初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）1教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。
教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、释题导入：《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。
渔家傲是词牌名。
二、整体感知：1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。
其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散失。
后人有《漱玉词》辑本。
今人辑有《李清照集》。
2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
3、学习生字：谩（màn）4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
《诗词五首-渔家傲天接云涛连晓雾》教案
2.教学难点
-诗词意象的理解：学生对于诗词中意象的理解往往停留在表面，难以深入领会意象背后的意境。
-诗词情感的把握：学生在理解诗词情感时，容易受到个人情感体验的局限，难以准确把握作者的情感。
-诗词创作技巧的应用：学生对于诗词创作技巧的掌握程度不同，如何在创作中灵活运用这些技巧是一大难点。
-在诗词创作技巧的应用方面，教师可以结合具体诗句，如“千帆舞”中的对仗技巧，通过实例分析、仿写练习等方法，指导学生学会在创作中运用这些技巧。同时，针对不同水平的学生，给予个性化的指导，使他们在创作中逐步提高技巧水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渔家傲·天接云涛连晓雾》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自然景色的美？”比如，清晨的雾气、波涛汹涌的大海。这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李清照是如何描绘自然景色，表达情感的。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗词创作练习表现出了很高的积极性。但在实际操作中，部分同学在诗词创作技巧的运用上还显得有些生疏。为了提高学生们的创作能力，我将在后续教学中增加诗词创作技巧的讲解和练习。
在学生小组讨论环节，大家围绕“诗词在实际生活中的应用”主题展开了热烈的讨论。通过这一过程，我发现学生们对于诗词在生活中的运用有着自己独特的见解。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖他人的观点，缺乏独立思考。因此，我将在今后的教学中，注重培养学生的独立思考能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
第26课《渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计 统编版语文八年级上册
《渔家傲》教学设计一、教材与学情1、教材分析《渔家傲》是部编教材八年级上册第六单元《诗词五首》的第五首。
本单元通过学习古人诗文，感受古人智慧与胸襟。
方法上要学会借助注释和工具书，整体感知大意；要多读熟读积累名句。
2、学情分析《渔家傲》“以梦言志”以奇特想象寄寓不凡的追求，语言浪漫雄奇，意味深远，是李清照词中最别具一格的杰作。
学生借助注释能完成字面内容梳理，但难以品出言外之志，无法从字面上就理解词人情感。
【基于此，再根据新课标中对古诗词教学提出的要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：朗读感知，感受梦境。
细读品味，观梦中动静，感梦中天语，辩梦中寄托。
过程与方法目标：展读对比，梦境照进现实，了解词人际遇，理解词人嗟叹，感悟词人寄愿，绘言外之境。
情感态度与价值观目标：对现实中知音难遇、控诉无门的强烈不满和对美好境界的追求。
【由于本单元的单元目标要求“阅读经典作品，用心去感受古人的智慧和胸襟。
”我将本课的教学重点设计如下。
】三、教学重难点教学重点：体悟词人对现实中知音难遇、控诉无门的强烈不满和对美好境界的追求。
【基于学生根据文本来理解情感上有一定难度，我将本课的教学难点设计如下】教学难点：展读对比，梦境照进现实，了解词人际遇，理解词人嗟叹，感悟词人寄愿，绘言外之境。
【叶芝说过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
”为了更好的帮助学生学习，我将采用以下教学方法。
】四、教学方法与工具1.教法：情境教学法，点拨法，讨论【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：批注法，朗读法3.工具：课本，投影仪，PPT，朗诵视频【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。
】五、教学过程1、以梦导入，激发兴趣（2分钟)你做过什么记忆深刻的梦？乘着诗意的小舟，我们随宋代女词人李清照入梦……【生活情景导入，自然亲切，日有所思，夜有所梦，为梦境照进现实做准备。
《渔家傲(天接云涛连晓雾)》李清照 初中语文课教案
课程名称：文学欣赏——李清照的《渔家傲》年级：初中课时：1课时教学目标：理解李清照的《渔家傲》的主题和情感。
分析词作的语言特点和修辞手法。
提高学生对文学作品的欣赏和解读能力。
教学重点：《渔家傲》的主题和情感。
词作的语言特点和修辞手法。
教学难点：帮助学生深入理解词作中的抒情情感。
引导学生分析词作中的修辞手法。
教材准备：《渔家傲》的词作原文。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个问题或引言引入课程内容，激发学生对文学作品的兴趣，如：“你们喜欢读词吗？词是一种表达情感和思想的文学形式。
今天我们将一起欣赏一首词《渔家傲》，看看它表达了什么情感和主题。
”第二步：阅读与理解（15分钟）让学生阅读《渔家傲》的词作原文。
引导学生理解词作的主题，即诗人对自然景色的赞美以及对自由自在生活的向往。
与学生一起讨论词作中的不理解之处，解答他们的疑问。
第三步：分析词作（15分钟）引导学生分析词作中的语言特点，如修辞手法、意象和抒情手法等，以帮助他们更深入地理解词作的艺术表达。
讨论词作中的修辞手法，例如作者通过“天接云涛连晓雾”、“凭栏却笑中人嗤”等修辞手法表达了对自然景色的美好赞美。
分析词作中的意象，如“渔舟唱晚响穷巷”等意象的象征意义。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调李清照的《渔家傲》表达的主题和情感。
与学生讨论他们对词作的理解和感悟。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：鼓励学生阅读更多李清照的词作，比较不同作品的主题和表达方式，或尝试自己创作词作表达内心情感。
这个教案旨在帮助学生理解李清照的《渔家傲》的主题和情感，分析词作的语言特点和修辞手法，以提高他们对文学作品的欣赏和解读能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
渔家傲(天接云涛连晓雾)-部编版八年级语文上册教案
渔家傲（天接云涛连晓雾）-部编版八年级语文上册教
案
教学目标
1.理解课文内容；
2.掌握课文的语言风格和结构；
3.体验课文所描写的文化内涵和精神价值；
4.让学生在欣赏课文中提高语文素养和审美水平。
教学重点
1.理解课文内容；
2.把握课文的语言风格和结构。
教学难点
1.体验课文所描写的文化内涵和精神价值。
教学方法
1.讲授法；
2.朗读法；
3.翻译法；
4.解释法；
5.互动法。
教学步骤
第一步：导入
引导学生思考“渔家傲”这个课文的主题是什么？通过一些问题的提出，让学生对“天接云涛连晓雾”的意境和形象有初步了解。
第二步：整体感知
1.朗读课文，让学生感受“渔家傲”这个篇章的格调和音韵美；
2.分析文中的人物和情节，帮助学生理解文中的情感表达，包括自然景观、人物塑造、场景描写等方面。
第三步：逐行分析
1.教师对课文进行翻译和解释；
2.学生带着问题进行阅读，并逐行解读。
第四步：延伸拓展
1.向学生展示农村的物质和文化生活，让学生感受乡土风情；
2.让学生用自己的语言，描述自己的家乡和父辈；
3.让学生自由发挥，以“天接云涛连晓雾”为题材，创作一篇小作文。
第五步：总结
针对学生的思维和理解水平，对本课所涉及的问题进行分类总结，并回顾本课的教学过程和方法。
同时，让学生展示自己的作文，分享自己的收获和体验。
教学评估
将课堂训练、作业完成、小组讨论、口头回答、个人主题写作等方面综合考虑，对学生的语文素养和综合能力进行考察。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案教案初中语文《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教案1.1 背景介绍1.1.1 简要介绍李清照的生平及其在文学史上的地位。
1.1.2 阐述《渔家傲》的创作背景和时代特点。
1.1.3 强调本节课的学习目标，引导学生进入诗歌的世界。
二、知识点讲解2.1 诗歌结构2.1.1 分析诗歌的韵律、节奏和押韵。
2.1.2 讲解诗中的对仗、排比等修辞手法。
2.1.3 引导学员体会诗歌的音乐性和节奏感。
三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 逐句解析诗歌的意象和意境。
3.1.2 分析诗中的关键词和难点词汇。
3.1.3 讲解诗句中的象征意义和深层含义。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解并背诵《渔家傲》。
4.1.2 学会分析诗歌的意象和意境。
4.1.3 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
4.2 过程与方法4.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
4.2.2 学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
4.2.3 学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 感受作者对美好生活的向往和对命运的无奈。
4.3.2 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
4.3.3 引导学生正确面对人生的困境，培养坚强的意志。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗句中的意象和深层含义的理解。
5.1.2 诗歌的韵律和节奏的把握。
5.1.3 诗歌鉴赏能力的培养。
5.2 教学重点5.2.1 诗句的逐句解析和诗歌的整体理解。
5.2.2 诗歌创作方法和技巧的讲解。
5.2.3 诗歌鉴赏方法的传授。
六、教具与学具准备6.1.1 投影仪和幻灯片，用于展示诗歌文本和解析。
6.1.2 音频设备，用于播放诗歌的朗读。
6.1.3 画作或图片，用于辅助理解诗歌中的意象。
6.2.1 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作练习。
6.2.2 诗歌鉴赏手册或参考书，用于学生自主学习。
6.2.3 打印好的诗歌文本，用于学生阅读和分析。
渔家傲(天接云涛连晓雾)优秀教案
渔家傲（天接云涛连晓雾）【教学目标】1．知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2．能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3．情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
【教学重难点】教学重点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。
教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
【教学过程】一、新课导入同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？（学生谈女神。
）二、讲授新课（一）作者简介这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。
曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。
前期反映闺中生活感情，清丽明快。
如：《如梦令》。
后期变为凄凉悲痛。
如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。
文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。
什么是词，谁来介绍？学生回答。
（二）了解“词”词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个调名，称“词牌”。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（三）诵读感知1．读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2．读准节奏和韵律。
3．读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（四）细读入梦1．注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
总结：这些景和物融合在一起，给你的感觉是？（奇特，富有想象力。
渔家傲李清照教案（精选5篇）
渔家傲李清照教案（精选5篇）渔家傲李清照教案（精选5篇） 作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，常常要写⼀份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进⽽选择恰当的教学⽅法。
我们应该怎么写教案呢？以下是⼩编为⼤家收集的渔家傲李清照教案（精选5篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
渔家傲李清照教案1 教学简析： 本课是学⽣在初中阶段接触的第⼀⾸李清照的词作。
李清照本是宋朝著名的婉约派词⼈，⽽这⾸词是李清照唯⼀的豪放词，是她南渡以后的作品。
⼀般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，⽽这⼀⾸却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡，使她⽣活上和精神上受到很⼤的打击，从此，她只⾝飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟⽇暮”的困境。
但她是⼀个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实⽣活束缚的⼈，所以，有时想象的翅膀飞进了另⼀个世界。
她幻想出⼀条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱⼈间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万⾥风到仙⼭去。
这样豪迈的⽓概，不凡的壮举，就使这⾸词显⽰出浪漫的情调，豪放的风格，⽽和她的其他词作风格迥然不同。
教学设想： “韵律、内容、情感、语⾔”是诗词这⼀⽂学样式的四个基本要素。
本课教学抓住这四个要素的学习来进⾏。
以初读把握韵律切⼊，进⽽再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语⾔。
要让学⽣通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学⽬标： 1、知识与技能： 调动学⽣已有的诗词学习经验，引导学⽣通过诵读体会字⾥⾏间蕴含的丰富情感。
2、过程与⽅法： 通过诵读，引导学⽣品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学⽣的联想和想象能⼒。
3、情感、态度、价值观。
感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈⽓概。
教学重点： 让学⽣在反复诵读中结合时代背景和诗⼈的⽣活经历、思想倾向，品味词的语⾔有意境。
26 渔家傲(天接云涛连晓雾)教案
渔家傲（天接云涛连晓雾）学习目标1.展开联想和想象，感受词的语言美；2.体悟作者的情感，理解词人的内心世界；3.体味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学重难点1.展开联想和想象，感受词的语言美；2.体悟作者的情感，理解词人的内心世界；3.体味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学思路一、读梦——初读文本，感知梦境内容二、绘梦——深入文本，品味梦境语言三、品梦——理解文本，感受作者的悲四、议梦——理解文本，感受作者的豪五、梦醒——合作探究，体会作者的情同学们，大家好。
在灿若繁星的中国古代作家中，有一位女词人犹如一颗耀眼的明珠，在中国文学史上大放异彩，她被称为“婉约词宗”。
她就是宋代著名女词人——李清照。
李清照，号易安居士，济南人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
代表作：《漱玉词》。
同学们，你们读过哪些李清照的诗词？跟大家分享一下吧。
生：老师，我读过李清照的《如梦令》“知否，知否，应是绿肥红瘦。
”生：我也知道一首《如梦令》“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”生：我还读过李清照的《声声慢》，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”师：没错，这些细腻、婉约的词，犹如一个个深情、美丽的故事，讲述着词人跌宕起伏的人生。
今天，让我们跟随《渔家傲》这首词，一起走进李清照不一样的内心世界。
一、读梦——初读文本，感知梦境内容让我们初读文本，感知词作内容。
生：渔家傲。
天接云涛连晓雾。
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语。
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
蓬舟吹取三山去。
师：请同学们在词中选一个字，为这首词拟一个标题，并简要概括词的内容。
生：老师，我想选“梦”字。
这首词写的正是李清照梦中的所见、所闻、所思。
师：没错，这首词是作者的记梦之作。
二、绘梦——深入文本，品味梦境语言我们先来看看梦中之景“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”。
第26课《诗词五首-渔家傲(天接云涛连晓雾)》教案2023-2024学年统编版语文八年级上册
。
一、教学内容
第26课《诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）》教案，选自2023-2024学年统编版语文八年级上册。本节课主要内容包括：
1.诗词背景及作者简介：了解宋代女词人李清照的生平及其创作特点，为学习本诗奠定基础。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏大自然的美景时，是否曾有过心旷神怡的感觉？”这种感觉与我们将要学习的诗词意境密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李清照是如何通过诗词表达她对美好生活的向往。
1.多元化的教学手段：结合图片、音频、视频等多种资源，让学生更直观地感受诗词的意境美。
2.个性化指导：针对学生在诗词创作中存在的问题，给予他们个性化的指导，提高他们的创作能力。
3.课堂互动：加强课堂提问和小组讨论，鼓励更多学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
4.情感教育：通过诗词学习，引导学生体验美好情感，培养他们热爱生活、积极向上的价值观。
6.诗词创作：借鉴本诗的创作手法，尝试创作一首以自然景象为主题的诗词，激发学生的创作兴趣。
7.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文化传承与理解：通过学习《渔家傲》，让学生了解并传承我国古代诗词文化，深入理解宋代词人的创作风格和情感表达。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗词创作表现得相当积极。他们运用诗词中的意象，尝试创作出自己的作品，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现部分学生在创作过程中仍存在修辞手法运用不当、词句搭配不协调等问题。在今后的教学中，我需要更加关注学生的创作实践，给予他们更多针对性的指导。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文《渔家傲·天接云涛连晓雾》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和意象，领会词的意境和情感。
（3）分析词的结构和韵律特点，掌握词的基本形式。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解词的内容和意境。
（2）通过分析、比较等方法，探讨词的结构和韵律特点。
（3）运用想象和联想，体会词中的情感和哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和诗意，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）体会作者对美好生活的向往和追求，激发对理想的追求和奋斗精神。
二、教学重点：1. 词的朗读和背诵。
2. 词中关键词语和意象的理解。
3. 词的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点：1. 词中抽象的意象的理解和把握。
2. 词的深层含义的探讨和解读。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 词的注释和翻译。
3. 相关的背景资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的诗词，复习词的基本特点。
（2）展示《渔家傲·天接云涛连晓雾》的图片，引发学生对词的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读词，注意语气和节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵词，加强语言感受和记忆能力。
3. 词语解释与意象分析：（1）解释词中的关键词语和意象，帮助学生理解词的意思。
（2）引导学生通过想象和联想，感受词中的意境和情感。
4. 结构与韵律分析：（1）分析词的结构，讲解词的基本形式。
（2）探讨词的韵律特点，引导学生欣赏词的音乐美。
5. 情感与价值观探讨：（1）引导学生探讨词中的情感和哲理，理解作者的思想感情。
（2）联系学生的实际生活，激发对美好生活的向往和追求。
（2）推荐相关的诗词作品，鼓励学生进一步学习和欣赏。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
对于学生的提问，要耐心解答，引导学生主动思考和探索。
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案
-诗词朗诵技巧：指导学生正确把握诗词的节奏、韵律，强调重音、停顿等朗诵技巧，使学生在朗诵中感受诗词的音乐美。
2.教学难点
-意境的领悟：对于初中生来说，理解诗词中的抽象意境有一定难度。教师可通过图片展示、生活实例等辅助手段，帮助学生形象地理解诗句中的意境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《渔家傲·天接云涛连晓雾》的基本概念。这是一首描绘自然景色和表达爱国情怀的宋代诗词。它展示了诗人范仲淹对美好生活的向往和报国之志。了解这些对我们欣赏诗词、传承文化具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人在诗中如何运用修辞手法，表达情感和意境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学诗词知识描绘自然景色和表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案
一、教学内容
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案，选自人教版初中语文八年级上册。本节课主要教学内容包括：
1.诗词背景知识介绍：宋代诗人范仲淹的生平及其创作特点。
2.诗词文本学习：详细解读《渔家傲·天接云涛连晓雾》诗句，分析诗句的意境、修辞手法及情感表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《渔家傲(天接云涛连晓雾)》教案教学设计 部编版语文八年级上册
八年级上册语文《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计教学目标：1、朗读诗歌，引导学生体会词作字里行间蕴含的丰富内涵。
2、感受词作深刻的思想内涵，体会词的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：结合时代背景和词人的生活经历、思想倾向，理解词作的思想内涵。
教学难点：词作巧妙的结构和深刻的思想内涵。
教学过程：一、生齐朗读诗词，直接导入二、自由朗读，读懂词的内容、结构1、生朗读全词，借助注释，理解全词的内容。
词作内容：天刚刚蒙蒙亮，海雾笼罩，千万只欲发的船只随海浪游动，我站在船边，听海涛阵阵。
突然以为和善的老者站在我面前问我：你今夜可有归宿的地方？我望着他，摇摇头，叹口气说：我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。
即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？我会写诗，妙句连连，却没有用处。
你看，长空万里，大鹏一翅冲天，飞得多高啊。
我今夜不停宿，风送快船，让我直抵蓬莱三仙岛去吧。
2、快速浏览词的内容，看看本首词在结构上和其它词有何异同，并找到过渡句。
学生自由发言，然后归纳。
词的结构一般分成上下两阙，本词没有上下阙。
“闻天语，殷勤问问归何处。
”一句起过渡作用。
三、细读去掉“问天语，殷勤问问归何处。
”一句和原词进行对比研读，探究这一句在本词中的妙用。
1、生读去掉“闻天语”一句后朗读，体会词结构上的变化。
教师提示：从内容呼应，结构照应，写法技巧等方面分析。
学生试读，师生讨论、归纳。
其一、去掉“闻天语”一句，下一句“我报路长嗟日暮”中的“报”没有对象，“嗟”没有依据，词句悬空。
其二、前后写景脱离。
词作开始写“天空”、“云彩”、“晨雾”、“星河”，如果去掉“闻天语”一句，“九万里分鹏正举”中的“鹏”便是无本之木，没有栖息之处。
其三、去掉“闻天语”一句后，本词就落入词分上下两阙的老套，而且也不能体现叙事的整体性。
2、加上“问天语”一句，再次朗读，讨论此句的妙用。
教师提示：从结构、内容、写法、主旨方面分析。
学生朗读、思考、讨论、自由发言。
新版初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案范本
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案下面是笔者为大家准备了以下的内容渔家傲(天接云涛连晓雾教案，希望对你们有所帮助，初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案一学习目标:1、了解有关李清照的文学常识;2、体会词人在词中流露出的思想感情;3、反复诵读进而感悟词作主旨;4、学以致用，积累词中的好词佳句。
教学过程一、吟咏之声:用自己喜欢的方式读一读这首词，想一想词与诗读起来有什么不同之处?1、读准字音读准字音星河欲转zhuàn 千帆fān舞闻天语yǔ嗟jiē日暮谩màn有鹏péng正举蓬péng舟2、读出情感(结合背景，体悟情感)3、范读吟唱(词的特点)4、比较归纳:(1)形式不同这是诗和词最大的不同。
诗的每一句句式相同，而词又叫做“长短句”，顾名思义，词的每句不要求字数相同。
(2)内容不同:诗词的题材内容也有很大差异。
诗在题材上比较偏重政治主题，以国家兴亡、民生疾苦、胸怀抱负、宦海浮沉等为主要内容，抒发的主要是社会性的群体所共有的情感;而词在题材内容上的一个显著特色，就是以描写个人生活、相思离别为主，抒发的大多是作者个人的自我情感。
二、会意忘食:结合所给注释，尝试理解词中所写的内容，有不解之处，做好记录在小组内讨论。
拂晓时大风狂舞，天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起。
银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。
河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑。
我仿佛梦中回到了天地那儿，听到天帝好意地问我要到哪里去。
我告诉天帝，我所走的路程还很远，可现在已到了黄昏，我学诗空有惊人的句子。
大鹏已经高翔在九万里风之上，大风啊不要停下，把我的帆船吹送到海上的三座仙山去吧!分析上阙(片):描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，展现出一种瑰奇雄伟的境界。
下阙(片):词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望找到幸福。
主题:该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画;通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
第26课《诗词五首-渔家傲(天接云涛连晓雾)》李清照诗词研究学习教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一种修辞手法或意境创造，并分析其在诗词中的作用。
2.实验操作：为了加深对诗词格律的理解，我们将尝试创作一首小令，遵循《渔家傲》的词牌格式。
-诗词情感与主题的探讨：深入解读作者的情感表达和主题思想，如对家国的思念、对生活的感悟。
举例：《渔家傲》中“天接云涛连晓雾”一句，重点在于引导学生体会诗句中的意象和意境，理解作者如何通过自然景观抒发情感。
2.教学难点
-难点词汇的理解：如“云涛”、“晓雾”等古词难词，需要通过上下文享他们的讨论成果和诗词创作感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了李清照的《渔家傲》及其词牌特点，分析了诗词中的修辞手法和意境创造。通过实践活动和小组讨论，我们进一步体会了诗词的情感表达。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的诗词学习中能够更好地欣赏和理解古典诗词的韵味。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《渔家傲》的背景知识：包括李清照的生平、创作背景，帮助学生了解诗词产生的时代背景，增强历史感悟。
-诗词的韵律与格式：分析《渔家傲》的词牌特点，如平仄、韵脚等，掌握古词的基本格律。
-修辞手法的运用：识别并理解诗词中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
-诗词意境的把握：通过分析诗句，理解并感受诗词中的意境，如“天接云涛连晓雾”展现的自然美。
第26课《诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）》李清照诗词研究学习教案
统编版语文八年级上册《渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计
统编版语文八年级上册《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计一、教材分析《渔家傲（天接云涛连晓雾）》是统编版语文八年级上册中的一首词。
这首词是宋代女词人李清照的作品，具有极高的艺术价值。
李清照是婉约词派的代表人物，但这首词却展现出豪放的风格，别具一格。
词中描绘了一幅奇幻壮丽的海天相接之景，通过梦境表达了词人对理想境界的追求和对现实的不满。
在教材中的地位和作用：这首词丰富了学生对古代文学的认识，让学生领略到不同风格的词作之美。
同时，也有助于培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学目标1.知识与技能目标了解李清照的生平及创作风格。
掌握词中的重点字词和词句的含义。
赏析词中的意境和艺术手法。
2.过程与方法目标通过反复诵读，体会词的韵律和节奏。
运用合作探究的方法，分析词的内容和艺术特色。
结合背景资料，理解词人的情感表达。
3.情感态度与价值观目标感受词人对自由、理想的追求精神。
培养学生对古代文学的热爱之情。
三、教学重难点1.教学重点理解词的内容和意境。
赏析词中的艺术手法。
2.教学难点体会词人的情感变化和精神追求。
理解词中奇幻意境的象征意义。
四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和意境美。
2.讲授法：讲解词中的重点字词、词句和文学常识。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析词的内容和艺术特色。
4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解词的意境。
五、教学过程1.导入新课展示李清照的画像和简介，让学生对李清照有初步的认识。
提问学生对李清照的了解，引导学生回忆学过的李清照的作品。
播放一段关于李清照的视频，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过多种方式导入新课，让学生对李清照产生兴趣，为学习这首词打下良好的基础。
2.初读感知教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读，结合注释理解词的大意。
请学生概括词的主要内容。
设计意图：通过初读，让学生对词的内容有初步的了解，为进一步赏析打下基础。
初中八年级语文《渔家傲 天接云涛连晓雾》教案
《渔家傲》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：分析本词意象，体会本词开阔奇壮的意境。
2.过程与方法目标：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
3.情感态度价值观目标：了解李清照的南渡前后词作风格的区别，了解李清照其人。
二、教学重点：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。
三、教学方法：串讲法四、教学过程1.引入：词是宋朝的文化明珠，苏轼、陆游、辛弃疾、范仲淹等等在那个文学家灿假设繁星的时代，她却以女性的身份占有一席之地，后人称她“千古第一才女〞。
她就是李清照，“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭〞是她笔下微醺的顽皮少女，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
〞是她笔下与丈夫离别后说着别绪的人妻，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚〞是南渡后的浓重愁情。
作为婉约派的代表，今天我们来学习的她唯一的豪放词作。
2.读出豪情（1）暂停自读，读准字音，读出停顿。
〔跨片格〕（2）配乐范读，标注重读，总结内容。
〔课下注释〕黄升《花庵词选》记梦，辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中也描述了自己“梦回〞的经历，借梦抒怀，寄托了作者如何的豪情？3.品句解梦〔1〕再读全词，勾画词句，思考李清照塑造了一个怎么样的梦境？奇情壮采的铺垫风雨飘摇的心境温暖关切的天帝天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
上句点明地点，海上；下句点明时间，黎明之际。
天空、海涛、白云，大雾，星空银河，气象宏大，意境奇壮，写出从天上到人间的无限苍茫。
意象选取上天与云与山与水，类似。
但是本词中用接，连，欲转等动词连接，写出了场景转换的动感，笔触也渐渐由实到虚，奇情壮采奠定了基调。
开启下文的梦归之句。
〔诗人在风波交加的大海上，驾一叶扁舟，颠沛之，流离之，与少女时代那个“兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭〞的无忧情景何去甚远。
彼时一片天真浪漫无拘无束，此刻天旋地转不知所归〕仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
归可以换成至或者去吗？两个归字营造出一种熟悉亲切之感，就如苏轼“不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去〞仿佛天上有自己一席之地。
八年级统编版《诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾)》教学设计
八年级统编版《诗词五首·渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写词中的生字词，理解词句含义。
背诵全词，体会词的韵律美和节奏美，了解李清照词风的多样性。
掌握词中运用的想象、用典等表现手法，提高诗词鉴赏能力。
2.过程与方法目标通过反复诵读，感受词中营造的奇幻壮丽的意境，理解词人的情感。
引导学生自主分析词中的意象和梦境描写，培养学生的自主学习和探究能力。
让学生模仿词的表现手法，创作一段描绘奇幻梦境或理想世界的文字。
3.情感态度与价值观目标体会词人李清照在困境中对理想境界的追求和对自由的渴望，培养学生积极向上的人生态度。
引导学生感受古代文人在困境中展现出的精神力量，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点理解“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”等词句的含义，把握全词主题。
分析词中描绘的梦境，包括其中的意象（云涛、晓雾、星河、千帆等），体会其奇幻色彩。
背诵全词，积累诗词知识。
2.教学难点领悟词人通过梦境所表达的复杂情感，包括对现实的不满、对理想的向往以及内心的苦闷与挣扎。
理解词中用典的含义及其对丰富词的内涵和表达情感的作用。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、情境教学法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，梦是一个奇妙的世界，它可以超越现实的束缚，带我们进入一个充满想象的空间。
在古代诗词中，有许多描写梦境的佳作，这些梦境往往寄托着诗人或词人内心深处的情感和愿望。
今天，我们要学习李清照的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》，这首词为我们展现了一个怎样的梦境呢？让我们一起走进词的世界，探寻词人的内心世界。
（二）作者及背景介绍（5分钟）李清照（1084约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。
她前期生活优裕，词作多写悠闲生活；后期因金兵入据中原，丈夫病逝等原因，境遇孤苦，词作风格有所转变。
《渔家傲》这首词创作于李清照南渡之后，此时她经历了国破家亡的痛苦，处于艰难困苦的生活环境中。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文《渔家傲·天接云涛连晓雾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和句子，体会词的意境和情感。
（3）分析词的结构和韵律，了解词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的理解和分析能力。
（3）通过写作练习，提升学生的创作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的豪情壮志。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提升学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和句子，体会词的意境和情感。
2. 教学难点：（1）分析词的结构和韵律，了解词的基本知识。
（2）通过写作练习，提升学生的创作能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）向学生介绍《渔家傲·天接云涛连晓雾》的作者李清照，以及她的背景和创作风格。
2. 朗读与背诵：（1）让学生多次朗读《渔家傲·天接云涛连晓雾》，感受词的韵律和节奏。
（2）指导学生正确地朗读和背诵，注意语气和情感的把握。
3. 词语解析：（1）解释词中的关键词语，如“天接云涛”、“连晓雾”等，帮助学生理解词的意思。
（2）引导学生通过词中的描述，想象出词中的景象，体会词的意境。
四、作业布置1. 让学生回家后多次朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
2. 选择一个关键词语，写一段话，描述词中的景象，培养学生的写作能力。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
对于学生的作业，要进行细致的批改，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生的学习积极性。
要根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
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初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案一学习目标：1、了解有关李清照的文学常识;2、体会词人在词中流露出的思想感情;3、反复诵读进而感悟词作主旨;4、学以致用，积累词中的好词佳句。
教学过程一、吟咏之声：用自己喜欢的方式读一读这首词，想一想词与诗读起来有什么不同之处?1、读准字音读准字音星河欲转zhuàn千帆fān舞闻天语yǔ嗟jiē日暮谩màn有鹏péng正举蓬péng舟2、读出情感(结合背景，体悟情感)3、范读吟唱(词的特点)4、比较归纳：(1)形式不同这是诗和词最大的不同。
诗的每一句句式相同，而词又叫做“长短句”，顾名思义，词的每句不要求字数相同。
(2)内容不同：诗词的题材内容也有很大差异。
诗在题材上比较偏重政治主题，以国家兴亡、民生疾苦、胸怀抱负、宦海浮沉等为主要内容，抒发的主要是社会性的群体所共有的情感;而词在题材内容上的一个显著特色，就是以描写个人生活、相思离别为主，抒发的大多是作者个人的自我情感。
二、会意忘食：结合所给注释，尝试理解词中所写的内容，有不解之处，做好记录在小组内讨论。
拂晓时大风狂舞，天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起。
银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。
河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑。
我仿佛梦中回到了天地那儿，听到天帝好意地问我要到哪里去。
我告诉天帝，我所走的路程还很远，可现在已到了黄昏，我学诗空有惊人的句子。
大鹏已经高翔在九万里风之上，大风啊不要停下，把我的帆船吹送到海上的三座仙山去吧!分析上阙(片)：描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，展现出一种瑰奇雄伟的境界。
下阙(片)：词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望找到幸福。
主题：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画;通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
表达了词人烦闷的心情，充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求。
三、汇流成渊想想你还知道李清照的哪些作品，挑选你喜欢的一句背给大家听?【如梦令】常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚(欲)回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
【如梦令】昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否?知否?应是绿肥红瘦。
【一剪梅】红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【醉花阴】薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案二学习目标1、了解有关李清照的文学常识;2、体会词人在词中流露出的思想感情;3、反复诵读进而感悟词作主旨;4、背诵默写全词。
作者简介李清照(1084-1155)号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水(今属山东济南)人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。
主要作品有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
指导朗读1、读准节奏渔家傲李清照天接/云涛/连/晓雾，星河/欲转/千帆/舞。
仿佛/梦魂/归/帝所，闻/天语，殷勤/问我/归/何处。
我报/路长/嗟/日暮，学诗/谩有/惊人/句。
九万里风/鹏/正举。
风/休住，蓬舟/吹取/三山/去。
2、读准字音星河欲转zhuàn千帆fān舞闻天语yǔ嗟jiē日暮谩màn有鹏péng正举蓬péng舟字词注释【1】星河：银河。
【2】帝所：天帝居住的地方。
【3】天语：天帝的话语。
【4】嗟，慨叹。
【5】谩：徒，空。
【6】鹏：古代神话传说中的大鸟。
【7】蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。
古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。
【8】吹取：吹得。
【9】三山：传说中海上的三座仙山。
翻译词句拂晓时大风狂舞，天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起。
银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。
河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑。
我仿佛梦中回到了天地那儿，听到天帝好意地问我要到哪里去。
我告诉天帝，我所走的路程还很远，可现在已到了黄昏，我学诗空有惊人的句子。
大鹏已经高翔在九万里风之上，大风啊不要停下，把我的帆船吹送到海上的三座仙山去吧!分析上阙(片)：描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，展现出一种瑰奇雄伟的境界。
下阙(片)：词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望找到幸福。
阅读理解1、这首词的内容能用哪一个词来概括?梦2、结合词中内容说一说她在梦中看到了什么?明确：四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3、词人着力描写梦境的作用是什么?明确：①词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。
②词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。
4、第三句至第七句为什么写诗人与天帝的问答?明确：以此表现诗人怀才不遇的感慨。
5、“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。
明确：“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。
“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音(丈夫)早逝，而无人能会意;二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
6、作者为什么梦想到三山中去?是否是消极避世，想以死来摆脱困境?明确：①环境优美，十分和平，与黑暗现实不同，这里没有战乱，没有生离死别;词人饱读诗书、满腹才华，渴望在这个仙境里得到施展，实现理想。
②她的思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
赏析词句“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”描绘出一幅仙境一般的壮丽景色。
这里，“星河”，即银河。
意思是说，天空连接着那象波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色朦胧。
而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，象要使整条河翻转过来似的。
河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得象在银河中起舞一样。
“仿佛梦魂归帝所”“帝所”，指天帝居住的宫殿。
其实，这是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途。
而她之所以梦回“帝所”，是有其思想根源的。
“闻天语，殷勤问我归何处。
”她听着天帝在对她说话，殷勤地问她要回到哪里去?李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊!作者这么写，不管其主观动机如何，客观上已把天上和人间作了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗的现实社会。
“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
”意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。
即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢?“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
”她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。
叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。
可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。
她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。
所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
小结这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。
在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。
梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。
”主题该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画;通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
表达了词人烦闷的心情，充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案三教学内容：语文版八年级下学期第七单元第29课《诗词五首》之《渔家傲》教学简析：本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。
李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
教学设想：“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。
本课教学抓住这四个要素的学习来进行。
以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。
要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：。