体育新课程标准ppt课件

了再一次的审读与修改。
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体育新课程标准的修订过程
■ 2011年2月，教育部基础司领导和国家级课程专家们 对所有学科《标准》的统一范式进行了认真梳理，并召 集各学科《标准》修订组部分核心成员再一次开会。在 这一次会议中，领导和专家们给予体育学科的《标准》
以很高的评价，并作为范本供各个学Baidu Nhomakorabea作为参考。
■ 2011年3月27-4月2日和6月上旬，教育部基础司邀请 审议组专家两次对《标准》进行了审议，并与修订组部
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课程标准的新理念
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学 生健康成长。
2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意 识。
3、以学生发展为中心，始终把学生主动发 展放在主体地位。
4、关注学生的个体差异与不同需求，确保 每一个学生受益 。
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新课程标准内容划分
根据三维健康观、体育学科的特点以及国外体 育课程的发展趋势，体育与健康课程标准改变 了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时 数的办法，重新构建了体育与健康课程的内容 体系，拓宽了课程的学习范围，将学习内容按
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运动技能
一、水平一
学习体育运动加识 ⊙ 获得运动的基本知识和体验。 掌握运动技能和方法 ⊙ 1：学习基本的身体活动方法
和体育游戏。 2：学习不同的体育活动方法
增安全意识和防范能力⊙ 初歩了解安全运动以及日常 生活中有关安全避险的知识和方法
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运动技能
二、水平二
学习体育运动加识 ： 1：学习奥林匹克运动的相关知识。 2：体验运动过程并了解动作名称的含义。 掌握运动技能和方法： 1：提高基本身体活动和完成体育游戏的能力。 2：初步掌握多种体育活动方法。 增安全意识和防范能力： 重视体育活动和日常生活中的安全问题。
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身体健康
一、水平一
掌握基本保健知识和方法： 初步了解个人卫生保健知识和方法。 塑造良好体形和身体姿态： 注意保持正确的身体姿态 。 全面发展体能与健身能力 ： 初步发展柔韧性、灵活性和平衡能力。 提高适应自然环境的能力： 发展户外运动能力。
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身体健康
二、水平二
掌握基本保健知识和方法： 1：了解个人隆保健知识和 方法。2：初步了解疾病预防知识。 塑造良好体形和身体姿态： 改善体形和身体姿态。 全面发展体能与健身能力 ： 发展柔韧性、灵活性、速度和力量。 提高适应自然环境的能力： 增强适应气候变化的能力。
订，形成了《标准》修订的第二稿。 ■ 2005年，《标准》组继续利用多种新课程培训 和研讨机会，向一线体育教师征询对课程改革实验 过程中存在问题的意见和建议，同时也进行了调查 研究和广泛收集报刊杂志上有关意见和建议。在此 基础上，对《标准》进行修订，形成《标准》的第
三稿。
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体育新课程标准的修订过程
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运动技能
三、水平三
学习体育运动加识 ： 1：丰富奥林匹克运动的知识。 2：了解运动项目的知 识。 3：学会体育学习和锻炼。 4：观看体育比赛。 掌握运动技能和方法 ： 1：掌握有一定难度的基本身体活动方法。 2：基本掌握运动项目的技术动作组合。 增安全意识和防范能力： 初步掌握运动损伤及常见意外伤害的预防与简易处理方 法。
三维健康观划分为五个学习领域。分别是：
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健康三维观
心理健康
身体发展
社会适应
运动参与
运动技能
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《体育与健康》课程学习领域
学习领域
社身运运心 会体动动理 适发参技健 应展与能康
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运动参与
一、水平一
上好体育与健康课并积极参加课外体育活动。
二、水平二
积极参加多种体育活动
二、水平三
学会通过体育活动进行积极性休息
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体育新课程标准的修订过程
■ 2003年3月，教育部开始对义务教育各科 课程标准实施状况组织了大规模调查研究， 征集修改意见，涉及到38个国家首批实验区， 覆盖全国29个省（市、区）。《标准》组经 过反复讨论，形成了《标准》修订的第一稿。
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体育新课程标准的修订过程
■ 2004年，为落实中央8号文件精神，教育部又组 织各学科的《标准》组对《标准》进行了专门的修
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体育新课程标准的修订过程
■ 2009年12月底，《标准》组根据教育部的要求，对 2008年修订稿再次进行了文字上的润色和一些内容的 修改。2010年8月底，《标准》组全体成员进行了集中
讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。 ■ 2011年1月，教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、 市、自治区的部分基层教研员和教师广泛征询意见， 《标准》修订组成员认真阅读和分析了所有修改意见 和建议之后，通过电子邮件的方式分别对修订稿进行
2002年9月，实验规模扩大到全国的570个县（区）、 市（其中省级实验区528个）；
2003年9月，全国有1642个县（区）、市（新增实 验区1072个）进入新课程；
2004年9月，全国起始年级使用新课程的学生人数达 同年级学生数的65%-70%左右；
2005年9月，全国义务教育阶段中小学各起始年级全 部启用新课程。
《体育与健康新课程标准》 解读
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体育课程改革实验的过程
2001年全国27个省、市、自治区38个 县、市进行了新课程实验。体育当然 也不例外。其中小学3300所，学生27
万，中学400所，学生11万人。 2002年9月，实验规模扩大到全国的 570个县（区）、市（其中省级实验
区528个）
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体育课程改革实验的过程
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身体健康
三、水平三
掌握基本保健知识和方法： 1：初步了解人体运动系统。 2：了解卫生防病的适应和方法。3：了解食品安全与健 康的关系 4：初步掌握青春期的生长发育特点与保健 知识。 塑造良好体形和身体姿态： 保持良好的身体姿态。 全面发展体能与健身能力 ： 提高灵敏活性、力量、速度和心肺耐力。
分核心成员一起，最终讨论和确定了《标准》。
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体育新课程标准的修订过程
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课程性质的定位
体育与健康课程是一门以身体练习为主要 手段、以学习体育与健康知识、技能为基 本内容，以增进中小学生健康为主要目的 的必修课程。是学校课程体系的重要组成 部分，是实施素质教育和培养德智体美全
面发展人才所不可缺少的重要途径。
■ 2007年4月，教育部又启动各学科《标准》 的修订工作。《标准》广泛搜集了报刊杂志、 网站等各类媒体上关于《标准》意见反馈的大 量信息；对来自方方面面的意见和建议逐条进 行充分地讨论和分析之后，字斟句酌地对《标
准》的内容和文字进行修改和补充。 ■ 2008年5月，基本完成了《标准》修订的送
审稿。之后，又反反复复修订了数次。