(完整版)设计概论——第五章设计思维
设计概论知识点框架图解
设计概论知识点框架图解在设计领域中，设计概论是一个非常重要的知识基础。
它涵盖了设计的基本原理、设计思维、设计流程以及设计作品的评价等方面。
设计概论知识点框架图解能够帮助我们更好地理解和掌握设计的核心概念和方法。
下面我将介绍设计概论的知识点框架图，并对各个知识点进行简要的解释。
1. 设计原理- 色彩原理：包括色彩的基本属性、色彩的组合和运用等内容。
- 构图原理：指导设计中元素布局的基本原则，如平衡、对比、重复等。
- 材质与质感：研究不同材质的特性及其运用在设计中所产生的效果。
2. 设计思维- 创新思维：培养设计师的创新意识和创新能力，推动设计的不断发展。
- 形式思维：研究设计的形式表达方式，如线条、形状、纹理等。
- 用户体验：以用户为中心，关注用户需求和体验，在设计中注重用户感受。
3. 设计流程- 需求分析：深入了解和分析设计项目的需求，明确设计目标和任务。
- 创意生成：以需求为基础，运用创新思维方法产生多样化的设计方案。
- 方案评估：对创意设计方案进行评估、筛选和优化，寻找最佳解决方案。
- 实施与反馈：将设计方案转化为实际作品，并接受用户和相关人员的反馈意见。
4. 设计评价- 功能性评价：评估设计作品在功能上是否满足需求，是否实用可行。
- 美学性评价：评估设计作品在美学上的品质，如比例、形状、色彩等。
- 可持续性评价：关注设计作品的环保性能、材料的可再生利用等方面。
通过以上的知识点框架图解，我们可以清晰地了解设计概论的核心内容和相关要点。
设计原理是设计的基础，它们指导着设计中各种要素的运用。
设计思维是设计师的思维方式和方法，能够帮助设计师更好地进行创新和表达。
设计流程则是一个有序的设计过程，通过明确的步骤和方法来完成设计任务。
最后，设计评价是对设计作品的综合评估，可以帮助设计师不断提高自己的设计水平。
总而言之，设计概论知识点框架图解为我们提供了一个全面了解设计概论的视角。
透过这个框架，我们可以更加系统地学习和应用设计概论的相关知识。
设计概论5-6章
3、构思与视觉化 针对可行性规划，画出产品结构图、工程制作图、效果图、工艺流程图，并制定出相应的技术 规范、质量要求和工艺标准。 4、生产 生产是使设计方案变为成品的造物过程。 为防止设计失败，避免大的损失，在正式投产前往往进行试产，这是对设计的一个检验和评估。 5、销售与反馈 销售是对设计方案的最终检验。
3、目标，团队有一个明确的工作目标，成员之理解和支持工作目标，致力于实现工作目标而协同工 作。为着目标的实现，团队成员可以参与以往管理者才能作的集体决策、战略规划会议等活动。在 团队中，目标甚至成为团队成员的第二本性，是其每天的工作动力。 4、快乐。最好的设计团队，往往工作空间中洋溢着满意和快乐。这就要求团队的监督者或领导者在 成员工作的内外都能成功地创造出他们共同娱乐额机会，了解其愿望与需要，为之提供必要的培训。 5、策略。团队的建立往往源于一个需待解决的问题，管理者将这个问题交给团队，并随着工作的展 开及成员在工作能力的增长而逐步使团队成员负起更重要的职责。管理者会通过各种策略来激发成 员的责任心和工作智慧，如赋予成员无论管理者在否的自主决定权、鼓励成员自己召开会议并逐步 评价自己的工作等。总之，要增加设计团队的凝聚力和责任精神，力求获得最好的效果。 6、教育。团队成员、领导者都需要教育，工作的监督者或管理者要考虑安排多方面的教育培训，如 信誉度、头脑风暴法、会议管理方法、人际关系的处理等。 7、奖励。要有奖励机制，如固定的津贴或成功后的分红等措施，激发成员工作的积极性。 团队设计与头脑风暴法一样都非常注重每一个成员的智慧和力量，不同的是，团队设计更为注重团 队精神，这对于现代重视集中协作的大型设计活动而言，就显得更为重要。
3.何谓设计“三部曲”？
1、问题概念化 2、概念视觉化 构想视觉化，是设计师最核心的任务，其设计结果的好坏与设计师的美感、创意 实力以及经验有关 3、设计商品化
设计思维ppt课件
“更”的意义根据特定工作的要求而不同——更新、更奇、 更自由、更舒适……。
3
什么是设计思维 设计思维的培养
序
Art Design thinking
设计思维，泛指在设计过程中建立在抽象思维和形象思维基
础之上的各种思维形式，包括立意、想法、灵感、创意等。每 一个成功的作品都是设计师“意”的外化。如果观念陈旧，意 念狭窄，其作品必将毫无生气。相反，立意明确，思路开阔， 则会事半功倍。
既包含了Ａ，又包含了Ｂ， 同时，既包含了一个“１”，也包含了一个“３”， 也就是说，Ａ＋Ｂ得出的不仅仅是Ａ和Ｂ的结合体， 还会得出Ｃ、Ｄ、Ｅ……得出更多的想象。
结论
世界万物具有某种内在的联系， 我们可以通过事物间的内在或外在的联系。 把两者有机地结合起来， 而产生出新的事物或形象。
7
Ａ和Ｂ的有机结合
B
动物 人物 植物
事物
造型 点 线 平面
立体
结构 封闭式
开放式
垂直/水 平结构 置换式
材质 固体 液体 气体
肌理
17
Ａ和Ｂ的有机结合
题目：同心结创意
方案四
18
Ａ和Ｂ的有机结合
题目：同心结创意
A
同心结 同心结 同心结
同心结
B
动物 人物 植物
事物
造型 点 线 平面
立体
结构 封闭式
开放式
垂直/水 平结构 置换式
题目：同心结创意
A
同心结 同心结 同心结
同心结
B
动物 人物 植物
事物
造型 点 线 平面
立体
结构 封闭式
开放式
垂直/水 平结构 置换式
设计概论
第一部分设计内涵第一章设计含义广义上的设计，是人类试图统一和支配一切的冲动和需要。
我们现在所说的设计，一般指的是“现代设计”。
1.1设计1.1.1设计是人的冲动和需要①在人类设计的每件作品中，设计者都遵循着一种与宇宙一样古老的冲动——宇宙的形成是一个一个接连不断的过程，而设计是所有这些过程的前提——这是一种追求统一有序的力量和冲动，也就是设计的力量和冲动；②自然界存在着许多设计师们无法企及的设计杰作，它是我们无尽灵感的来源，蕴含着设计的元素和原则；③蕴含的是一种自然本能的冲动和力量，是一种对我们自身的自然表达。
1.1.2设计的语源学意义“设计”意为“素描、描画”。
瓦萨里成立了西方第一所艺术学院。
“设计”进入法国，变成为“设想、计划”和“描画”两个词。
古汉语“设计”是“设”与“计”的合词。
在古代艺术概念中，与“设计”相对应的是另一个词“经营”。
古汉语“设计”不同于“经营”，其核心含义是设想、运筹、计划与预想，与空间、视觉没有紧密的联系。
汉语中所说的设计，通俗地解释为：“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”。
“设计”其核心含义都指向设想、运筹、计划与预算。
“设计”是人类生活行为的共同特征，设计是人类为实现某种目的而进行的创造性活动。
1.2现代设计1.2.1现代设计的产生和发展现代设计的产生和发展？现代意义上的设计，发端于英国工业革命产生以后的伦敦世界博览会。
现代设计是工业革命造就的工业化大批量生产技术条件下的必然产物，改变以往专为权贵服务的方向，是设计民主化的表现，现代设计的形成是社会的日益丰裕，科学技术日益发展的一个过程。
现代主义设计奠定了现代设计的基础，使设计进一步发展成为可能。
它兴起于20世纪20年代的欧洲，通过几十年的发展，特别是在第二次世界大战以后的美国发展迅速，最后影响到世界各国。
现代主义是20世纪设计的核心。
现代主义建筑设计是20世纪初在欧美同时产生的最重要的运动之一。
设计概论(ppt版)【PPT课件】
从学科规范的角度来看，由于设计学在西方是近些年从美术学、建筑学中分 离出来的独立学科，所以我们在此依据西方对美术学的划分方法来对设计学作研 究方向的划分。我们一般将设计学划分为:设计史、设计理论与设计批评三个分 支。 1、设计史 （1） 设计史确立的时间及核心人物： A、1977年英国设计史协会的成立.标志着设计史正式从装饰艺术史或应用美术史中 独立出来，成为一门专门的学科。 B、佩夫斯纳是使设计史成为独立学科的核心人物，其专著《现代运动的先锋》开 设计史研究的先河，并在公众的心目中确立了有关设计的概念，并影响了公众对 设计的趣味和观念。 C、对于《现代运动的先锋》的评价：全书的理论核心在于现代主义是对19世纪至 20世纪逐渐扩大的工业化之反响。
一、设计学的研究范围及其现状
（一）设计学的研究范围
设计学是关于设计这一人类创造性行为的理论研究。 设计的终极目标永远是功能性与审美性的和谐统一。因此，设计学 的研究对象便与设计的功能性与审美性有着不可割裂的关系。 就艺术学科领域而言，设计学又称为设计艺术学: 就设计的功能性而言，设计学要对相关的数学、物理学、材料学、 工程学、机械学、建筑学、电子学、经济学进行理论研究；
4、设计学科的6大领域:
设计现象学(Phenomenology):设计史,设计分类学,设汁经济学, 设计心理学(Psychology):设计思维,创造心理学 设计行为学(Praxeology)--设计方法学,设计能力研究,设计程序与组织管理,设 计建模 设计哲学(Philosophy):设计逻辑学,设计伦理学,设计价值沦,设计辩证法 设计教育学(Pedagogy) 设计美学(Aesthetics)：设计美学是研究人造物与人周围的环境、首先是劳动 物质环境，以及劳动成果的审美改造和艺术改造的规律的学科。设计技巧,设 计艺术,设计审美,形态艺术 人类工程学：人类工程学是研究人的劳动工作能力与极限，以及如何使劳动 工具、作业条件、生活道具等与人的解剖结构、生理与心理等特性相适应的 学科。
设计学概论——精选推荐
设计学概论1．简述设计的⽬标设计就是设想、运筹、计划与预算，它是⼈类为实现某种特定⽬的⽽进⾏的创造性活动。
设计的终极⽬标永远是功能性与审美性。
2．简述设计学的划分我们⼀般将设计学划分为设计史、设计理论与设计批评三个分⽀。
通过学科⽅向的确定，以及对相关学科的认识，我们便能理解研究设计史必然要研究科技史与美术史，研究设计理论必然要研究相关的⼯程学、材料学和⼼理学，研究设计批评必然要研究美学、民俗学和伦理学的理论要求。
3．简述当今设计学研究的现状设计学研究是⼀个开放的系统，除了从⾃⼰的种学科——美术学那⾥继承了⼀套较完善的体系之外，它还要⼴泛地从那些相关的学科，如哲学、经济学、社会学、⼼理学、建筑学、机械学那⾥获得启发，借⽤词汇，吸收观点，消化⽅法。
这便是当今设计学研究的现状。
4．简述设计学各领域的代表⼈物与代表著作曾任英国美术史协会主席的佩夫斯纳爵⼠，在其《社会美术史》研究中，就已经孕育了对现代设计的倡导；他在1936年出版的《现代运动的先锋》更是现代设计的宣⾔⽽为西⽅的所有设计专业学⽣所必读。
德国建筑家、理论家森珀是将达尔⽂进化论运⽤于美术史研究的第⼀⼈。
他在1860年⾄1863年期间出版了极富思辨性的三卷本巨著《⼯艺美术与建筑的风格》，着重探讨装饰与功能之间的适当联系。
奥地利美术史学家阿洛伊斯?⾥格尔，于1893年出版了被认为是有关装饰艺术历史的最重要的著作——《风格问题》5．简述当代西⽅设计思潮本部分设定了隐藏,您已回复过了,以下是隐藏的内容1．符号学理论。
根据符号学的理论，⼈类的思维和语⾔交往都离不开符号，⽽⼈的意识过程就是⼀个符号化过程，思维⽆⾮是对符号的⼀种组合、转换、再⽣的操作过程。
符号是⼈类认识事物的媒介，符号⼜是表达思想情感的物质⼿段，简⾔之，⼈类的意识领域就是⼀个符号的世界。
2．结构主义。
结构主义理论是⼀种社会学⽅法，其⽬的在于给⼈们提供理解⼈类思维活动的⼿段。
3．解构⽅法。
按照解构主义理论，我们可以运⽤科学的符号学原理来分析图像，并且分别说明其视觉的、⽂化的、以及语⾔的意义，这⼀分析过程被解构主义理论家称之为解码(Decoding)。
设计概论
设计概论第一章导论一、设计的本质㈠工艺美术说——设计是工艺美术现实存在的一种手段和方式，也是工艺美术实现自身艺术造物目标的手段和方式。
设计创造活动在最终意义上是——一种人类活动的艺术方式的探索活动。
①发现不合理的生活方式。
②改进不合理的生活方式，使人与产品、人与环境更和谐。
③进而创造新的，更合理的，更美好的生活方式㈡工业设计说——认为广义的工业设计向我们展示了设计的关系本质。
设计是一种关系的表达与处理——人与物的关系人与机器的关系人与自然的关系㈢文化说——设计无论是作为艺术、技术、艺术品还是商品，都是文化的产物，具有一种独特的文化品质。
1工艺美术说——手工艺设计，设计与制作不分开。
2工业设计说——大工业化，设计与制作分开。
3文化说——贯穿。
二、设计的再认识①工具设计——生存状态，最基本②工艺美术——生活状态，美化，装饰性③工业设计——增加生活内容的生产（科技水平，生产水平）④数字化（数码）设计——创造更美好生活（虚拟、相比）三、设计是改良＋创新①改良——二合一。
改良不合理的生活方式，提高人们生活情趣。
②创新——材料、技术水平决定着创新型设计。
第二章设计学研究的范围一、设计史1.设计史——研究设计发生及发展的历史。
20世纪70年代英国设计史协会成立，标志设计史成为一门新的独立学科。
★2.《考工记》和《博物志》都视作设计学作为一门理论的最萌芽和起点。
3.作为一门新兴的科学，设计学的产生是20世纪以来的事件。
设计——物质文化行为。
设计学——既有自然科学特性，又有人文学科色彩。
★4.设计的终极目标：功能性与审美性。
5.研究设计史必然要研究科技与美术史。
（工艺美术、建筑史）二、设计理论设计理论——对设计活动进行理论归纳和研究。
18世纪50年代何加斯的《美的分析》是西方最早的设计理论专著。
三、设计批评1.设计批评——一独立的表达媒介来描述、阐述和评价具体的设计作品和现象，并作出价值判断。
2.20世纪初的形式主义批评开始现代设计批评的先河。
设计概论【精选文档】
第一章设计涵义1、广义的设计是一种人类对秩序和规律的渴望和冲动。
补充：广义的设计,是蕴含宇宙万物之中的一种追求平衡与有序的力量，是人类试图统一和支配一切冲动和需要而设计，即design一词，有其语源学上的历史含义.2、现代设计的一般涵义：指的是一种计划、设想、规划、问题解决的方法，通过视觉的方式传达出来的活动过程。
3、现代设计的核心内容：①计划,构思的形成;②视觉的传达方式，即把计划、构想、设想、解决问题的方法,通过视觉的方式传达出来的活动过程；③计划通过传达之后的具体应用。
补充：现代设计的计划、构思受到市场营销，一般的心理学和消费心理、人机工程学、技术美学、现代科学技术等因素影响和制约而形成的；传达这种计划和构思的方式,可以从简单的、传统的手工绘图（预想图）、模型到复杂的电脑设计预想虚拟呈现,因具体的设计要求而不同；而设计应用，与具体涉及所涉及的生产方式的技术条件和应用的现代社会密切相关。
4、现代设计的基本形态：现代环境设计（包括城市规划设计、建筑设计、室内设计和环境设计）、现代产品设计(工业设计）、视觉传达设计（包括广告设计、包装设计、书籍装帧设计,以及企业形象及标志设计)、染织服装设计（包括时装设计与成衣设计、染织品设计等）、非物质设计(包括各类数字多媒体设计等）。
第二章设计元素1、动线:空间的组织把空间的连续性排列和时间的先后顺序有机地统一起来，形成一个空间动态的主线。
2、主轴线：按照一定意义进行主题空间的排布,并寻求相同或相似的媒介形态来限定，形成整体造型主导整个空间形态，并形成的造型路线成为主轴线。
3、序列：为了展现空间的总体势或者突出空间的主题而创造的空间先后次序组合关系。
4、线条在设计中的作用：①线传达情绪和感觉;②定义形状。
5、三维立体空间的类型：方体空间；锥型空间；柱形空间;球形空间；三角形空间;环形、弧形或螺旋形空间6、二维平面幻想空间的营造方法：①重叠②大小③垂直定位④透视⑤错视空间7、线条的类型和特性：从性质上,线条可以分为实际、隐藏和精神的线。
尹定邦《设计学概论》(完整版)
内容简介作为一门新兴的学科，设计学的产生是20世纪以来的事件；作为一门专门的学科，它毫无疑问有着它自己的研究对象。
由于设计与特定的物质生产与科学技术的关系，这使得设计学本身具有自然科学的客观性特征；而设计与特定社会的政治、文化、艺术之间所存在的显而易见的关系，（全国百家知名出版社全国特约经销商－文乔图书专营店整理资料）又使得设计学在另一方面有着特殊的意识形态色彩。
本书希望引起中国设计界对理论问题的关注进而对设计教育的关注，并最终使设计学成为一门真正登载教育和实践两方面都得到落实的学科。
目录第一章导论：设计学的研究范围及其现状设计就是设想、运筹、计划与预算，它是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。
第一节设计学的研究范围设计学成为一门独立的学科，并且被学者们作出思辨的归纳和伦理的阐述，是20世纪以来的产物。
简单说来，设计就是设想、运筹、计划与预算，它是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动，是一种物质文化行为；而设计学则是既有自然科学特征又有人文学科特色的综合性的专门学科。
设计学是关于设计这一人类创造性行为的理论研究。
设计的终极目标永远是功能性与审美性。
我们一般将设计学划分为设计史、设计理论和设计批评三个分支。
设计史必须要研究科技史与美术史，研究设计理论必然要研究相关的工程学、材料学和心理学，研究设计批评必然要研究美学、民俗学和伦理学的理论要求。
一、设计史1.1977年，英国成立了设计史协会，这标志着设计史正式从装饰艺术史或应用美术史中独立出来而成为一门新的学科，大学里美术史系也将设计史作为单独的一门课程向学生们提供。
1.美术史学上19世纪的两位巨人：森珀和里格尔，正是这两位大师通过在美术史领域作出的卓有成就的研究，而给20世纪的学者最终将设计史从美术史中分离出来奠定了坚实的设计史研究基础。
2.20世纪最有影响的西方设计史家：佩夫斯纳和吉迪恩，他们同时又是极有贡献的美术史家和建筑史家。
佩夫斯纳通过其1936年出版的《现代设计的先锋》开创了设计史研究的先河，更重要的是他通过这部著作在公众心目中创造了有关设计史的概念，进而影响了公众对于设计的趣味和观念。
设计思维课件
设计思维课件设计思维课件设计思维是一种创新的方法论，它不仅适用于设计领域，还可以应用于各个行业和领域。
设计思维的核心是以人为中心，通过观察、理解、洞察用户需求，从而提供创新的解决方案。
设计思维课件是培养学生设计思维能力的重要工具，下面将从设计思维的基本原则、课件的设计与实施以及案例分析等方面进行探讨。
一、设计思维的基本原则设计思维的基本原则是以人为本、多元化、迭代循环和整体性。
以人为本意味着要深入了解用户的需求和痛点，通过观察、访谈等方式获取用户反馈，从而设计出更符合用户期望的解决方案。
多元化是指要鼓励多样化的思考和创新，尊重不同的观点和想法，通过多角度的思考来寻找问题的解决方案。
迭代循环是指在设计过程中不断反馈、调整和改进，通过试错来不断完善设计方案。
整体性是指要将问题看作一个整体，关注各个环节之间的相互关系和影响，从而找到最优的解决方案。
二、设计思维课件的设计与实施设计思维课件的设计与实施需要考虑以下几个方面：内容选择、教学方法和评估方式。
内容选择要根据学生的实际情况和需求进行选择，包括设计思维的基本原则、工具和方法、案例分析等内容。
教学方法可以采用案例教学、团队合作、实践操作等方式，通过实际操作和团队协作来培养学生的设计思维能力。
评估方式可以采用项目评估、小组讨论、个人报告等方式，对学生的设计思维能力进行综合评估。
三、案例分析以某高校的设计思维课件为例，通过学生的案例分析，可以更好地理解设计思维的应用和价值。
该课件通过引导学生观察和理解用户需求，设计出一个更具创新性和实用性的产品。
学生们首先进行了市场调研，了解了目标用户的需求和痛点。
然后，他们进行了头脑风暴，通过多样化的思考和创意，提出了各种解决方案。
接下来，学生们进行了原型设计和用户测试，不断迭代和改进设计方案。
最终，他们成功设计出一个满足用户需求的产品，并进行了产品展示和反馈。
通过这个案例分析可以看出，设计思维课件的设计与实施对学生的创新能力和解决问题的能力有着重要的影响。
设计概论（精选五篇）
设计概论（精选五篇）第一篇：设计概论小皮的总结，请不要非法转载….设计概论1.设计的定义：设计是人类创造活动的基本范畴，它涉及人类一切有目的的活动，反映着人的自觉意志和经验的技能。
2.设计的本质特征：1.设计是有目的、有预见性的行为。
2.设计是自觉的、合规律的活动。
3.设计对实践的指向性和指导性。
4.设计是生产为。
3.设计的评价系统：1.功能体系2.材料体系3.结构体系4.技术体系5.价值体系6.安全体系7.审美体系8.人机体系4.设计师的定义：是从事设计工作的人，是通过教育与经验，拥有设计的知识和理解力，以及设计技能与技巧，而能成功完成设计任务，并获得相应报酬的人。
5.设计师的分类：视觉传达设计师、产品设计师、环境设计师6.设计师应具备的知识技能：艺术与设计的知识技能、自然与社会科学、设计能力7.设计师应具备的艺术与设计的知识技能：造型基础技能、专业设计技能及与设计相关的理论知识8.造型基础技能：手工造型、摄影摄像、电脑辅助设计9.手工造型：设计素描、设计色彩、设计速写、构成造型、制图与材料成型 10.构成造型：平面构成、立体构成、色彩构成、光构成、动构成、综合构成 11.制图：机械制图、效果图12.能力与知识的区别：能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征，知识是人们后来获得的对客观世界的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。
13.设计意识：是设计师从强烈的责任感和职业本能出发而形成的对于设计对象的思考和反应；是将设计作为一种职业本能、责任感、自豪感的设计意识；是以观察力、判断力、表现力、想象力等相应的设计能力为基础的设计意识。
14.设计意识包含：创新意识、为人的意识、生态意识、功能与形式和谐发展、综合艺术观小皮的总结，请不要非法转载….15.设计传达设计：是利用视觉符号进行信息传达的设计。
16.设计传达设计范围：字体设计、标志设计、插图设计、编排设计、包装设计、展示设计、广告设计、影视设计 17.包装设计定义：是对制成品的容器以及包装的结构和外观进行的设计。
设计思维
脑力激荡建议：
可以从缺点出发 “产品失败的理由可能有哪些？” 提倡标新立异 互相不了解的成员能产生更多构想
避免少数多数之分
避免小组成员对某一构想反应过于激烈 避免小组成员只发展自己感兴趣且自信的层面 避免高层管理人士在场，容易感到拘束 发言次数少容易带来挫折感
3、“6-3-5”法
ห้องสมุดไป่ตู้
“6”——6个人 “3”——3个创意 “5”——5分钟
④相反联想 是对于事物有必然联系的相反事物、对应面、对立 面的想象延伸和连接。 如人在沙漠中的干渴状态与喝了消暑饮料的状态对 比，使人倍感饮料的诱惑。
八、激发设计思维的方法
没有任何一种设计方法是唯一正确的方法
根据目标、知识、经验判断合理的解决方法
1、联想力法
思考是连结思维内容的一种过程。
“雪” ——白色、冰、温度
何薇薇、石川、卢文英 《罐装喷雾》
六、诱导创意训练
在创意思维过程中，对创意方案的选择标准： 择优、异常、逆反、差异
“择优”就是选择最有新意、最准确的构想；
“异常”、“逆反”，就是选择异于恒常、逆 于常规的奇思妙想； “差异”就是制造与众不同的表现方式和形式， 引入关注；
1、从题材方面进行诱导： 选择什么题材——古今中外，民间艺术，自然景观，科 学技术等 从什么角度选择题材——人类思想意识，自然形式，科 技动态，艺术原理，宗教信仰，人生礼仪等
联系事物相反的性质和特点
普通动物园——野生动物园
水杯——易拉罐
2、脑力激荡法（头脑风暴）
1901年美国创造学家A· 奥斯本提出头脑风暴法， F· 又称脑轰法、BS法等。 它是一种激发群体智能、调动群体思维积极性的方 法，一般是预先设立一个课题，召开一个小型会议，与 会人员围绕这一课题展开讨论，相互启发，取长补短， 引发创造性联想，以产生众多的创造性成果
设计心理学第五章创造性思维与设计 ppt课件
支撑==〉悬吊椅子，直管==〉 环形灯，单==〉多；
极限的概念，积分的概念，生成 的概念；
圆珠笔漏油问题的解决，即时贴 的发明；
计算机信息处理=》人的认知心 理
由一个事物想到另一个事物
填上几笔 成为一个有意义的图形
注意从多个角度思考
创造性思维的要点 放松地去想，不要评价==》还有吗? 换个角度去想==》换个角度可以吗？
脑力激荡术是由美国奥斯朋(Osborn)博士在 1938年首先发明应用，其实施的方式有集体 思考与个别思考两种。
Brainstorming最先的涵意是:「精神病患者 的头脑错乱状态」，如众所知，精神病患 者最大的特征，在言语与肢体行为随心所 欲表现，而无视于他人的存在，此固然不 合乎社会行为礼节的规范，然而从创造思 考源流的启导与引发的目标来看，摆脱世 俗礼教与旧观念的束缚，以期望构想(idea) 能无拘无束的涌现，是有所必要的，此乃 脑力激荡术精义所在。
创造性思维训练
1] 创造性思维联想训练1
体验构想与评价分开的感觉 体验追求量的感觉 体验“穷途没路”的感觉 体验灵感天使降临的感觉
图形联想
==》依次联想、快速画出各种图 形，求数量
词汇联想
发光=》？？
联想思维技巧
对==》对立；找反义词。 支撑==〉悬吊椅子，直管==〉环形灯，单==〉
多；
刘奎林的“潜意识论”
➢ 灵感思维作为人类的一种基本思维形式，同抽象思维、形象思维一样，都属于人脑这块 特殊物质的高级反映形式。灵感思维的发生也有一个过程，只不过不是在显意识之内， 而是在潜意识。潜意识孕育灵感时，除了靠潜意识推论，还常有显意识功能的通融合作， 当孕育成熟即突然沟通，涌现于显意识，成为灵感思维。
理，筛选出合适的方案。
设计思维概论-文档
设计思维概论-文档创意设计与设计思维第一章思维概论前言创新是人类文明发展的根本动力。
创造力的培养必须使设计者具备创新的意识、创新的思维和创新的能力。
创新的核心是创造性思维。
信息时代的到来，爆炸性的知识发展给传统的教育方式带来了巨大的冲击。
传统教育强调知识的传输，学生的培养目标定位于学生能够很快地理解、消化和应用前人的知识与经验。
教学模式以教师为中心，强调教师的讲授能力，把学生当成被动消极的知识灌输对象。
如果仅从知识的传授目的来讲，中国的传统教育与西方的现代教育模式并非没有优势。
相同级别的学生进行比较，我们的学生掌握知识牢固程度、准确度往往高于西方学生。
但我们同时会发现，当我们的学生走出校园进入社会，与西方学生相比较，其工作中表现出的独立性、应用性和创造力以及思维的逻辑性与其所掌握的知识程度之间产生了巨大的差异。
我们培养的是听话的“乖学生”、“呆学生”。
问题产生在那里？中国的传统教育模式必然导致在教学过程中教与学更多地采用聚合思维（集中思维、求同思维、正向思维）,而很少强调发散性思维的培养（求异思维、逆向思维、多向思维）。
在这种教育思想和教育模式的指导下，无论是从教学方法还是教学内容上都对学生的创造力的培养缺乏必要的支持。
创造力来源于创造性思维，思维是人类智慧本能的体现，思维能力的培养也是现代教育的重要目标之一。
思维力问题的解决，是解决创造力问题的基础。
作为一门新课程，主要有以下特色：理论特色：利用思维学成果和艺术设计系统地作结合。
强化艺术设计的逻辑属性。
注重创新思维训练，强化原创力培养。
教学特色：强化教、学互动，采用“思想风暴法”调动学生的参与性。
利用网络开放式资源，引导学生采用协作式和探索式学习。
灵活选题、参与评判，结合社会时尚、热点及学生兴趣，自主选题，利用作业答辩、学生投票打分等方式提高学生的主动性。
实践特色：设计思维创新力的培养是对艺术设计学科强力的支持。
因此我们旨在通过《创意设计与设计思维》课程的教学过程，从教学内容和教学方法上对思维学在艺术设计领域进行较为系统的探讨和应用，目的在于培养学生的艺术设计思维能力和创新能力。
设计学概论第五章PPT课件
标志可分为指示性标志和象征性标志。
第7页/共75页
设计概论 | 第五章 设计的类型
2 视觉传达设计
2.2 视觉传达设计的构成要素
3 、插图： 有绘画插图、影像插图和复合插图三种。绘画插图表现手法灵活，富有个性；影
像插图比手工绘制速度快捷，真实感强；符合插图制作手法新颖，有意想不到的效果。
4．国际经济界的分析认为：“( )经济＝设计力”。 a) 日本b) 法国c) 德国d) 意大利
5．设计的特征有?
第68页/共75页
答案：A D A A A
第69页/共75页
第三章 中国设计艺术源流——课堂测试
一、选择题
1．人面鱼身纹是( )彩陶上最具代表性的纹饰。 a) 仰韵文化彩陶 b) 庙底沟彩陶c) 马家窑彩陶d) 半山彩陶
第52页/共75页
设计概论 | 第五章 设计的类型
3 产品设计
第53页/共75页
设计概论 | 第五章 设计的类型
3 产品设计
第54页/共75页
设计概论 | 第五章 设计的类型
3 产品设计
第55页/共75页
设计概论 | 第五章 设计的类型
3 产品设计
第56页/共75页
设计概论 | 第五章 设计的类型
3 产品设计
第57页/共75页
设计概论 | 第五章 设计的类型
3 产品设计
第58页/共75页
设计概论 | 第五章 设计的类型
3 产品设计
第59页/共75页
设计概论 | 第五章 设计的类型
3 产品设计
第60页/共75页
设计概论 |第五章 设计的类型
设计心理学--第五章-设计思维与设计师心理PPT课件
设计思维的特点
形象思维是艺 术设计思维的基 础，表象是设计 主体进行思维活 动的基本素材。
设计艺术中 的逻辑思维和形 象思维从来就是 相伴相依，无法 分割。
2021/7/23
设计艺术思维活 动归根结底还是一 种有限理性下的“ 问题求解”活动。
24
设计思维与设计师心理
第5章 二、设计师个体心理
（1）创造力 （2）创造力的结构 （3）设计师人格与创造力 （4）设计师 “天赋论” （5）设计师的创造力培养与激发 （6）设计师压力应对
5、逻辑思维与形象思维的联系
1、就思维的过程来说，它们之间存在依存关系。逻辑思维更像是人们在成长过程中，为了理解、征 服和改造客观世界，不断学习、锻炼发展出来的一种工具性的思维方式，而形象思维则可能是人们的一 种本元思维，人们在以后的发展中不可能抛弃这种思维能力。
2、两者都具有思维活动所共有的特征：即抽象性、间接的和概括性。 3、两者的起点都是对外界的感知。 4、形象思维与逻辑思维还同样具有创造性，都是创造性思维的组成部分，并且与表现为一步一步有 序推断的逻辑思维相比，形象思维似乎在整个创造性思维过程中处于先导的、启示性的地位。
设计心理学
Design psychology
荆楚理工学院艺术学院
2021/7/23
1
前言
设计心理学是设计专业一门理论课，是设计师必须掌握的 学科。设计心理学是建立在心理学基础上，把人们心理状态， 尤其是人们对于需求的心理通过意识作用于设计的一门学问。 它同时研究人们在设计创造过程中的心态。以及设计对社会 及对社会个体所产生的心理反应，反过来在作用于设计，使 设计更能够反映和满足人们的心理作用。
6、裂脑人
现代生物学对左右脑分区的实验研究也进一步验证了形象思维和抽象思维之间的相互独立，并且协 同关系。
设计概论
第一章1、在古代汉语中，与西方“设计”相似的概念是“经营”和“造物”。
2、计成的《园冶》，《园冶》是我国古代最系统的园林设计论著，在设计史和美学史上具有极其宝贵的价值。
《园冶》原名《园牧》，宋应星的《开工天物》第二章2、广告的艺术设计是整个广告生产的重要组成部分。
它本身又可以划分成五个方面，即：文学创作、美术设计、声学创作、表演设计和电脑制作。
第三章1、彩绘是我国新石器时代制陶工艺中最为成功的一种装饰设计手法。
所谓彩陶，一般是在打磨光滑的橙红色陶胚上，以天然的矿物为彩料进行描绘，经过彩绘的陶胎入窑烧制，在橙红色的胎地上呈现出赭红、黑、白诸色的美丽图案。
2、我们祖先最早的居住方式主要有两种：一是利用天然岩洞，二是构巢而居。
3、商代后期的司母戊方鼎，饰有饕餮纹和夔纹，是目前所见世界上最大的青铜铸鼎。
4、在我国最早一本关于工艺的专著是《考工记》，《考工记》中记载有周朝都城的规划制度。
5、隋唐时期是中国古代建筑设计的成熟时期。
6、建筑：当时的木结构已渐趋成熟，后世常见的抬梁式和穿斗士两种主要木结构已经形成，并且能够建造多层木建筑。
斗拱已普遍使用。
层顶出现了庑殿，悬山，折线式歇山，攒尖，囤顶等多种样式。
主要的建筑材料砖和瓦，已能大量生产。
砖石结构技术也成熟起来，拱卷技术有了较大的进步。
6、经过漫长的发展演变，中国古代建筑在外观、结构、色彩和布局设计诸方面，都形成了自己鲜明的民族特色。
①在外观上，中国古代建筑由屋顶、屋身和台基组成。
屋顶的特征最明显，主要有硬山、悬山、庑殿、歇山、攒尖、卷棚和单坡等多种类型。
屋身部分是建筑主体，正面一般很少做墙壁，多数为花格木门窗。
台基除了普通的石台基外，重要建筑上多用有雕刻装饰的须弥座，并配以栏杆、台阶，有的做到两三层，使建筑物愈显雄伟、壮观。
②在结构设计上，以木构架为主要结构方式，常用的有抬梁式和穿斗式两种。
它们以立柱和横梁组成骨架，建筑的全部质量都通过柱子传到地下，由于墙不承重，故能做到“墙倒屋不塌”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5.2 几种常见的思维方式
四、收敛思维
案例二： 你的面前摆着四种物品： 一本平装书；
一瓶百事可乐；
一根纯金项链；
一台彩色电视机。
请从上述四种物品中找出一种“与众不同”的物品； 然后，再找出两物品之间的共同之处。
平装书是唯一用纸做成的、供人阅读的物品；
可乐是唯一由液体构成、供人饮用的物品；
项链是唯一用纯金制作的、戴在身上的装饰品；
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
特征：
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
环 保
5.2 几种常见的思维方式
时
公
尚
益
5.2 几种常见的思维方式
四、收敛思维
又称集中思维、求同思维、定向思维。 以某一思考对象为中心，从不同角度、不同方面将思路指向该对象，寻求解决问题 的最佳答案的思维方式。
案例一： 高尔基童年在食品店干杂活，曾碰到过一位刁钻的顾客，“订九块蛋糕，但要装在四个盒子里，而且每 个盒子里至少要装三块蛋糕”。 高尔基的办法是： 先将九个蛋糕分装在三个盒子里，每盒三块； 然后再把这三个盒子一起装在一个大盒子里，用包装袋扎好。
六、逆向思维
逆向思维是设计思维中最重要的常用方法。 思维方向逆转，用和常人或自己想法对立的，表面看上去似乎不可能并存的两种思路。
案例：有两个人一起出差，其中一个人逛街时看到大街上有一老妇在卖一只黑色的铁猫。这只铁猫的眼睛很漂亮，
经仔细观察，他发现铁猫眼睛是宝石做成的。于是他不动声色对老妇说：“能不能只卖一双眼珠。”老妇起初不同 意，但他愿意花整只铁猫的价格。老妇便把猫眼珠取出来卖给了他。他回到旅馆，欣喜若狂地对同伴们说，我捡了 一个大便宜。用了很少钱买了两颗宝石。同伴问了前因后果，问他那个卖铁猫的老妇还在不在？他说那个老妇正等 着有人买她的那只少了眼珠的铁猫。 同伴便取了钱寻找那个老妇去了，一会儿，他把铁猫抱了回来。他分析这只铁猫肯定价值不菲。于是用锤子往铁猫 身上敲，铁屑掉落后发现铁猫的内质竟然是用黄金铸成的。 买走铁猫玉眼的人是按正常思维走的，铁猫的玉眼很值钱，取走便是。但同伴却通过逆向思维断定：既然猫的眼睛 是宝石做的，那么它的身体肯定不会是铁。正是这种逆向思维使同伴摒弃了铁猫的表象，发现了猫的黄金内质。
设计概论
Introduction to Design
第五章 设计思维
目录
CONTENTS
1
设计思维概述
2 几种常见的思维方式
3
设计创意
5.2 几种常见的思维方式
一、形象思维
形象思维（Imaginal thinking）是一种从表象到意象的思维活动。
表象？ 意象？
形象思维是在对形象信息传递的客观形象体系进行感受、存储的基础上，结合主主观的认 识和情感进行识别（包括审美判断和科学判断等），并用一定的形式、手段和工具（包括 文学语言、绘画线条色彩、音响旋律及操作工具等）创造和描述形象（包括艺术形象和科 学形象）的一种基本的思维形式。
5.2 几种常见的思维方式
流畅性、变通多的概念
“类别”指标
“新异”指标
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
5.2 几种常见的思维方式
二、逻辑思维
逻辑思维（Logical thinking），人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式， 能动的反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。
以抽象为特征
“闭上眼睛的思维”
对感性材料分析、思考 通过事物具体形象、个别属性
揭示事物本质特征
具有自觉性、过程性、间接性、必然性等特点
电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的物品。
平装书与可乐属于“价格低廉品”； 平装书与电视属于“信息用品”； 可乐与电视属于“诞生于现代的物品”； 项链与电视属于“贵重物品”
5.2 几种常见的思维方式
五、分合思维
是一种把思考对象加以分解或合并，以产生新思路、新方案的思维方式。
5.2 几种常见的思维方式
主要方法：归纳和演绎、分析和综合以及从具体上升到抽象等。
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
发散思维 异思维 辐射思维
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
三、发散思维
5.2 几种常见的思维方式
5.2 几种常见的思维方式
一、形象思维
形象思维的基本特点
形象性 非逻辑性 粗略性 想象性 综合性
5.2 几种常见的思维方式
一、形象思维
案例：太太的腰围 一位男士到超级商场为他的太太挑选一条裙子。 售货小姐问他： “您大大的腰围是多少？” “不知道。”男士回答。 “不过，”男士凝神了一会儿，又说：“我家里有一台20英寸的彩电，我太太站在它前面 时，正好把整个屏幕全给遮住了。”
乐高
这则广告则是逆向思维，把我们带回到小时候，向我们展示那些我们小时候经常玩耍的乐高玩具。 这幅不包含任何文字的广告，在Creative Bloq 摘录的这个广告，不需要任何词语来描绘，就能让人重拾对这个产品的喜爱。
5.2 几种常见的思维方式
一、形象思维
主要方法：
A模仿法 以某种模仿原型为参照，在此基础之上加以变化产生新事物的方法。很多发明创造都建立在对前人或 自然界的模仿的基础上，如模仿鸟发明了飞机，模仿鱼发明了潜水艇，模仿蝙蝠发明了雷达。 B想像法 在脑中抛开某事物的实际情况，而构成深刻反映该事物本质的简单化、理想化的形象。直接想像是现 代科学研究中广泛运用的进行思想实验的主要手段。 C组合法 从两种或两种以上事物或产品中抽取合适的要素重新组合，构成新的事物或新的产品的创造技法。常 见的组合技法一般有同物组合、异物组合、主体附加组合、重组组合四种。 D移植法 将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途等移植到另一个领域中去，从而产生新事物的方法。 主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构移植等类型。（鸟巢、电子语音贺卡、倒车提示器、玩 具）