教师信息素养现状的调查报告
地方高校师范生信息素养培养研究
地方高校师范生信息素养培养研究作者：薛春艳来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2021年第05期摘要：本文通过对相关文献、数据和事实的调查、分析和研究，总结了中小学生及基础教育教师的信息素养现状，指出了地方高校在开展师范生信息素养教育过程中存在的问题，提出了地方高校提高师范生信息素养水平的对策及建议。
关键词：师范生信息素养;地方高校;中小学教师信息素养中图分类号：G648.4 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2021）05-0084-04在信息技术飞速发展的今天，网络已经融入人们生活的方方面面，它不仅给人们的学习和生活带来了极大的方便，更重要的是它完全改变了人们获取信息的方式，而面对海量的信息，如何更有效、更科学地获取所需要的信息变得越来越重要。
在这样的背景下，信息素养成为人们适应学习、工作、生活的必要基础和重要能力。
信息素养从中小学抓起，已经形成共识，而中小学教师的信息素养则成为其开展教育教学活动必备的基本素养，是教育改革创新的重要驱动力。
因此，教师的职前教育，即师范生的信息素养教育就成为重中之重。
1 中小学生信息素养1.1 互联网使用情况共青团中央维护青少年权益部联合中国互联网络信息中心（CNNIC），于2019年3月首次发布了《2018年全国未成年人互联网使用情况研究报告》，2020年5月发布了《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》（以下简称《报告》），两次报告以自然年为时间跨度，以纸质问卷调查数据为基础，共回收有效问卷34，661份，研究对象覆盖全国31个省（自治区、直辖市）18岁以下的小学、初中、高中、职高、中专、技校在校学生，重点调查未成年人互联网普及情况、网络接入环境、应用使用特点、网络素养教育、网络安全与防护等[1]，报告全面客观地反映了我国未成年人的网络生活状态。
研究报告中指出，“互联网已经成为未成年人重要的学习工具、沟通桥梁和娱乐平台，对其学习和生活的影响不断增强。
信息素养调研报告
信息素养调研报告《信息素养调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前社会各个群体的信息素养水平，探讨如何提高信息素养，促进信息化时代个体的全面发展。
二、调研对象本次调研对象包括学生群体、教师群体、职场人群和老年人群。
三、调研方式1. 问卷调查通过设计针对不同群体的问卷，了解他们的信息获取途径、信息利用能力、信息管理能力以及对信息伦理和安全的认识。
2. 实地访谈针对部分重点群体进行实地访谈，深入了解他们的信息素养现状和存在的问题。
四、调研结果1. 学生群体学生在信息获取途径上，更青睐于搜索引擎和社交媒体，但对信息来源的真实性和可信度认识不足。
对于信息的使用和管理能力，大部分学生还处于初级阶段。
对信息伦理和安全的认识较为薄弱。
2. 教师群体教师在信息获取途径上，更偏向于专业数据库和学术期刊。
信息利用和管理能力相对较高，但对于新兴的数字化工具和社交媒体的应用能力不足。
信息伦理和安全认识相对较强。
3. 职场人群职场人群对信息的获取途径较为多元化，但对信息的利用和管理能力有待提高。
同时，对信息伦理和安全的认识也需强化。
4. 老年人群老年人群对信息获取途径依赖于传统媒体，对数字化信息的接受度较低。
信息利用、管理能力较差，对信息伦理和安全的认识缺乏。
五、调研建议针对不同群体的信息素养现状，我们提出以下建议：1. 学校应加强信息素养教育，培养学生的信息获取、利用和管理能力，提高信息伦理和安全的认识。
2. 教师应增强自身信息素养，提升对数字化工具和社交媒体的应用能力，积极引导学生进行健康的信息获取和利用。
3. 企业应加强员工的信息素养培训，提高他们的信息管理能力和安全意识。
4. 社会应发展更多针对老年人的信息素养教育项目，提升老年人对数字化信息的接受度和利用能力。
六、结语信息素养是个体在信息社会中生存和发展的基本能力，提高信息素养水平对于个人和社会都具有重要意义。
我们希望通过本次调研，能够引起社会对信息素养的重视，推动信息素养教育的持续深入发展。
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调 查报告
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调查报告21世纪的今天，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。
比较西方发达国家起步较晚的我国信息技术教育，由于经济发展不平衡，所以各地发展速度也不尽相同，特别是农村中小学相对发展更慢半拍到一拍。
根据国家教育部的有关要求，目前我国信息技术教育已经全面普及。
在信息时代的今天，信息技术这门课程，对学生的学习和今后的发展均有着很大的影响，这就要求我们加强对学生的信息素养和计算机操作技能的培养。
作为一名在农村初中从事信息技术教学的一线人员，我感到当前农村初中的信息技术教育的现状还不是很理想，并且还存在着以下一些突出问题。
一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神秘感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
二、调查的方法1、从学校的实际情况入手，抽取学校七、八年级共计106名学生（其中男生55名，女生51名）。
信息技术调研报告模板(6篇)
信息技术调研报告模板（6篇）信息技术调研报告模板（精选6篇）信息技术调研报告模板篇1一、背景教育信息化发展至今，已经经历了教育信息化硬件环境建设和信息技术教育教学应用的阶段，各地区教育信息化建设工作的重心转移到结合新技术的教育管理创新及教学模式应用的探索上，随着移动互联网及云平台等新的信息技术支撑平台及数字化学习环境的日益普及，教育信息化对教育工作者的信息化管理与教学支撑服务能力也提出了新的要求。
二、教育信息化培训的现状基于教育信息化对教育系统各类人员的能力要求，我们对目前各级各类学校开展的教育信息化相关培训的现状做了一次调研。
1.调研目的（1）了解近几年教育信息化培训的现状。
对国内电大系统、中高职院校及部分高等院校以及企业等其他机构组织的与教育信息化培训相关的活动进行较大范围的调研，获得近三年教育信息化培训开展情况的真实信息。
（2）挖掘培训的真实需求。
期望通过对这次调研结果的统计分析，发现培训对象结构、培训内容及培训方式上存在的问题与不合理之处，并从中挖掘出教育信息化培训的真实需求。
2.调研对象有全国43家电大院校系统提供的教师及教学管理人员教育信息化相关培训、100家高职院校提供的教师教育技术培训、100家中职院校提供的教师教育技术培训、20多家教育服务类机构和企业开展的有关教育信息化培训活动。
3.调研方式通过对调查对象公开网站发布的教育信息化培训信息、招生简章、通告通知以及学员公开发表的培训心得等进行搜集和整理，统计出全国44家电大院校、200所中高职院校以及多家教育服务类机构近三年来开展过各种级别和类型与教育信息化相关的培训情况，并对调查结果进行进一步的归类分析。
4.调研内容调研信息内容涉及培训的主办单位、培训规模、培训对象、培训时长、培训方式以及全部能了解到的具体培训课程内容。
5.调研结果此次调研涉及了43所电大院校、200所中高职院校及部分师范院校，另外一个重要部分是调研了20多家教育服务类企业，获得与教育信息化有关的培训共153期，其中以师范院校和电大开办为主，高职院校有不定期的内部培训活动，而中职院校一般是外派型培训。
关于计算机老师的调研报告
关于计算机老师的调研报告调研报告：计算机老师的角色与责任一、引言计算机科学与技术是当今社会中一项重要的学科和领域。
作为这一领域的专业人士，计算机老师在培养学生的计算机技术能力和信息素养方面起着至关重要的作用。
本次调研旨在深入了解计算机老师的工作内容、教学模式、专业素质要求等，以及他们在学生中所扮演的角色和责任。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方式。
1. 问卷调查：我们在多所学校发放了问卷，涵盖了教师在教学过程中的具体内容、课堂教学模式、学生对计算机老师的评价等。
2. 访谈：我们采访了几位有丰富教学经验的计算机老师，了解他们对自己职责和角色的理解。
三、调研结果通过对调查数据的分析与访谈的综合整理，可以得到以下结论：1. 教学内容：计算机老师的教学内容包括计算机基础知识、编程和算法设计、应用软件使用等。
他们需要不断学习和更新自己的知识，以保持与时俱进。
2. 教学模式：大部分计算机老师采用了案例教学和项目实践相结合的教学方法。
这种模式既能让学生通过实际操作更好地理解知识，又培养了学生的问题解决能力和实践能力。
3. 评价：学生对计算机老师的评价普遍较高。
他们认为计算机老师不仅仅是知识的传授者，还是他们在计算机领域中的指导者和启发者。
计算机老师在帮助学生建立正确的学习方法和培养学习兴趣方面做出了积极的努力。
四、计算机老师的角色与责任基于调研结果，总结计算机老师的角色与责任如下：1. 知识传授者：计算机老师需要系统地教授学生计算机相关的知识和技能。
他们要根据学生的实际情况和水平制定合适的教学计划，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 指导者和启发者：计算机老师要引导学生从实践中学习，培养他们的问题解决能力和创新思维。
他们可以通过课程设计和活动组织等方式激发学生的参与和探索精神。
3. 信息和资源提供者：计算机老师需要保持对最新技术和发展的了解，为学生提供最新的学习资料和资源。
他们也应该与行业内的企业和专家建立联系，为学生提供实习和就业的机会。
中学教师信息素养研究的开题报告
中学教师信息素养研究的开题报告一、选题背景信息化浪潮的推进，使得信息技术得到迅速发展，并在人们的日常生活和学习中占据了非常重要的地位。
对于教师来说，信息素养已经成为必备的专业实践技能。
然而，目前国内的中小学教师信息素养水平仍然很不高，这给中小学教育的实施带来很大的影响。
因此，探究中学教师信息素养的现状、存在问题和原因，并提出相关的解决策略，已经成为一个值得研究的课题。
二、研究问题与目标研究问题：1.目前中学教师的信息素养水平如何？2.中学教师信息素养不足的主要原因是什么？3.如何提高中学教师的信息素养？有哪些有效的策略？研究目标：1.了解中学教师的信息素养水平，掌握现状。
2.分析中学教师信息素养不足的原因。
3.探寻提升中学教师信息素养的有效策略。
三、研究方法1.文献研究法：查阅相关文献，了解中学教师信息素养的概念和现状。
2.问卷调查法：设计中学教师信息素养调查问卷，通过问卷收集数据，分析中学教师信息素养水平和现状。
3.访谈法：针对某些教师进行深度访谈，探究信息素养不足的原因和影响因素。
4.案例分析法：选取一些成功的案例，分析他们的信息素养提升过程和策略，为中学教师信息素养提升提供参考。
四、研究内容及进度安排研究内容：1.信息素养的概念及其重要性。
2.中学教师信息素养现状分析。
3.中学教师信息素养不足的原因分析。
4.中学教师信息素可提升的策略。
5.研究成果总结。
进度安排：1.前期准备（1周）：了解研究领域相关背景知识，明确研究问题和目标，确定研究方法和内容。
2.文献研究（2周）：调研相关领域文献，掌握相关理论知识。
3.设计调查问卷（1周）：设计并制作中学教师信息素养调查问卷，确定调查对象和调查范围。
4.问卷调查（2周）：通过问卷收集数据，分析中学教师信息素养水平和现状。
5.访谈（2周）：针对某些教师进行深度访谈，分析信息素养不足的原因和影响因素。
6.案例分析（2周）：选取一些案例进行分析，探究信息素养提升的策略和方法。
信息素养调研报告
信息素养调研报告信息素养调研报告一、引言信息时代是一个以信息技术为核心的时代，信息素养是个人在信息社会中，通过辨识、获取、评估、组织和利用信息等一系列信息活动，全力实现自我价值的必备能力。
它与信息技术从数据到信息再到知识的转化过程息息相关。
本调研旨在了解目前大学生信息素养的现状以及相关的原因，对学校有针对性地提出改进措施。
二、调研方法本调研采用问卷调查的方法，以方便、快捷且能广泛覆盖受调查群体的特点，通过网上问卷的形式对100名大学生进行了调查。
三、调研结果1. 大学生的信息素养意识在调查结果中发现，80%的大学生认为信息素养对于他们的学习和生活很重要，而20%的学生认为信息素养并不是那么重要。
这说明对信息素养的认识和重视程度仍然存在差异。
2. 大学生信息素养的水平根据调查结果，在信息素养的具体技能方面，大学生的掌握程度表现出一定的分散现象。
约40%的学生表示能够熟练运用网页搜索引擎进行信息检索，另外30%的学生表示在信息处理和管理方面有一定的能力，然而，还有30%的学生对于有效评估信息真实性和对信息进行筛选的能力存在较大不足。
3. 影响大学生信息素养的原因根据调查结果，存在以下几个主要影响因素：（1）学校教育的不足：50%的学生认为学校在信息素养教育方面存在不足，无法培养学生的信息获取和使用能力。
（2）信息技术发展快速：30%的学生认为信息技术的更新换代速度很快，使得他们跟不上最新的信息技术的使用。
（3）自身觉得无需学习：20%的学生认为信息素养对他们的学习和生活并不重要，因此没有付出学习的主动性。
四、改进措施根据调研结果，提出以下改进措施以增强大学生信息素养：（1）学校加强信息素养教育：学校应将信息素养教育融入到课程体系中，并开展相关培训与活动，使学生能够全面提升信息获取和利用的能力。
（2）提高教学质量：学校应加强教师培训，提高教师使用信息技术的能力和知识水平，以便更好地引导学生发展信息素养。
信息技术与数学教学整合的现状调查与分析报告
信息技术与数学教学整合的现状调查与分析报告3)开放式、以研究者为中心的整合阶段，信息技术作为研究环境、研究工具和研究支持系统。
在国外，信息技术与课程整合已经普及到各个学科和各个学段，比如美国的“教育技术计划”、英国的“教育技术计划”、澳大利亚的“教育技术计划”等等，这些计划都是为了促进信息技术与学科教学的整合，提高教学质量和效果。
2、国内信息技术与课程整合研究现状在国内，信息技术与课程整合的研究尚处于起步阶段，但是已经有一些有益的探索和实践。
例如，XXX开展的“信息技术与课程整合”课题研究，XXX的“信息技术与课程整合”工程等等。
这些研究和实践都取得了一定的成果，但是总体来说，国内的信息技术与课程整合还存在一些困难和问题，主要表现在以下几个方面：1)教师的信息技术素养和教学理念需要进一步提高和更新；2)缺乏有效的教学设计和教学资源；3)缺乏有效的评价手段和评价体系；4)缺乏有效的教学管理和支持机制。
四、信息技术与数学教学整合的实践探索在信息技术与数学教学整合的实践探索中，我们主要采用了多媒体教学、网络教学、计算机辅助教学等方式，取得了一些积极的效果。
例如，通过多媒体教学，我们可以将抽象的数学概念变得形象深刻，提高了同学们的研究兴趣；通过网络教学，我们可以让学生在课堂之外也能够随时随地地进行研究和交流；通过计算机辅助教学，我们可以让学生根据自身的特点和需要主动地、个性化地进行研究，从而克服了以教师为中心的传统教学弊病。
五、总结与展望信息技术与数学教学整合是当今教育教学中的一个热点问题，也是一个必然趋势。
通过对国内外信息技术与课程整合的研究现状进行分析，我们可以看出，在信息化时代，信息技术与课程整合已经成为了教育教学的必然趋势。
在信息技术与数学教学整合的实践探索中，我们也取得了一些积极的效果。
但是，我们也要看到，信息技术与数学教学整合还存在一些问题和困难，需要我们继续进行深入的研究和探索。
我们希望，在不久的将来，信息技术与数学教学整合能够得到更好的发展和应用，为我们的教育教学事业做出更大的贡献。
日照市中小学教师信息素养调查报告
日照市中小学教师信息素养调查报告摘要：本文主要采用调查问卷法，对日照市中小学教师的信息素养现状进行了调查，包括信息意识、信息技术、信息能力、信息道德和安全等，并对调查结果进行分析，对如何提升教师的信息素养给出了合理的建议。
关键词：中小学教师信息素养调查报告中图分类号：g455 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0233-01信息技术的发展给教育带来了新的生机和活力，也对教师的信息素养提出了新的要求。
随着教育信息化的深入发展，作为教育教学活动中重要角色的教师，其信息素养水平直接影响着教育现代化的实施和推进。
本文通过实证调查研究，对日照市中小学教师信息素养现状进行分析，给出了较为宏观的概括和结论，希望为本地的教育信息化及教师培训工作提供有价值的资料和参考。
1 调查方案（1）调查对象。
本次研究以日照市中小学一线教师为调查对象，在各学科、各学段中随机抽取，回收有效答卷544份。
教师的基本特征如（表1）所示。
（2）调查方法。
本次研究采用问卷调查法，共有一级指标4项，主要包括信息意识、信息技术、信息能力、信息道德和安全等；二级指标20项，具体到教师在教育、教学和科研中对使用微机、网络的意识、态度、技术、能力，以及对信息道德和安全的理解和看法等。
为了保证调查结果的科学性、全面性，问卷采用随机发放方式，从本市数百所中小学校中，随机抽取一部分教师进行了调查，范围涵盖小学、初中、高中3个学段，涉及14个学科，跨越30余岁年龄段，参与面非常广泛。
2 数据分析（1）信息意识。
信息意识是指对信息及信息技术的功能、价值、意义等的理解和态度，是信息素养的前提。
调查结果如下。
91.5%的教师认为信息素养非常重要，已成为当今每位教师必须具备的一种基本素质；71.1%的教师学习现代信息技术的热情很高，能主动关注和学习；50.6%的教师能经常收集与教育教学相关的信息，并进行分类储存、加工利用；44.1%的教师非常注重对学生信息素养的培养，能及时引导和指点学生搜集和处理信息。
如何培养中小学教师信息素养
如何培养中小学教师信息素养【摘要】教师的信息素养是教育信息化的关键所在，培养和提升教师的信息素养，是当前教师教育面临的重大课题，是信息社会赋予现代教师的一个特殊的历史使命。
本文主要探讨了如何增强教师的信息意识，培养和提高教师的信息素养，最终让教师能够培养出满足社会需求的创新型人才。
【关键词】信息素养；信息意识；途径信息技术的迅猛发展，引发了教育领域全方位的变革，对教学目标、教学内容、教学方式、教学策略、教学模式和教师的专业能力结构都提出了新的挑战，信息化要求现代教育工作者必须更新教育教学理念，面向信息社会的需要，采用先进教学设备和手段，大力进行改革，跟上时代进步的潮流，促进现代教育的信息化建设。
因此提高中小学教师的信息素养，已成为教育信息化背景下的一项紧迫任务。
提高教师的信息素养要从培养教师的信息意识开始。
一、培养中小学教师信息意识教师信息化能力提高最重要的一点是要培养教师的信息意识，即要求受教育者具有一种使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识，谈论信息技术的发展与应用。
另外，要引导教师，让他们具有基本的信息能力、信息系统（计算机系统）的操作能力和简单的文字处理能力等；具有信息采集能力、信息通信的能力、信息的组织与表达能力、信息的加工处理能力、信息系统的分析与查错能力、对于信息进行评价的能力、信息结果的分析与报告能力等。
这是能否应用信息技术的问题。
要解决以上问题需从以下几个方面进行：首先，培养教师运用信息工具的能力，如计算机的使用、各种信息处理软件、网络浏览器、网络通信工具的灵活使用等；其次培养教师主动获取信息的能力，具有敏感的、主动的信息意识，能根据自己学习的目的去发现信息。
收集、整理必要的信息；然后是培养教师善于处理信息的能力，包括检索、筛选、鉴别、使用、表达和输入信息的能力。
能言简意赅地表达自己的研究成果并将信息传递给他人；能充分利用信息工具进行学科知识的学习和研究，为其进行学科信息教育打好基础。
“互联网+”时代新疆高职院校教师信息技术素养提升策略研究
第1期2021年1月No.1January，20211 “互联网+”时代提升教师信息技术素养意义，教育部近年为发展职业教育把信息化和教育深度融作为重点，加大职业教育信息化建设。
2012年教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要发挥教育信息化对教育促进作用，这个任务艰巨。
到2020年能明显提高教育管理信息化水平，同年教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，规划部署我国未来10年教育信息化的发展。
2015年教育部发布《教育部2015年工作要点》，工作要点中强调重点任务是“加快推进教育信息化”。
提升全国教师信息技术能力，办好全国职业院校信息化教学大赛。
2016年《教育信息化“十三五”规划》（教育部）中，对各类教育的信息化做出了顶层设计。
2017年国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，强调以全面提高教育质量为主题加快推进教育现代。
2018年为加快教育现代化和教育强国建设，教育部结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排，发布《教育信息化2.0行动计划》。
计划中提出教育现代化由教育信息化引领，全面提升师生信息素养，推进“互联网+教育”，践行信息技术与教育教学深度融合理念。
2019年1月《国家职业教育改革实施方案》由国务院颁布，职教20条中有9条涉及师资队伍建设，其中第12条更是明确了“双师型”教师队伍的建设目标和具体任务，提出“双师型”教师队伍要素质过硬，努力打造一批专业带头人、职教名师和教学创新团队。
同年9月中共中央、国务院印发实施《交通强国建设纲要》，纲要中指出“造就一支素质优良的知识型、技能型、创新型劳动者大军”，构建适应交通发展需要的现代职业教育体系。
高职院校教师作为教授和传播信息技术的实践者，肩负基金项目：中国交通教育研究会课题项目；项目名称：“互联网+”时代新疆高职院校教师信息技术素养提升策略研究；项目编号：交教研 1802-296。
小学信息技术课程教学现状调查报告
实习调查报告题目:_小学信息技术课程教学现状姓名：吴杨艳学号：114100132班级： 11B班2014年8月29日至11月18日小学信息技术课程教学现状摘要：信息技术教育课程是培养学生信息时代生存能力，全面发课信息素养的重要途径。
由于“新课程”教育改革十分迅猛，因此教育中不少方面还存在着困惑。
对此，我以对安宁实验学校的小学生进行了一次“小学信息技术教学现状”的问卷调查，并结合在校实习三个多月的的听课实录及课堂观察，与个别教师的访谈所得到的信息的方法，做了一个小学信息技术课程教学现状的分析。
分析了目前教学中存在的一些问题，并对其应对策略与解决方案进行了讨论与建议，以此促使安宁实验学校小学信息技术课程教学的快速发课。
关键词：小学信息技术教学；现状；建议一、调查对象安宁市实验学校位于安宁市宁湖新城景兴路5号，是一所高标准九年一贯制学校。
云南省安宁市实验学校是安宁市市委、市政府为满足广大人民群众对优质教育的需求，提升“教育在安宁”的城市品牌而建设的一所高标准的现代化学校。
（1）教学条件安宁市实验学校，是安宁市继安宁中学后建设的又一所高标准现代化学校。
学校学制为小学、初中九年一贯制，主要开课安全、质量和特色创建三项主体工作。
学校目前有66个教学班，教职工206名以上，在校学生3300人左右。
在初中学业水平考试中，学校的升学率约为68%。
（2）校园环境学校总投资近2亿元，占地150亩，建筑面积53758.3㎡，建筑物能抗8级地震，绿化率50.71%，是城市中的森林学校、绿色学校和环保学校。
学校教学楼、科技楼、办公楼用风雨走廊连成一体，有可供3000人就餐的食堂，有能容纳1100人的公寓式学生宿舍，有能容纳1600人的室内体育馆，有400米标准塑胶跑道运动场，有现代化的实验室、计算机室、科技馆，有迷你高尔夫球场，有能容纳500人的多媒体报告厅，有可停放231辆车的标准地下停车场。
学校教室面积是目前安宁市所有学校中最大的，配有计算机、投影机、实物课示平台、投影屏幕等多媒体设备，并与互联网联接，是一所数字化校园。
民族地区教育信息化调查报告
民族地区教育信息化调查报告摘要：根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的要求，到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训。
为了准确把握民族地区的教育信息化现状，研究组在20__年3月、4月和5月三次进入M县部分中小学校，从学校的信息化硬件、软件资和教师信息素养等维度进行摸底调研。
文章在对调查数据进行深入分析^p 的基础上，建议可以从五个方面探索M县教育信息化的实施路径：运用信息技术呈现教学内容;运用信息技术获取教育资;运用信息技术进行个性化教学;运用信息技术进行探究式学习;运用信息技术交流学习成果。
【关键词】：^p ：民族地区;教育信息化;调查报告;教师信息技术应用能力培训中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（20__）19-0081-05自《教育信息化十年发展规划（2021-2021年）》发布以来，教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新的基本方针，加强顶层设计、多方协同推进，以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展[1]。
在全国教育信息化发展如火如荼之时，我国西部农村地区和西部民族地区发展得怎么样？带着这个问题，本研究组成员深入民族地区M 县，进行实地调研。
一、调查报告1.调查背景学校网络教学环境大幅改善，截至20__年9月，全国中小学校互联网接入率已达94，多媒体教室普及率达91[2]。
各级各类教育信息化也都取得了豐硕成果，基础教育、职业教育、高等教育和继续教育等领域结合各自需求，在扩大资覆盖面、促进教育公平和提高教育教学质量等方面涌现出一批利用信息技术解决教育改革发展问题的应用典型，教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显。
当前，我国教育信息化正处在转段升级的起步阶段，并提出了《教育信息化2.0行动计划》[3];在教育信息化的基础上，到2035年，总体实现教育现代化[4];在2022年前，推进“三区三州”等深度贫困地区教育脱贫攻坚，补齐中西部教育发展短板，加快中西部地区义务教育学校标准化建设，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件[5]。
中小学教师信息素养现状的调查报告
中小学教师信息素养现状的调查报告摘要: 信息社会的发展对教育提出了新的要求，信息技术教育成为教育改革和发展的重点，教师信息素养的提升也成了新的时代课题。
本文主要采用了问卷调查法，对黄山市黄山学校中小学教师的信息素养现状进行了调查分析，主要包括：信息意识与态度、信息知识与技能、信息整合能力、信息道德与安全、信息技术培训等五个方面的内容。
关键词: 信息素养；中小学教师；调查研究一、引言21世纪是以信息技术为标志的世纪，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术不断发展,已经渗透到人们工作、生活的各个领域,信息化成为了社会发展的必然趋势。
信息化也对教育提出了新的要求，信息技术教育成为教育改革和发展的重点, 教师信息素养的提升也成了新的时代课题。
教育部《2003 ～2007 年教育振兴行动计划》中，提出了重点要实施的六大工程，其中之一就是“教育信息化建设工程” [1]。
2004年12月，《中小学教师教育技术能力标准（试行）》出台，以此为依据，全国中小学将全面提高教师的教育技术能力，即教师的信息素养[2]。
为了更深入的了解中小学教师信息素养的现状，探索如何提高中小学教师的信息素养能力，笔者设计了《中小学教师信息素养调查问卷》。
二、调查报告（2）对调查数据的分析1、信息意识和态度信息意识与态度直接关系到信息技术在课堂中的运用，是信息素养的前提。
在信息意识与态度的调查中，在“对信息技术的态度”上，62%的教师认为利用信息技术“能把事情做的更好”；55%的教师认为能“知道更多自己想知道的信息”；而40%的教师认为可以“使自己的学习达到更高的层次”（如表2.2）。
从“获取信息的渠道”来看，通过调查分析，可以看出，中小学教师对信息技术的认识还是比较全面的，具备了一定的信息意识，认识到了信息技术的重要性。
但是，在实际需要获得信息时，一些教师还是习惯性的采用一些传统的方法，而不是使用更方便、更快捷，且高效的信息技术来实现，这就使得一些教育资源没能得到使用，或者没能得到更好更充分的使用，从而给课堂教学的创新发展带来了局限。
高专师范毕业生信息素养调查与分析——以亳州师范高等专科学校为例
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引 言
新 形势下 ， 随着信息技 术 的高 速发展 ， 以计算机技术 为核心 ， 网络 技术 、 讯技术为代表 的信息 化环境下 ， 通 信息素养 已经成 为当代人的基 本生存 技能。作为未来小学 、 幼儿园一线教师 ， 高专师 范毕业 生的信息 素养 水平将 直接影 响到基础教育 的整体水平 和信息化 人才的培 养 ， 因 此， 高专 师范毕业生除 了掌握 一定的专业知识和技能外 ， 应该不断加 还 强信息技术 知识的学习 ， 培养信息意识 ， 提高信息素养 。 信 息素养 （ ｆ ｍ ｔ ｎ ｉ ｒ ｙ 这一概念最 早是 由信息产业协 会主 Ｉ ｏ ａ ｏ ｔ ａ ） ｎｒ ｉ ｌ ｃ ｅ 席保 罗 ・ 泽考斯 基（ ａ ｌ ｕｋ ｗ ｋ）９ ４ 提出 的， 指“ Ｐ ｕ Ｚ ｒｏ ｓｉ１７ 年 是 利用 大量的信 息 工具及 主要信 息资源使 问题得 到解答 的技术 和能力 ＂ｌ Ｉ ｌ ￣进入 ２ 世 １ 纪 以来 ， 息素养 的概 念 内涵 是人 们在信 息社 会获取信 息 、 信 利用 信息 、 开发 信息 的素养和 能力 的广泛综 合性概念 。本文笔 者借鉴 国内外信 息素 养的研究成果 和教 师信息技术能力标准 ， 照了 ２０ 年 ｌ 月 ， 中 参 ０４ ２ 《 小学 教师教 育技术能力 标准 （ 试行 ） ， 》 设计 出“ 州师专师范毕业 生信 亳 息 素养调查 问卷” 并对高专师 范毕业生进 行 了调查 。通过调查 ， ， 旨在 了解 师范 专科毕业生信息 素养现状 ， 找出存在 问题 ， 分析产生问题 的原 因， 为进 －－ －步探讨如何提高师范生信息素养提供依据 。 － － 二 、 查 思 路 与 结 果 分 析 调 （ ） 查 思 路 一 调 １ 调查 方 法 、 结 合 当前 国 内外 中小学教师 信息技术 能力要求标 准 ， 我们设 计 的 “ 亳州师专 师范毕业生信息 素养调查 问卷 ” ２ 个题 目， 及信息意识 共 １ 涉 与态 度 、 信息知识 与能力 、 信息道德与安全 三个方 面。调查问卷的设计 客观 ， 简单易答 ， 均采 用单选题或多选题 ， 为保证数 据的有效准确 ， 调查 方 式采用 无记名答 卷。共 发放问卷 ２６ ， ３ 份 回收 有 效 问 卷 ２ ２份 ， 收 ３ 回 率 ９ ．％。在 问卷调 查的 同时 ， 据需要 还对部 分同学 进行 了访 谈调 ８３ 根
【课题申报】信息技术老师的信息技术与信息素养研究课题4
信息技术老师的信息技术与信息素养研究课题4课题申报书一、课题背景与意义信息技术是当今社会发展的重要组成部分，信息技术知识的学习与掌握对于培养学生的信息素养具有重要意义。
作为信息技术教师，了解信息技术与信息素养的研究成果对于教学内容的更新和教育教学改革具有重要指导作用。
本课题旨在研究信息技术老师的信息技术与信息素养，以期为信息技术教师的专业发展和教学实践提供有效的指导与借鉴。
二、研究目的与内容1. 目的本课题的目的是探究信息技术老师的信息技术与信息素养水平，了解其相关状况，分析其影响因素，并提出相关教育对策，以促进信息技术老师的信息技术与信息素养的提升。
2. 内容本课题的主要研究内容包括但不限于以下方面：（1）信息技术老师的信息技术水平：调查信息技术老师的信息技术知识水平，了解其信息技术应用能力以及信息技术的教学实践水平。
（2）信息技术老师的信息素养水平：借助现有的信息素养评价工具，对信息技术老师的信息素养进行评估，分析其信息素养的构成要素以及现状。
（3）影响信息技术老师信息技术与信息素养的因素：通过对信息技术老师的调研发现，分析影响其信息技术与信息素养提升的相关因素，包括教育背景、工作经验、继续教育情况等。
（4）提高信息技术老师信息技术与信息素养的教育对策：通过对信息技术教师信息技术与信息素养的研究结果，提出相应的教育对策，包括培训、研修与资源共享等方面的措施。
三、研究方法与步骤本课题将采用问卷调查、实地观察和访谈等多种研究方法，结合定性与定量分析的手段进行综合研究。
1. 研究方法（1）问卷调查：通过编制问卷，对信息技术老师的信息技术与信息素养水平进行评估，并了解其相关影响因素。
（2）实地观察：对一定数量与代表性信息技术教师进行实地观察，了解其信息技术教学活动的情况，对信息技术实践进行分析与总结。
（3）访谈：与信息技术教师进行深入访谈，了解他们在信息技术与信息素养方面的认知、理解与需求。
2. 研究步骤（1）调研前期准备：查阅相关文献、研究现状，明确研究的目的与内容。
中国教育信息化发展状况调查报告
中国教育信息化发展状况调查报告随着科技的不断进步和应用的普及，教育信息化已成为推动中国教育发展的重要方向之一。
本文将针对中国教育信息化的发展状况进行调查分析，并探讨其现状和未来发展趋势。
一、教育信息化的背景和意义1. 教育信息化的定义：教育信息化是指利用信息技术手段对教育进行改革和创新，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
2. 教育信息化的意义：教育信息化能够提高教学效果，拓宽学生的学习渠道，培养学生的创新能力和信息素养，促进教育的公平和可持续发展。
二、中国教育信息化的现状1. 基础设施建设：中国在教育信息化基础设施建设上已取得了长足的进步，网络覆盖范围扩大，校园宽带接入普及，计算机和多媒体设备的配置逐渐完善。
2. 教育应用平台：各级教育部门和学校积极推进教育应用平台的建设，如教育云平台、在线教育平台等，为教学提供了更多便捷和多样化的工具和资源。
3. 教育信息化教学模式：传统的面授教学与信息化教学模式结合，形成了“双师”、“翻转课堂”等新的教学模式，提高了学生的参与度和主动性。
4. 教师信息化能力：教师信息化能力的培养成为教育信息化发展面临的一个重要问题，虽然目前教师信息化能力整体有所提高，但依然存在差距和挑战。
5. 学生学习资源：学生通过网络可以获取更多、更广泛的学习资源，如电子图书、网络课程等，各种在线学习平台也得到了广泛应用。
三、存在的问题和挑战1. 不均衡的发展：教育信息化在不同地区和学校之间的发展水平存在较大差异，一些偏远地区和贫困地区的学生和学校仍然面临信息化资源不足的问题。
2. 教育信息安全：随着教育信息化的普及，相关的信息安全问题也日益突出，如网络攻击、数据泄露等，这给教育信息化的可持续发展带来了威胁。
3. 教师信息化培训：目前，教师信息化能力的培训还不够全面和深入，一些教师对教育信息化的理解和应用仍存在一定的困惑和障碍。
4. 教育信息化研究不足：在教育信息化领域，仍然存在一定的理论研究和实践经验的不足，需要加强对教育信息化的研究和研究成果的应用。
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教师信息素养现状的调查报告摘要: 信息社会的发展对教育提出了新的要求，信息技术教育成为教育改革和发展的重点，教师信息素养的提升也成了新的时代课题。
本文主要采用了问卷调查法，对淇滨区部分中小学学教师的信息素养现状进行了调查分析，主要包括：1、调查对象的信息素养的基本情况，2、教师对信息教育的认识态度，3、教师对信息教学的掌握程度，4、信息技术培训情况，5、目前需要解决的信息能力方面的问题等五个方面的内容。
一、引言
21世纪是以信息技术为标志的世纪，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术不断发展,已经渗透到人们工作、生活的各个领域,信息化成为了社会发展的必然趋势。
信息化也对教育提出了新的要求，信息技术教育成为教育改革和发展的重点, 教师信息素养的提升也成了新的时代课题。
教育部《2003 ～2007 年教育振兴行动计划》中，提出了重点要实施的六大工程，其中之一就是“教育信息化建设工程”。
2004年12月，《中小学教师教育技术能力标准（试行）》出台，以此为依据，全国中小学将全面提高教师的教育技术能力，即教师的信息素养。
为了更深入的了解淇滨区中小学教师信息素养的现状，探索如何提高中小学教师的信息素养能力，笔者设计了《中小学教师信息技术素养调查问卷》。
调查报告
1．调查方法
（1）调查对象：本研究以淇滨区部分中小学的一线教师为调查对象，教师的年龄、地域不等。
共发放问卷80份，回收60份，有效问卷60份；
（2）调查工具：本研究采用的是问卷调查法。
进行调查之前，首先，制定出“中小学教师信息素养调查问卷”。
问卷总共有22个题目，
以开放性问题为主，所有问题均提供多个可选项，采用无记名答卷方法。
整套问卷共由5部分组成：
1、调查对象的信息素养的基本情况（表2.1、2.2）；
2、教师对信息教育的认识态度（表2.3）；
3、教师对信息教学的掌握程度（表2.
4、2.
5、2.6）；
4、信息技术培训情况（表2.7）；
5、目前需要解决的信息能力方面的问题（表2.8）。
（3）操作方法与程序：第一，发放问卷，进行前期准备；第二，回收问卷，进行数据统计；第三，查阅文献，分析调查资料。
2．问卷分析
（1）对调查对象的分析：
教师信息素养与环境及条件息息相关，经过调查结果显示（见表2.1），平时只有11%的教师选择使用电脑进行备课。
在上课时是否使用课件进行教学的问题上，有9%的教师选择了经常使用，21%的教师选择了偶尔，71%的教师选择了从来没有。
可以看出，电脑在中小学校的教学资源中已基本普及，但教师在教学当中对电脑的使用却很少。
通过调查分析，可以看出，中小学教师对信息技术教学的重要性认识还是不足的，虽具备了一定的信息意识。
但是，在实际需要获得信息时，一些教师还是习惯性的采用一些传统的方法，而不是使用更方便、更快捷，且高效的信息技术来实现，这就使得一些教育资没能得到使用，或者没能得到更好更充分的使用，从而给课堂教学的创新发展带来了局限。
（2）、信息知识和能力多媒体的运用能够使得教育更加生动活泼，教学效果更加明显，教师的信息知识和能力直接决定了信息技术在课堂中的运用程度。
经过调查，77%的教师认为自己的计算机操作程度“一般”，15%认为操作“熟练”,8%认为操作生疏（见表2.4）。
在课件的来源方面，只有11%的教师是“自己制作”的，52%是从“网上下载”并修改制作的，25%是通过“请别人帮助制作”的，12%是通过“网上直接下载“方法获得的（见表2.5）。
在制作课件过程中，大部分教师使用的是“PowerPoint软件”,占90%,可见，PowerPoint这个简单实用的软件在中小学教师中使用的较为广泛（见表2.6）。
通过数据分析，中小学教师在信息知识和能力方面存在着不少问题，首先，计算机的操作熟练程度不够，大部分教师只会掌握简单的计算机操作方法，甚至于少数教师“没有掌握。
其次，对计算机软件的应用能力也比较差。
在课件的制作方面，大部分教师所使用的课件
都是从网上下载的，自己制作的较少，同时，教师在制作课件时，经常采用的软件是比较简单的PowerPoint软件，其它的一些多媒体软件使用很少。
这些都使得信息技术在课堂中的运用受到了限制，使得计算机在辅助教育方面得不到充分的发挥，可见，中小学教师的信息知识和能力急需提高。
（3）、信息技术培训：信息社会发展的很快，因此对教师进行信息技术培训是必要的。
经调查，有52%的教师从未参加过培训，有43%的教师参加一两次，5%的教师每年参加一次，0%教师每学期参加一次”，（见表2.7）。
以上数据（见表2.8）表明，中小学教师迫切要求进行信息技术培训，而教师参加培训的目的是多方面的，包括学习计算机知识、提高教学水平、提高制作课件能力等。
但是我们也要看到，教师过多的关注了计算机能力和制作课件能力的提高，而忽视了接受先进教学理论的重要性，只有改变了传统的教育教学思想，才能从根本上进行教学创新。
三、结论：
中小学教师自身的信息素养是中小学教育实现信息化的关键所在，调查问卷通过大量的数据调查，了解了中小学教师的信息素养现状，并找出存在的问题，分析原因，以促进中小学的教育改革及信息化发展。
通过这次调查研究，笔者认为：
1、淇滨区中小学教师对正确认识信息技术对教育的影响是不足的，未能真正理解信息技术对教育的重要性，信息技术意识性不强，
应加大对信息技术的学习，以理性的态度看待和应用信息技术于课堂，真正实现信息技术与学科教学的整合；
2、中小学教师的信息技能仍然停留在计算机的基本操作阶段，对于软件的运用也只是初级水平，可以在深度和广度上继续发展；
3、传统的教学经验成为信息技术教育发展的阻碍，一些教师不能主动的、创造性的丰富中小学的教学资源，中小学教育中信息技术的运用有很大的发展空间；
4、教师的信息化教学技能和教学设计能力需要提高，信息知识和能力也有待提高；
5、中小学教师的信息技术培训，应当考虑到中小学教育的特点，并了解教师的信息技术水平，采用合适的培训内容和培训方式，为教师提供有效的信息技术培训。