《鸟岛》教学案例——“一课两上”的思考_教案教学设计
2023最新-《鸟岛》教学设计(优秀4篇)
《鸟岛》教学设计（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的4篇《鸟岛》教学设计，希望能够满足亲的需求。
《鸟岛》教案篇一一、教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点：课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。
因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。
这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。
通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
五、教学过程（一、复习导入）1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计（一）学习课文第二段。
1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3．齐读第二自然段。
师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。
（齐读）（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。
《鸟岛》教案、反思
《鸟岛》教学设计（第二课时）教学目标情感目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：一、导入新课1．今天我们继续学习18课鸟岛2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）师：鸟岛正是因为鸟多而出名的。
那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。
二、学习第一自然段1．指名读第一节2．你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。
（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。
（板书：闻名中外）你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）3．齐读第一小节。
三、学习第二自然段师：青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
2．交流：一群群陆续3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
”（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。
（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。
（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。
）（3）指导读。
4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）（2）齐读第二句。
5．指导背诵。
师提问题，生用书上的语句回答。
四、学习第三自然段1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~”2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？3．交流（1）指名读句1A．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。
《鸟岛》教学设计与反思精选8篇
《鸟岛》教学设计与反思精选8篇鸟岛教学反思篇一一、教材分析《神奇的鸟岛》这篇课文介绍了青海湖鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展示了鸟类的团结可爱，显现出自然界的神奇奥妙。
这篇课文语言优美，结构清晰。
第二自然段是本文的重点段落，主要表现了岛上鸟儿之多。
本段结构清楚，运用了“总——分——总”的写作顺序，段首和段尾概括地写了鸟多，中间几句按照天上、地上、湖水里这样从上到下的顺序具体地描写了岛上的鸟儿之多。
具体描写鸟儿多也不只描写数量多，而是从颜色、种类、姿态等多方面表现了鸟多。
其中描写湖水里鸟多的那一句写得非常精彩。
抓住姿态、颜色、动作、体态等特点描写不同的水鸟，只用了几个短语，就把不同种类的。
鸟儿写得生动具体、活灵活现，字里行间还流露出祥和快乐的情绪。
本段的写作顺序和生动的语言都非常值得学习借鉴。
所以，在教学过程中既要使学生了解本段的结构特点，还要抓住重点词语、短语体会他们在句中的作用，让学生体会怎样抓住特点把事物写得生动具体。
并且给学生充分的时间练习有感情地朗读课文，以读促感，以读悟情，以读传情。
二、课后反思讲完这节课我觉得很遗憾，我没有完成预定的教学任务，还有许多不足。
课后我对这些不足进行了分析。
1、教学任务没有完成。
我认为原因主要有以下几点：第一，语句重复。
一个问题总是重复的问了多遍，无形中延长了教学中各个环节的时间；第二，临场应变能力还需提高。
当下课铃声响，我的可没能将完，为了不拖堂我匆匆的就结了尾，结束的过于草率，说明我的临场应变能力还不够。
第三，我在课前备学生还备得不够，没有充分估计到学生可能出现的问题。
2、提问方式过于单调。
在准备这节课时，我前后修改了四次教案，自己认为对教材的理解还是比较深入的。
然而，自己理解教材并不是最终目的，教师的教是为了学生的学，通过教师的引导使学生掌握这些知识，才是教学的最终目的。
所以，设计好问题非常重要，既要有启发性，有引导性，又不能给学生过多的暗示。
《鸟岛》教学设计与反思
《鸟岛》教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.知识与技能目标：学会欣赏《鸟岛》这部经典动画片，并理解鸟类的生活习性和重要性。
2.情感态度价值观目标：培养学生对于自然环境的保护和鸟类的关爱意识，并激发学生的创造力和想象力。
3.学习策略目标：培养学生的观察力、思辨力和表达能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：理解《鸟岛》这部动画片，了解鸟类的生活习性。
2.教学难点：培养学生的思辨能力，激发学生的创造力。
三、教学资源：1.《鸟岛》动画片2.图片、真实鸟类标本等四、教学过程：1.导入环节（10分钟）：通过播放《鸟岛》的片段，引发学生对于鸟类的兴趣，同时激发学生的想象力，提出问题：“你们认为鸟类是如何繁衍生息，并适应不同环境的呢？”2.欣赏与讨论（20分钟）：观看《鸟岛》的完整片段，让学生欣赏该动画片的内容，并观察鸟类的生活习性、飞行方式等。
在观看过程中，老师提醒学生关注鸟类之间的合作和互助现象。
3.小组合作（15分钟）：4.展示与分享（15分钟）：每个小组派代表进行鸟类调查研究成果的展示与分享，其他同学进行听讲并提出问题和建议。
在展示与分享的过程中，老师及时给予学生肯定和鼓励，并引导学生进行思考和探究。
5.创作活动（20分钟）：要求学生根据所研究的鸟类，设计并制作出一个独特的鸟类模型。
鼓励学生利用各种材料和工具，发挥想象力和创造力，展现鸟类的形态特点和生活习性。
在制作过程中，老师提供必要的指导和帮助。
6.展示与评价（20分钟）：五、教学反思：通过《鸟岛》这部动画片的欣赏与讨论，学生对于鸟类的生活习性和保护意义有了更深刻的认识。
小组合作的形式，让学生在互相协作的过程中培养了思维能力和表达能力。
创作活动的设计，激发了学生的创造力和想象力。
在评价环节中，学生不仅得到了他人的认可和肯定，也从他人的评价中获得了新的启示和提升。
整个教学过程中，学生积极参与，气氛活跃，达到了预期的教学目标。
但在实施过程中，也存在了一些不足之处。
苏教版二年级第四册《鸟岛》教学设计、反思_教案教学设计
苏教版二年级第四册《鸟岛》教学设计、反思本文是关于苏教版二年级第四册《鸟岛》教学设计、反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教学目标1、知识能力目标：(1)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
(3)通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。
(4)初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。
２、情感目标：让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。
培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。
二、教学内容及重难1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。
2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。
四、教学过程设计一、激趣导入我们“三一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。
1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。
）2、梳理学生问题，有下几点：鸟岛在什么地方？鸟岛的景象如何？为什么叫鸟岛？3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。
（带着问题自由读课文，找找答案。
）二、学习课文1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。
）2、鸟岛在什么地方？指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。
（1）出示填空：鸟岛在（）。
（2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）（3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读——齐读。
3、鸟岛的景象如何？指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。
（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？b、“陆续”是什么意思。
《鸟岛》教学设计与反思优秀7篇
《鸟岛》教学设计与反思优秀7篇鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品读感悟。
我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
我在本课的教学中下面是精心为大家整理的7篇《《鸟岛》教学设计与反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《鸟岛》教学反思篇一《鸟岛》这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的喜爱。
课文初步培养了学生喜爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美。
在教学过程中，我注意到了以下两点：一、进行有效的想像说话训练教学中多处进行了想像说话训练。
比如：在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。
你看，鸟儿的姿态各不相同，有的——————有的——————有的——————真逗人喜爱。
练习时让孩子们充分发挥想象，想象鸟儿的活动，并用恰当的语言表达出来。
另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我同样激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。
教学完第三自然段后，我让孩子们以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。
同样，在教学第4自然段时也进行说话的训练。
在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向游客学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。
二、利用多媒体突破重难点，促进新知识的内化《鸟岛》这篇课文用词精妙。
如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。
所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。
小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀10篇】
小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀10篇】《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛和春夏两季的景象以及鸟儿活动的情景，字里行间流露出了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，本文范文为朋友们精心整理了10篇《小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《鸟岛》篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：一、导入：1、通过昨天的学习，我们知道了，引背课文：第一小节。
2、这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，你们想去瞧一瞧吗？今天我们就当一回小考查家，象科学家达尔文那样，到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？二、新授（一）学习第二段1、（创设情境）各位小游客们，我们出发了！请闭上眼睛，飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。
（播放鸟岛录像）2、看了刚才的短片，你最大的感受是什么？3、鸟是鸟岛的主人，他们在那儿生活得怎么样呢？请小朋友们自由读课文的第二小节。
4、你读懂了什么？（出示：第二段）（1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。
知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。
（2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（一群一群，写出了鸟儿怎样飞来和飞来的鸟儿极多）①“陆续”是什么意思？（先先后后。
时断时续）将鸟儿接连不断飞来的情景生动地写出来了。
你能用陆续造个句子吗？②贴图：你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么--（指名表达感受）壮观、美丽③那你能把这美丽的景象读出来吗？④指名读（评）齐读（3）你还读懂了什么？鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）真忙碌呀！（4）小结：是呀，这儿的水草丰美。
小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀3篇】
小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀3篇】《鸟岛》篇一作者：yl发表时间：2004-4-29阅读次数：322【教学要求】1.正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
【教学重难点、关键】1.有感情地朗读和背诵课文。
2.图文对照，理解课文内容。
【教学时间】三课时。
【教学设计】第一课时【教学要求】1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文内容。
【教具准备】【教学过程】一、导入。
1.小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。
2.板书课题。
复习“岛”，生齐书空。
3.齐读课题。
4.二、初读。
1.看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。
2.自渎课文，读准字音，读通句子。
3.再读课文，并画出生字词和小节号。
Pijiezhuchaoyu4.(出示)海西皮解冻筑巢安家养育miyushenshilei密密麻麻玉白色伸手拾到人类（1）自渎词语。
（2）正音。
“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。
“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。
“类”是边音。
（3）带读，开火车读，齐读。
5.生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。
6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三。
初步理解课文内容。
1.通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？2.课文主要讲了什么？3.齐读课文。
四、教学生字。
1.分析字形。
“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。
2.指导写字。
“育”：上宽下窄。
“类”：上窄下宽。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。
3.生描红，师巡视指导。
第一课时作业设计一。
看拼音写词。
Shenshouluxurenleiyangyu()()()()niaodaojiedongzhuchaoanjia()()()()二。
选字填空。
密蜜（）蜂（）林（）码甜（）秘（）（）（）麻麻三。
小学语文教学课例《鸟岛》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来
筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个
问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻
课例研究综 名中外的原因。第三小节是全文的重点所在。由“热闹”
述
一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”
多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激
发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语
言文字的能力。根据栩栩如生的插图，我们可以设计这
样的语言训练：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样
的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，有的……鸟岛成了
鸟的世界。”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不
能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里
是怎样的有趣情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩
3.这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心 里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。 故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大 自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以 及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系， 懂得爱鸟、护鸟。
《鸟岛》一课意图在于抓住写鸟、鸟窝、鸟蛋三句 话中重点的词语：各种各样、密密麻麻、一个挨一个、 到处来感受鸟岛六月的热闹。在教学的过程中，创设了 “这么多的鸟儿聚在一起会干什么？”“鸟窝一个一个” 这两个语言训练点来发展学生的想象力，从而达到学生 语言的丰富性。课堂上更多的是赏析——拓展——感情 教学策略选 朗读这样的思路。上完以后，学生热情高涨，被充分调 择与设计 动了情感。但是，热热闹闹的背后总是感觉有些空虚。
《新课程标准》提出要“初步掌握学习语文的基本 方法”、“在实践中学习和运用语文”。在激发学生情 感的同时，能不能提高语文的实用性，在学习语文的过 程中提高运用文字进行书写的能力？是否可以将表示 数量多的词语罗列出来：各种各样、聚在一起、一个连 一个、密密麻麻、到处，再出示一些生活中表示多的场
《鸟岛》教学教案6篇
《鸟岛》教学教案6篇《鸟岛》教案篇一目的要求：朗读课文，理解课文内容一、导入1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。
当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。
你知道这是什么地方吗？2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。
板书：19、鸟岛（读课题）3、去游览之前，你有问题吗？（1）、鸟岛在什么地方？（2）、为什么叫“鸟岛”？二、学生轻声读课文三、学习课文（一）第一自然段：1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。
2、你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖的西部。
（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。
（3）鸟岛闻名中外。
板书：闻名中外3、你能把“闻名中外”换个词吗？（驰名中外中外有名中外著名）4、齐读第一自然段。
（二）第二自然段1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？2、出示第二自然段。
轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？3、交流（1）第一句a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。
板书：鸟多b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”c、指导朗读指名读学生自己练习读指名读齐读（2）第二句a、筑巢安家：做窝养育后代：抚养小鸟b、齐读4、老师提问，学生回答读第二自然段（1）每当春天，小鸟们怎么样？（2）它们飞到这里干什么？（三）第三自然段1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段2、这一自然段有几句话？（3）3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍4、交流（1）第一句a、你知道了什么？（鸟多）b、从哪些词可以看出鸟多？“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。
轻声--指名--齐读（2）第二句a、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多b、你怎么知道的？“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图c、指导读（3）第三句a、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多b、你是怎么知道的？“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”c、你能到黑板上画一画吗？d、指导读玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！6、齐读第三自然段（配乐）《鸟岛》教案篇二教学目标知识目标：（1）学会本课生字，理解生字词；（2）理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。
《鸟岛》教学设计与反思(优秀5篇)
《鸟岛》教学设计与反思（优秀5篇）鸟岛教学反思篇一[片段]师：来到这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？生：愿意。
师：那就飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴去吧！（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。
）师：小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？生：我很喜欢这里。
因为这里有许多的小伙伴。
师：小鸟，小鸟，你生活得快乐吗？为什么？生：我生活得很快活，很高兴，因为有许多伙伴一起做游戏。
师：小鸟，小鸟，你在忙着干什么？生：我在忙着做窝，准备生宝宝。
师：小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？生：没有，没有，他们对我们可好了，给我们带来很多食物，是我们的朋友。
……师：鸟儿们，你们知道吗，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（），是个（）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。
让我们把这美丽的小岛留在记忆中。
来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。
师：小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。
[反思]在这个片段中，教师先用激励性的语言，调动学生的。
积极性，让学生成为鸟岛上的一只小鸟，让学生在课堂上动起来。
在学生像小鸟一样自由自在地在鸟岛上飞翔的时候，教师进行了随机的采访。
在对话中，揭示了鸟岛上鸟多的原因，也揭示了课文所要体现的中心------鸟是人类的朋友。
鸟岛教学反思篇二片断一教学第二自然段中师：鸟儿是怎样飞来的？生：一群一群地飞。
师：还可以从哪些词看出来？生：陆续地飞来。
师：陆续是什么意思？在我们生活中什么情况就是陆续的。
（教师联系生活实际帮助学生理解陆续）生：在下课时，我们不是一下子出去的，而是一个接一个出去的。
这就是陆续。
师：对，闭上眼睛，听教师读想象画面来飞。
教师范读课文，学生闭眼，想象。
之后，教师请一个小组表扬鸟儿飞的样子。
（学生按先后顺序，一个接一个地排着队飞到了老师的身边。
）教师表扬，在要求大家上位后请大家说说飞去想干什么？[反思]：一、联系生活，理解词义二年级作为低年级的学生，无论在认知水平，还是在词语积累上，毕竟都在低级阶段。
鸟岛教学设计 《鸟岛》教学设计(优秀9篇)
鸟岛教学设计《鸟岛》教学设计（优秀9篇）我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。
以下是作者可爱的小编给大家整编的《鸟岛》教学设计（优秀9篇），欢迎阅读。
《鸟岛》教学设计篇一教学目标：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解闻名中外密密麻麻陆续的意思。
4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
过程与方法：1、通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。
2、在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。
情感态度价值观：了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。
教学重点：1、背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
2、对学生初步进行保护野生动物的教育。
教学难点：理解闻名中外密密麻麻陆续的意思。
教学过程：一、激趣导入：同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫鸟岛（板书）二、看题质疑：看到题目，你想知道什么1、学生质疑2、现在，就让我们带着这些问题走近她。
三、初读感知：1、借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。
2、学生读，教师指导。
3、检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）4、出示词语因为养育人类闻名中外伸手筑巢陆续密密麻麻（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）a、指名读b、齐读四，细读感悟：1、读完文章你有什么感受（鸟多）板书多你是从哪段知道的（2，3段）2、从哪些词可以体现出来呢引导理解一群一群，陆续3、指导朗读：4、鸟岛较热闹，鸟较多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。
（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）板书：鸟多，窝多，蛋多b、出示图片岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。
《鸟岛》教学设计与反思优秀8篇
《鸟岛》教学设计与反思优秀8篇鸟岛教学反思篇一我全程观摩了自己讲课的全部过程，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察点选点说明我选择的观察视角是：教师课堂教学引导的效果，学生课堂主体学习情况，通过视频的观看，旨在正确认识、了解教学中教师运用的手段与学生学习效果之间的关系。
二、观察结果分析：（包括总体评价、主要优点、自我反思等）。
（一）总体评价：通过自我观看教学视频，我对自己在课堂中的表现做了一个总体的评价，在自我的教学过程中，对于诸如课件，教案等软件做了充分准备，学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。
（二）主要优点：A、课程资源的利用与开发1、我在教学时做了许多准备，利用多媒体，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生解难，帮助学生理解理解陆续、筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋等等，让学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。
2、在我教学的过程中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用多媒体等，给学生学习提供了更多的的学习。
B、注重语文工具性和人文性统一1、注重说话训练课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。
在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。
为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。
事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。
2、引领学生品味具体词句，积累词汇。
鸟岛教学设计(优秀9篇)
鸟岛教学设计（优秀9篇）《鸟岛》教案篇一教学要求：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
初步认识表示因果关系的两种句式。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要自觉爱护鸟类。
教学重点：1、正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容、感悟爱护鸟类地优秀品质。
第一课时一、揭示课题板书：鸟岛，看了这个课题之后，你想知道什么？二、初读课文1、让我们带着这些问题听课文录音。
（播放课文录音）你觉得鸟岛怎样？能不能用我觉得鸟岛____________。
这个句式说句话。
（出示我觉得鸟岛_________。
）2、同学们说得真好！你们也试着读一下这篇课文吧！注意读准字音！3、出示生字词bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾人类朋友(1)你会读吗？（指名读一个词，全班齐读）(2)现在你会读吗？（去拼音，指名读各行）(3)开火车读(4)全班齐读三、教学生字1、我们不但要会读，还要会写，并且写好，下面我们学习写这些生字2、出示生字：部、筑、育、密、玉、拾、类、朋3、看一看这些生字，你有什么好办法记住它？注：“育”和“盲”要区分“密”和“蜜”要区分4、注意笔顺：玉、密5、写字指导：习字《鸟岛》教案篇二我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。
课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。
课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。
文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。
《鸟岛》教学设计(6篇)
《鸟岛》教学设计（6篇）《鸟岛》教学设计篇一教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。
全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：插图、生字卡片、小黑板。
教学过程：课前活动：1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的'小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（个别读、集体读、去拼音读）西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
集体读，随机正音。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。
这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
鸟岛教学设计 《鸟岛》教学设计(优秀3篇)
鸟岛教学设计《鸟岛》教学设计(优秀3篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？下面这3篇《鸟岛》教学设计是作者为您整理的鸟岛教学设计范文模板，欢迎查阅参考。
《鸟岛》教学设计篇一教学目标1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：第二课时一、导入同学们，在这姹紫嫣红，鸟语花香的春季里，你们较想去干什么？(旅游)是的，今天老师就要带你们去“旅游”，那么我们的目的地是哪里呢？请一位小导游给我们介绍一下。
二、学习课文一小节，初步了解鸟岛的位置。
1、指读一段。
(出示一段)2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？(不仅中国人知道，连外国人也知道)你能用别的词替换它吗？(驰名中外、举世闻名)过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？它到底有什么地方吸引人呢？让我们用眼、用耳、用心，做一次心灵旅行。
准备好了吗？我们出发了。
4、播放鸟岛录像。
三、抓住重点词句，品读课文，体会鸟岛鸟多的特点1、刚才到鸟岛游玩了一趟，鸟岛给你留下的较深刻的印象是什么？(板书：鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗？(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹)2、师：你们用词非常丰富，这跟平时看书积累是分不开的。
刚才是你们心中描述的鸟岛，课文中是怎样写鸟多的呢？自由的读一读课文的2-4小节，边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。
《鸟岛》教学设计与反思
鸟岛教学设计与反思导言《鸟岛》是一款以鸟类为主题的教育类游戏，通过游戏的方式让玩家学习鸟类的基本知识和生态环境。
本文将对《鸟岛》的教学设计与反思进行介绍。
教学设计教学目标通过《鸟岛》的教学，我们的目标是让学生掌握以下知识和能力： - 了解鸟类的基本分类和特征； - 了解鸟类的生态环境和栖息地； - 学会辨别不同鸟类的外貌特征，并能进行简单分类； - 学习鸟类的叫声，并能对不同鸟类的叫声进行识别；- 培养学生的观察力和注意力。
教学内容1.鸟类的基本分类和特征：–鸟类的体型和特征；–鸟类的羽毛和翅膀结构；–鸟类的嘴和脚部特征。
2.鸟类的生态环境和栖息地：–不同鸟类喜欢的环境和栖息地；–鸟类的迁徙和繁殖习性。
3.鸟类的外貌特征和分类：–学习鸟类的外貌特征，如体型、羽毛颜色等；–学会使用外貌特征进行简单分类。
4.鸟类的叫声和识别：–学习鸟类的叫声录音和识别方法。
教学方法1.游戏引导法：通过《鸟岛》游戏的引导，让学生在游戏中亲身体验和学习鸟类的基本知识和特征。
2.观察演示法：在游戏中展示不同鸟类的外貌特征、生活习性以及叫声，让学生通过观察和比较来学习鸟类的分类和识别。
3.合作学习法：让学生分组进行合作学习，在游戏中共同探索和学习，互相交流和讨论。
4.演示教学法：教师通过实际示范，模拟鸟类的叫声和外貌特征，引发学生的兴趣并激发他们的学习动力。
反思与改进通过对《鸟岛》教学的实施和观察，我们对教学效果进行了反思并提出了改进措施：1.游戏引导法的优化：在游戏设计上，需要更加贴合学生的学习需求和心理特点，增加游戏的趣味性和挑战性，提高学生的学习积极性。
2.观察演示法的强化：在教学过程中，需要增加更多鸟类的外貌特征和分类的演示，同时加强学生对不同鸟类羽毛、嘴部和脚部特征的观察和比较能力。
3.合作学习法的优化：在学生合作学习的过程中，需要更好地组织学生的合作任务和角色分工，激发学生的积极性和主动性，避免部分学生被边缘化。
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《鸟岛》教学案例——“一课两上”的思考
本文是关于《鸟岛》教学案例——“一课两上”的思考，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《鸟岛》这课写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
全文共4个自然段。
第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。
其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来岛上游玩的人很多。
第二自然段中有两句话。
第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。
这一段语言简洁、用词精炼。
第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。
第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。
第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。
第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。
第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。
鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
3．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
设计一：
一、导入
1．观看鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么？
学生交流。
*岛上的鸟儿很多。
教师随机板书：鸟儿多
*这是一个小岛，岛上有很多小鸟。
师：对，这是一个（板书揭题：鸟岛）
2．指名读题。
师：岛上的鸟怎么样？（很多）谁愿意来读出鸟多？（指名读、齐读。
）
二、初读课文
1．师：那课文中是怎样写鸟岛的呢？请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字，读通句子。
不会读得地方多读几遍。
2．学生各自按要求读课文。
三、学习第一自然段。
1．师：录像中的鸟岛在哪儿呢？教师随机（出示第一节，板书：青海湖西部）
2．指名读第一节。
3．师：你还能从这句话中知道些什么？*鸟岛非常有名。
师：你是从哪个词语看出来的？（随机板书：闻名中外）
师：什么是闻名中外？指导读好词。
师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。
师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”？指名读，学生评议。
齐读第一节。
四、学习第二自然段
1．教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，（点击出示第二节）——学生读剩下的内容。
2．师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么？
3．学生交流。
*冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。
理解“解冻”，指导读词。
*春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。
师：“陆续”说明了什么？（说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。
（指导读词）
*春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。
师：“筑巢安家”是什么意思？（做窝）“养育后代”是什么意思？（生蛋孵小鸟）指导读词读句。
五、学习第三自然段
1．刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢？这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多？
2．学生交流，教师板书：鸟窝多鸟蛋多
3．要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。
4．点击出示第三小节。
指名学生交流。
*“鸟窝多”（学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”）
师：怎样才算是“热闹”？举例说明：用“热闹”说一句话。
（鸟多）“最热闹”说明什么？（鸟儿特别多）读好“最”。
师：“各种各样”又说明了什么？（鸟儿的种类多）读好词
师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。
师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多？（指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。
）
*“鸟窝多”：（学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”）（指导读好词语）
师：谁能把这句话读好？
*“鸟蛋多”：（学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”）理解并读好词句。
5．我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？
六、学习第四自然段
1．见到鸟岛上这样的情景，你想干什么？
2．学生交流。
*我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。
师：（随机）可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。
（点击出示第四小节。
）
3．学生齐读这一小节。
4．师：你从这一小节中懂得了什么？（我们要爱护鸟类）你是从哪儿看出
来的？
5．出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。
理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么？
6．师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。
出示句子比较：
（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。
（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方？
学生回答，教师小结：
相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。
（意思一样）
不同的地方：（1）先说原因，再说结果。
（2）先说结果，再说原因。
7．师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。
（点击出示）
（1）他今天没有到校上课，因为（）。
（2）因为他生病了，所以（）。
同桌互相说，指名说。
七、感情朗读全文。
1．师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。
2．学生感情齐读全文。
八、总结，进行思想教育。
1．师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗？到了岛上，你想说什么？或者你想做什么？
2．遇到有人伤害鸟类，你会怎么做？
3．师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！
在教学过程中，教师先让学生看录像，然后再提问让学生说看到了什么？觉得学生在看录像时没有目的，所以回答起来比较乱，应该在看之前先提出要求然后再看。
在初读课文后没有充足的时间检查反馈，阅读课文时教师的分析理解较多，造成了词语理解的方式比较单调。
正因为如此，造成了词语、句子的朗读时
间不够，使学生的朗读训练不够到位。
另外，最后的比较句子也显得较难，教师不应该让学生这样比较相同和不同点，学生只懂意思但不好表达。
比较完后的巩固练习的作用也不大，只是为了让学生熟悉这种因果关系句子的不同表达方法。
根据第一次上课中出现的这些实际问题，把教学设计进行了调整。