追求高品质教学

追求高品质教学

蒋佳莹

这次的寒假修炼我想主要就语音教学方面谈谈外语的高品质教学。

从我个人习惯来说，我是比较关注语音学习这一块的，记得我还在高中的时候，语文老师在课上插了句题外话：“你们可以去比较一下，讲着一口吴侬软语的上海人，是不是说起外语来比较好听，这是和上海的历史，和上海话有关系的......”虽是一句出自非外语老师之口的无心之语，却在我记忆中留下了深刻的印象，并给了当时意大利语成绩挺好的我莫大的信心，种下了要在将来继续语言学习的种子。后来，我就到了上外学习意大利语，觉着老师说的意大利语抑扬顿挫甚是好听。某一天，来了一位天津的意大利语老师，他的意大利语我就不大喜欢，我还是钟意我们老师的语音语调。再后来，到了意大利，见识到了更多讲着学着意大利语的亚洲人欧洲人，相对来说，外国人学外语总是更容易，即便他语法不好，但胜在发音好，学得像，而亚洲人，尤其日本人发音就差一些，而在同为大学生的中国学生中比较下来，我也觉得上外学生的发音要好听一些。尤其到了现在，作为意大利语老师，在和学生一对一做口语角的时候，总是对他们的语音要一再纠正，希望发音上能尽善尽美，尽管对于我来说意大利语也不是母语，我也不能做到完美，仍需要继续不断提升自己的水平，但我这么要求学生，也是这么要求自己的。所以，我这次想从语音教学的角度谈谈一些想法。

语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。在外语学习中，语音教学是发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学，它是学好语言的基础，是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在从小的英语学习实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重，其他语言亦是如此。在我们班上这样的情况就很明显：学生呈现两极分化的趋势，即使经过了两年半的学习，落后的学生依然在语音上明显存在问题。所以语音是外语教学入门阶段的重点，教师应特别重视语音教学。

那么如何提高语音教学的成效，让学生打好基础呢？我觉得我们教师在意大利语课程教学中应该做到以下几点:

首先，教师要提高自身业务修养。我们意大利语教师要不断提高个人素质，不仅是教育教学方面的，也是语音方面的，至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。教师的发音是学生模仿的主要对象之一，对学生的意大利语语音学习起指导和示范作用。在一带一路战略下的今天，作为意大利语教师，要不断加强学习，更新自己的知识结构。

第二，要培养学生的语音意识。培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。如果轻视了对学生在发音、语调等方面的指导，可能就会忽视意大利语语言的民族特色，没有抓住这一语言的实质，致使很多学生没有形成良好的发音习惯，张口就是“中式意大利语”。所以，教师在教学过程中要有意识地比较意大利语和英语，借助他们学习英语的经验培养他们意大利语语音的意识，使他们将自己的发音纳入意大利语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。

例如，我在给小学初中的学生上课时，由于是跳过语音系统学习的兴趣课，学生们在初学意大利语时纷纷倾向于用汉字注单词的音。此外也有一些意大利语快速入门的小册子，里面都些实用的小句子，也用的汉语拼音注音。这样的确能在短期内快速学会一些皮毛，但如果要系统学习起一门语言来，却是十分不利的。

除此之外，意大利语语音教学的目的之一也是培养学生的意大利语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要教师在教学时既要练好单音，又要始终注重在意大利语语流中练习语音和语调。

第三，可以采用模仿原声策略。在语言教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。注重原声意大利语的熏陶，比如一些意大利语歌曲和电影，或者是动画片，善于利用多媒体资源，在教学中人机配合，使学生多听标准音，多模仿，多展现，激发学生对纯正语音追求的兴趣。

第四，强化口语练习，模拟语音环境。我们教师要不断提升自己能力，坚持用意大利语组织教学。上课、布置作业、下课，使用相应的课堂用语。久而久之，学生从听懂、到学讲、到会讲，一步步提高。其次要充分利用现代化教学手段和合理的学习方法。教师可以运用电脑、VCD 等多媒体设备优化学习环境，改进学习方法，提高学生学习意大利语的兴趣。例如，制作和剪辑精彩的意大利语教学片，让学生尝试配音、模仿演戏等活动，给学生播放意大利语动画片、教学片或录像带等，学生也可以通过软件或互联网学习意大利语。这样，学生实际上接触的是真正的鲜活的生活意大利语，他们可以在生动的和真实的气氛中接受、吸收和习得这一语言。在初期的考试中，考试内容可着重于认读字母、单词，朗读句型，回答问题等。这些都能激发了学生学习语音的热情，学生通过考试看到自己的进步，获得成就感，增强学习语音的信心，平时也会特别注意发音训练。

第五，要经常总结和巩固。记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。

第六，注重朗读策略。坚持朗读教学可以提高学生的语言节奏感，因为意大利语的轻、重读很明显，语调起伏很大，节奏感很强，如果对连读和失去爆破技巧加以注意，更可以提高讲话的节奏感。在朗读训练的各个阶段，要找出学生们的兴趣与朗读训练内容的结合点，以激发和保持他们的学习热情。在朗读训练初期，语音语调训练中可选用一些绕口令、浅显的儿童意大利语歌谣、教唱一些意大利语歌曲，以激发和保持学生的学习兴趣。而学生对朗读兴趣的保持，在于成就感。当学生可以利用单词的拼写规律识记单词时、当学生在朗读比赛中获得成绩时，他们会更爱朗读。

语音是语言的基础，是语的基本单位，是言的媒介。帮助学生有效地使用学习策略学好语音，不仅有利于他们提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为其他外语学习奠定基础。