秦兵马俑优质教案设计
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《秦兵马俑》教案一等奖3篇
4、《秦兵马俑》教案一等奖设计理念:本课的教学设计,力求体现新课标精神。
本课课文较长,但思路清晰,在教学时,可以抓住兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明这个纲,帮助学生分析它在文中的作用,并由此前后推导,整体教学。
纲举则目张,这样可以让学生明确学习思路,理清课文结构,也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴,避免把文章讲读的支离破碎。
又因为这是一篇略读课文,教学时,应把重点放在引导学生自主感悟上,并在此基础上,进行合作交流,产生心灵的碰撞。
学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。
阅读是学生的个性化行为,对于一篇文章有其独特的感受,我们应该尊重他们的独特感受。
充分的读会使学生的情感找到突破口,从而激发出丰富的感情。
教学目标:1、认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点:想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
教学准备:1、课前搜集有关秦兵马俑的资料,为理解课文内容做好准备。
2、预习课文,读准字音,遇到不理解的词语,通过或联系上下文的方式解决。
教学时间:1课时一、激趣导入,明确目标:1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的,激起学生学习本课的兴趣。
今天,老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组,到这神奇的地下王国去探究。
(板书课题)2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
二、粗读课文,感知大意:1、自由读课文:请同学们自由读课文,争取把课文读通,并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?2、交流反馈,引出句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明三、自读自悟,赏析重点:1、感悟兵马俑的规模宏大过渡:第八奇迹,这可是一个了不起的称呼,让我们再次走进课文,看看是否名副其实。
秦兵马俑教案(精选6篇)
秦兵马俑教案(精选6篇)《秦兵马俑》教学设计篇一教学目标:1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点:重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点:通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。
教学时间:一课时教学准备:PPT 、学生预习课文教学过程:一、揭示课题,导入新课1、36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。
“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像,供陪葬用。
也就是说,是葬墓中的陪葬品。
)2、释题:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如:战车、战马、士兵等形状的殉葬品。
让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!二、初读课文1、昨天已经预习了课文,摘录了很多课文的四字词语,我们来交流一下。
这些词语中,最能体现秦兵马俑的是哪些词语?2、交流预习情况:(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)3、读读黑板上的三个词语,谁能用这三个词语说一句话。
这个句子在课文里有没有?4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?B、写“类型众多,个性鲜明”的呢?C、“规模宏大”总结了第二自然段内容,后一分句又概括了文章后面的内容,这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段,就可以叫——(过渡段)三、精读课文(一)、教学兵马俑的规模宏大1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,写上批注。
2、交流:(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)A:已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
(学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,差不多跟校园一样大了。
现在开始在上面放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个、8000个,啊,看见没有,竟有8个我们学校的学生那么多呀。
《秦兵马俑》教学设计(优秀5篇)
《秦兵马俑》教学设计(优秀5篇)《秦始皇兵马俑》教案篇一一、整体教学目标:1、学会本课9个生字,理解20个词语的意思。
能用“壮观”、“栩栩如生”造句。
2、理解课文内容,学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
二、教学重点难点:⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
⑴运用段落大意归并法归纳主要内容。
三、教学时间安排:2课时第一课时:释题,课件导入,初步感受秦始皇兵马俑的壮观;初读课文,加深印象;学习课文第三、四自然段,切实感悟秦佣的特点。
(重点为第一课时)第二课时:复习回顾,加深印象;学习余下的课文,了解秦始皇兵马俑的出土在考古的价值;整体理解课文,运用段落大意归并法归纳主要内容;读写结合,课外延伸。
教学目标:1、知识能力目标:能审清题意,初步学会联系上下文理解文中的新词。
初步感知课文内容,能说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。
2、情感目标:通过情境的创设,朗读的体验,切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
3、过程与方法:采用“情景教学法”,运用多媒体创设情景,拉近学生和文本的距离。
尊重学生的自主选择,营造氛围,放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习,从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。
教学重点与难点:能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
教学过程:一、揭题、审题。
1、导入:中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹,你知道吗?板书:世界第八大奇迹提问:秦始皇是谁?兵马俑又指什么?2、师:围绕这个课题,你们还想知道些什么?二、初读课文,感知大意。
1、师引入:两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢,它为何会被誉为世界第八大奇迹呢?这节课,就让我们拨开历史的尘埃,去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。
一起看一段录象吧。
2、播放课件(有关秦始皇兵马俑的短片介绍),形成兵马俑的表象后,说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。
小学课文《秦兵马俑》优秀教案
小学课文《秦兵马俑》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的主要内容。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解秦始皇陵兵马俑的历史背景和艺术价值。
2. 过程与方法:(1)通过图片展示、讨论等方式,激发学生对兵马俑的兴趣。
(2)运用想象和联想,培养学生对课文描绘的场景进行思考和表达能力。
(3)学会通过查阅资料、互相讨论等方法,深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
(2)培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
(3)培养学生保护文物、珍惜历史遗产的意识。
二、教学重点:1. 正确朗读课文,理解课文主要内容。
2. 学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解秦始皇陵兵马俑的历史背景和艺术价值。
三、教学难点:1. 课文长,生字词多,学生朗读和理解有困难。
2. 对兵马俑的历史背景和艺术价值的理解。
四、教学方法:1. 情境教学法:通过图片展示、音乐播放等方式,营造氛围,激发学生的学习兴趣。
2. 讨论法:分组讨论,培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 查阅资料法:引导学生主动查阅资料,提高学生的自主学习能力。
五、教学准备:1. 课文朗读录音带。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 学生分组讨论的表格。
5. 资料查阅工具。
六、教学过程:Step 1:导入新课(1)展示秦始皇陵兵马俑的图片,引导学生关注。
(2)邀请学生分享他们对兵马俑的了解。
(3)教师简要介绍秦始皇陵兵马俑的历史背景,引出课文。
Step 2:自主学习(1)学生自主朗读课文,注意生字词的读音和词义。
(2)学生结合课文注释,理解课文内容。
Step 3:合作学习(1)学生分组讨论,分析课文结构,总结课文主题。
(2)每组选取一个代表,分享讨论成果。
Step 4:课堂讲解(1)教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
(2)讲解课文中的生字词,强调重点词句。
《秦兵马俑》优秀教案
《秦兵马俑》优秀教案《秦兵马俑》优秀教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了,教案应该怎么写?以下是作者精心整理的《秦兵马俑》优秀教案,欢迎大家分享。
《秦兵马俑》优秀教案1学习目标1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、学会本课的8个生字,两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。
认识一个多音字乘。
能够理解由生字组成的词语。
秦兵马俑教案教学设计优秀精品 3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。
4 、在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学过程:一、导入揭题1、几年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么?这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走(板书课题)、让学生说说对课题可以怎样理解,特别是俑2、怎样去学习这篇课文,/请同学们阅读学习提示,然后根据学习提示自由的学习课文。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读2、读了课文,你一定有很多的感受要说?3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么?并从学情出发,让学生上黑板写出一些概括的词语:比如:举世无双,享誉世界、规模宏大、类型众多,个性鲜明、世界第八大奇迹等,从整体上基本把握教材。
三、再次默读读课文,领略规模宏大、类型众多,个性鲜明的秦兵马俑1、老师在学生畅谈的基础上因势利导:抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入,引导学生自主探究。
2、以读为焦点,展示教学3、哪些地方是你的感触最深,请你自由选择,尽情诵读。
《秦兵马俑》优秀教案6篇
《秦兵马俑》优秀教案《秦兵马俑》优秀教案6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《秦兵马俑》优秀教案,欢迎大家分享。
《秦兵马俑》优秀教案1教学目标1.正确流利地朗读课文,凭借对语言文字的理解,加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。
2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。
3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会中华民族的聪明才智,激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
一、导入课题,激发情感1.同学们,祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧,那真可以称为雄壮之师、威武之师。
你们见过一支地下的军队吗?这是一支“举世无双”的军队,它在地下沉睡了20xx多年,于1974年苏醒了,它就是秦始皇陵墓的陪葬。
见过它的人,都好似穿越了时空隧道,将人们带到了秦朝的古战场。
它一出世,就被誉为“世界的第八大奇迹”。
2.板书课题。
“俑”就是古代殉葬用的'人形或兽形物,多为木制或陶制。
二、初读课文,整体把握1.默读课文,思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?会读书的孩子,总是善于发现。
文中有一句话概括了全文,找一找,划下来。
●“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”这个句子一方面介绍了规模宏大,另一方面介绍了类型众多,个性鲜明。
(是的,兵马俑大到整体的军阵阵容,小到个性鲜明的各类型兵马俑,都是举世无双、绝无仅有的。
)三、学习“规模宏大”部分1.自由读课文第2自然段,从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它,想象气势,然后读出来。
2.汇报:“宏大”就是宏伟壮观,气势磅礴。
作者是怎么介绍的?●预设一:抓住数字体会宏大。
⑴面积大:“20000平方米,相当于50个篮球场那么大。
”如果对篮球场还有些陌生的话,与我们的教室相比照,教室约50平方米,那么相当于多少个?(约400个教室)数量多:“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)《秦兵马俑》教案篇一一、教学目标了解秦兵马俑的发现发掘过程,认识秦兵马俑的艺术价值。
学习一些考古常识,提高文物保护意识,增强热爱祖国文物的观念。
能通过调查、分析、讨论、评述等方式,表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。
二、教学思路本课两个学习活动分别有两大学习重点,一为了解考古常识,扩大知识面,并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法,形成健康的审美情趣,发展审美能力。
“活动一”教学程序可为:交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。
课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料,以及和考古相关的故事资料。
上课后,以小组为单位进行资料交流,结合教材,了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。
回答教师提出的相关问题。
如:珍贵的`文物是从何而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。
教师结合自己课前收集的资料,针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。
接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片,进一步了解关于兵马俑的知识,欣赏兵马俑的艺术价值。
欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。
制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵,讲评小结。
“活动二”教学程序可设计为:收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。
课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。
小组同学按照书上提供的评述方法,互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。
接着还可用线描的方法,描绘文物的精美细节或外形,进一步感受文物的艺术性。
然后再交流感受,选一名同学做代表总结发言。
最后教JJ币可给学生看更多经典的文物,布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物,并运用所学写一篇调查欣赏报告。
三、教学选择1、有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习,真实地、全方位地欣赏各种文物。
《秦兵马俑》教案(精选11篇)
•••••••••••••••••《秦兵马俑》教案《秦兵马俑》教案(精选11篇)在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的《秦兵马俑》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《秦兵马俑》教案篇1教材分析:《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中和民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目标:1、以读作为贯穿整个教学过程的主线,力求让学生“以读求悟,读中见悟”。
2、关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读“期待视野”。
3、充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
词语解释:魁梧:(身材)强壮高大。
举世无双:人世间没有第二个。
形容极其稀有。
所向披靡:所向,指风吹到的地方;披靡,草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处,敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。
昂首挺胸:仰着头,挺着胸。
形容坚定英勇的样子。
若有所思:好像在思考着什么思的?惟妙惟肖:形容描写或模仿得非常逼真、传神。
自学提示:课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱,激发起读者的民族自豪感。
本文介绍的重中之重还是类型和个性,因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概,体现中华民族源远流长的雕塑艺术。
课文语言生动,描写细致。
作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘,尤其是捕捉住了兵马俑的神态,描写得栩栩如生。
多用排比、比喻等修辞手法,语言运用准确、生动。
阅读思考:1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两个方面是通过哪句话连接起来的?2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大?3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明?具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的?4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?教学过程:一、情境导入,观看录像。
2023最新-《秦兵马俑》教学设计优秀5篇
《秦兵马俑》教学设计优秀5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?牛牛范文的小编精心为您带来了5篇《秦兵马俑》教学设计,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《秦兵马俑》教学设计篇一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学重难点】借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、激趣导入,设置悬念1≮≮、同学们,在我国陕西省临潼县,有被称为世界第八大奇迹的(生齐:秦兵马俑)2、板书课题,激情导入:师:1979年,前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后,感叹道:世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。
不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。
秦兵马俑到底有着怎样的魅力,为什么会让他产生这样的感受,发出这样的赞美呢?今天我们就一起走近,一起去感受,一起去赞美(引导学生反复齐读课题)。
二、快速浏览,抓住特点学生快速浏览全文,找出最能概括兵马俑特点的一句话。
体会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
三、精读课文,体会特点,学习写法(一)感受秦兵马俑规模宏大1、默读第二自然段,勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。
2、交流感受,指导朗读。
(1)你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大?能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗?(2)学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。
3、小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。
这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。
《秦兵马俑》教学设计五篇
《秦兵马俑》教学设计《秦兵马俑》教学设计五篇作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《秦兵马俑》教学设计五篇,欢迎阅读与收藏。
《秦兵马俑》教学设计五篇1教学目标:1、默读课文,找关键语段理清文章脉络。
2、通过填写学习单、观察说话等方法,感受课文用词准确,抓住特点、观察想象等写作上的特点,领会秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的特点。
3、读文品句的过程中,指导情感朗读,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。
教学重难点:通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
教学课时:1课时教学过程:一、引入1、第五单元,围绕着我国的“世界遗产”这一主题,我们开展了丰富有趣的综合性学习。
在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。
那么现在,同学们,你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗?(PPT)一起看大屏幕。
请一位同学为大家读一读。
世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富,是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
是呀,世界遗产必定是罕见的、无法替代的,具有突出的价值。
2、1987年12月,我国又一个珍贵的历史文物,被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗?对,今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。
带上序号,一起读课题。
3、那么俑是什么意思呢?俑在字典中的解释:古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵马俑,是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。
二、初读课文,整体感知1、那么秦兵马俑到底是怎样的?请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文,把课文读通读顺,想想兵马俑给你怎样的印象?2、谁能用文中的语句说一说?秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。
秦兵马俑教学设计(通用18篇)
秦兵马俑教学设计(通用18篇)秦兵马俑教学设计(通用18篇)作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的秦兵马俑教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
秦兵马俑教学设计篇1【教学目标】1、学会文中生字新词,尤其是四字词语或成语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
3、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教学重、难点】1、凭借课文的语文材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
2、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、激发兴趣,导入新课1、揭题:今天,我们学习第十九课──秦兵马俑(齐读课题)。
2、创设情境:1978年9月,法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词:“世界上曾有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是‘第八大奇迹’了,不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。
”3、交流感受,激发民族自豪感。
(世界的奇迹,民族的骄傲)4、再一次让我们满怀自豪地读一读:秦兵马俑。
二、预习汇报,交流共享1、谈话过渡:从你们的朗读声中,老师感受到了你们满腹的自豪。
想必,课前同学们也一定作了充分地预习。
咱们一起交流分享预习成果。
2、依次汇报,相机引导:⑴ 介绍佣及秦兵马俑。
⑵ 读准生字词。
⑶圈划出文中的四字词语和成语,理解。
⑷ 正确、流利地读文。
⑸ 理清条理,领会第三自然段的过渡作用。
三、精读课文,体悟积累1、体会兵马俑的规模宏大:⑴ 播放录像,说说感受。
⑵ 师述:走进语言文字,你会有更深的感受。
⑶ 读一读第二自然段:并划出规模宏大的词句,简要写写体会。
⑷ 集体交流:预设1:“已发掘的三个俑坑,总面积二万平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
秦兵马俑教学设计优秀9篇
秦兵马俑教学设计优秀9篇《秦兵马俑》教学设计精选5 篇一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【课前准备】兵马俑的资料。
【课时安排】2课时。
【教学过程】一课时一、导入新课秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文1、初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
2、思考:秦兵马给你的印象是什么?三、检查、交流1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思:享誉世界:在全世界取得(权利、声誉、威望等)。
举世无双:全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战:形容转战南北,经历了许多战斗。
所向披靡:所向:指力所到达的地方;披靡:溃败。
比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。
昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。
形容斗志高,士气旺。
若有所思:若:好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖:描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试:跃跃:急于要行动的样子;欲:要。
形容急切地想试试。
久经沙场:形容参加过多次战斗。
绝无仅有:只有一个,再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思:⑴写秦兵马俑和它出土的地方。
⑴写秦兵马俑规模宏大。
⑴写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
⑴写将军姿态。
⑴写武士姿态。
⑴写骑兵俑姿态。
⑴写马俑姿态。
⑴写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
⑴写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段:将3至8节归并在一起。
引导学生用过渡段概括段意。
四、精读第二段1、指名朗读:课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
秦兵马俑教学设计最新6篇
秦兵马俑教学设计最新6篇《秦兵马俑》教学设计篇一【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字。
认识一个多音字“乘”。
能够理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学重难点】1、重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、学生自读课文,整体感知1、这篇课文主要讲了什么?2、学生自认生字,相互交流:从读音上看:瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。
同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“nǔ”的鼻音要读好。
多音字“乘”的不同读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示,再次阅读课文1、阅读提示:⑴秦兵马俑是什么样的呢?有什么特点呢?作者又是怎么介绍兵马俑的呢?同学们,读一读课文就能明白的。
⑴文章分为几个部分来讲兵马俑的?每个部分讲的什么?各个部分是用哪句话连接起来的?⑴文章着重对哪个部分进行了描写?重点读一读。
2、学生回答,讨论。
三、精读选段1、第二自然段:具体描绘了兵马俑的规模宏大。
从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢?⑴数据中体会规模宏大。
你可以勾画出有关数据读一读,体会它面积之大、数量之多。
⑴单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
⑴兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛,体会到规模宏大。
2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语,体会到个性特点:将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸,站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬3、第三至第八自然段,会真正体会到:“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
秦兵马俑教案5篇
秦兵马俑教案5篇秦兵马俑教案篇1学习目标1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教学重、难点有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
课前准备1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作。
2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典。
教学过程一、以预习为起点,让学生畅谈预读的感受1、了解学情,研读课题。
从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围:从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说,是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受,板书词语。
在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。
从整体上基本把握课文。
老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文。
3、从读强化,检查识字。
可用生字卡片了解并巩固识认。
检查中,注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确。
二、以自读为重点,让学生读出自己的精彩1、读出理解(重在读懂):鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。
在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味):点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。
如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
秦兵马俑教案设计
秦兵马俑优质教案设计第一章:兵马俑的发现与意义1.1 教学目标:了解秦始皇陵兵马俑的发现过程。
认识兵马俑的历史、艺术和文化价值。
培养学生的文化素养和历史意识。
1.2 教学内容:秦始皇陵兵马俑的偶然发现。
兵马俑的规模与布局。
兵马俑的历史和文化价值。
1.3 教学活动:观看兵马俑的发现视频资料。
讨论兵马俑的发现对研究秦朝历史的意义。
学生展示关于兵马俑的研究成果。
第二章:兵马俑的形制与特点2.1 教学目标:认识兵马俑的不同形制和特点。
分析兵马俑的艺术风格和工艺技术。
培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。
2.2 教学内容:兵马俑的种类和形象特点。
兵马俑的服饰、武器和装备。
兵马俑的艺术风格和技术特点。
2.3 教学活动:观察兵马俑的图片和实物资料。
分析兵马俑的形制特点和艺术风格。
学生进行小组讨论,分享对兵马俑特点的认识。
第三章:兵马俑与秦朝军事3.1 教学目标:了解秦朝的军事制度和军队组织。
认识兵马俑在秦朝军事中的象征意义。
培养学生的历史思维和分析能力。
3.2 教学内容:秦朝的军事制度和军队组织结构。
兵马俑作为军队的象征和意义。
兵马俑在秦朝军事中的角色和地位。
3.3 教学活动:分析兵马俑的排列和布局,了解军队的组织形式。
讨论兵马俑在秦朝军事中的象征意义。
学生进行角色扮演,模拟兵马俑的角色和职责。
第四章:兵马俑与秦朝社会生活4.1 教学目标:了解秦朝社会生活的特点和风貌。
认识兵马俑反映的秦朝社会生活细节。
培养学生的社会历史意识和文化理解能力。
4.2 教学内容:秦朝社会生活的特点和风貌。
兵马俑反映的秦朝社会生活细节。
兵马俑在社会生活中的象征意义。
4.3 教学活动:观察兵马俑的服饰、装备和生活用品。
讨论兵马俑反映的秦朝社会生活细节。
学生进行小组研究,展示对兵马俑与社会生活的理解。
第五章:兵马俑的保护与传承5.1 教学目标:了解兵马俑的保护意义和保护方法。
认识兵马俑传承的价值和重要性。
培养学生的文化遗产保护意识和社会责任感。
秦兵马俑教学设计(精选3篇)
秦兵马俑教学设计(精选3篇)《秦兵马俑》教学反思篇一《课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
学生在阅读过程中,我们教师不能一味灌输,我们所需要做的是顺势牵引,体现出学生课堂的主体性。
《秦兵马俑》这一课课堂上遵循了这一规律,让学生在阅读过程中收获着成功的快乐。
一、紧扣目标,品词析句,教学目标第三条,要求通过品读关键词语,想象感受兵马俑的神态和气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。
这篇课文中出现了大量的成语,在课前我要求学生预习、熟悉,在课堂上,把这些词语放到句子教学当中,帮助学生加以理解,这么做,是为了让学生学生更快捷更真实地理解词语。
然后通过朗读再现学生的情感。
这也是对教学目标第二条“正确流利有感情地朗读课文”的深入推进,让学生在理解中感悟,感悟中体会情感,然后通过诵读,感受民族文化,激发民族自豪感。
二、这是一篇说明文,在教学当中,有必要帮助学生了解常用、基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序。
在第一课时,我要求学生在课文中找出概括文章写了什么的一段话。
不难发现,第三自然段是文章的一个过渡段,“不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”在文中起着承上启下的作用,由此找到文章哪些段落写规模宏大,哪些段落写种类众多、个性鲜明,再加上一头一尾,帮助学生理解这篇文章是总分总的构段方式。
说明方法的教学渗透在学生朗读的过程中,在理解规模宏大时,要求学生读出文章的句子,教师顺势列出句子中的一系列数字,让学生来发现教师列出的是什么,学生很快能发现作者是通过一系列数字来说明规模宏大,学习“列数字”的说明方法。
在理解类型众多的时候,课文中有一句“陶马与真马一般大小”,两个词“陶马”“真马”,在这里,为什么还要写“真马”呢?一句话为什么写了两个事物,帮助学生发现把这两个事物”进行比较,能让人感受到“陶马”到底是多大,学习“作比较”的说明方法。
一味的灌输与让学生在阅读中去发现,学生的收获定有所不同,如何让学生能方便快捷地发现呢?这就需要我们教师有敏锐的目光,独到的文本解读,精妙的教学设计,在课堂上因势而导,让学生在阅读中有所收获,收获着成功的喜悦。
秦兵马俑教案(优秀14篇)
秦兵马俑教案(优秀14篇)《秦兵马俑》教学设计篇一教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重点:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学难点:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教具准备:图片、模型、小黑板。
教学方法:指导、讨论、仿写。
课时安排:2课时一课时教学内容:初读课文课时目标:1、学习本课生字,并理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学进程:一、揭示课题、导入新课1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题:秦兵马俑齐读。
二、看录象,创设情景1、仔细欣赏。
你看到了什么?听到了什么?交流。
2、自读课文,了解大意。
选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词1、读带有生字的词语,正音。
2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。
3、指名试读课文,读准确,读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”1、默读课文第二自然段,思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?2、集体讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。
《秦兵马俑》教案(通用15篇)
《秦兵马俑》教案(通用15篇)《秦兵马俑》教案篇1一、教材分析这是一篇状物类,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
二、教学目标1、凭借课文的语言资料,通过小组合作探究,感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。
2、在学习中培养探究“世界遗产”---秦兵马俑的兴趣,激发民族自豪感。
三、教学重点:通过小组合作探究,感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。
教学难点:感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
四、教学过程【一】课题导入,激发兴趣。
1、(板书:兵马)师:“兵马”是指什么?(板书:秦兵马)说说“秦兵马”又是指什么?(板书:俑)师:“俑”什么意思?秦兵马俑与秦兵马有什么关系?生:秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。
(齐读课题)师:秦兵马俑在哪里?(西安临潼)它是我国享誉世界的珍贵历史文物。
【二】快速浏览,抓住特点1、通过上节课的学习,谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。
(兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
)2、(齐读第三自然段)3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点,还是一个过渡句,在文中起着承接上文,引领下文的作用。
这就叫“承上启下“。
这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大。
(板书:规模宏大)【三】、探究学习,领略奇迹风采(一)、学习规模宏大的特点。
(1)请同学们自由轻读第2节,想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的?圈画出相关词句,在书上作批注。
(2)交流:你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大?(3)指导朗读。
把你的感受放进去读一读这句话。
(重读突出这些词语)①数字②站在高处鸟瞰,……一行行,一列列,……你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大?③是啊,兵马俑坑面积之大,兵马俑数量之多,要想看到他们的全貌,我们就必须站在高处----鸟瞰。
(4)出示视频,感受兵马俑规模宏大。
秦兵马俑教学设计(精选11篇)
秦兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计(精选11篇)课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
下面是小编收集整理的秦兵马俑教学设计,欢迎阅读参考!秦兵马俑教学设计篇1【教学目标】1、学会本课生字和多音字“乘”,积累众多的四字词语。
2、读通课文,理清脉络,感知课文大意,了解课文的构思特点。
3、学习抓中心句来概括课文内容的方法。
【教学重、难点】理清课文脉络,学习抓中心句概括课文内容。
【教学准备】1、学生预习课文,能把课文读正确、流利。
2、教师准备PPT课件。
教学过程:一、谈话导读,向往“神奇”。
1974年春,西安临潼的农民挖了一口井。
这一挖可不得了!这一挖,挖出一个历史的回声;这一挖,挖出了一个地下王国;这一挖,挖出了震惊世界的“第8大奇迹”,那就是享誉世界的历史文物“秦兵马俑”!(板书课题)齐读课题师:读了课题,你对秦兵马俑有哪些了解,能说说吗?学生展示收集的资料,了解秦王朝,理解“俑”。
引导学生先解释“秦”和“俑”,再理解题意:秦始皇陵里发掘出土的殉葬品,是用泥土烧制的人形和马匹。
同学们想不想欣赏这个地下神奇的世界呢?我们一起来欣赏。
出示图片今天就让我们一起走进课文,通过多读多思,去认识那个地下神奇的世界到底有什么特点,作者是怎样介绍这些特点的吧!二、整体感知,初知“神奇”。
任务一:初读课文,学习生字,理解新词。
学习策略:自由朗读课文,小组合作交流预习情况(会认、会写字,理解新词,与同学分享你喜欢的句子或难读的句子等。
)} 展示交流(相信大家在刚才的学习过程中已经学会了生字与生词,现在老师想考考大家,有信心吗?)出示词语:(1)指名认读生字词第一组词语:拱形军吏战靴铜戈擎着下跪模拟强调字形:“吏”与“史”差一笔;“靴”字的偏旁是“革”,表示字的意义;“擎”向上托;举的意思,与“手”有关。
理解词语:拱形、铜戈(出示图片理解)擎着(做动作)(开小火车认读大家跟读、分小组读、齐读,共同交流有难度记忆的生字,并在《写字》书上各练写一个。
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秦兵马俑优质教案设计
秦兵马俑优质教案设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重点:
联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学准备:
投影、挂图、录音
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
1、1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军*,震撼了整个世界,这就是
(板书:秦兵马俑)
(师:同学们一定要注意秦字的最后一笔是、。
这里的秦字就是指秦朝。
秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国,建立了中国历史上第
一个封建制国家--秦国。
可是,同学们知道这里的兵马俑是什么东西吗?指名说)
2、齐读课题。
(理解了课题的意思,让我们一起读读课题)
过渡:法国前总理希拉克说:世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。
不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。
秦兵马俑究竟是什么样子呢?就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧!
二、初读课文。
1、自由轻声朗读课文,指名读自学提示。
要求:
(1)读准字音,认清生字字形,借助工具书或联系上下文理解词语。
(2)思考:读了课文,秦兵马俑给你留下了怎样的印象?请你在书上写下你的感受。
2、检查学生自读情况。
(1)刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。
老师从课文中找出了一些四字词语(出示词语灯片)认识吗,谁来读读?(指名读,提醒:读出词语的韵味
师评价)
(2)我们一起来读,你能从这些词语中发现什么规律?(指名说)
(师评价:同学们真是有心人啊!)
3、指名交流:读了课文,秦兵马俑给你留下了怎样的'印象
三、领会过渡段的作用
1、轻声读课文,想一想:这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面?能到课文中找出一句话来回答吗?
2、生朗读思考,指名说,(出示:兵马俑不仅规模宏大,而且
类型众多,个性鲜明。
)
齐读
3、读了这句话,我们知道了课文主要写了兵马俑两个方面的特点,第一方面是(齐说)
第二方面是(齐说)这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的?(不仅、而且)
在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时,我们就可以借助(生说不仅、而且)那么,请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事
物的两个特点呢?(用不仅.....而且....说话)
4、再读过渡段,浏览全文,思考:这段话在文章中起什么作用?(指名说)
小结:过渡段既能概括上文,又能引起下文,在文中起着承上启下的作用。
既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,
所以我们在阅读写作中要重视运用。
四、精读第二段,感悟规模宏大
1、仔细读课文第二自然段,想一想第一句话在这一小节中有什
么作用,划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。
2、指名交流,出示前四句话
3、自由读句子,思考:作者是怎样写出兵马俑规模宏大的?指
名交流(列数字、举例子、作比较)相机出示挂图
4、指名读(你能通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗?愿意
读给同学们听吗?)
5、看到如此规模宏大的兵马俑,你会有什么感受?(或对着这
幅画,对着这段文字,你想说什么?)师小结:是啊,我们都为兵
马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
6、齐读游人的反应(出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢
弘气势和高超的制作工艺所折服)
7、折服什么意思?这是一句双重否定句你能换一种说法吗?
出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅,人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
师:这两种表达,你认为哪种最好?为什么?你能读出这种感觉吗?
8、下面,就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气
势和高超的制作工艺吧!
(播放录音,出示:站在高处鸟瞰.....大军)
9、自由读句子,说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
五、总结
这节课我们了解了过渡段的作用,并且感受到了兵马俑的规模宏大,兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。