研学后教

“研学后教”核心解读
理论体系：“研学后教”是以“建构主义、结构主义”为指导思想，以“哲学取向、科学取向”教学论为理论基础，以“问题学”为方法论的“研、学、教”有机统一的理论体系。

——核心理念；把时间还给学习，让问题成为中心，使过程走向成功；即授人以鱼（知识），也授人以渔（方法），还受人以欲（求知之欲，探究之欲）。

核心概念：核心概念是“研”，不同阶段的“研学”主体不同（课前教师是研学主体、课中学生是研学主体、“后教”教师是研学主体），重点是“研学问题”和“后教策略”。

——“研学问题”是指围绕学习学科“核心知识”和提升“学科素养”而设或生成的需探究的教学问题。

研学问题的基本性质：学科性、科学性、核心性、探究性》——“后教策略”是指根据学生展示学习后的“迷失问题、生成问题”而采取有针对性的“追问”，通过“追问”达成“讲明”是什么或“讲清”为什么或“讲透”怎么样目标。

实施流程：课前：教师在“三研”（教师研：教学内容、教学对象、教学目标）的基础上研制“研学问题”并编写好《研学案》：《研学案》是指导学生学习的路线图（学什么、怎么学）；《研学案》基本结构：研学导航→研究问题→研学练习→研学拓展。

——课中：学生围绕“研学问题”（学生研）开展小组学习（自主学习-合作学习-探究展示），教师根据学生展示学习后的“迷失问题、生成问题”进行“后教”。

——课后：学生根据“研学拓展”学习要求，开展“三习”：或课后复习或课前预期或拓展研习。