小学一年级语文教案——《司马光》课堂教案(第二课时)
一年级语文上册教案——《司马光》教案二
一年级语文上册教案——《司马光》教案二
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
2.第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②举起与拿起作比较，举起说明什么？
③指名让学生表演使劲砸的动作。
④几下子告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准得（d ）的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话
二、朗读四至六自然段课文。
1/ 1。
人教版一年级司马光第二课时教案
《司马光》第二课时教案【教学目标】1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能正确认读生字词，学会在田字格中正确书写生字。
2.情感与态度：学习司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3.过程与方法：能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
通过比较阅读和拓展练习，提升学生的学习、想象和表达能力。
【重点难点】1.认识生字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学过程一、复习导入1、（课件出示司马光图片）同学们，上节课我们认识了一位新朋友，他是谁呀？齐读课题《20、司马光》。
拿出你的小手来，和老师一起书写课题。
2、今天呀，司马光要考一考大家，你们敢挑战吗？（1）我会读：（出示生字词）假山大水缸装满爬上一不小心掉进别的慌哭喊搬起使劲砸流了出来得救过度：学生齐读，开火车读。
师：小朋友们真是聪明，可是生字宝宝又飞到课文里去了，你能把他们读准确，把文中的句子读通顺么？那请小朋友们轻轻把课本翻到85页把课文读通顺。
学生读文（想想课文写了一件什么事？）师：司马光是什么时候的人？古时候就是很久很久以前二、精读训练1、过渡：下面就让我们一起穿越时空来看看古时候的这个花园发生的故事……（出示图片）（示多媒体）花园里有些什么？（再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
）自由读，想想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
自由读。
（1）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。
平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。
（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。
《司马光》第二课时教案
《司马光》第二课时教案教学目标：1.通过练习默读训练学生带着问题默读理解课文的意思。
难：2.借助图画注释扩词等方法，让孩子用自己的话讲这个故事。
重：3.朗读课文，背诵课文，了解司马光的品质。
难：4.利用课文所学到的学习文言文的方法，自读凿壁借光。
教学过程：一、复习导入，齐读课题1.引导学生一起书写课题的笔画顺序。
二、今天让我们一起来了解司马光是一个什么样的孩子？1.打开书，这是一篇什么文章？2.文言文应该怎么读？3.指名读课文。
4.齐读24课，读出节奏、读出韵味。
（有声的读是一种交流，无声的读是思考）三、请学生默读课文，并会讲解什么是默读？1.教师引导学生默读的方法有哪些并出示课件默读的方法2.请学生读课件上面的默读自读提示。
读完从这句话中明确了那些信息.(生答)3.现在开始默读，边读边把不懂的地方圈出来。
然后进行交流汇报。
生圈画出不懂的地方，师引导其他学生帮助解决，并说明是怎么解决的。
从而引出板书三个学习文言文的方法：①看注释；②扩词语；③借图画。
四、运用所学到的方法，用自己的话讲故事。
（进入翻译课文）1.翻译课文互动2.师指名叫学生，生动有趣的讲课文的故事。
引出句式：有的……有的……五、翻译完课文故事，师引导学生喜欢现代文还是喜欢文言文？生答文言文（引出下面借图说文言文进行背诵部分）六、借助图画说文言文，意在让生背诵全文。
1.教师出示图画，学生齐背对应的句式。
2.关掉图画，全班齐背全文。
七、学习完课文的故事。
你认为司马光是一个什么样的孩子？八、拿出学习单进行背诵全文的空格书写生字。
1.学生书写。
2.师展示学生书写的学习单，并指正易错字的规范书写。
3.师指导后，让生再把写的不好的字，重新书写一遍。
九、拓展部分。
1.今天我们学习了司马光。
古时候还有一个像司马光一样品质优秀的孩子，我们一起来看看他是谁？2.总结文言文的学习方法，并借助这些方法读这篇拓展的文言文。
3.指名读文；找一名学生领读课文再齐读课文。
小学一年级《司马光》教学设计(两课时)
小学一年级《司马光》教学设计（两课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。
教学过程：第一课时(一)、范读课文，把握要义，补充课题1、你们喜欢故事吗?喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲?2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。
3、读课题，谁来说说“司马光做什么”?谁再来说说“司马光怎么样”?(二)、初读课文：认识生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
(1)、标出自然段番号。
(2)、勾画字词。
(3)、交流认识这些字的好办法。
(4)、组长检查。
(5)、读通课文。
(三)、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。
1、开火车读字卡。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、(投影或小黑板)出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。
可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。
喜欢读哪段就站起来读。
(四)、读读贴贴看看想想1、出示挂图(或多媒体演示)：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。
(1)、故事就发生在这里。
这是什么地方?这人地方有什么?谁能用书上的话告诉大家?(2)、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。
2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。
3、出示图画：别的孩子惊慌的样子。
观察：别的孩子怎么做的?他们的表情怎样?谁来读一读?4、继续出示图画：司马光。
观察司马光是怎么做的?他的表情、动作是怎样的。
谁来读一读?5、结果怎样?这时，你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。
(五)、写字1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
司马光第二课时教学设计
司马光第二课时教学设计一、课程概述本节课是关于司马光的历史背景与生平事迹的教学。
通过介绍司马光的家族背景、官职经历以及他在历史上的贡献，让学生了解司马光在中国历史上的重要地位和他对宋代政治的影响。
二、教学目标1. 知识目标：了解司马光的家族背景、官职经历以及他的历史贡献。
2. 能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对历史人物的敬重和对历史的兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生了解司马光的家族背景和他在历史上的重要地位。
2. 教学难点：引导学生理解司马光对宋代政治的影响。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过简单的问题和讨论，引导学生了解司马光这位历史人物的重要性。
问题1：你们知道司马光是谁吗？问题2：你们对司马光有什么了解？步骤二：学习司马光的家族背景（15分钟）1. 通过PPT和讲解，介绍司马光的家族背景，包括他的祖父、父亲等家族成员的官职和地位。
2. 引导学生思考：司马光的家族背景对他的影响有哪些？步骤三：了解司马光的官职经历（15分钟）1. 通过PPT和讲解，介绍司马光的官职经历，包括他在政府中的职位和任职时间。
2. 引导学生思考：司马光的官职经历对他的影响有哪些？步骤四：探讨司马光的历史贡献（20分钟）1. 通过PPT和讲解，介绍司马光在历史上的贡献，包括他整理《资治通鉴》的成就和他对宋代政治的影响。
2. 引导学生讨论：司马光的贡献对中国历史有何意义？他对宋代政治的影响是怎样的？步骤五：总结与拓展（10分钟）1. 总结学习内容，强调司马光对中国历史的重要意义。
2. 拓展学习：学生可以进一步了解司马光的其他作品和他对历史研究的影响。
五、课堂练习与作业1. 课堂练习：设计一道与司马光相关的选择题，检查学生对课程内容的理解。
2. 作业：要求学生撰写一篇关于司马光的文章，重点介绍他的家族背景、官职经历以及对宋代政治的影响。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对司马光的了解更加深入，对他在历史上的重要地位和对宋代政治的影响有了更清晰的认识。
《司马光》第二课时教学设计教案
《司马光》第二课时教学设计教案《司马光》第二课时教学设计教案教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。
教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官，所以起名“光”，再次读好课题。
2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。
二、精读感悟第一自然段：1、你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。
2、司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。
第二、三自然段1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？2、自读，交流，什么样的大水缸？3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。
评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。
4、就是这么大，这么满的`水，有一个小朋友不小心掉进去了。
5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。
（害怕、着急）第四、五自然段1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。
2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？3、交流：都慌了。
慌成什么程度？4、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的..5、出示填空。
通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。
6、小朋友可能会喊什么？再读读。
7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？8、找两个小朋友读。
9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？11、司马光当时怎么想的？再读。
第六自然段1、掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。
三、总结升华1、出示全部填空。
2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？3、大人会说，同伴会说，你会说？四、拓展延伸1、如果商场迷了路，你会怎么做？2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。
【范文】一年级下册《司马光》教案(二课时)
一年级下册《司马光》教案（二课时）教材分析：司马光是我国北宋时期的历史学家。
这篇讲的是司巴光小时候的故事。
写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。
通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。
教学目标：.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个生字。
2.能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
教学准备：课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题.同学们，你们知道司马光吗？学生介绍2.（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
3.板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知.播放多媒体和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3.学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②标出课文有几个自然段。
4.检查读文情况（1）出示带拼音词语假山砸缸别人惊慌吓哭大叫一块石头使劲砸破得救指名读，同桌读，开火车读（2）出示生字同桌互读，开火车读。
（3）学生交流识记方法，。
5.分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容.学习课文第一段。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）2.学习课文第二段：（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。
《司马光》课堂教案(第二课时)-文档资料
《司马光》课堂教案（第二课时）教学要求：1.理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
教学重点、难点：重点：在理解课文的基础上进行思维训练。
难点：体会到司马光是个聪明勇敢的孩子。
教具：电脑课件。
教学模式：学--议--练教学式操作步骤：创设情境，引出课题--制定目标，激发动机--自读引导，深入学习--积累语言，拓展延伸。
教学过程（第二课时）一、创设情境，引出课题听老师讲故事：从前，有一个很有名的作家写了一本书，他不知道取什么名好，于是他拿着书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，但是他又说：这么好的书，我没有资格给它取名字。
没办法，他只好去请皇上给他取名。
皇上看了，拍案叫绝，欣然提笔给这本书使名为《资治通鉴》。
你们知道这位作家是谁吗？他就是今天我们学习的课文就是讲了他小时候的一个故事。
板书课题。
二、制定目标，激发动机1.出示课文插图，指导学生看屏幕，知道图上有些什么。
2.根据图提问，小朋友，看过图您想知道什么？筛选出：（屏幕显示）（1）、这个故事发生在那里？（2）那个小朋友是怎样掉进水缸里的？别的小朋友怎么样？（3）哪个是司马光？他是怎么做的？（4）那个小朋友怎么样了？三、自读引导，深入学习。
今天我们就带着这四个问题来学习课文，小声自由读全文。
（一）、看图，想：故事发生在什么时候？你是怎么知道的？板书：古时候，并看图理解，再齐读一自然段。
（二）解决第一个总理：这个故事发生在哪里？1.小组读第二自然段，画出相应的词语？（花园、假山、水缸）2.回答问题，板书：花园3.指导看图理解词语，板书：司马光、小朋友、花园、水缸。
4.比较填空，这两句有什么不同。
（1）他跟几个小朋友玩。
（2）他跟几个小朋友在______玩5.指导朗读。
（三）解决第二个问题：这个小朋友是怎样掉进缸里的？别的小朋友怎么样？1.齐读第三自然段，回答问题。
小学一年级语文教案——《司马光》教学二
小学一年级语文教案——《司马光》教学二第二课时
教学目标：
1、学习第
2、3自然段。
2、指导写字。
教学过程：
一、复习导入
1、党性朗读第1自然段。
2、过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事？
二、学习第二、三自然段
1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。
2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么情况？
3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第2、3自然段。
4、出示句子：（指导朗读）
5、朗读第二、三自然段。
6、评读。
7、讨论：司马光用砸缸的办法救出了小朋友。
你还有什么更好的办法救小朋友吗？
三、指导写字。
四、教学后记：学生发挥想像到更多的办法去救小朋友。
《司马光》第二课时教学设计
师： 好听 吗？这节课就 让咱们继 续学 习《 司马光》 这 篇课 文 。请 伸出你们 的小手跟着老师一起 写课题 。（ 师强调“ 司” 在
田字 格 中的 写 法 。 ） 师： 上节课 我们借 助拼音读通 、 读 熟 了课 文 ， 了解 了课 文 的 主 要 内容 ， 还 认 识 了一 些 词 语宝 宝 ， 大家还记得吗？ （ １ ） 指 名 渎生 字 词 。 （ ２ ） 齐读 生 字 词 。 （ ３ ） 听写 生字词 。师 ： 这 些词语读 得真好 ， 那 写得 怎么样 呢？请 你们拿 出本子 ， 摆好正确的写字姿势（ 听写生字词 ： 古时 候、 掉进） 。 （ ４ ） 反馈 、 交流 。师 ： 通过上节课 的学习 ， 我们知道课文讲 的是司马光的一件什 么事 ？（ 指名说——指导学生讲完整话 ） ２ ． 精 读 第 一 自然段 师： 现在就让我们再次走进故 事。请大家打开课本读一读
・
师： 大 家读得真好 ！瞧 ， 这个字认识吗？ （ １ ） 识记 “ 爬” 字 。① 指名 读 ； ②看 图识字 ， 认 识“ 爪” 字旁 ； ③指名说识记 的方法 ； ④师范写 ， 生书空 。（ 师提醒关键笔 画 ： “ 爪” 字一捺要舒展 。） ； ⑤给“ 爬” 字找朋友 （ 指导组词 ） 。 （ ２ ） 指导书写“ 哭” 字。①认识“ 犬” 字旁 ； ② 用模框指导 书 写； ③师范写 ， 生书空（ 提 出需要注意的关键笔画 ） ； ④给 “ 哭” 字 找朋友（ 指 导组 词 ） 。 （ ３ ） 指导书写“ 园” 字 。师 ： 下面就请大家轻轻 地拿 出习字 册， 找到这三个 字描一个 、 仿一个 ， 写一个 。（ 引说 写字姿势要 领。） （ ４ ） 书写反馈 。展台展示 一个学生 的习字册 ， 师生评议 。 （ ５ ） 校正 ， 再次书写 。师 ： 我们不仅要把 字写正确 ， 还要写 得漂亮 ， 老师相信 ， 接下来 我们 一定会写得更 好！ （ 写 完习字册 中这 ３ 个 字。） ６ ． 结 束新 课 同学们写得真棒 ！回家后 ， 请把司马光砸缸 的故事讲给身 边的人听一听 ， 好吗？
人教版语文一年级下册《司马光》2课时教案
《司马光》教学设计【教学要求】1. 学会本课20个生字，田字格上面的11个只识不写，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
【教学重点、难点】1. 识字、写字。
2. 朗读课文。
【教学准备】生字卡片、挂图、小黑板。
【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、揭题。
1. 板书课题：20、司马光2. 介绍：“司马”是复姓，“光”是名，司马光是我国古代的大文学家、大史学家这一课讲的就是他小时候的一个故事。
二、初读课文，了解大意。
1. 初读课文。
2. 思考讨论：本课写的是司马光小时候的什么事？三、看图答问，出示生字新词。
1. 图上画的是什么时候的事？g u sh i h Ou（古时候）2. 图上画的是什么地方？有什么？zu O ji a k 迫g mg（有座假山）（一口水缸）3. 图上画了什么人？他们在干什么？这时发生了什么事？h d p a di do（孩子爬掉）4. 这时，其他孩子和司马光各有什么表现？结果怎样？d a u hu oig k u h Zh GD（都慌了哭喊找大人）sh ij in z a d e j i u（使劲砸得救了）四、教学生字词。
1. 自学生字词。
要求：看板书，读准字音，认读字形，想想词义）2. 检查自学情况。
⑴检查读音。
①指名读，正音。
注意：“时、找、使”翘舌音。
“司、座、砸”平舌音。
②去拼音读词。
③开火车读卡片上的生字。
④同音字比较，时、石、十；候、后；坐、座。
⑵检查字形。
说说用什么方法记这些字？古：由“十”和“口”组成。
时：左右结构，由“日”和“寸”组成。
候：注意中间的“ ”不能少。
孩：用“该”换偏旁记。
座：“坐”加偏旁。
都、找：用换偏旁的方法记。
⑶讲解词义⑷齐读生字词。
五、作业。
1. 练读课文。
2. 抄写生字。
第二课时一、试读课文。
1. 指名分段读。
2. 纠错。
二、讲读课文。
1. 学习第1自然段。
《司马光》第2课时教学设计（通用9篇）
《司马光》第2课时教学设计（通用9篇）《司马光》第2课时教学设计（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《司马光》第2课时教学设计（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《司马光》第2课时教学设计篇1【教材分析】本课讲的是司马光小时候的一个故事。
司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。
本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。
【设计理念】《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学是学生、教师与文本的对话过程，本节课的设计让学生在想象中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受到孩子落水的危险，体会时间的紧迫，知道司马光砸得正是时候。
注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光。
【教学过程】一、学习巩固，导入新课：１、开火车认读生字卡片。
（注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。
）２、读读自己喜欢的段落。
（让学生自主选择，在感兴趣的基础上读。
）（上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择,给他们一个轻松的环境，为他们的学习营造一个自由空间。
）二、学习课文３～５自然段：１、学习第三自然段：导言：上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了这样一件事：⑴ 学生听师范读第三自然段。
⑵ 让学生说说发生了什么事？学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。
⑶ 请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。
《司马光》第二课时教学设计[1]
![《司马光》第二课时教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/7af8d6821ed9ad51f11df2b6.png)
《司马光》第二课时教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟司马光的优秀品质：聪慧、勇敢、遇事冷静。
【教学过程】一、复习导入1、我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；昨天，我们已经在课堂上当堂背诵了课文，今天，谁来背给大家听。
（一学生背，其他同学听听背得怎样？）2、请你用自己的语言说一说《司马光》这个故事。
3、齐背课文《司马光》一遍，想一想，司马光是用什么办法救落水的孩子的？二、精读感悟群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1、当这个小孩掉进缸里，在场的小朋友是怎么做的？师：用原文回答生：众皆弃去2、认真默读课文，并结合图片内容给同桌说一说，其他小朋友可能去干什么去了？（小组讨论后汇报）生1：去喊爸爸、妈妈。
生2：吓得哭了，不知所措。
生3:哭着喊救命......3、那司马光是怎么做的？师：用原文回答生：光持石击瓮破之师：用自己的话说一说司马光师怎么做的？结果怎样？生：司马光拿起石头击打水缸，结果水缸破了。
师：小朋友是怎样得救的？生：水迸，儿得活。
师：用自己的语言来描述。
生：水缸里的水流出来了，小孩子才得以活下来。
师：司马光是一个怎样的孩子？生：司马光是一个勇敢的孩子。
三、感悟司马光的优秀品质1、齐读原文一遍，想一想，砸缸救人是不是最好的办法？2、分组辩论：甲方：是最好的办法。
乙方：不是最好的办法。
2、请甲乙双方分组讨论，还有没有更好的办法？你想到了什么办法？（1）乙方：用绳子拉起小孩。
甲方：哪里去找绳子？再说，被淹的人十分紧张，怎么抓得稳？（2）乙方：用“乌鸦喝水”的办法，扔石子。
甲方：没有那么多石子，万一石头把小孩压住了就更不好了。
（3）乙方：把水缸扳倒。
甲方：他们都是小孩，水缸装满了水，不容易被扳倒。
就算扳倒了，砸到人也不好啊！师：所以，最好的办法是？生：砸缸救人。
四、总结升华3、司马光是一个怎样的孩子？生：司马光是一个勇敢、聪明、遇事冷静的孩子。
1下22《司马光》第二课时课案
2课时
教学过程
一、课前自主预习：
1.收集并阅读与司马光有关的故事。
2.熟读课文，练习复述课文。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1．小朋友，今天我们继续学习22课《司马光》，一起读课题。
2．（出示字词）
这些都是课文中的词语，大家还认识吗？会读的小朋友举手。
3．你觉得他有哪些词读得好？请你学着他的样子，带领大家读。
《司马光》第二课时教学案
理论支撑
1.建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，以学生为主体，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师必须调动学生已有生活经验，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。本课中的词语教学，如“古时候、大水缸、装满了水、一不小心、搬起、砸”等词语，就利用学生已有的生活经验，让学生理解、朗读；再如生字词的教学，是利用学生已有的识字经验，自主识字。对于新的偏旁，规范书写，指导在前，练习在后。发挥同伴互助的作用，自主识字。本文具有很强的教育意义，教育孩子要向司马光那样：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。怎样检测学习效果，本节课设计生活情境，让学生去尝试、去解决，学生在原有的经验基础上创造性的思维，培养学生创造性思维。
师过渡：来，故事继续讲下去。
（呈现：第二段）自己读一读！
1．指读第一句话。
师：这个小朋友有没有想到自己会掉进大水缸里，其他小朋友呢？
师：大家都不会想到会发生这样的事，可以说这件事发生得太意外，太突然了！
2．我们也遇到过突然发生的意外的事情哎！
（分别呈现，并朗读）
①我发语文作业本，一不小心，把封面撕开一道口子。
司马光 第二课时 教学设计
司马光（第二课时）教学设计张家岗小学五星校区王飘飘教学目标：1.过程与方法目标：有感情的朗读课文，背诵课文。
2.情感态度与价值观目标：体会司马光聪明机智、爱护同伴的优秀品质。
3.知识与技能目标：学会通过关键字，理解古文的意思。
教学过程：一、导入新课：出示图片，提问：同学们，看到这个图片，你想到了什么？（学生自由回答）师：是的。
我们这节课继续学习24课司马光。
那么上节课，我们已经学习了本课的生字，老师还跟大家讲了这篇课文是一篇文言文，我们一起分析找出了文言文和现代文的区别，那么，现在回忆下，谁能给大家说一说文言文和白话文的区别呢？（指名回答。
）师：是的。
1.文言文的篇幅很短，比我们所学的其他课文要短很多（篇幅短）；2.文言文中有注释；3.个别词语的意思发生了变化。
二、朗读课文：1.这节课，我们继续学习这篇课文，下面大家按照老师的要求，一起来读一读这篇课文。
自由读，指名读，齐读。
2.这节课，老师给大家提出了更高的要求，我们不但要读准字音，还要读出古文的韵律，读出古文的节奏呢。
下面，老师先给大家读一读课文，大家试着根据老师的朗读，画出节奏。
3.好啦，老师读完了，咱们请一位同学上黑板来给大家画一画节奏。
4.学生自由读课文，指名读，男生读，女生读，齐读。
三、解读课文：1.学习第一句话。
（1）请大家试着参考注释，小组交流说说第一句话的意思。
（出示幻灯片）请大家看，老师已经给出了个别字词的意思，还给大家出示了一个小提示呢。
（2）下面请大家小组合作，分析、总结第一句话的意思。
（3）汇报小组学习成果。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小孩在庭院里玩游戏，一个小孩爬到瓮上，一不小心失足掉到水里被淹没了。
2.学习第二句话。
（1）请大家试着用参考注释，用学习第一句话的方法说说第二句话的意思吧。
（2）根据提示的个别词语意思，指名说汉语意思。
3.小组合作，角色扮演（1）请一个同学做小古人，一个同学做小现代人，小组合作，说一说每句话的意思吧。
一年级语文上册教案——《司马光》课堂教案(第二课时)
一年级语文上册教案——《司马光》课堂教案（第二课时）教学要求：1.理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
教学重点、难点：重点：在理解课文的基础上进行思维训练。
难点：体会到司马光是个聪明勇敢的孩子。
教具：电脑课件。
教学模式：学--议--练教学式操作步骤：创设情境，引出课题--制定目标，激发动机--自读引导，深入学习--积累语言，拓展延伸。
教学过程（第二课时）一、创设情境，引出课题听老师讲故事：从前，有一个很有名的作家写了一本书，他不知道取什么名好，于是他拿着书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，但是他又说：这么好的书，我没有资格给它取名字。
没办法，他只好去请皇上给他取名。
皇上看了，拍案叫绝，欣然提笔给这本书使名为《资治通鉴》。
你们知道这位作家是谁吗？他就是今天我们学习的课文就是讲了他小时候的一个故事。
板书课题。
二、制定目标，激发动机1.出示课文插图，指导学生看屏幕，知道图上有些什么。
2.根据图提问，小朋友，看过图您想知道什么？筛选出：（屏幕显示）（1）、这个故事发生在那里？（2）那个小朋友是怎样掉进水缸里的？别的小朋友怎么样？（3）哪个是司马光？他是怎么做的？（4）那个小朋友怎么样了？三、自读引导，深入学习。
今天我们就带着这四个问题来学习课文，小声自由读全文。
（一）、看图，想：故事发生在什么时候？你是怎么知道的？板书：古时候，并看图理解，再齐读一自然段。
（二）解决第一个总理：这个故事发生在哪里？1.小组读第二自然段，画出相应的词语？（花园、假山、水缸）2.回答问题，板书：花园3.指导看图理解词语，板书：司马光、小朋友、花园、水缸。
4.比较填空，这两句有什么不同。
（1）他跟几个小朋友玩。
（2）他跟几个小朋友在______玩5.指导朗读。
（三）解决第二个问题：这个小朋友是怎样掉进缸里的？别的小朋友怎么样？1.齐读第三自然段，回答问题。
《司马光》第二课时教学设计
《司马光》第二课时教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.深入理解司马光的聪明机智，培养学生的思维能力。
3.学习文言文的阅读方法，提高学生的语文素养。
二、教学重难点
1.重点
朗读背诵，理解人物品质。
2.难点
学习文言文阅读方法。
三、教学过程
1.复习导入
（1）复习生字词。
（2）回顾司马光砸缸的故事。
2.精读课文
（1）体会司马光的冷静和果断。
①分析他在紧急情况下的思考和行动。
②感受他的勇敢和智慧。
（2）理解文言文的表达特点。
①学习文言词汇的含义。
②体会文言文的简洁之美。
3.朗读背诵
（1）多种形式朗读课文，加深理解。
（2）引导学生背诵课文。
4.拓展延伸
（1）让学生讲述其他古代聪明儿童的故事。
（2）讨论在遇到危险时应如何应对。
5.总结升华
（1）总结司马光的品质和文言文学习的收获。
（2）鼓励学生多阅读文言文经典。
6.布置作业
（1）背诵课文并默写。
（2）用自己的话把这个故事讲给家人听。
《司马光》第二课时教案设计
《司马光》第二课时教案设计教学要求：1.了解图意和课文内容，知道司马光是个聪明英勇，遇事不慌的孩子，培育先生的观察才干和思想才干。
2.能正确、流利、有感情地朗诵课文，培育朗诵才干。
教学重点、难点：重点：在了解课文的基础上停止思想训练。
难点：体会到司马光是个聪明英勇的孩子。
教学用具：电脑课件。
教学形式：学--议--练教学式操作步骤：创设情境，引出课题--制定目的，激起动机--自读引导，深化学习--积聚言语，拓展延伸。
教学进程(第二课时)一、创设情境，引出课题听教员讲故事：从前，有一个很有名的作家写了一本书，他不知道取什么名好，于是他拿着书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，但是他又说：这么好的书，我没有资历给它取名字。
没方法，他只好去请皇上给他取名。
皇上看了，赞不绝口，欣然提笔给这本书使名为«资治通鉴»。
你们知道这位作家是谁吗?他就是明天我们学习的课文就是讲了他小时分的一个故事。
板书课题。
二、制定目的，激起动机1.出示课文插图，指点先生看屏幕，知道图上有些什么。
2.依据图提问，小冤家，看过图您想知道什么?挑选出：(屏幕显示)(1)、这个故事发作在那里?(2)那个小冤家是怎样掉进水缸里的?别的小冤家怎样样?(3)哪个是司马光?他是怎样做的?(4)那个小冤家怎样样了?三、自读引导，深化学习明天我们就带着这四个效果来学习课文，小声自在读全文。
(一)、看图，想：故事发作在什么时分?你是怎样知道的?板书：古时分，并看图了解，再齐读一自然段。
(二)处置第一个总理：这个故事发作在哪里?1.小组读第二自然段，画出相应的词语?(花园、假山、水缸)2.回答以下效果，板书：花园3.指点看图了解词语，板书：司马光、小冤家、花园、水缸。
4.比拟填空，这两句有什么不同。
(1)他跟几个小冤家玩。
(2)他跟几个小冤家在______玩5.指点朗诵。
(三)处置第二个效果：这个小冤家是怎样掉进缸里的?别的小冤家怎样样?1.齐读第三自然段，回答以下效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级语文教案——《司马光》课堂教案（第二课时）教学要求：
1.理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
教学重点、难点：
重点：在理解课文的基础上进行思维训练。
难点：体会到司马光是个聪明勇敢的孩子。
教具：电脑课件。
教学模式：学--议--练教学式
操作步骤：创设情境，引出课题--制定目标，激发动机--自读引导，深入学习--积累语言，拓展延伸。
教学过程（第二课时）
一、创设情境，引出课题
听老师讲故事：从前，有一个很有名的作家写了一本书，他不知道取什么名好，于是他拿着书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，但是他又说：这么好的书，我没有资格给它取名字。
没办法，他只好去请皇上给他取名。
皇上看了，拍案叫绝，欣然提笔给这本书使名为《资治通鉴》。
你们知道这位作家是谁吗？他就是今天我们学习的课文就是讲了他小时候的一个故事。
板书课题。
二、制定目标，激发动机
1.出示课文插图，指导学生看屏幕，知道图上有些什么。
2.根据图提问，小朋友，看过图您想知道什么？筛选出：（屏幕显示）
（1）、这个故事发生在那里？
（2）那个小朋友是怎样掉进水缸里的？别的小朋友怎么样？
（3）哪个是司马光？他是怎么做的？
（4）那个小朋友怎么样了？
三、自读引导，深入学习。
今天我们就带着这四个问题来学习课文，小声自由读全文。
（一）、看图，想：故事发生在什么时候？你是怎么知道的？板书：古时候，并看图理解，再齐读一自然段。
（二）解决第一个总理：这个故事发生在哪里？
1.小组读第二自然段，画出相应的词语？（花园、假山、水缸）
2.回答问题，板书：花园
3.指导看图理解词语，板书：司马光、小朋友、花园、水缸。
4.比较填空，这两句有什么不同。
（1）他跟几个小朋友玩。
（2）他跟几个小朋友在______玩
5.指导朗读。
（三）解决第二个问题：这个小朋友是怎样掉进缸里的？别的小朋友怎么样？
1.齐读第三自然段，回答问题。
板书↓掉
（1）理解不小心并教育学生要注意安全。
（2）利用课件直接演示小朋友掉进缸里的情景（出示课件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉进缸里的情景）
（3）思考：那个小朋友掉进水缸，会发生什么危险？为什么？这时别的小朋友怎么办呢？
2.师读第四自然段
（1）画出他们表现的词语。
（2）看图理解他们的惊慌
（3）引读：有的……有的……
（四）解决第三个问题：哪个是司马光？他是怎么做？看出什么？
3.小组讨论，理解：为什么用举？为什么要使劲？几下子说明了什么？看出司马光什么？板书：举、砸。
4.课件演示司马光举石砸缸的情景
5.指导朗读：哪些词语很重要？应怎样读？
（五）解决第四个问题：那个小朋友得救了吗？
1.结合图说一说，板书得救。
课件演示缸破孩子出来的情景。
2.齐读最后一段。
（六）小组讨论总结延伸
1.司马光的办法好不好、假如你也在场，你会用什么办法？
2.假如是你掉进了缸里，你会怎么做？
四、积累语言，拓展延伸
1.齐读全文
2.哪些词语用得好
3.指名上台看图复述课文（谁来讲讲这个故事）
4.学了这课，你知道了什么？你觉得司马光是个怎样的孩子？
5.我们一起来编个儿歌来称赞司马光：
老师说前半句，大家来补充后半句，看谁说的好。
古代孩子，-----（司马光）
遇到危难，-----（不心慌）
举起石头，-----（砸破缸）
救出朋友，-----（真勇敢）板书：（略）。