儿童强迫症心理咨询案例
太原一例强迫症倾向、焦虑、不记作业、不写家庭作业的个案矫正 山西
太原一例强迫症倾向、焦虑、不记作业、不写家庭作业的个案矫正多年来，山西阳光儿童青少年心理健康咨询研究中心主任、山西心理咨询师王俊敏老师一直致力于儿童青少年心理健康研究，亲历数百个提升学习能力以及矫正不良行为（多动恐惧内向退缩敌对打人磨蹭小动作多口吃尿床不记不做作业网络游戏躯体化症状吃手指吃铅笔眨眼强迫撒谎偷钱哭闹发脾气焦虑抑郁）的个案，均取得了成功！现将案例于大家分享，同时，期待有志于山西心理咨询行业的同胞加入我们。
我中心常年开设家庭教育指导、中小学生团体心理辅导等一系列活动，在我中心参与国家心理咨询师鉴定考试的学员可全程见习！！YZQ，女，二年级。
来中心矫正的原因是在家做作业速度很慢，每天写到十二点以后。
母亲气得经常打她、骂她，动不动瞪眼睛，但都无济于事。
心理行为干预前观察孩子很胆小，说话声音轻得根本听不清楚，并且断断续续。
母亲焦虑面容。
一、瑞文推理能力测试标准分128。
在测试过程中，其母亲不顾心理老师阻拦，强行跑进测试间，指手画脚，看到做错的还要在一旁骂骂咧咧，吓得孩子不敢再动手了，低着头好像做错了事情。
做完全部题目用了将近2小时。
心理干预1.针对孩子——积极给予关注鼓励、肯定、表扬，对学生给予积极关注，最终使孩子坚持做完测试题。
2.针对家长——心理咨询（催眠放松）建议家长接受心理咨询，以缓解她的焦虑情绪。
二、系列学习问题口算心算问题在做口算时，主任坐在她的后面观察，发现拿笔的手一直在发抖，但就是写不出字来。
目光呆滞，瞟向左前方或右前方。
生字书写问题在抄写生字时，YZQ只要写上生字，加上括号，就会停住笔，愣在那里；或者写了擦，擦了写，没完没了。
无论怎么激励，都不会动笔。
经观察发现，不是故意不写，而是一写生字，脑袋就是一片空白。
反映出紧张的心情，担心出错。
其他作业问题尤其是写作业的时候，她就更害怕了，拿起笔就发抖，紧张得不知道怎么写。
好不容易写上几个字，又马上擦掉，就这样反反复复，无法完成作业。
强迫症的小学生事例
儿童强迫症的出现往往与不恰当的家庭教育方式有关，孩子出现强迫症，父母施加的影响是主要原因。
下面我们来看一个儿童强迫症案例。
妈妈要求太严格，孩子患上强迫症。
乐乐今年12岁，是一个帅气的小男孩，看上去活泼可爱，可是据他妈妈介绍，乐乐最近总是无缘无故地洗手，而且洗起来如果没有人制止，他会一直洗下去。
当没有人说他的时候，他自己又会去洗手。
心理医生介绍，许多人都有过这样的经历：走到小区门口却突然不能确认家里的防盗门是否锁好，于是返回检查一番；刚刚整理好的手提包又觉得东西没带齐；上班时总在想自家的煤气是否关掉。
这些是生活中很多人都曾有过的感受和经历。
这些行为是强迫心理所致，严重的会发展为强迫症。
心理压力过大，情绪长久地处在紧张状态，个性上的某些缺陷等是引起强迫症的主要原因。
心理医生表示，对于大多数人来说，强迫现象只是轻微的，或暂时性的，当事人不觉得痛苦，也不影响正常的生活和工作，就不算病态，也不需治疗，而有些人的强迫症状每天出现的次数较多，且干扰了正常生活，对工作和学习有很大影响，就需要治疗了。
通过和这位妈妈沟通，心理医生了解到，她一直以来对孩子的'要求都非常严格，不允许孩子犯错，而且在吃东西之前一定得洗手，不洗手就不许吃东西，还经常给乐乐讲不洗手、不卫生的危害。
而孩子也很听话，不管什么事都做的很好。
只是最近一段时间她发现乐乐总是不停的洗手，有些担心。
心理医生表示，乐乐这种状况只是出现了强迫行为，还没有达到强迫症。
但孩子出现强迫行为，家长一定要多注意，以免发展为强迫症。
这种行为的出现，大多与父母过分严格要求孩子、追求完美、过分注意细节、刻板有关，解决的关键是父母的变化，父母的情况一旦改观，孩子自然就好了。
另外，当孩子出现强迫症状时，要想办法转移注意力。
一例强迫症学生的心理干预报告
一例强迫症学生的心理干预报告江苏省丹阳市六中吴娜一、一般资料来访者朱XX，17岁，独生女，现高二学生。
家住农村，父母均在外打工，感情稳定。
该生性格内向，从小就很懂事，学习很认真，成绩优秀，平时不喜欢出去玩，朋友也不多。
中考后接触了网络，无意浏览了关于星座和算命的信息，对于其中对自己评价非常诧异，不愿相信，于是更加大量地查阅这方面的信息，并联系生活中的人际关系来印证星座理论，逐渐沉迷，表现出焦虑、烦躁的情绪。
高一年级开学后，不由自主地用星座命理的东西计算自己和周围人的人际关系，无心学习，上课总是走神，成绩滑坡严重。
朱XX住校，与宿舍同学相处情况一般，只愿意和同学讨论星座方面的话题。
至2011年4月20日来信咨询，写了11页信纸的自述情况，信件内容大致为自己整天考虑星座命理的事情，无心学习。
至此，该生的情况已经长于6个月。
二、测验与诊断采用SCL-90施测，结果如下：项目躯体化强迫症状人际关系敏感抑郁焦虑得分41 35 34 48 36均分 3.4 3.5 3.8 3.7 3.6项目敌对恐怖精神病性偏执其他得分25 22 37 23 24均分 4.6 3.7 3.7 3.8 3.43 总分：325，总均分：3.61。
1.阳性项目数：88。
阳性项目均分：3.64，表明来访者感觉有症状，程度为中度到严重；各项得分均很高，总体来说量表基本反映了来访者所述问题。
2．诊断：神经症，强迫症3．诊断依据：：该生主观与客观世界相统一；知、情、意1）按照“三项原则”分析【1】不协调，明明知道不应该去想，却忍不住要去想，不属于正常心理范畴。
：来访者病程超过六个月，有现实诱因，2）按照心理问题的诊断标准【2】主动求治，情绪反应在理智控制之下，泛化明显，听课效率下降，学习成绩明显下降。
综合评定为强迫症。
三、咨询过程第一阶段，心理诊断阶段。
安排2次咨询。
具体操作：1.通过谈话了解来访者的基本信息，采集一般情况。
朱XX反复叙述自己的痛苦感受。
7-1.836 一位初二学生的强迫症心理治疗案例
一位初二学生的强迫症心理治疗案例一、主诉：小C，男，15岁，在读六年级第二学期时，在学习方面经常钻牛角尖，但经过父母、老师的帮助，在一个暑假内恢复，初一时已基本好转，但到了初二下学期又出现了这样的情况，思想感到紧张，并且由开始在学习上钻牛角尖发展到了所有事情上面。
具体表现为：1、总是在回忆自己做过的事情，想了之后又会渐渐遗忘，回忆不起来时会感到很焦虑；2、每次做作业时，在拿笔前脑海里会有杂念，迟迟不敢下笔，然后又会去回忆刚才的事。
3、当自己做题目想不起如何做，或者老师讲过的内容不会自己就会很紧张，由此回忆引发一系列的胡思乱想。
4、如果不小心，笔或者其它的东西与自己接触，总想去回忆刚才接触的过程，或者去查看自己有没有接触过后的痕迹。
5、考试时也会经常回忆自己的事情，以至于经常考试来不及。
6、与同学间有过言语争论后，尝尝忘不掉这件事情，又回去回忆事情发生的具体过程。
小C说这些回忆把自己弄得疲惫不堪，想要去控制，但是就是控制不住，考试耽误了很多次，学习成绩下降，做作业效率非常低，眼看着要转入初三，进入考高中的关键时期，因此前来咨询，希望能够有个高效率的初三生涯。
二、治疗情况：吴力苏老师运用乐天心理平衡疗法对小C进行治疗，来上海乐天治疗共4个月，每周做一次心理咨询，心理治疗。
两个月后，强迫性回忆的基本消失，思维变得轻松自由很多。
现在虽然有时有些郁闷，但是很快就能过去，可以说已经康复了。
对自己也比较有信心了。
三、主要的治疗过程：1、认识抑郁、强迫的根本原因。
对学习过分看重结果，不允许自己出错。
对思维的结果有过分的强求，比如我一定要想清楚，一定要严密，不能遗漏等。
当过度思维造成紧张恐惧，低落的情绪以后，不能很好的面对这些情绪，产生对抗，导致情绪不能顺畅。
使情绪症状经进一步强化。
咨客在思维方面也存在过于强求自己必须要想清楚，或者过分控制自己的思维，导致思维不够自由，产生强迫思维。
2、改变认知。
认识到学习的不可能百分之百都能正确的，人的思维也不是都是严密的，既然发生了，对你来说就是合理的。
心理辅导案例分享：一例对患有强迫症学生的心理辅导-精品
心理辅导案例分享：一例对患有强迫症学生的心理辅导摘要：本案是一例使用综合治疗方案进行治疗强迫症治疗的个案。
通过测查、搜集和整理来访学生的一般资料，对来访学生的情况进行鉴别诊断，确定来访学生心理与行为问题的关键点，与来访学生协商，制定治疗目标与个性化治疗方案，并对来访学生的治疗效果进行评估。
治疗过程中综合使用心理治疗、生活发现会、生物反馈治疗。
通过综合治疗，使来访学生克服强迫思维及强迫行为, 成功摆脱强迫症。
并协助来访学生对治疗效果进行巩固。
一、确定辅导对象（一）辅导背景随着社会的发展，竞争的压力上升和生活节奏的加快，人们对自我的要求也越来越高，导致出现强迫症状的人越来越多，尤其是处于青年初期的大学生。
我校每年的心理普查，有强迫症状的学生占很大的比例。
本案中的学生就是一个典型的强迫症案例。
（二）辅导原因生活、学习压力大，在宿舍过分严谨，反复检查物品摆放，上课还在担心是否放好，学习不能集中注意力，心理不踏实。
注重他人评价，过度敏感，抗压能力下降。
高考失败后对自己影响很大, 更加谨慎，不相信自己，自信心严重不足。
（三）辅导对象的基本情况1.人口学资料李某，男，20岁，汉族，家族无精神疾病史。
2.个人成长史李某，家中独子，从小在父母身边长大。
父亲慈祥，母亲有洁癖，与父母关系和谐。
3.精神状态情绪紧张，感知觉良好，逻辑思维正常，情感表达自如一致。
4.身体状态从小身体状况良好。
5.社会功能不能集中注意力进行正常的学习。
6.心理测验结果《M0CI》：其中计数分量表7,洁癖分量表3,动作缓慢分量表4.怀疑分量表6,结果显示此来访学生已经出现些强迫症状。
7.观察和他人反映:求助者衣着整洁，情绪紧张，心理过程协调一致，逻辑思维正常，主动来访。
(四)问题的分析与认定1.问题评估(1)求助者的精神状态：感知觉良好，能很好地进行交流，但情绪紧张，精神倦怠，焦虑。
(2)求助者的社会功能状态：由于强迫行为的出现，来访学生上课期间不能很好的集中注意力进行学习，效率明显下降。
强迫症个案咨询报告
强迫症个案咨询报告这个案例是学生由于考试焦虑造成强迫症的案例。
案例分析得很细致, 咨询教师从家庭、学校和本人多方面入手使学生得以恢复。
咨询教师主要是通过其自身的训练来缓解被咨询者考试中的强迫症;但是此个案咨询对于被咨询者来自家庭的原因重视不够, 如果咨询教师能够同时关注家庭治疗, 相信会取得更好的效果。
一、基本情况分析陈×, 男, 11岁, 海珠区某小学校五年级学生, 独子。
父亲是某医院的药剂师, 母亲为某商店的售货员, 家里的经济状况较好。
陈×遵守纪律, 聪明温顺, 从小是班中的“尖子生”,尤其是数学成绩, 几乎每次都在97分以上。
但父母对该生的期望过高, 要求也过严。
有时数学期未考得了98分, 在班里居前茅, 父母仍不满意, 总认为丢掉那2分太不应该, 呵斥他太粗心, 并要求该生做完试卷后, 一定要仔细、逐字逐题地检查五六次, 倘若成绩达不到满分, 必须重抄试卷三次。
由于父母的过高期望, 陈×的心理压力很大, 学习更加刻苦认真, 每逢测验、考试必然按照父母的要求仔细检查, 丝毫不敢懈怠。
但从小学四年级初开始，他做试卷越来越慢，尤其是做数学试卷, 看题目时, 他必须一笔一画一字一句地看, 以防止自己看错或看漏题；解完题后, 必须将计算结果验算一遍又一遍, 有时甚至为一道题反复检查将近四十分钟, 否则就放心不下, 以致无法及时完成后面的试题。
这样, 长时间地反复检查同一道题, 使得陈×头晕、胸闷, 而且浪费了宝贵的时间, 导致学习效率降低, 数学成绩也下降到六十多分。
老师把陈ד在试卷上常留空白”的问题告知其父母, 家长既后悔又心急, 开始要求其子不要老是反复检查。
该生也觉得自己的做法过于认真, 却怎么也改不掉, 心里焦虑万分。
现在连做作业也出现该症状。
二、分析诊断询问了陈×的具体情况后, 我认为该生患上了一种心理障碍一一-儿童强迫症。
青少年强迫症心理咨询案例
1．来询者基本情况及主诉李某，男，18岁，盲校学生。
四年前因意外致盲，积极向上，现精神状态良好。
对自己的症状有一定的了解。
起初，“一句话、一件事会反复出现在头脑中，不停地想，摆脱不了，影响了我的生活。
”患者进行了自我调节，“我努力去想一些感兴趣的事情，或是有意识地加入朋友们的讨论和游戏中。
这样坚持了一段时间，我的状况渐渐好转，现在基本消失了。
”后来，“我上了盲校，为方便学习，我就住校了。
但不知从什么时候起，我发现，我对宿舍楼里的一个水龙头恋恋不舍，总是担心没关好，也不知去开、关了多少回。
经常，我半夜醒来，就开始担心水龙头没关好，我不得不爬起来，到水房去看”，“因为我行动不方便，每每这时，我总是小心翼翼的，更怕被同学知道这件事，所以我很紧张。
知道这样不好，我就尽力控制自己，少回宿舍。
但是我即使是在教学楼，一想到水龙头，我就控制不了，会找些理由回宿舍关水龙头。
”“我间接了解到，我的这种状况是一种心理疾病，叫强迫症，是可以治疗的。
我虽然是盲人，但是我坚信自己不比正常人差，我告诉自己一定要做得更好，我要多学些知识。
但这强迫症总是困扰我，我没有告诉过别人。
它让我自卑，我怀疑自己的能力，也许我是比正常人差。
所以我非常想治好它，请帮帮我!”2．诊断分析与治疗这位患者是通过写信的方式与我们联系的。
从他的信里，我们了解到，患者是一个有进取心的人，有很好的自我意识，对自己的病症有些了解，能进行自我调节。
但由于病症的困扰，学习和生活受到了影响。
在第一次通信治疗中，我们给患者讲解有关强迫症的一些知识，告诉困扰他的不断出现的念头和行为属于强迫症中的强迫怀疑和强迫行为。
为了坚定患者的治疗信心，缓解他的心理压力，我们给他讲了一个病例：病人也是个强迫症患者。
她的同事染上了一种传染病，与此同时，她的父亲也患病住进了医院，她不得不整日在医院陪父亲。
后来，不知为什么，她总觉得自己的手很脏，于是就反复洗手。
经常是刚刚洗过手，就又觉得脏了，只好再洗手。
儿童强迫症心理咨询案例
儿童强迫症心理咨询案例来源：吉林安定医院 /翔翔（化名）上小学四年级。
自从一个多月前翔翔的出现了许多奇怪的行为。
根据父母反应，近一个月来，发现翔翔走在马路上总是要数电线杆，而且数了一遍又一遍，不停地数。
有时数着数着因旁人干扰忘记数的数目了，会表现得很焦躁，甚至要求回到起点重新数。
尽管他们对孩子多次进行严厉地指责，仍无效。
无奈之下父母带翔翔来到了心理门诊，经医生诊断翔翔是得了儿童强迫症。
面对心理医生翔翔诉说了他近一两个月之间的奇怪行为。
“我也不知道为什么要数电线杆，每次放学总是奶奶和我步行走回家，路上没什么好看的东西，无聊就数数电线杆玩。
后来不知道怎么，一走到路上我就想数电线杆了，不数就觉得不舒服。
”儿童强迫症案例的诊断问题主要表现在以下几个方面：1、出现强迫性行为，如：走在马路上总是要数电线杆，而且数了一遍又一遍，不停地数。
有时数着数着因旁人干扰忘记数的数目了，会表现得很焦躁，甚至要求回到起点重新数。
但患儿并不像成年的强迫症患者那样，有明显的内心矛盾和焦虑不安。
一般来说，患儿对自己的强迫行为并不特别感到苦恼和伤心，只不过是刻板地重复这些行为而已。
2、除此以外还有其他强迫性症状，如强迫意向、强迫观念、强迫情绪等。
其症状表现也多种多样：如反复检查作业是否做对了。
测验或考试时，看到衣服上有点脏或有点小线头之类的，就出现强迫观念。
如不让他重复这些动作，他们反而会感到焦虑不安，甚至发脾气。
3、焦虑。
综合分析所获得的临床资料，该求助者智力水平正常；个性胆怯、敏感多疑、情绪不稳定，整体心理健康状态较差。
综合分析所获得的资料，对求助者问题持续的时间、强度及典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断，根据心理测验结果和躯体疾病史、精神病家族史以及典型心理与行为异常的表现排除了儿童精神障碍。
求助者的心理与行为异常表现属于心理问题的范畴，被评估诊断为儿童强迫症。
儿童强迫症案例的病因分析经医生了解翔翔的母亲性格比较内向，对张某也要求很严格，尤其在卫生方面，每次都要求其洗手消毒后才能用餐。
中学生强迫倾向的心理咨询案例
中学生强迫倾向的心理咨询案例[摘要]为青少年强迫症的治疗提供参考依据。
方法将家庭系统思维引入青少年强迫症个体行为治疗中，并采用“空椅技术”治疗创伤。
结果病例获得很好的短期疗效，而且带来稳定的长期疗效，个案的生活型态都发生了改变。
结论青少年心理及行为的问题往往是家庭关系出了问题，做青少年个体的心理咨询时，心理健康教师不仅要有个体思维，还要有系统思维。
一、个案情况（一）一般资料本校初二某班男生，15岁，强迫拔眉 5年余，期间曾在深圳市某医院被诊断为强迫症，并进行过强迫症心理和药物的专业治疗，治疗费高达10万多元，但收效甚微。
2019年 3月 22日第3节课间，一个身材矮小瘦弱、面色苍白的学生低着头走进了校医室。
“校医，我肚子疼”，询问后，初步印象是学生常见的脐周痛，不需要做太多的处理，但男生耷拉在眉毛上的长刘海引起了我的注意。
于是，本人用手捋了捋他的头发，显露出了稀疏且残缺 2／3的眉毛。
原来留这么长刘海是为了挡住眉毛，我登记了相关信息后，约其下午放学再来。
第 1次晤谈之信息(症状发展史和治疗史) 该生下午如约来到校医室，笑了笑说：“校医，本人之前我爸爸带我在深圳和广州看了好多医生，之前的心理老师也找过我，都没有用”。
这是一个温顺，看起来内向，却还比较善谈的孩子。
可能是以前他接触了许多心理专业人士的原因，虽然他认为我没有能力帮助他，但不论我问什么，接下来他还是告诉了如下信息。
（二）家庭背景个案是 4口之家，父亲在另一个城市做家族生意，每月或几个月回 1次家，母亲是全职太太，姐姐住校正在读高三，平时只有他和母亲在家，家住在学校附近的新农村。
（三）问题表现个案四年级以前各方面都很正常，四年级时最疼爱他的曾祖母去世，他感觉很难受、痛苦、恐惧，但就是没能哭出来，他不知道该怎么办，大人们都在忙没有人管他，晚上他无意中拔了睫毛很痛，但眼泪流出来后感觉舒服多了。
之后他心理有解决不了的事，如和姐姐吵架 (愤怒)、被爸爸骂(压抑 )、考试或碰到不会做的题时(学习压力)就会拔睫毛，但拔睫毛实在是太痛了，不久他发现拔眉毛也能让自己舒缓，还没有那么痛，就改为拔眉毛至今。
一例强迫症的心理咨询案例报告
辅导个案 ■一、案例概况小于，女，25岁，已婚，本科学历，某学校教师。
父母亲都是教师，家庭和睦，家庭无精神病史。
本人身体健康，无重大躯体病症历史。
求助者自述父母对她不满意，因为她没有考上他们心中的大学，母亲对她要求非常苛刻，从小她就看父母的脸色行事。
她5岁上学，很聪明、伶俐。
但是，由于比班里的同学都小1至2岁，她在学习和自理能力上赶不上其他同学。
在她小的时候，曾经发生过这样一件事：有一次考试，因为她马虎，有几道计算题做错了，母亲便骂她，还将手中的钢笔甩到她的脸上，笔尖刺伤了她的脸，鲜血直流。
她至今想起这件事还害怕，从那以后，便养成了做题检查的习惯。
上高中时，有一次做题，她做错了一道很简单的题，被老师当众批评，觉得很害羞，难过得直流眼泪，心中暗下决心，下次一定不再错了。
自此以后，无论做什么，都反复检查，有时要检查十几遍，自己也明白没有必要，但就是控制不了。
这一情况一直持续到现在，不但没有减轻，反而越来越重，耽误了许多时间，工作和生活受到很大影响。
性格也变得孤僻，不愿与人交往，内心十分痛苦，因此来寻求心理咨询，希望得到帮助，改善现状。
心理测验结果：1.SCL—90测验：人际关系敏感为-2分；焦虑为-2分；强迫为-3分；其余均为1分。
2.EPQ测验：L为40分；P为65分；N为70分；E为35分。
3.MMPI测验，Q原始分为8，L原始分为7，中国T分+K：Q为47；L为55；F为58；K为56；HS 为60；D为57；Hy为53；Pd为63；Mf为55；Pa为58；Pt为67；Sc为54；Ma为51；Si为67。
求助者在咨询登记表求助问题一栏中写的是“解决人际关系问题”，但在初次采访中，随着谈话的深入和咨询关系的建立，说她主要想解决“反复做某件事”的问题，人际关系的困难都是这个毛病带来的。
初次会谈后，咨询师对求助者的印象：举止得体、大方、思维清晰、叙述清楚，但有明显的焦虑感。
求助者家人反映她总是反复洗手、关门窗，睡眠差。
强迫症个案调查报告
儿童强迫心理个案调查报告一．一般资料张某，男，小学四年级，10岁，独子，身高大约1.4米左右，体态正常，无重大躯体残疾病历史。
父亲为某公司销售经理，经常出差。
母亲为商场售货员，工作两班倒。
家庭有父母·奶奶和他组成，较为和睦，因父母工作较忙，张某的日常生活主要有退休在家的奶奶照顾。
经详细询问1调查父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神病历史。
母亲性格比较内向，对张某要求也比较严格，尤其在卫生方面，每次都要求其洗手消毒后才能用餐。
特别是在考试名次上，总是希望他在班级名列前5名。
二．求助者主诉：“我也不知道为什么要数电线杆，每次放学都是奶奶和我步行走回家，路上没有什么好看的东西，无聊就数数电线杆玩。
后来不知道怎么，一走到路上我就想数电线杆了，不数就觉得不舒服。
”“有时我看到别人目光有些特别，或者和我说话时有什么稍微的和以前不同，我就很紧张。
对老师见到我的表情，我也十分注意，稍微发现点什么就胡思乱想。
我对老师和同学对我的看法和评价也十分关心，与有的同学闹点小别扭，就生怕他在背后说我的坏话，我想让我自己与所有的同学保持良好的关系。
平时也没什么同学和我一起玩。
我主要是和他们相互问候，说些关于学习的事，其他时候不太字啊一起玩的，我也不去同学家里，同学也很少来我家里。
我绝的成绩好才是重要的。
”“我在特别的考试或测验的时候总是觉得心理很烦，当我看到笔头有点小裂缝的时候就会用透明胶把它粘起来，虽不影响写字了，但还是老觉得别扭，老是去想它。
心里知道没事，不应该想，可是控制不了，在看到衣服上有点脏或有点小线头之类的也会这么想。
大概持续二个月了。
”三．观察和他人的反映根据父母反应，近一个月来，发现孩子走在马路上总是要数电线杆，而且数了一遍又一遍，不停地数。
尽管父母对他多次进行严厉地指责，仍无效。
孩子在日常生活中还表现出反复检查书包里的东西事的行为。
有时临睡觉前已经整理好了书包，也已一个经检查过，确保无遗漏物品了，可是他上床后还是忍不住爬起来再检查一到两次。
小学生情绪情感类问题调查报告--强迫症
小学生情绪情感类问题调查报告--强迫症第一篇：小学生情绪情感类问题调查报告--强迫症小学生情绪情感类问题调查报告----------强迫症所谓强迫症是一种明知不必要，但又无法摆脱，反复呈现的观念、情绪或行为。
在儿童期，强迫行为多于强迫观念，年龄越小这种倾向越明显，本症多见于10-12岁的儿童，患儿智力大多正常。
一、案例基本情况分析：陈某，男，某商店的售货员，家里经济状况较好。
陈某遵守纪律，聪明温顺，从小就是班中的“尖子生要求也过严。
有时数学期末考了为丢掉了那字逐题地检查五六次，高期望，陈某心理压力很大，要求仔细检查，丝毫不敢懈怠。
但从小学四年级初开始，他做试卷越来越慢，尤其是做数学试卷，看漏题；解完题后，查将近40反复检查同一道题，使得陈某头昏晕，胸闷，而且浪费了宝贵的时间，导致学习效率下降，数学成绩也下降到了题告知其父母，自己的做法过于认真，却怎么也改不掉，心理焦虑万分。
现在就连作业也出现该症状。
二、案例分析：儿童强迫症成因介绍：1 ．父母不良性格和教育方式。
调查表明，事后爱反复检查等不良性格特征。
求、生活刻板规矩等，都可能是诱发本症的原因。
2.儿童的先天素质。
有人发现一些患儿中枢神经系统的某些神经递质不平等可能与强迫行为有关，这说明患儿可能有易患强迫症的先天素质。
3.儿童强迫症成因还与患儿本身的个性特点有个。
患儿本身性格也构成强迫症状产生的中间因素。
究衣饰整洁和个人卫生，酷爱干净，做事井井有条，并严格按程序进行。
②平常表情较为严肃，甚至有些呆板，过于克制自己，缺乏一般儿童的兴趣和爱好。
③胆怯怕羞、听话，守纪律；对自己缺乏信心，喜欢自我检查做好的事，遇事常迟疑不决。
4.患儿遭受过精神刺激。
在一些比较强烈的精神刺激下，如获悉亲人或同学患重病或死亡，岁，某小学五年级学生，独子。
父亲是某医院的药剂师，母亲是2分不应该，呵斥他太粗心，并要求他做完试卷后，一定要仔细，逐尚若成绩达不到满分，学习更加刻苦认真，看题目时，他必须一笔一画一字一句地看，必须将计算结果验算一遍又一遍，家长既后悔又心急，强迫症患儿常具有如下性格特征：考试不理想，受到老师严厉批评或父母的惩罚等情况下，97分以上。
强迫症心理咨询案例
强迫症心理咨询案例张某，男，20岁，东营市某中学学生。
该生从小学习很好，经常考第一。
但“从小就非常不老实，在小学时，曾将胳膊摔断，而且也经常和别人打架，几乎天天被人找上门。
人家领着孩子找上门，我父亲就十分生气，就打我，这样我几乎天天挨打，但我仍旧不改。
我案例介绍蓝某，女，9岁，小学三年级(4)班学生。
学习成绩一般，不够稳定。
性格内向，胆子小，害羞。
在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。
上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。
平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。
她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。
父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。
案例分析蓝某性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。
其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。
学习成绩也不是很理想，常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观，自卑感随之产生。
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辅导方法1、经常会谈。
不定期地找蓝某交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感。
2、设计心理问卷测试。
由于蓝某不愿说话，一问三不答。
根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。
通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。
3、开展“一帮一”活动。
安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每天与蓝某说五句话，话题随意，并做好记录，及时反馈。
通过训练逐渐激发蓝某与人说话的欲望。
4、指导交友，多参加各项集体活动。
儿童强迫症的病例分享
强迫症被归类为一种精神障碍，它可能与焦虑、抑郁等其他心理问题 共存。
儿童强迫症的重要性
01
02
03
影响生活质量
长期影响
早期识别和治疗
儿童强迫症可能导致孩子无法正常学习、 交友和参与日常活动，严重影响他们的生 活质量。
如果得不到及时治疗，儿童强迫症可能在 成年后继续存在，对患者的社会功能和心 理健康造成长期影响。
患者的日常生活质量得到 提高，不再受强迫症症状 的困扰，家庭关系也更加 和谐。
04
病例分析
症状识别与诊断挑战
识别困难：儿童强迫症的症状可能 与其他行为障碍重叠，如ADHD或
多动症，增加了识别的难度。
掩饰性：儿童可能隐藏或掩饰他们 的强迫症状，使其不易被父母或医
护人员察觉。
缺乏自知力：儿童可能无法明确描 述自己的强迫症状，从而影响了准 确的诊断。
早期识别与诊断的重要性
强迫症通常在儿童时期就有迹象，但往往被忽视或误诊。早期识 别并准确诊断是有效治疗的第一步。
综合治疗方法
单纯药物治疗往往效果不佳，需要结合心理治疗（如认知行为疗法 ）和教育干预等手段。
家庭和学校环境的调整
强迫症儿童常常在家庭和学校环境中面临挑战。对这些环境进行适 当调整，减少焦虑源，是治疗的重要环节。
。
02
病例描述
患者基本信息
姓名：小明 性别：男 年龄：9岁
主诉பைடு நூலகம்
01
主要症状
小明主诉自己无法控制地重复 进行某些行为，如反复洗手、
检查门窗是否关好等。
02
伴随症状
小明伴有明显的焦虑情绪，时常 担心自己的安全和健康状况。
病程发展
1. 起病时间
心理咨询师强迫症案例分析
强迫症案例1：自小受循规蹈矩和“很传统”的父亲的教育。
要求自己当一个好孩子。
上课时遵照老师的要求将双手放到课桌上，自己克制尽量不变换姿势；见到姐姐穿的衣服“露脐”，批评她“这样不文明，会污染环境”；控制自己“不看女孩子的胳膊”。
怕学成“坏孩子”。
自去年开始每次洗手都要反复数十遍，晚上入睡前还要下床反复检查煤气阀和自来水阀是否关闭。
自己虽然知道没有必要，但就是控制不住地要反复做。
案例2：某男，大学二年级学生。
自诉：我永远忘不了第一次发作一种快要死的感觉!那天，我正忙于准备即将到来的期末考试。
为了使自己注意力集中，喝了不少咖啡，没有吃晚饭，一直干到很晚。
然后，匆匆忙忙赶往英语角。
路上不时地出现塞车。
坐在出租车上的我逐渐紧张起来，遂感到有些发热和头晕，呼吸也感到困难。
下车付费时基本还能挺住。
可是到了英语角门口时，我几乎失去了控制。
当时我全身冒汗，胸闷不适，心慌。
我想肯定是心脏病发作了，就赶快去了医院。
cbt强迫思维案例
cbt强迫思维案例1. 案例一：小明是一个强迫思维症患者，他每天必须按照特定的顺序洗手、刷牙和穿衣服。
如果他没有按照这个顺序进行，他会感到极度不安和焦虑。
这种强迫思维导致他在日常生活中花费了大量的时间和精力。
2. 案例二：李华是一个强迫思维症患者，他经常遭受垃圾桶恶臭的困扰。
无论他是否合理地清理了垃圾桶，他总是觉得有异味存在。
因此，他经常不得不多次检查和清洁垃圾桶，以确保没有异味存在。
3. 案例三：王明是一个强迫思维症患者，他担心自己会发生意外事故。
因此，他每次出门都会检查门窗是否关好，燃气是否关闭，电器是否断电等等。
即使他检查了多次，他仍然觉得不安全，不得不再次检查。
4. 案例四：张华是一个强迫思维症患者，他害怕自己会遗忘重要的事情。
因此，他经常反复检查自己是否锁好了门窗，关闭了燃气等等。
即使他检查了多次，他仍然不确定自己是否已经完成了这些任务。
5. 案例五：刘明是一个强迫思维症患者，他害怕自己会被污染。
因此，他每次触摸到物体后都会觉得污染了自己的手。
为了消除这种不安和焦虑，他经常洗手，有时甚至会洗到手皮肤发红。
6. 案例六：赵琳是一个强迫思维症患者，她害怕自己会有疾病。
因此，她经常检查自己的身体是否有异常，比如触摸脸部是否有肿块、测量体温是否正常等等。
即使她已经多次检查，她仍然觉得不安心。
7. 案例七：杨华是一个强迫思维症患者，他害怕自己会说出不恰当的话。
因此，他经常反复检查自己说过的话是否得体，担心自己会伤害到他人。
即使他已经多次检查，他仍然担心自己会说错话。
8. 案例八：陈明是一个强迫思维症患者，他害怕自己会犯错。
因此，他经常反复检查自己的工作是否无误，担心自己会出现错误。
即使他已经多次检查，他仍然觉得不安心。
9. 案例九：王琳是一个强迫思维症患者，她害怕自己会遇到意外情况。
因此，她经常反复检查自己的包里是否带了所需物品，担心自己在关键时刻会遇到困难。
即使她已经多次检查，她仍然不确定自己是否已经准备好。
小学生心理辅导案例及辅导记录
小学生心理辅导案例及辅导记录一级标题：小学生心理辅导案例及辅导记录引言：心理健康在孩子的成长过程中起着重要的作用，而对于小学生来说，他们正处于身心发展和适应环境的阶段。
因此，心理辅导在帮助他们解决问题、调整情绪上具有不可忽视的作用。
本文将通过几个小学生心理辅导案例，并结合相应记录，探讨有效的辅导方法。
一、患了强迫症的小明小明是一个七岁的小男孩，他最近被父母发现表现出频繁洗手和整理东西等强迫行为。
这种行为给他自己带来了困扰，也影响到了学习和社交。
以下是对小明进行心理辅导时记录的内容。
1. 探索原因并建立信任在第一次见面时，我告诉小明我是来帮助他解决问题的，并试图建立起与他之间良好信任关系。
通过询问开放性问题，如“你觉得什么时候开始频繁洗手呢？”以及“有没有某些事情会让你感到不安？”来鼓励他主动分享自己的感受和经历。
2. 解释强迫症的原理为了让小明理解为什么他会产生这些强迫行为，我向他简单解释了强迫症的原理，并告诉他这种情况并不罕见。
我在适当的时候使用了一些具体案例来帮助他更好地理解。
3. 建立应对策略我与小明共同制定了一些逐渐减少洗手次数和应对焦虑情绪的策略。
例如，开始时可以减少每天洗手的时间和次数，并通过其他方法来转移注意力，如阅读或参加兴趣班等。
4. 家长配合辅导针对此问题，我还与小明的父母进行了沟通，向他们详细介绍了所采取的辅导方案，并鼓励家长在日常生活中给予孩子支持和鼓励。
二、失眠困扰下的张丽张丽是一个十岁的小女孩，她最近反复抱怨晚上难以入睡。
这个问题影响到她白天精力不集中，情绪起伏大。
以下是我的心理辅导记录：1. 帮助她表达情绪在第一次见面时，我尽量让张丽感到舒适，并给予她倾听。
通过提问，我了解到她最近有很多烦恼和担忧的事情，这可能是导致她失眠的原因。
2. 提供放松技巧我教给张丽一些放松技巧，如深呼吸、肌肉放松等，以帮助她在睡前平静下来。
我还鼓励她建立一个稳定的晚上睡眠习惯和环境。
3. 分散焦虑注意力为了帮助张丽减少对烦恼事情的过度关注，我建议她使用分散注意力的方法。
强迫症心理咨询案例分析
北京心理咨询中心强迫症心理咨询案例分析一、求助者资料某某，男，岁，独生子，高二期末因长期考试焦虑,自己学习状况不好到医院就诊。
经心理测量被医院诊断为抑郁焦虑强迫并发症。
在医生建议下休学药物治疗，现已休学将近一年，不见好转，因此来心理咨询调整。
家庭情况：程程小学期间随做个体生意的父母转入省城，家庭收入中等。
二、求助者自述主要问题：学习时不能很好的集中注意力，总是想着别的事情：反复检查书是否放好，即便是放好也总是要检查很多遍；担心家中门是否锁好，出门时也总是反复检查门是否锁好，水龙头是否关好。
自述：现在一想到我自己休学在家，而我的同学今年就毕业了，他们将上大学过另一种生活，就剩下我自己了，我很孤独。
我这一年在家，觉得时间过得好快，而我一直吃药却没有好转，也没有完成自己定的学习计划，总觉得对不起很多人。
想着自己以前和现在，这种对比总使我内心充满伤痛，理想与现实的对比同样也让我伤痛。
我休学一年了，如果再去上学，老师会怎么看我，我怕。
我更怕自己考不好，我怕失败后朋友和父母亲戚看我的眼神，每次考试的时候我都要求自己考好，结果却总是不好。
三、心理调整过程因其来往方便，且在接待的案例中不是特别严重，采用间隔式心理调整方案。
第一次咨询：咨询时长—一个咨询时与求助者建立良好的咨访关系，并从各个方面搜集求助者的资料，以便能更好的更有针对性的设计心理调整方案。
同时从心理学的角度对来访者的症状进行重新阐释，揭去症状判断的标签，使来访者能够从根源上从新认识自我症状，缓解其负性情绪。
咨询结束时，程程对自己的好转感觉有希望，但还存在比较多的疑虑，对自己能好转有点不太确定，但抑郁焦虑情绪有所缓解，也表示愿意以实际行动积极配合调整，争取早日摆脱心理困扰。
程程反馈：自述：第一次心理咨询给我留下的感触蛮多的。
这几日我也没怎么学习，按照代老师的建议去着重体验生活。
虽然这种体验也让自己品尝到了一些快乐，但内心那种学习时间较少的犯罪感却依然存在。
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儿童强迫症心理咨询案例
来源：吉林安定医院 /
翔翔（化名）上小学四年级。
自从一个多月前翔翔的出现了许多奇怪的行为。
根据父母反应，近一个月来，发现翔翔走在马路上总是要数电线杆，而且数了一遍又一遍，不停地数。
有时数着数着因旁人干扰忘记数的数目了，会表现得很焦躁，甚至要求回到起点重新数。
尽管他们对孩子多次进行严厉地指责，仍无效。
无奈之下父母带翔翔来到了心理门诊，经医生诊断翔翔是得了儿童强迫症。
面对心理医生翔翔诉说了他近一两个月之间的奇怪行为。
“我也不知道为什么要数电线杆，每次放学总是奶奶和我步行走回家，路上没什么好看的东西，无聊就数数电线杆玩。
后来不知道怎么，一走到路上我就想数电线杆了，不数就觉得不舒服。
”
儿童强迫症案例的诊断
问题主要表现在以下几个方面：
1、出现强迫性行为，如：走在马路上总是要数电线杆，而且数了一遍又一遍，不停地数。
有时数着数着因旁人干扰忘记数的数目了，会表现得很焦躁，甚至要求回到起点重新数。
但患儿并不像成年的强迫症患者那样，有明显的内心矛盾和焦虑不安。
一般来说，患儿对自己的强迫行为并不特别感到苦恼和伤心，只不过是刻板地重复这些行为而已。
2、除此以外还有其他强迫性症状，如强迫意向、强迫观念、强迫情绪等。
其症状表现也多种多样：如反复检查作业是否做对了。
测验或考试时，看到衣服上有点脏或有点小线头之类的，就出现强迫观念。
如不让他重复这些动作，他们反而会感到焦虑不安，甚至发脾气。
3、焦虑。
综合分析所获得的临床资料，该求助者智力水平正常；个性胆怯、敏感多疑、情绪不稳定，整体心理健康状态较差。
综合分析所获得的资料，对求助者问题持续的时间、强度及典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断，根据心理测验结果和躯体疾病史、精神病家族史以及典型心理与行为异常的表现排除了儿童精神障碍。
求助者的心理与行为异常表现属于心理问题的范畴，被评估诊断为儿童强迫症。
儿童强迫症案例的病因分析
经医生了解翔翔的母亲性格比较内向，对张某也要求很严格，尤其在卫生方面，每次都要求其洗手消毒后才能用餐。
特别是在考试名次上，总是希望他在班级名列前5名。
造成儿童强迫症的原因有很多，其中包括心理原因、生活环境、习惯等多个方面。
翔翔的病因也就是在于父母对他的教育方面。
家庭的教养方式严厉，父母工作忙；家长过分看重求助者的学习成绩，对他的心理发展缺乏全面的关注。
这些都可能是导致儿童强迫症的原因。
在此提醒家长们，子女的教育要掌握正确的方式方法。