多元智能评估量表(终审稿)

多元智能评量表

测试你的多元智能一直以来，人们的观念上有一个误区，就是认为狭义的智力是成功与幸福的决定因素，于是将跟智力有关的“学历”和“分数”看作是一个人价值与成就的衡量标准。

家长对孩子的忠告就是好好上学，拿个名牌大学的学历，然后找个好工作。

但人们越来越发现，这个观念已经根本无法适应当今这个多元化的社会。

美国心理学家加德纳的多元智能理论打破了狭义的智力理论，使人们对人的智能有了全新的理解与认识。

加德纳指出，决定人生成功与幸福的不只是一种心理能力，而是至少包括七种主要类别的广谱智能。

加德纳的多元智能理论使我们可以从更多角度审视自己的能力。

无论你特有的智能是什么，只要你能够将这些能力雕琢成优势，你就可以获得成功。

以下是一份多元智能的测试题，能在哪项智能的选择项越多，您就在哪元智能上的优势越大，让我们一起来多元化的审视自己吧！多元智能测试题★语言智能这类智能通常在记者、作家、诗人、说书人、编辑、演讲家、律师等人身上体现。

具有突出语言智能的人，通常有如下的特征：□喜欢阅读，书本对我很重要□喜欢写，不时地记录一些心得体会□喜欢听，对别人使用的语言词汇特别敏感□喜欢文字游戏，比如拼字游戏、字谜游戏或填字游戏等□在学校里，感觉文科比理科的内容更容易学习□对于琐事细节有很强的记忆能力□能轻松地进行写作□喜欢演讲和辩论，常被人夸奖口才好□对于模式很敏感，并且喜欢建立模式★数学—逻辑智能这类智能通常在科学家、会计师、计算机编程人员、数学老师、工程技术人员、律师、侦探等人身上体现。

具有突出数学—逻辑智能的人，通常有如下的特征：□在学校中，对数学或自然科学这些学科感兴趣□喜欢抽象思维□喜欢以符合逻辑的方式思考和处理问题□喜欢计算，能很容易地在脑子里默算□喜欢解决问题□当事物在某种程度上可以被测量、分类、分析或量化时，感觉会更好□喜欢有条理地来记录□喜欢玩游戏或者需要逻辑思维的难题★空间智能这类智能通常体现在建筑师、摄影师、艺术家、机械工程师、飞行员、画家、雕刻家、航海者、军事战略家、平面设计工作者等人的身上体现。

多元智能评量表

多元智能評量表（多元智能評量表—學齡後）（修正自王秀園，2005。

學習大革命，頁156-162。

台北市：宇宙光。

）請誠實面對自己，勾選出能描述你的項目，並在項目總計裡記錄下你所得的分數。

一、語言文字智能（） 1. 能用語言與人分享想法、感受，做有效的溝通。

（） 2. 能豐富、靈活地運用詞彙。

（） 3. 能用書面文字，表達、抒發自己的想法。

（） 4. 不需要模擬的情況下，能寫出生字。

（） 5. 能用譬喻、隱喻在文字或是口語表達中。

（） 6. 有辦法瞭解故事、笑話內容，具有幽默感。

（）7. 能自我創作，或是書寫相關事件的故事。

（）8. 具有閱讀能力。

（）9. 能作多元的文字分析。

（）10. 能體會故事、小說或詩詞中，作者想要傳達的信息、想法或意境。

（）11. 有正式公開演說的技巧。

計分法：勾選題號1、2、4、6、8、10者每題各得1分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿勾選題號3、5、7、9、11者每題各得2分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿項目總分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、數理邏輯智能（） 1. 藉由實物做粗淺、抽象的類推。

（） 2. 能做學校指定的數學方程式與計算。

（） 3. 能試著用不同的方法、角度，來解決問題。

（） 4. 能做出類推、評斷式的邏輯思考。

（） 5. 認識現實生活中，事情發生的前因、後果，並知道他的關連性。

（） 6. 能利用廣泛概念性的資訊，做抽象性的思考。

（）7. 善於實際物品的操作與操控。

（）8. 在解決問題中，能探索找出原本不瞭解的知識。

（）9. 喜歡做數學的演算、邏輯推理或是實驗，探討事情發生的原由。

（）10. 自己研發出數種不同的思考模式，並能靈活運用他們。

（）11. 瞭解多種的數學演算與邏輯思考模式。

計分法：勾選題號1、2、4、5、7、9者每題各得1分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿勾選題號3、6、8、10、11者每題各得2分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿項目總分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（修正自王秀園，2005。

成人多元智能量表

肢體表達
4.我最好的想法常出現在我走路、跑步或做一些肢體活動時。
肢體感受
5.我常喜歡在戶外活動。
喜愛度
6.與人談話時，我常用手勢或其他形式的肢體語言。
肢體表達
7.我為了學更多的東西，喜歡親自去摸觸。
肢體感受
8.我喜歡驚險娛樂的活動或類似的身體刺激經驗。
肢體感受、處理肢體動作
9.我認為自己動作協調，體適能佳。
9.別人表現良好時，我會承認並欣賞他的努力、優點、長處。
區辯他人意向與回應的能力
10.對未來不確定的事，若有意見衝突時，我不堅持己見。
區辯他人意向與回應的能力
總分
/50
內省智能
內省智能項目
核心能力
評量
備註
1.事情結束後，我經常沈思反省成敗的理由。
自我省察
2.我常參加研討會或個人進修活動，以便增進自己在專業或目標領域的能力。
成人八大智能整體分佈
發展前
類別
語文
邏輯
數學
空間
肢體
動覺
音樂
人際
內省
自然
觀察者
分數
排序
發展後
類別
語文
邏輯
數學
空間
肢體
動覺
音樂
人際
內省
自然
觀察者
分數
排序
請簡略描述對發展前後之智能分佈感想：
語文智能
語文智能項目
核心能力
評量
備註
1.書籍對我來說非常重要。
語用
2.我在讀、說、寫某些字之前，腦子裡可以聽到他們的讀音。
喜愛度
3.我喜歡玩和邏輯有關的遊戲或智力測驗。
推理
4.我喜歡做一些「假設」實驗，例如，假如我每星期給我的玫瑰花多澆一倍水會怎麼樣？

多元智能量表评估

多元智能量表评估简介多元智能量表评估是一种用于评估个体在不同智能领域的发展水平的工具。

根据霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论，人的智能并不仅仅是智商的体现，而是由九种不同的智能组成，包括言语语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能和存在智能。

目的多元智能量表评估的目的是帮助个体了解自己在不同智能领域的特长和发展需求，并为个人发展和教育提供有针对性的指导和支持。

通过评估不同智能领域的表现，我们可以更好地了解个体的优势和潜能，并为其提供适合的研究和发展环境。

测评内容多元智能量表评估包含一系列测评项目，用于评估个体在不同智能领域的能力和倾向。

每个智能领域都有相应的测评项目，通过完成这些项目，我们可以得出个体在不同智能领域的得分，并绘制出个体的多元智能图谱。

使用方法多元智能量表评估可以由专业的测评师或教育专家进行评估和解读。

个体需要根据评估项目的要求完成测评任务，并提供相关的作品或表现进行评估。

评估结果将根据标准化的评分体系进行分析和解读，并生成个体的多元智能报告。

应用领域多元智能量表评估在教育领域具有广泛的应用价值。

它可以帮助学校和教育机构了解学生的优势和需求，为学生提供个性化的教育方案。

此外，多元智能量表评估也适用于职业发展领域，可以帮助个体选择适合自己才能和兴趣的职业。

结论多元智能量表评估是一种有益于个体发展和教育的评估工具。

通过了解个体在不同智能领域的能力和倾向，我们可以更好地培养和发展个体的潜能，并为其提供更好的学习和发展机会。

多元智力

5
我的才能中心
• 四、身体运动智能
• （奥林匹克中心）
• 身体的协调、平衡能力强，具备运
动的力量、速度、灵活性，你身体健美，运动自如，善于利用身体学习和表达技能，或者善于艺术舞蹈或艺术表演。
6
我的才能中心
• 五、音乐智能
• （贝多芬中心）
• 善于感受、辨别、记忆、表达音乐的韵律、旋律和模式。喜欢欣赏各种不同的音乐，喜欢参加各类演唱、弹奏乐器表演、音乐会等活动。
7、我不会写错字。
8、我喜欢绕口令、俏皮话、双关语或儿歌。 9、我爱听故事、相声或广播节目。
2
我的才能中心
• 一、语言智能
• （莎士比亚中心）
• 喜欢语言文字以及进行阅读、写作和谈话等活动；喜欢与文字有关的游戏、外语、讲故事、拼写、写作或阅读。
3
我的才能中心
• 二、数理逻辑智能
• （爱因斯坦中心）
多元智能类型
多元智能类型检测表
请你在符合自己智能表现的项目前打勾，然后统计这种智能类型的符合项数，分析自己属于哪个智能中心。一、语言智能：有关阅读、说话、写作、写字的能力 1、我的写作能力比同龄人要好一些。 2、我常讲故事给别人听。 3、大家都很爱听我说笑话。 4、我很快就能记住人名、地点、日期和发生的事情。 5、我喜欢玩文字接龙、猜谜游戏或填字游戏。 6、我喜欢看书。
12
做最好的自己！
7
我的才能中心
• 六、人际交往智能
• （华盛顿中心）
• 善于与人交往，你对人以及人们如何打交道感兴趣，你善于结朋友，乐于帮助他人，也许你已经成为一名学生干部或者成为小组活动的积极分子。
8
我的才能中心
• 七、内省智能

多元智能评量表

多元智能评量表请诚实面对自己，勾选出能描述你的项目，并在项目总计里记录下你所得的分数。

一、语言文字智能（y ） 1. 能用语言与人分享想法、感受，做有效的沟通。

（） 2. 能丰富、灵活地运用词汇。

（y ） 3. 能用书面文字，表达、抒发自己的想法。

（） 4. 不需要模拟的情况下，能写出生字。

（y ） 5. 能用譬喻、隐喻在文字或是口语表达中。

（y ） 6. 有办法了解故事、笑话内容，具有幽默感。

（y）7. 能自我创作，或是书写相关事件的故事。

（y ）8. 具有阅读能力。

（y ）9. 能作多元的文字分析。

（y ）10. 能体会故事、小说或诗词中，作者想要传达的信息、想法或意境。

（）11. 有正式公开演说的技巧。

计分法：勾选题号1、2、4、6、8、10者每题各得1分得分： ___________ 4 __________ 勾选题号3、5、7、9、11者每题各得2分得分：______________ 6 __________ 项目总分： _____ 10 ____________________二、数理逻辑智能（） 1. 藉由实物做粗浅、抽象的类推。

（y ） 2. 能做学校指定的数学方程式与计算。

（y ） 3. 能试着用不同的方法、角度，来解决问题。

（） 4. 能做出类推、评断式的逻辑思考。

（y ） 5. 认识现实生活中，事情发生的前因、后果，并知道他的关连性。

（y ） 6. 能利用广泛概念性的信息，做抽象性的思考。

（y ）7. 善于实际物品的操作与操控。

（）8. 在解决问题中，能探索找出原本不了解的知识。

（）9. 喜欢做数学的演算、逻辑推理或是实验，探讨事情发生的原由。

（）10. 自己研发出数种不同的思考模式，并能灵活运用他们。

（y ）11. 了解多种的数学演算与逻辑思考模式。

计分法：勾选题号1、2、4、5、7、9者每题各得1分得分：_____ 3 _______________ 勾选题号3、6、& 10、11者每题各得2分得分：_________ 9 ______________ 项目总分： _________ 11 ________________三、视觉空间智能（y ） 1. 能自我创作简易的绘图、线条、影像、模型。

多元智能测评量表

多元智能量表项目言语／语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流。

诗人拥有真正的语言智力，演说家、律师等者是语言智力高的人。

建议：参加本校国际交流类课程中的日语、韩语、国外考察、国外研修、夏令营、冬令营等课程模块的学习，还可以积极参与关于校园生活的辩论、写诗歌、编短剧或讲故事、文学作品鉴赏、课堂问题的讨论、时事评论、参观关于文学创作的展示、创作广播节目等系列活动通过课程和活动，使学生对语言结构有初步的了解，不仅使学生更好的融入校园文化，还可以加强学生的言语表达与言语沟通能力，进而促进语言智能的发展。

（二）逻辑数学智能（Logical-Mathematical Intelligence）逻辑数学智能指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推理等。

科学家、数学家或逻辑学家就是这类智力高的人。

建议：参加本校科技创新类课程中的科技创新竞赛、小发明、小制作等课程模块和学科竞赛类课程中的数学奥赛、化学奥赛、物理奥赛、计算机奥赛、生物奥赛等课程模块的学习。

通过以上课程的学习及科学的培养和指导，使学生掌握解决问题的基本原理、设计思路、解题方法、操作步骤，初步具备对自然科学的缜密思维能力，进而促进学生逻辑数学智能的发展。

（三）空间智能（Spatial Intelligence）空间智能指的是对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。

工程师、航海家、水手、外科医生、雕塑家、建筑设计师、画家等等是具有高度发达的空间智能的例子。

建议：参加本校美术书法类课程中的写生、版画、作品展览、精品欣赏、美术设计、古玩鉴赏等课程模块的学习。

学生还可以积极参与设计海报、公告版或黑板报；艺术欣赏；泥塑、陶艺、雕刻；图解、画、建造艺术品等活动。

儿童的多元智力评估核查量表

儿童的多元智力评估核查量表为了帮助广大教育工作者更好地了解儿童各种智力的表现特点，较好地发现学生的各种潜能并使其得到尽可能大的发展，特制定多元智力评估核查量表。

该量表不是为了测试孩子有多聪明，而是帮助教师和家长了解孩子将来可能有杰出表现的性向，从而进行适当的教育。

一、语言能力（是否）：1、写作能力高于同龄儿童；2、善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话；3、善于记人名、地点、日期或一些琐事；4、喜欢文字游戏；5、喜欢看书；6、书写正确（若是学前儿童，拼写能力高于同龄儿童）；7、喜欢顺口溜、双关语、绕口令等语言游戏；8、喜欢听口述语言（如故事、广播、故事录音带等）；9、在同龄儿童中词汇丰富；10、与人交际时，善用言语。

二、逻辑——数学智力（是否）：1、对于如何做事会问很多问题；2、快速心算（若是学前儿童，数学概念高于同龄儿童）；3、喜欢数学课（若是儿童，喜欢数学及其他与数学有关的课程或事物）；4、对电脑计算游戏感兴趣（如没接触过电脑，喜欢其他数学或算术游戏）；5、喜欢象棋或其他策略游戏；6、喜欢逻辑难题或智力难题（若是学前儿童，喜欢听像《爱丽丝漫游仙境》之类的故事）；7、喜欢把事物分类或分等；8、喜欢做高度思考过程的实验；9、思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化；10、比同龄儿童对因果关系更有概念。

三、空间智力（是否）：1、可以说出清楚的视觉表象；2、阅读地图、图表比文字容易（学前儿童则喜欢看）；3、比同龄儿童更喜欢想入非非；4、喜欢艺术活动；5、比同龄儿童画图画得好；6、喜欢看电影、幻灯片或其他视觉上的表演；7、喜欢拼图、走迷宫或类似的游戏；8、制作有越的立体模型；9、阅读时从图画而不是文字中获取更多信息；10、爱在书本、纸张或其他东西上涂画。

四、运动——操作智力（是否）：1、擅长一些或多种体育运动（学前儿童超过同龄儿童）；2、如长时间坐在一处会扭动、敲打或烦躁不安3、善于模仿他人的动作、言谈举止等；4、喜欢拆解，然后再组装物品；5、喜欢触摸所见的事物；6、喜欢跑、跳、摔跤或类似的活动（如年龄稍大，会有所节制，而表现出像拍打朋友、跑进课堂、翻跳椅子等动作）；7、表现出手工技能（如木工、缝纫、机械等），或其他方面动作协调性好；8、戏剧性地表达自己；9、思考与工作时传达出不同的肢体感觉；10、喜欢黏土或其他用手触摸的经历（如手指画等）。

儿童的多元智力评估核查量表

一、立项课题申报
根据课题研究的范围大小、时间长短、人员多少来确定规划课题和教师小课题。规划课题和教师小课题均分教学专题研究、教师教育研究、德育工作研究、教育管理研究、信息技术类、社团建设研究、党建研究研究、其他教育研究以及课改专项等专项研究申报。保证质量，完成申报，为新的一年研究打好基础，为申报市立项课题作好准备。
基础教育课程改革的趋势
• • • • • • • • 课程改革以学生发展的趋势从“双基”到“四基”的趋势加强道德教育和人文教育的趋势课程综合化趋势课程社会化和生活化的趋势课程个性化和多样化的趋势课程与信息技术发展结合的趋势 ........
优选题材
热点议题特色主题冷门论题本真问题
（教学论文） “学习单” 也简单
—小学中段语文“课堂学习单”设计与使用的实践研究
一、直面现状：为“课堂学习单”而学习 1．学习内容不配套——忽略目标 2．内容分析唱主旋——忽略表达 3．学习方式单一化——忽略形式 4．运行评价简单化——忽略差异二、厘清意义：为“高效阅读”而研究 1．转变教师的重“教”轻“学” 2．转变学生的多“听”少“探” 3．转变课堂的多“闹”少“静”
选题三种取向
• 教师个人课题：教师专业成长——个性化 • 学校层面课题：学校内涵发展——特色化 • 区域层面课题: 区域制度创新——操作化
选题来源（课题从哪里来）
（1）学校课题下立子课题
（2）自己教育教学问题
（3）教育理论应用研究（4）区域研究热点问题 ……
选题来源（课题从哪里来）
（1）学校课题的子课题（2）自己教育教学问题（3）教育理论应用研究（4）区域研究热点问题
五、研究成效：“课堂学习单”设计与使用策略研究之成效分析（一）课题研究促进学生的自主探究 1．激发了学习兴趣 2．提升了学习能力 3．培养了学习习惯（二）课题研究促使教师改变教学方式 1．转变教师的备课思路 2．改变教师的教学行为 3．促进教师的专业发展（三）课题研究提升阅读教学的课堂效率 1．形成新型的师生关系 2．增强学生的阅读信心 3．提升了语文教学质量六、结论思考：“课堂学习单”设计与使用创新与展望（一）研究结论 1．课堂学习单促进自主探究之“学” 2．课堂学习单推进生本教学之“导” 3．课堂学习单提升阅读课堂之“效” （二）研究展望 1．探寻同一文体的不同“课堂学习单” 2．探求不同文体的同一“课堂学习单” 3．发展“课内学习单”到“课外阅读单”

多元智能测试表

年级: 多元智能测试表
一、语言智能，你的表现 1.词汇丰富，表达能力超出一般。 2.能准确记得自己读过的文章或听过的话。 3.表达生动有趣，善于描述、讲故事等。 4.阅读面很广，阅读理解能力很强。
班级： 1
பைடு நூலகம்
姓名：分数 2 3 4 5 总分数
5.对词句理解精确，能灵活运用熟语、成语或名句。 6.说理能力良好，擅长辩论或演说。 7.说话、写作能够把握重点，有条有理。 8.喜好写作，善于用文字表情达意。 9.对方言、外语等语言学得快而好。 10.常常自豪地谈论或展示你的作文或文艺作品。二、逻辑—数学智能，你的表现 1.喜欢思考、讨论科技或数学方面的问题。 2.计算能力优异，数字感良好。– 3.对运用数字、符号、概念等很敏感，抽象思考能力强。 4.能用符号、比喻、概念等表达或简化复杂的意思。 5.善于归纳，善于得出结论。 6.擅长推理，逻辑性很强。 7.善于发现、分析问题，能找出问题的症结。 8.思维方式灵活，能用多种方法解题。 9.解决数理难题的能力很强。 10.喜欢深入地探究各种问题。三、视觉—空间智能，你的表现 1.喜欢用图表来解释说明。 2.空间目测能力良好。– 3.绘图能力优异，作品充满画趣。 4.善用图像记忆、思考或表达知识或意思。 5.喜欢绘图、造型或者场景布置。 6.擅长美术鉴赏，对于色彩、图形、光彩的感觉十分敏锐。 7.能很快理解图表、地图、示意图等。 8.方位感很强，在陌生的地方很快能找到方向。 9.很会玩拼图、迷宫、积木等观察游戏。
10.常常对自己到过的地理场景记忆犹新。四、身体—动觉智能，你的表现 1.肢体动作协调，姿态优雅。 2.说话时，善于使用肢体和手势来表达意见及情感。 3.能运用多种多样的动作来表现一个事物。 4.运动感觉很好，偏爱在活动中学习。 5.善于运用肢体动作生动地模仿人、动物等活动物。 6.能很快学会操作工具、机器等器具。 7.能很快学会骑车、游泳、球类之类的新技能。 8.能很快学会跳舞，表演出色。 9.体育能力很强，是个优秀的运动员。 10. 善于制作、拆装玩具、航模等器具。五、音乐智能，你的表现 1.很喜欢关心、欣赏、谈论音乐方面的信息 2.很会唱歌、吹口哨、哼曲子或打拍子等。 3.能随手运用生活中的器材来表现音乐。 4.能用音乐来美化生活。 5.听觉很灵敏，能清晰记得自己听过的语音、响声、曲子等。 6.乐感、节奏感很好，能很快学会一首歌曲或乐曲。 7.唱歌或演奏乐器的能力很强。 8.能够改编乐曲或歌曲。 9.音乐鉴赏能力佳，对乐曲、歌曲有独到见解。 10.有演出机会时，常常为大家演奏或演唱。六、自然—环境智能，你的表现 1.到户外活动，能够细心观察自然景物，喜好发问、思考。 2.对大自然界有浓厚兴趣，很愿意关心、思考、从事有关自然界的事务。 3.关注与大自然有关的书籍或电视节目。 4.关心、参与垃圾分类与废物处理事务。 5.很会饲养小动物或种植花草树木。 6.尊重自然界的生命，很喜欢欣赏自然景物。 7.很了解名山、大川、古镇等，通晓各地风土人情。 8.喜欢以大自然为题的电影、音乐、摄影、美术或文学作品。

多元智能量表

多元智能量表你的年级：性别：□男□女出生年月日：填表日期：年月日答题说明量表内每一叙述之后均有五个选项，依照层次高低排列。

请按照你实际行为表现与题目相符的程度，勾选适当的选项：完全不符选择1，小部分符合选择2，部分符合选择3，大致符合选择4，完全符合选择5。

例题：完全不符小部分符合部分符合大致符合完全符合1 2 3 4 51.聪明，反应灵活。

□□□□☑2.喜欢阅读，看很多课外书。

□☑□□□你的表现 1 2 3 4 51.词汇丰富，表达能力超出一般。

––––––––––––––□□□□□2.喜欢思考、讨论科技或数学方面的问题。

––––––––––□□□□□3.喜欢用图表来解释说明。

–––––––––––––––––□□□□□4.肢体动作协调，姿态优雅。

––––––––––––––––□□□□□5.很喜欢关心、欣赏、谈论音乐方面的信息。

–––––––––□□□□□6.到户外活动，能够细心观察自然景物，喜好发问、思考。

–––□□□□□7.经常参加群体聚会活动。

–––––––––––––––––□□□□□8.非常了解自己的优点和缺点。

–––––––––––––––□□□□□9.能准确记得自己读过的文章或听过的话。

––––––––––□□□□□10.计算能力优异，数字感良好。

––––––––––––––□□□□□11.空间目测能力良好。

––––––––––––––––––□□□□□12.说话时，善于使用肢体和手势来表达意见及情感。

–––––□□□□□13.很会唱歌、吹口哨、哼曲子或打拍子等。

–––––––––□□□□□14.对大自然界有浓厚兴趣，很愿意关心、思考、从事有关自然界的事务。

‐□□□□□15.朋友很多。

––––––––––––––––––––––□□□□□16.会自觉地朝自己的目标努力，不需要外部的奖惩或约束来督促。

□□□□□17.表达生动有趣，善于描述、讲故事等。

––––––––––□□□□□18.对运用数字、符号、概念等很敏感，抽象思考能力强。

多元智能测评量表 (2)

多元智能测评量表多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理开展学家霍华德・加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。

传统上，学校一直只注重强调学生在逻辑一数学和语言两个方面的开展，但这并不是人类智能的全部。

霍兰德把人的智力分为八个范畴，包括语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省和自然智能，不同的人会有不同的智能组合。

每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大作用，具有同等的重要性。

在多元智力测验的帮助下，个体可以更加清晰精准的发现自己的特点和潜能，在多种开展路线上选择最适合自己的有效途径，从而实现个性化的特色开展，充分展现自我价值。

指导语：量表内每一表达之后均有五个选项，请按照你实际行为表现与题目相符的程度，勾选适当的选项：完全不符选择1,小局部符合选择2,局部符合选择3, 大致符合选择4,完全符合选择5。

姓名［填空题］*.词汇丰富，表达能力超出一般。

［单项选择题］* 。

完全不符。

很少符合。

局部符合。

大致符合。

完全符合1.喜欢思考、讨论科技或数学方面的问题。

［单项选择题］* 。

完全不符。

很少符合。

局部符合。

大致符合。

完全符合.善于归纳，善于得出结论。

［单项选择题］*。

完全不符。

很少符合。

局部符合。

大致符合。

完全符合.喜欢绘图、造型或者场景布置。

［单项选择题］*。

完全不符。

很少符合。

局部符合。

大致符合。

完全符合.善于运用肢体动作生动地模仿人、动物等活动物。

［单项选择题］*。

完全不符。

很少符合。

局部符合。

大致符合。

完全符合.听觉很灵敏，能清晰记得听过的语音、响声、曲子等。

［单项选择题］。

完全不符。

很少符合。

局部符合。

大致符合。

完全符合34.很会饲养小动物或种植花草树木。

［单项选择题］*。

完全不符。

很少符合。

局部符合。

大致符合。

完全符合35.能积极参与团体讨论。

［单项选择题］*。

完全不符。

很少符合。

局部符合。

大致符合。

完全符合36.善于自我激励，不需要别人催促自己。

多元智能自评量表 (九种智能自测-自我认知探索)

多元智能自测请你根据下列描述，按照你对自己的了解，给以下九种智能进行自我评分。

这九项智能在每个人身上显现的方式与程度都不一样，也因此展现出大家各自不同的特色。

想想看，假如你来绘制自己的多元智能雷达图，你会如何给自己评分？请试着给每一项进行0-10分的自评。

语言智能（共10分，本组最后得分_____________）1.写作能力优于同学2.善于编写故事或者讲故事和笑话3.善记人名、地名、日期或琐事4.喜欢文字游戏5.喜欢看书6.语文、历史对自己来说比数理化容易7.喜欢顺口溜、双关语、绕口令等8.喜欢听故事、广播等9.词汇比同学丰富10.与人交谈时善用言语逻辑数学智能（共10分，本组最后得分_____________）1.对于一件事会提出很多问题2.心算快速3.喜欢数学课4.对计算类游戏感兴趣5.喜欢象棋或其他策略类游戏6.喜欢逻辑题或者智力难题7.喜欢把事物分类或者分等8.喜欢做需要思考分析的实验9.思考方式比同学更抽象化、概念化10.在因果关系方面比同学更有概念空间智能（共10分，本组最后得分_____________）1.可以清楚地描述出脑海中的画面2.阅读地图、图表比文字容易3.容易在陌生的地方找到路4.能轻松想象鸟瞰一个事物的景象5.图画的比同学好6.喜欢看电影或其他视觉上的表演7.喜欢拼图、走迷宫或类似的视觉活动8.喜欢制作有趣的立体模型9.阅读时能从图画中获取更多的信息10.喜欢在书本、纸张或者其他东西上涂鸦肢体运作智能（共10分，本组最后得分_____________）1.擅长一或多种运动2.长时间静坐会烦躁不安3.善于模仿他人的动作、言谈举止4.喜欢拆解、组装物品5.喜欢触摸所见的事物6.喜欢跑、跳、摔角或类似活动7.动作协调8.与人谈话时常用手势或其他肢体语言9.学习新技能时喜欢亲自动手练习10.喜欢捏黏土或其他手工活动音乐智能（共10分，本组最后得分_____________）1.能分辨出音乐走调或出错2.容易记得歌曲的旋律3.嗓音好4.讲话或移动时有节奏感5.会无意识的自己哼唱6.做事或者学习时常会轻敲节拍或哼歌7.对外界噪音很敏感8.喜欢听音乐9.生活中如果没有音乐会很无聊10.能弹奏一种乐器或参加合唱团人际智能（共10分，本组最后得分_____________）1.喜欢与同伴交流2.认为自己是个领导者（或其他人这么认为）3.常提供朋友建议4.当自己有困难时愿意找别人帮忙5.喜欢教导他人6.喜欢与他人一起活动7.有许多好朋友8.关心他人9.他人失意时愿意让你陪伴10.是某社团或其他团队的成员内省智能（共10分，本组最后得分_____________）1.独立、意志坚强2.了解自己的优缺点3.可以独处玩耍或学习4.会参加团体或研习课程以更好地了解自己5.有自己的特殊爱好和兴趣6.经常思考自己的人生目标7.喜欢独立工作8.能准确表达自己的感觉9.能从生活的成功和失败中学习10.经常沉思或者反省人生重大问题自然探索智能（共10分，本组最后得分_____________）1.课堂分享时，喜欢谈论最喜欢的宠物或任何自然有关的事物2.喜欢参加大自然、动物园或者博物馆的实地参观活动3.表现出对自然事物的高度敏感性4.主动照顾教室中的植物，如定期浇水5.喜欢养育动植物，或从观察饲养中得到乐趣6.喜欢研读有关生物、大自然、动植物的讯息7.在班级里会大声疾呼动物保护或者环保8.喜欢参与自然活动，如赏花、赏鸟、昆虫收集、植物研究或饲养动物9.喜欢带小虫子、花卉、树叶或者其他自然物到学校与大家分享10.对于学校中与生命科学有关的学习表现良好存在智能（共10分，本组最后得分_____________）1.常花时间思考有关生命和死亡的问题2.喜欢阅读有关哲学、宗教和宇宙的书籍3.喜欢与他人讨论有关宗教、心灵或哲学等问题4.平时思索生命的意义比关心周遭的人还多5.喜欢借由写作、艺术创作等方式，表现自己对心灵、哲学及存在等话题的感觉和想法6.会被有关心灵、哲学或存在主题的电影、戏剧或者其他表演所吸引7.以后想从事宗教、心灵或哲学方面的工作8.曾有过特殊经验，而引发自己以更深入的方式思考生命9.常花时间独处，并思考生命的意义10.喜欢提出关于生命、死亡、宗教等相关的疑问注：多元智能自测表不是一个严格意义的测验，只是帮助你梳理一下这九个方面的日常生活的表现，提供进一步自我探索的线索。

多元智能评估量表修订稿

多元智能评估量表内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
由哈佛大学学者加德纳(Howard Gardner)发展出来的多元智能评量(Gardner’s multiple intelligence measurement)。

相对于传统智商测验，多元智能评量似乎涵括更广。

加德纳突破性地把智能分成至少八个不同的领域：
1.语言智能(Linguistic Intelligence)
2.逻辑数学智能(Logical-Mathematical Intelligence)
3.视觉空间智能(Visual-Spatial Intelligence)
4.音乐智能(Musical Intelligence)
5.身体动觉智能(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
6.人际智能(Interpersonal Intelligence)
7.内省智能(Intrapersonal Intelligence)
8.博物学家智能(Naturalistic Intelligence）
现在就请您看看您自己、您的孩子和您的伴侣在家里表现出哪几种智能：
这需要第三者在平时的生活中去寻找和发现，绝不能自己凭空想象的。

而答案只需"有"或"无"，而不需理会程度。

多元智能类型检测表(7种)

多元智能类型检测表请你在符合自己智能表现的项目前打勾，然后统计这种智能类型的符合项数。

一、语言智能：有关阅读、说话、写作、写字的能力符合项数：_________ 1．我的写作能力比同龄人要好一些。

2．我常讲故事给别人听。

3．大家都爱听我说笑话。

4．我很快就能记住人名、地名、日期和发生的事情。

5．我喜欢玩文字接龙、猜谜游戏或填字游戏。

6．我喜欢看书。

7．我不会写错字。

8．我喜欢绕口令、俏皮话、双关语或儿歌。

9．我爱听故事、相声或广播节目。

10．我所用的说话词语，超过同龄人。

11．我很会用语言和别人沟通。

12．我很会编故事。

13．我写过一些文章，能得到他人的注意和赞赏，这使我很自豪。

14．我能说服别人同意我的想法。

15、在学校，语文、历史对我来说比数理化容易。

二、逻辑数学智能：有关自然科学、数学的能力符合项数：_________1．我常问一些关于做事程序或怎么做的问题。

2．我的心算能力很好。

3．我喜欢数学课或自然课。

4．我对数学游戏或电脑感兴趣。

5．我爱玩象棋或其他策略游戏。

6．我喜欢做一些逻辑推理或智力挑战的难题。

7．我喜欢把事物分类或分等级。

8．我喜欢做高难度的实验或过程复杂的思考。

9．我比同龄人更会进行抽象的思考。

10．我比同龄人更了解事物的因果关系。

11．我常喜欢对事物提出假设，再想办法证明对不对。

12．我喜欢玩与逻辑有关的游戏或智力测验。

13．我对被测量、归类、分析、确定过的事物比较容易相信。

14．我喜欢寻找事物的规律、形式及逻辑顺序。

15．我崇拜很多科学家。

三、视觉空间智能：有关美术、劳作、雕塑的能力符合项数：_________1．当我闭上眼睛时，我可以在脑子里想像出清晰的影像。

2．我喜欢看有很多图解的阅读材料。

3．我喜欢图画、劳作或雕塑。

4．在美术的学习上，我比同龄人表现得更好。

5．我爱看电影。

6．我喜欢玩拼图、走迷宫。

7．我爱玩积木，或有趣的立体模型。

8．我爱看美术作品。

9．我喜欢随手涂画，拿笔画画。

多元智能自我评估表

多元智能自我评估表（根据自己实际情况在空格中打钩）1. ☐书籍对我而言非常重要2. ☐我心算能力强3. ☐当闭上眼睛时，我经常能看见清晰的视觉图像。

4. ☐通常情况下，我至少要从事一项体育或体力活动。

5. ☐我有很好的嗓音。

6. ☐在同事或邻近的眼中，我是那种给他们忠告和咨询的人。

17. ☐我经常要花时间单独对重要的生活问题进行深思、反思，或思考。

8. ☐我至少有一个动物宠物。

9. ☐在阅读、表达或记录某物之前，我能够先要在自己脑海里将其构想出来。

10. ☐数学和/或科学是我在学校最喜爱的学科。

11. ☐我对颜色很敏感。

12. ☐我发现我很难长时间静坐13. ☐当音符走调时，我能发现。

14. ☐与游泳或慢跑等类的个体运动相比，我更喜欢羽毛球，排球，垒球等类的群体运动。

15. ☐我常常通过参加咨询会议或个人成长研讨会，来更好了解自己。

16. ☐我喜欢到公园和其他户外娱乐场所去玩。

17. ☐我从听收音机或录音机获得的信息要比从看电视或者电影获得的信息多。

18. ☐我喜欢需以逻辑思维方式来玩游戏，或解难题。

19. ☐我经常用照相机或便携式摄像机纪录我周围所看到事情。

.20. ☐我喜欢动手去做具体的活动，例如，缝纫，编制、雕刻、木工，或建造模型。

21. ☐我经常用乐器演奏或想要用乐器演奏。

22. ☐当遇到问题时，我常常寻求他人帮助，而不是企图自己去解决。

23. ☐我能够用积极的态度面对挫折。

24. ☐我喜欢钓鱼、打猎或露营。

25. ☐我喜欢拼字游戏、字谜游戏或口令游戏。

26. ☐我喜欢提出“假如”类的问题，例如，“假如我给我的植物每周多浇两倍的水会怎样?”27. ☐我喜欢玩拼版游戏，迷宫游戏和其它视觉游戏。

28. ☐我最好的想法往往在我外出漫步，或慢跑或当我从事其他体育活动时产生。

29. ☐如何没有音乐的话，我的生活将变得更糟。

30. ☐我至少有三个亲密的朋友。

31. ☐在我的生活中，我经常思考我的一些重要目标。

多元智能评估表

*能辨別生、熟的食物
*能辨別變壞的食物
*能運用視覺、觸覺、嗅覺、味覺探索食物
*知道人和動物要吃東西的原因
*聆聽指示做動作／配合兒歌做動作
*能繪畫自己愛吃的食物
*能在蛋殼上繪圖
*能用泥膠搓食物
音樂智能
*依節奏唱新歌：《打開雪櫃》
*隨著節拍和旋律邊唱歌邊做動作
*配合音樂節奏作身體律動
空間智能
*利用泥膠／麵糰創作食物模型
*利用食物創作圖畫
*玩遊戲時不與小朋友碰撞
*把物品放在指定位置
自然觀察智能
*鹿辨別不同的食物
*唸兒歌：《吃早餐》、《有益的食物》、《吃飯了》
數學邏輯智能
*認識9的數與量
*認識10的數與量
*能辨認白色
*能把食物分類
*能辨認圓形、正方形
*能掌握一一對應
*能辨別大、小
*能辨別肥、瘦
*能辨別多、少
*能辨別軟、硬
*能作簡單的統計
*懂得配對食物和食具
個人內省智能
*懂得進食的禮儀
*懂得與人分享食物
*懂得自己進食
多元智能評估表
課本名稱：魔術師的秘密（主題：食物）日期：
學生姓名：班別：教師姓名：
以下是學習評估的等級說明，請在適當的方格內填上。
A：全部能夠掌握B：大致能夠掌握C：小部分能夠掌握D：未能掌握
學習範疇
學習內容
A
B
C
D
語言智能
*留心聆聽故事，並作簡單討論
*能描述圖片的內容
*能複述圖片內容或創作簡短的故事
*懂得進食前洗手、進食後抹嘴
*懂得珍惜食物
*懂得飲食均衡、不偏食
*懂得不吃變壞和掉在地上的食物
*懂得排隊

多元智能评估量表

由哈佛大学学者加德纳(Howard Gardner)发展出来的多元智能评量(Gardner’s multiple intelligence measurement)。

相对于传统智商测验，多元智能评量似乎涵括更广。

加德纳突破性地把智能分成至少八个不同的领域：
1. 语言智能(Linguistic Intelligence)
2. 逻辑数学智能(Logical-Mathematical Intelligence)
3. 视觉空间智能(Visual-Spatial Intelligence)
4. 音乐智能(Musical Intelligence)
5. 身体动觉智能(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
6. 人际智能(Interpersonal Intelligence)
7. 内省智能(Intrapersonal Intelligence)
8. 博物学家智能(Naturalistic Intelligence）
现在就请您看看您自己、您的孩子和您的伴侣在家里表现出哪几种智能：
这需要第三者在平时的生活中去寻找和发现，绝不能自己凭空想象的。

而答案只需"有"或"无"，而不需理会程度。