应该了，这次的教训让我受到了很大的教育，我一定下定决心改正，坚决悔改，争取再也不犯这样的错误。
部队班级反思式总结
部队班级反思式总结各级党委班子的能力建设，要着眼打得赢、不变质来展开，围绕部队中心任务来进行，朝着全面建设部队、提高部队信息化条件下作战能力来加强。
下面店铺为大家整理了部队班级反思式总结，欢迎参考。
部队班级反思式总结篇一尊敬的领导：您好!这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯部队的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。
指导员曾三令五申，一再强调不能打架，可我却没有把指导员的话放在心上，没有重视指导员说的话，当成了耳旁风，这些都是不应该的。
也是对指导员的不尊重。
应该把队领导说的话紧记在心，把部队的条令条例紧急在心。
事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦。
而且我这种行为给连队也造成了及其坏的影响,破坏了连队的管理制度.在战友们中间也造成了不良的影响。
由于我一个人的犯错误，有可能造成别的战友的效仿，影响连队纪律性，对部队的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的队领导也是一种伤害。
每一个领导都希望自己的战士做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的连队有一个良好形象。
一个良好的连队制度靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了连队的良好制度，是很不应该的，若每一个战友都这样犯错，那么连队早就乱套了，对于我违反条令条例给予惩罚也是应该的，我今天座岗时自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，在此错误中应负不可推卸的主要责任。
我真诚地接受批评，并愿意接受队领导给予的处理。
我犯的是一个严重的原则性的问题。
我知道，指导员对于我的打新兵行为也非常的生气。
我也知道，对于军人，不违反纪律，做好自己的本职工作是一项最基本的责任，也是最基本的义务。
但是我却连最基本的都没有做到。
如今,我深深懊悔不已。
我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。
我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
反思的思维方式
反思就是思想以自身为对象反过来而思之。
人类把握这个经验世界，有三种最基本的思维方式。
第一种叫做表象思维，也叫做物质思维；第二种叫做形式思维，也叫做形式推理；第三种叫做思辨思维，也叫做哲学思维，或者说反思。
整个的外在世界或者说我们人类的生活世界，这是我们外在的经验的对象，这种经验的对象，构成了我们的思想的内容，这种思想的内容最根本的存在方式就是概念。
反思是对于思想的一种批判性的思考，所以反思的生活也是一种批判的活动。
人对于经验的世界的一种观念的的反映，被把握为思想，或者反过来说，思想所把握到的这个世界，就是概念的世界。
人不仅要构成关于这个世界的思想，而且要去思考这个思想是合理的吗？我们怎么样才能更好的去理解这个世界呢？所以它又包含了一个对于思想本身的思想，这就是反思，以思想作为中介而达成的关于世界的把握。
不是一种关于世界的思想，而是把关于世界的思想作为了它的对象，因此它才是反思。
把你思考的对象指向了思想的本身，而在这思想里面，有蕴含着这个整个的世界和全部的生活。
高举远慕的心态，慎思明辨的理性，体会真切的情感，充分的自觉到，哲学不是直接地以经验世界为对象，而是以关于经验世界的思想为对象的，它不是对一个抽象的观念的
反省，而是对于这个思想所包含着的整个的经验世界和我们的全部的生活的一种反省，真实的生活体验和真实的思想概念的辨析。