东南西北教学设计
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力。
3. 增强学生对我国地理文化的了解和热爱。
二、教学内容：1. 学习方向词“东南西北”。
2. 了解我国地理特点及方位分布。
3. 实践运用方向词进行实际导航。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握方向词“东南西北”，并能运用到实际生活中。
2. 难点：培养学生观察、思考和交流的能力，以及运用方向词进行实际导航。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中学习方向词。
2. 运用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学准备：1. 准备教学卡片，上面印有“东南西北”四个方向词。
2. 准备地图或地球仪，展示我国地理方位。
3. 准备相关故事或案例，用于引导教学。
4. 准备实物道具，如指南针，用于实际操作演示。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个迷失方向的小故事，引发学生对方向的兴趣，引入本课主题。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并结合实物道具进行演示。
3. 学习我国地理：通过地图或地球仪，讲解我国的地理方位，让学生了解我国各地的位置关系。
4. 实践操作：让学生分组进行实际导航，运用方向词进行实践操作。
5. 总结与拓展：对本课内容进行总结，强调方向词在生活中的重要性，并布置课后作业。
七、课后作业：1. 绘制一幅家庭成员房间的平面图，并用方向词标注各个房间的位置。
2. 观察学校周边环境，记录不同地方的方向词，并与同学交流分享。
3. 调查家庭成员对方向词的了解和运用情况，总结并向班级分享。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。
2. 实践操作：评估学生在实际导航过程中的表现，如是否能正确运用方向词。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对方向词的掌握程度。
三年级数学上册《东南西北》教案、教学设计
6.课后拓展：鼓励学生在课后观察生活中的方向现象，将所学知识运用到实际中，提高他们的生活自理能力。
7.家校合作：与家长保持密切沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生在方向知识方面的成长。
2.学生分组讨论，分享自己对方向的认知和体验。
3.教师通过课件展示，让学生直观地感受方向，并掌握辨别方向的方法。
三、巩固练习
1.设计一些关于方向的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.组织学生进行小组竞赛，比一比哪个小组能够更快、更准确地辨别方向。
四、拓展延伸
1.让学生运用所学方向知识，设计一条从学校到家的路线。
4.家长协助孩子一起参与“家庭方向大挑战”游戏。游戏规则如下：家长在房间内放置若干物品，然后描述物品的位置（如“书在沙发的东边”），孩子根据描述找到物品。通过这个游戏，提高孩子对方位的敏感度和判断能力。
“家长们，你们可以和孩子一起参与这个有趣的游戏。在游戏中，孩子需要根据你们描述的位置找到物品。这个游戏不仅能锻炼孩子的方向判断能力，还能增进亲子关系。”
2.多元化教学手段：结合多媒体教学、实物演示、游戏互动等多种教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
3.层次性教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的练习题，使每位学生都能在课堂上得到有效的训练和提升。
4.情境教学：通过设置有趣的生活情境，让学生在情境中学习、体验，提高他们对方向知识的运用能力。
5.分享一篇关于方向的文章或故事。学生可以从书籍、网络等渠道查找，并在课堂上与同学们分享。
“同学们，请你们找一篇关于方向的文章或故事，并分享给大家。通过分享，我们可以了解到更多有关方向的知识和趣事。”
《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）
《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）《认识东、南、西、北》篇1教材分析“认识东、南、西、北”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第2页至第4页的内容，本案例描述的是第2页至第4页的例1、例2。
本课教材分为三个部分：1、让学生认识生活中的东南西北；2、知道地图上表示方向的方法；3、能够绘制简单的示意图。
教材首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。
接着出现学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。
最后安排学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
设计理念以课程标准的理念来指引教学思路，培养学生的合作探索精神和创新意识。
教学目标1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点区分东、南、西、北的方位。
教学难点能正确描绘物体所在方位，能根据一个方向确定其他三个方向。
教学过程一、游戏活动，引出新课1、准备：学生在操场上站成4排，生生间隔一定的距离。
2、游戏：第一排的同学向前迈三步，第二排的同学向左跳三步，第三排的同学向右蹦三步，第四排的同学向后退三步。
3、设问：老师口令中有哪些词语是表示方向的？4、揭题：猜一猜，今天我们可能学习有关哪方面的知识？二、实际观察，感受方位（一）辨别方向1、辨别东面。
你们知道太阳从哪个方向升起来吗？面向东方站立，用手指一指东方，再看看操场的东面有些什么？2、辨别西面。
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计三篇
【导语】认识东南西北对于⼆年级学⽣来说有⼀定难度，虽然学⽣在⽇常⽣活中经常接触东、南、西、北四个⽅向，并不同程度地积累了⼀些确定⽅位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 本节在⼆年级教科书 具体内容： 认识东南西北的⽅向概念；正确辨别物体的⽅向；⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学⽬标： 1、明⽩东南西北的⽅向概念。
2、能够正确辨别物体的⽅向。
3、能够利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地⼤物博，认识到⽣活中处处都存在数学的道理。
教学重点： 1、正确辨别物体的⽅向。
2、利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学难点： 1、建⽴东南西北的⽅向概念。
2、在实际⽣活中正确运⽤东南西北的知识来为⽣活服务，特别是同⼀物体相对于不同参照物的⽅向的体会。
教学准备： 教学课件，卡⽚，学⽣课前收集⽣活中判断⽅向的物体。
教学设计： ⼀、活动引⼊ 1、学⽣根据⽼师⼝令做动作。
2、提问引⼊，提⽰课题。
⼆、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为学⽣分组并命名：东⽅队，南⽅队，西⽅队，北⽅队，中⼼队。
2、说⼀说：中⼼队的前、后、左、右各是什么队？ 3、说⼀说：四周各队的对⾯各是什么队？体会北⽅队与南队，东⽅队与西⽅队是相对的。
三、在地图上认识东、南、西、北 1、观察地图，认识⽅向标。
2、通过内蒙古⾃治区，海南，西藏，上海四个地⽅，在地图上认识东南西北。
3、⼩结：⾯对地图，上北下南，左西右东。
4、活动记忆。
四、闯关⼤⾏动 第⼀关：“五岳”命名我能⾏！ 第⼆关：东、南、西、北我能辨！ 第三关：灵活运⽤我最棒！ 第四关：智慧⽣活我能⾏！篇⼆ 教材分析： 本单元“⽅向与位置”是在学会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个⽅向。
教材结合学⽣的⽣活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。
认识东南西北教学设计(最终5篇)
认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。
小学数学《东南西北》教案
小学数学《东南西北》教案小学数学《东南西北》教案(8篇)作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的小学数学《东南西北》教案，欢迎大家分享。
小学数学《东南西北》教案1教学目标：1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。
2、借助辨认方向活动，进一步发展空间观念。
3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。
教学重点：根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向。
教学难点：培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学教具：课件教学过程：一、导入师：同学们，平时大家出去玩迷路过吗？如果迷路了我们应该怎么办呢？学生回答：学生1：可以找人问路；学生二：可以记住一些标志性的建筑物，根据它们找到路......师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节课我们就一起来学习“东西南北”一起来辨认方向。
（板书课题）二、自主探究师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。
学生：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。
师：也就是说老师在教大家辨认方向对吗？师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？（组织学生去操场）师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？学生：东方师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（老师和同学一起指向东方）师：同学们真棒，根据太阳从东方升起的规律这么快就辨认出了东方。
那大家再仔细观察一下我们操场的东面还有些什么呢？学生观察后回答师：嗯，同学的观察力真敏锐，这么快就把我们操场东面的`事物都观察出来了。
那大家知道除了东还有哪些方向吗？学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。
还有南方和北方。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计第一章：认识方向1.1 教学目标让学生了解和掌握方向的基本概念，如东、南、西、北。
能够辨别和描述周围环境中的方向。
培养学生的空间感知能力和观察力。
1.2 教学内容方向的基本概念介绍：东、南、西、北。
方向与地理位置的关系：地球自转和地球表面的方位。
方向在日常生活中的应用。
1.3 教学方法讲授法：讲解方向的基本概念和地球自转等知识。
观察法：让学生观察周围环境中的方向标志，如太阳、建筑物等。
实践法：小组合作，进行方向辨别游戏。
1.4 教学步骤导入：通过故事或图片引出方向的概念。
讲解：讲解方向的基本概念和地球自转等知识。
观察：让学生观察周围环境中的方向标志，并进行记录。
实践：小组合作，进行方向辨别游戏。
总结：让学生分享自己学到的方向知识和体验。
第二章：辨别方向2.1 教学目标让学生能够准确辨别东、南、西、北四个方向。
学会使用指南针和地图等工具来确定方向。
培养学生的观察力和空间想象力。
2.2 教学内容方向辨别方法：观察太阳、北极星、地形等。
使用指南针和地图：了解指南针的构成和使用方法，学会阅读地图。
方向在户外活动中的应用。
2.3 教学方法演示法：讲解方向辨别方法和指南针、地图的使用。
实践法：户外活动，进行方向辨别和指南针、地图的使用练习。
讨论法：让学生分享自己的方向辨别经验和感受。
2.4 教学步骤导入：通过故事或图片引出方向辨别的重要性。
讲解：讲解方向辨别方法和指南针、地图的使用。
实践：户外活动，进行方向辨别和指南针、地图的使用练习。
总结：让学生分享自己学到的方向辨别知识和体验。
第三章：方向与地理位置3.1 教学目标让学生了解地理位置与方向的关系。
学会用方向来描述和确定物体的位置。
培养学生的空间思维能力和解决问题的能力。
3.2 教学内容地理位置与方向的关系：经纬度、地图上的方向表示方法。
描述和确定物体位置：使用方向和距离来描述物体的位置。
方向在导航和地图阅读中的应用。
3.3 教学方法讲解法：讲解地理位置与方向的关系和地图上的方向表示方法。
东南西北(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学沪教版
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解方向的基本概念和辨别方法，引导学生理解和掌握知识。
2. 互动讨论法：学生分组进行讨论，分享彼此对方向的理解和经验，互相学习和交流。
3. 实践活动法：组织学生进行户外实践活动，如迷宫寻路或者地图绘制，让学生亲身体验和应用方向知识。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用方向知识解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与方向相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
重点题型整理
1. 方向辨别题
题型说明：此类题型要求学生根据给定的描述或情境，判断或确定方向。
举例题型：如果小明面朝南方，那么他的背面方向是（ ）。
答案：北方
2. 方向夹角计算题
题型说明：此类题型要求学生根据两个方向之间的夹角来确定其他方向。
举例题型：如果已知方向A与方向B之间的夹角为90度，那么方向C（与方向A的夹角）是多少度？
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方向的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
《东南西北》教学设计（大全5篇）
《东南西北》教学设计（大全5篇）第一篇：《东南西北》教学设计《东南西北》教学设计1教学目标：1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。
教学重难点：1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学过程：一、预习检测，导入新课。
1、游戏：我说你做。
教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。
2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。
3、引出课题，板书课题。
二、展标激趣，突出课标。
出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。
三、自主学习，导学探究。
1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。
⑴、边说方向歌，边指方向。
（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。
）⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。
只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。
（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。
）⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。
）2、联系实际，认识平面方位。
⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？⑵、小组内交流后，全班汇报。
（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。
⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生辨别方向的能力，提高空间感知力。
3. 通过教学活动，培养学生的团队协作能力和观察力。
二、教学内容1. 方向词“东南西北”的含义和用法。
2. 辨别方向的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向词“东南西北”的用法，能够辨别简单方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向词进行实际导航的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片认识方向词。
2. 采用游戏教学法，培养学生辨别方向的能力。
3. 采用情景教学法，模拟实际场景，让学生运用方向词进行导航。
五、教学准备1. 准备方向词“东南西北”的图片或实物道具。
2. 准备教学游戏所需的道具和场地。
3. 准备情景教学的场景和道具。
教案剩余部分（六、教学过程，七、作业布置，八、教学评价，九、教学反思，十、拓展活动）需根据实际教学情况进行编写。
如果您需要，我可以为您提供完整教案。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示地图和询问学生熟悉的地方，引导学生关注方向概念。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并用实物或图片进行展示。
3. 实践操作：让学生分组进行方向辨别游戏，巩固方向词的使用。
4. 情景模拟：设置一个简单的场景，让学生运用方向词进行导航。
5. 总结讲解：对本次课程进行总结，强调方向词的重要性和应用。
七、作业布置1. 请学生绘制一个简单的地图，标注自己熟悉的地方，并使用方向词进行描述。
2. 家庭作业：观察家庭成员在日常生活中如何使用方向词，记录下来并与同学分享。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估对方向词的理解和应用能力。
3. 实践操作能力：评估学生在游戏和情景模拟中辨别方向的能力。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
《东南西北》教学设计
《东南西北》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、过程与方法目标通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
结合具体情境，使学生体验数学与生活的密切联系，增强学生学数学、用数学的意识。
3、情感态度与价值观目标培养学生积极参与数学学习活动的态度，体验数学活动的乐趣。
培养学生勇于探索、创新的精神，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
二、教学重难点1、教学重点辨认东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2、教学难点理解地图上方向的规定，能根据给定的一个方向辨认地图上其余的三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、指南针、地图五、教学过程（一）导入新课1、创设情境同学们，你们喜欢旅游吗？假如我们到一个陌生的地方，怎样才能辨别方向呢？今天这节课我们就一起来学习有关方向的知识——东南西北。
（二）讲授新课1、辨认生活中的方向早晨，太阳从东方升起。
你能指出东方在哪里吗？面向太阳升起的方向，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
让学生面向东站立，感受东、南、西、北四个方向。
同桌之间互相说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。
2、辨认教室里的方向我们教室里也有东、南、西、北四个方向，你能找一找吗？引导学生观察教室的窗户、门等，确定方向。
说一说教室的东、南、西、北分别有什么。
3、辨认地图上的方向出示校园地图，介绍地图上通常是按上北下南，左西右东绘制的。
让学生观察地图，找出教学楼、操场、图书馆等建筑物在地图上的位置，并说一说它们分别在校园的什么方向。
小组活动：根据地图，互相说一说从学校大门到自己教室的路线。
（三）巩固练习1、基础练习完成课本上的练习题，让学生说一说自己是怎样辨认方向的。
2、拓展练习假如你在野外迷了路，你有什么办法辨别方向？（可以借助太阳、北斗星、树木的年轮等）（四）课堂小结1、今天我们学习了什么内容？2、你有什么收获？（五）作业布置1、回家后，和爸爸妈妈说一说自己家的东、南、西、北分别有什么。
《认识东、南、西、北》教学设计
《认识东、南、西、北》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生对地理方向产生兴趣，了解东南西北的基本概念。
1.2 教学内容：介绍东南西北的概念，地球的自转与公转，方位的判断。
1.3 教学方法：采用图片、地球仪等教具，进行讲解和互动游戏。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示地球仪，引导学生观察地球的自转与公转。
1.4.2 讲解东南西北的概念，让学生了解方位的判断。
1.4.3 进行互动游戏，让学生通过实际操作判断方向。
第二章：方向的判断2.1 教学目的：培养学生判断方向的能力，提高观察力和思维能力。
2.2 教学内容：太阳的升起和落下，自然环境中的标志物，地图的阅读。
2.3 教学方法：实地观察，小组讨论，地图阅读练习。
2.4 教学步骤：2.4.1 实地观察太阳的升起和落下，让学生了解太阳的位置与方向的关系。
2.4.2 引导学生观察自然环境中的标志物，如山脉、河流等，判断方向。
2.4.3 发放地图，让学生阅读地图并指出具体地点的方向。
第三章：方位的运用3.1 教学目的：培养学生运用方向的能力，提高实际操作能力。
3.2 教学内容：方位的运用，如导航、定位等。
3.3 教学方法：小组合作，实际操作，案例分析。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解方位在实际生活中的运用，如导航、定位等。
3.4.2 让学生进行小组合作，实际操作，如使用指南针进行定位。
3.4.3 分析案例，让学生理解方位在实际情境中的重要性。
第四章：方位的迷失与判断4.1 教学目的：培养学生面对迷失方向时的应对能力，提高自我保护意识。
4.2 教学内容：方位迷失的原因，如何判断方向，自我保护的方法。
4.3 教学方法：讲解，小组讨论，情境模拟。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解方位迷失的原因，如迷路、自然灾害等。
4.4.2 教授如何判断方向，如使用太阳、星星等自然现象。
4.4.3 讨论迷失方向时的自我保护方法，如保持冷静、寻求帮助等。
5.1 教学目的：5.2 教学内容：回顾东南西北的概念、方向的判断和运用，以及迷失方向的应对方法。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握方位词“东南西北”的基本含义。
2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。
3. 提高学生空间感知能力和观察力。
二、教学内容：1. 方位词“东南西北”的含义。
2. 运用方位词描述物体位置的方法。
3. 实践活动：辨别方向，寻找隐藏物体。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握方位词“东南西北”的基本含义，学会运用方位词描述物体位置。
2. 难点：在实际情境中，灵活运用方位词描述物体位置。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实际操作中学习方位词。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生学习兴趣，提高观察力和空间感知能力。
3. 互动教学法：引导学生互相交流、讨论，增强合作意识。
五、教学准备：1. 教具：地球仪、卡片、隐藏物体。
2. 教学场地：教室。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过地球仪展示，引导学生观察地球上的方位标识，引发学生对“东南西北”的好奇心。
2. 讲解方位词：介绍“东南西北”的含义，让学生理解东、南、西、北四个方向的关系。
3. 实践操作：学生分组，每组用卡片摆出不同的方位，互相描述对方的位置。
4. 游戏环节：组织“寻找隐藏物体”游戏，让学生在教室中运用方位词寻找隐藏的物品。
5. 总结与拓展：回顾本节课所学内容，鼓励学生在生活中运用方位词，提高空间感知能力。
七、课堂练习：1. 填空题：请根据地球仪上的标识，填入适当的方位词。
2. 判断题：判断下列句子中方位词的使用是否正确。
3. 问答题：请用方位词描述一下你家的位置。
八、课后作业：1. 观察周围环境，用方位词描述某个物体的位置。
2. 与家人分享今天学到的方位词，试着在家庭生活中运用。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的优点与不足，针对性地调整教学方法。
2. 关注学生在课堂上的参与度，尽量让每个学生都能充分参与课堂活动。
3. 关注学生的学习效果，针对性地进行辅导，提高学生的空间感知能力。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计一、教学目标1. 让学生掌握方位词“东南西北”的基本概念。
2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。
3. 提高学生空间认知能力和观察力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“东南西北”四个方位词，并能正确运用。
2. 教学难点：培养学生灵活运用方位词描述物体位置的能力。
三、教学准备1. 教具准备：地球仪、图片、实物等。
2. 教学场地：教室。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师向学生出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方位标识。
1.2 学生分享观察到的方位词，教师总结并板书“东南西北”。
2. 讲解与示范2.1 教师通过图片和实物，讲解“东南西北”的含义和用法。
2.2 学生跟随教师一起，用“东南西北”描述图片和实物中的位置。
3. 互动环节3.1 教师组织学生进行小组活动，互相描述座位之间的位置。
3.2 学生代表分享小组活动成果，教师点评并指导。
4. 巩固练习4.1 教师出示不同场景的图片，学生用“东南西北”描述图片中的位置。
4.2 学生进行“东南西北”定位游戏，加深对方位词的理解和运用。
5. 总结与拓展5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“东南西北”的用法。
5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
5.3 教师提出拓展任务，鼓励学生在生活中运用“东南西北”。
五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，总结优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
3. 关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学活动设计6.1 游戏：方向大挑战目的：通过游戏形式，让学生在实际操作中更好地理解和运用方位词。
方法：将全班分成若干小组，每组学生站成一个圈。
教师随机指向一个方向，学生需要迅速说出该方向的相反方向。
教师再指向另一个方向，学生说出相反方向。
速度越快，说明学生对方位词的掌握越熟练。
6.2 角色扮演：迷失的旅行者目的：通过角色扮演，培养学生运用方位词描述位置的能力。
2.5《东南西北》教案
在案例分析环节，我选择了几个与生活息息相关的案例，让学生能够更好地理解方向知识在实际中的应用。但同时也发现，部分学生对于如何将理论知识应用到实际中还显得有些迷茫。因此，我计划在今后的教学中，更多地引导学生进行实际操作，让学生在实践中掌握知识。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些指南针，让学生亲身体验方向的变化和判断。在实验过程中，要确保学生的安全，避免使用危险的实验器材或进行高风险的实验。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一定的实验器材和多媒体资源，以便学生进行分组讨论和实践操作。同时，设置一个实验操作台，供学生进行实验和演示。
2.5《东南西北》教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是2.5《东南西北》。该章节主要让学生掌握方向的基本概念，包括东南、东北、西南、西北四个基本方向，以及如何根据这些基本方向来确定更复杂的方向。
教学内容与学生已有知识的联系：在学生已有知识的基础上，他们可能已经了解了基本的方位概念，如上、下、左、右。本节课将在此基础上扩展，让学生掌握更丰富的方向概念。通过本节课的学习，学生能够更好地理解并应用方向知识，为日常生活和学习提供帮助。
三、学情分析
本节课的学情分析主要包括学生的知识层次、能力层次、素质层次以及行为习惯。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和掌握方向的基本概念，包括东南西北。
培养学生使用方向词汇进行描述和指引的能力。
提高学生观察和认知环境中的方向线索的能力。
1.2 教学内容方向的基本概念介绍方向词汇的学习和运用方向线索的观察和认知1.3 教学方法采用讲授法，讲解方向的基本概念和词汇。
采用实践法，引导学生观察和认知环境中的方向线索。
采用小组讨论法，让学生进行方向指引的练习和交流。
第二章：方向的含义与表示方法2.1 教学目标让学生理解方向的含义，包括东、南、西、北。
让学生学会使用方向词汇进行描述和表示。
2.2 教学内容方向的含义介绍，包括东、南、西、北的定义和表示方法。
方向词汇的学习，包括中文和英文的表示方式。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解方向的含义和表示方法。
采用互动提问法，让学生参与讨论和回答问题。
第三章：方向的应用3.1 教学目标让学生学会使用方向词汇进行描述和指引。
培养学生观察和认知环境中的方向线索的能力。
3.2 教学内容方向词汇的运用，包括描述和指引的方法和技巧。
方向线索的观察和认知，包括地标、太阳位置等。
3.3 教学方法采用实践法，引导学生进行方向描述和指引的练习。
采用小组讨论法，让学生进行方向线索的观察和交流。
第四章：方向游戏与实践活动4.1 教学目标让学生巩固和应用方向词汇和技能。
培养学生的团队合作和沟通能力。
4.2 教学内容方向游戏的介绍和进行，包括方向猜谜、方向接力等。
实践活动，包括户外定向越野、室内模拟定向等。
4.3 教学方法采用游戏法和实践活动法，引导学生参与方向游戏和实践活动。
采用小组合作法，培养学生的团队合作和沟通能力。
第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生回顾和总结所学的内容和技能。
评价学生的学习成果和进步。
5.2 教学内容回顾和总结方向的含义、表示方法、应用以及游戏与实践活动。
学生自我评价和同伴评价，总结学习成果和进步。
5.3 教学方法采用总结讨论法，让学生回顾和总结所学内容。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握方位词“东南西北”的含义和用法。
2. 培养学生运用方位词进行方向判断和描述的能力。
3. 增强学生对我国地理方位的认识和了解。
二、教学内容：1. 方位词“东南西北”的含义。
2. 方位词“东南西北”的用法。
3. 运用方位词进行方向判断和描述。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握方位词“东南西北”的含义和用法。
2. 教学难点：培养学生运用方位词进行方向判断和描述的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作感受方位词的含义。
2. 采用情景教学法，创设实际情境，让学生在实践中运用方位词。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学准备：1. 准备方位词“东南西北”的图片或实物。
2. 准备教学场景，如教室、校园等。
3. 准备相关问题，引导学生进行思考和讨论。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示我国地图，引导学生关注东南西北四个方向，让学生初步了解方位词的含义。
2. 讲解方位词：详细讲解方位词“东南西北”的含义和用法，让学生明白各个方向的区别。
3. 实践操作：让学生分成小组，用手指指向教室的东南西北四个方向，并说出对应的方位词。
4. 情景练习：创设实际情境，如“如果你的家在学校的东边，你应该如何走到学校？”引导学生运用方位词进行方向判断和描述。
5. 总结与反馈：对学生的实践操作和情景练习进行点评，纠正错误，巩固所学知识。
七、课堂练习：1. 完成填空题：我的家在学校的（），我应该向（）走才能到达学校。
2. 完成选择题：下列句子中，哪个方向描述是正确的？（A. 我家在学校的东边B. 我家在学校的南边C. 我家在学校的西边D. 我家在学校的北边）八、拓展活动：1. 开展“方向大挑战”游戏，让学生在校园内根据指示找到指定的地点。
2. 邀请家长参与，开展家庭亲子活动，让孩子和家长一起运用方位词进行方向判断和描述。
九、课后作业：1. 抄写方位词“东南西北”，并说明各个方向的含义。
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东南西北教学设计 Last revision date: 13 December 2020.
《东南西北》
教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》
教学目标：
1.经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养
方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其
余的三个方向。
3.知道地图上东、南、西、北方向。
4.通过观察、比较、合作讨论等活动培养方向的空间观念。
5. 借住现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，鼓励学生运
用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定一个方
向学会辨认其余方向。
教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。
教学准备：东南西北汉字卡片、指南针、地图、课件。
教学设计：
一、创设情境，揭示课题。
1、做一个听口令拍手的小游戏
师：这节数学课，我们一起来拍拍手。
听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。
大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。
你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词？
师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。
师：为什么同样的口令，他们做的却不一样？
师：看来用前后左右表示还不够清楚，那关于方向你还知道些什么？这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。
2、板书课题：东南西北
二、观察探究，辨认方位。
1、认识生活中的东南西北。
活动一、根据太阳的东升西落辨认东、西。
生活中你知道哪些方向的辨认方法？（出示儿歌）
师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗师：你能用手指一指东面吗（教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边）
师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢？
师：指指西方，和太阳公公说拜拜。
（教室前黑板在西方，把西字卡片贴在板书左边）
活动二、猜猜卡片上的其他两个方向。
师：东、西我们可以通过太阳的东升西落来判断，那么老师这里还有两张卡片，请你们猜一猜这两张卡片上写的什么字？
师：同学们真是太聪明了，那这两个卡片应该贴在板书的哪里呢你能上来帮我贴一贴吗
活动三、慧眼发现
师：这位同学贴的非常正确，那你能发现东南西北有什么规律吗？
找出规律：东和西相对，南和北相对。
师：这是辨认方向的好办法，咱们来一道填空题。
我的前面是东，我的后面是（）
我的右面是西，我的左面是（）
我的左面是北，我的右面是（）
我的后面是南，我的前面是（）
2、在给出一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。
活动一：转一转。
师：其实在东南西北的顺序中还藏着一个大秘密呢，请小组同学配合，面向东站好，就按照东南西北四个方向的顺序转一转。
看看你能发现它吗（小组活动）
师：这可以说是按照顺时针的方向旋转的，也就是说如果面朝东直接顺时针转的话，方向依次是东南西北，这是辨认方向的又一好办法。
只要告诉我们一个方向，就能按顺时针转的方法辨认出其余三个方向。
老师现在面朝东站好，如果顺时针转的话，方向是……
活动二：指一指。
谈话：老师和你们玩个游戏好吗？下面请4名同学到讲台前演示给大家看一下。
先请他们介绍各自是面向哪个方向站立。
4名学生相对站立指同一方向。
老师喊：东西南北，学生听口令指方向谈话：从刚才4名同学面对的方向不同所指的方向来看，你们能发现什么师小结：同学们总结的很好，无论人在什么位置东、西、南、北四个方向是永远不变的。
活动三：猜一猜。
接下来我们再玩个游戏----猜方向。
谁愿意先来。
师说要求：老师蒙住一个同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，让他自己猜后、左、右各是什么方向？大家做裁判。
选2名学生上台玩游戏。
3、分辨户外的东西南北
如果你在野外，你有什么方法辨认方向？
看太阳（东升西落）、指南针、北斗星、年轮（年轮窄的是北，宽的是南）、树叶的稠密（茂盛为南，稀疏为北）
4、认识地图上的四个方向。
师：现在我们已经能够找清东南西北了，下面我们来回忆一下，以我们教室为例，教室东---蛋奶室，教室南---校门。
教室西--一年级，教室北----操场。
师：下面以同桌为单位，把教室东南西北方向的地方自己设计方向标填在方向标上。
（小组展示）
师：请介绍一下，你们记录单上下左右是什么方向
师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？
引导学生发现记录的内容相同，有的东在上边，有的西在上边，有的南在上边，还有的小组贴的北在上边。
师：大家说的真好，记录方向的标准不一样，确实为我们的交流带来了不便，所以在绘制地图时就有必要统一规定一下，那怎么规定的呢？原来地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。
）
师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，看看那组的地图符合这一规定呢，和这种规定不一致的小组，请修改你们的地图。
三、巩固知识，提高技能。
1、游戏: 听口令做动作
面向南----点点头，转向西----拍拍肩，面向北----拍拍手，转向东----扭扭腰
2、小小解说员：介绍地图上甘肃四个方向的标志建筑物。
师：同学们看一看，这是哪个地方？地图的右角上有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标，它表示什么？
师生齐说：上北下南左西右东。
师：大家能根据这个方向标，介绍一下陕西东南西北四个方向的省份吗？
四、总结收获，拓展延伸。
师：今天，我们玩得很开心，谁能说说这节课你有哪些收获？
..
师：通过学习这节课，如果你在在野外迷路了，你是不是学会了辨认方向今天这节课，大家表现的都非常棒，最后老师奖励大家听一首诗歌《要是你在野外迷了路》
播放诗歌
要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有许多天然的指南针，
会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，
地上的树影正对着北方。
北极星是盏指路灯，
它永远高挂在北方，
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，
五、作业
找一找：你的家在学校的什么方向，请你画一画。
下节课交流。
【设计意图：引导学生对本节课的知识进行总结，并将知识延伸到课外，应用到生活当中，体现数学在生活中的实际应用。
】。