初中综合实践《情系中国结》活动设计

《情系中国结》活动设计

教师：何晓芳学校：沈阳市第一六五中学

选题依据

中国结，它身上所显示的情致与智慧正是汉族古老文明中的一个侧面。是由旧石器时代的缝衣打结，推展至汉朝的仪礼记事，再演变成今日的装饰手艺。然而时至今日，由于诸多原因，中国结艺术的传承面临着青少年学习兴趣减弱，中国结编制手艺失传。相比流行文化，现代群体对于传统艺术的关注和相关知识层面的储备更显逊色。

我们身边的学生对它的关注更是少之又少，如何引导学生关注传统艺术，主动去了解、学习有关中国结的知识尤为重要。

悠久的历史和漫长的文化沉淀使“中国结”蕴涵了中华民族特有的文化精髓。它不仅是美的形式和巧的结构的展示，更是一种自然灵性与人文精神的表露。因此，对传统“中国结”工艺的继承和发展是极有意义的。

活动背景

中国结就像中国的书画、雕刻、陶瓷、菜肴一样，容易被外国人辨认出来，可见中国结对中华民族的代表性。

中国结艺是中国特有的民间手工编结艺术，它以其独特的东方神韵、丰富多彩的变化，充分体现了中国人民的智慧和深厚的文化底蕴。在北京申办奥运会的过程中，中国结作为中国传统文化的象征，深受各国朋友的喜爱。

中国结由于年代久远，其历史贯穿于人类史始终，漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的、纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远规划，流传至今。为使学生了解中国结的历史文化，更为中国传统艺术的流传与兴盛，确立了《情系中国结》这一活动主题。

学情分析

初一的学生，在青春的门坎上，还未进入学习重压阶段，他们敏感、活跃、爱美。一说起中国结，大家都很熟悉，说起丝绳编结穿缀的手镯、项链、挂饰同学们都很喜欢，甚至不少男生也乐意配戴。但由于我们普遍受不参加中考的课程无所畏的观念影响，说到中国结的具体文化内涵学生却知之甚少。中国结是中华民族千百年所沉淀下的民族文化精髓，博大精深。课文中提供的一些内容只是教学的一条线索，要想让学生正确的认识了解中国结，传承

它，甚至能创造性的发展应用它，达到弘扬民族文化、培养学生价值观和创新精神，发展学生多方面能力的目的。就需要教师付出较大的努力。

我把本课教学设计为8课时。在充分了解学生的基础上，我利用网络手段收集、查阅了大量资料。在第1课时，首先设疑，然后推出了中国结艺欣赏内容，以期待学生全方位了解，认识中国结。通过议论、欣赏、再议论，纠正错误认识，探究中国结文化，为后面的实践拓展做好铺垫。然后根据循序渐进的原则，让学生对一些基本结形和简单结饰进行解析后，运用合作学习方式对基本结形进行了运用和设计，并在最后一课时“展示评价”中进一步锻炼了学生对作品的应用能力，充分展现自己的创造能力和合作能力，促进了综合能力的发展。活动目标

知识与技能：

1. 初步了解我国独特的中国结文化。

2. 了解中国结的编制原理。

3. 初步掌握一种中国结的制作技术，并独立制作一个中国结。

过程与方法：

1. 让学生形成利用网络获取相关信息和进行研究性学习的能力。

2. 初步掌握操作技能学习和技术评价的方法

3. 以行引知，以知导行，让学生走进社会和生活，培养学生的社会实践能力。

情感态度与价值观。

1. 培养学生热爱祖国、热爱劳动、热爱技术、热爱传统文化、热爱劳动人民的思想感情。

2. 培养学生的安全意识、经济意识、质量意识、效率意识、审美意识等与技术相关联的基本意识。

3. 引导学生对中国结这一传统工艺门类形成积极持久的兴趣，形成传承民族传统工艺的愿望。

活动重点

1. 了解中国结的寓意。

2. 学习把实物说明与象征意义结合起来的方法。

活动难点

编制完成后的抽拉整形。

教法与学法

教师演示法、指导法；学生探究法、小组合作法、实践法等。

活动准备

教师：自制课件；相关资料、图片收集、整理；中国结元素作品；电脑、数码相机；剪刀、红线、小饰品、彩色卡纸、珠针等

学生：上网搜集有关资料；剪刀、红线、小饰品、小泡沫板、珠针等。

活动时间：8课时。

活动步骤

活动评价

组长姓名：小组成员：

活动总结与拓展

在本次综合实践活动中，能比较充分地展示学生的实践能力，教师注重观察学生的表现状态，弱化作品水平。教师总结评价学生到点，做到有的放矢的表扬，指点差错要给学生留有进步的思想、行动的空间。

通过本次活动，学生会对中国结有一点点认识，并在今后的学习生活中愿意积极主动地

关注中国结的发展，乃至中国传统艺术的发展。另外，通过本课的学习，可以使学生乐于观察生活中的美，并积极动手创造美，装扮生活，从而更加热爱生活。

《情系中国结》活动课预计3课时，分为两个时段：

（一）第一时段：理论学习

以小组为单位，交流收集到的有关中国结的一些知识。小组内外共享各类资源，学习中国结的文化内涵，交流学习心得与活动设计，讨论并试图解决已有的疑问与困惑。

（二）第二时段：实践拓展

1.设计中国结的造型；

2.实际编制中国结；

3.作品成果展示与评价。

第一课时教学设计：

师：能用一句话表述一下什么叫结吗？

学生开始议论起来，有些同学还把身上的绳结解了又系，在那里分析。

（反思：看似问了学生几句闲话，却是在轻松的氛围中走向课堂目标，当学生无压迫感时，思维最活跃，问题也最容易突现出来，有利于真正解决问题，而不使课堂教学流于形式，真正从旧的教学里脱胎换骨出来。）

生：一段或两条以上的绳子缠绕，穿插后拉紧而成的扣。

师：说的很好，我给大家带来了一样好东西，看！

拿出一个中国结在学生当中展示。

生：哇，中国结，好漂亮。

师：你们不也有中国结吗？（我指着他们桌子上的东西）。

生：老师，这是手镯。

生：对，看我带来的项链，这些怎么是中国结呢？

师：可书上《中国结》这课里就有象你们那样编结的手链。

生：可是我还是觉得老师那样的才是中国结。

师：好，这个问题，我们待会看完一段中国结的片子就迎刃而解了。我还要大家看片子的时候注意，我们前面认识过的那种简单结与中国结有什么关系。

（设计意图：我在这里有意制造矛盾，制造悬念，一是让学生发现问题；二是为了激起好奇心，让学生在后面的欣赏中真正全身心的投入去关注中国结的起源、发展和演变，让中国结文化以最快的速度扎根到学生的脑海里，让学生自己解决问题，这样就为后边的探究学习做好了铺垫。）

授新：

同学们，当我们欣赏这造型美观，做工精致的中国结时时多么惬意，可是你们知道这小小的中国结身上有多少我们所不知道的知识吗，有谁愿意来介绍一下？

课件出示待解决的问题，各小组呈现各自的研究成果。

1.中国结的产生。

2.中国结的文化内涵。

3.中国结的分类有哪些？

4.中国结有哪些基本结？各自的涵义是什么？

5.如今的中国结都应用在哪些领域？