初中数学习题课教学的经验与体会
初中数学习题课教学的实践和思考
初中数学习题课教学的实践和思考摘要：习题课教学是学生掌握基础知识、基本技能和发展能力的必要环节。
在教学实践中，要精心选题，找准习题选择的切入点；要讲求方法，“授之以渔”不要“授之以鱼”；要巩固提升，培养学生解决问题能力和应用意识，进而提升教与学的效果。
关键词：习题课；教学环节；实践思考习题课是数学教学的重要课型，上好习题课是学生掌握基础知识、基本技能和发展能力的必要环节，能够及时发现和弥补教学中的遗漏或不足，对于培养学生良好的学习习惯至关重要。
笔者结合自身教学实践，就如何上好数学习题课进行了思考和探索。
一、课前准备环节：精心选题是保障1.让学生建立“错题本”习题课，必须精心选好题目，选好了题目，习题课也就成功了一半。
这些题目应该是学生作业或者练习中经常出错的题目。
同时，充分发挥学生的主观性，让他们每人准备一个携带便捷的“错题本”，把每次考试的试卷贴到反面，错题改到正面，自习课或每次考试前都给学生时间让学生再做一做错题，并规定每周末都要“温故而知新”。
我在准备习题课时，每次都会认真参考学生的“错题本”，把错集中的题、知识遗忘点、易混点和思考盲点的题作为典型题目，并做到因材施教，确保让每一名学生都能掌握原来出错的习题。
2.把握习题选择的切入点（1）例题要有典型性。
选例题时要坚持以下原则：一是加强基础，即通过这些题目，加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握；二是加强针对性训练，例题的选择要能够让学生通过训练掌握规律，发现规律，达到“以一当十”的目的。
所以在选择例题时，可选择教材上的例题或习题的变式。
例题的安排要体现解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的数学思想，这样才能体现例题的典型性。
如在上人教版七下第九章《不等式与不等式组》习题课时，我选择了这样一个例题：已知方程组的解满足x+y<0，求m的取值范围？这个例题是这一章中比较难的题目，具有综合性和典型性，考查了二元一次方程组的知识，又考查了不等式的知识，是一道综合性题目。
习题课教学中的几点体会共4页word资料
习题课教学中的几点体会习题课是数学教学的一种重要课型。
它对纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能，以及提高学生智力、开发学生思维、完善知识结构等，具有重要的意义。
通过习题课教学让学生牢固地掌握知识，消除疑惑、纠正错误，从而使学生的认识得到继续、深化和提高，以达到培养学生思维能力和促进教学的目的。
下面谈谈我在实践中的几点体会。
1.课前充分准备。
“凡事预则立，不预则废”。
习题讲评课也是一样，课前的准备是必需的，特别是对讲评课教学目标的定位非常重要。
课前要做好哪些工作呢？我认为应从“阅”“查”“析”“选”等四方面入手。
1.1重视“阅”，了解“症结”所在。
“阅”就是“摸底”，摸清学生掌握知识之底，学习习惯之底，学习方法之底。
这是教师掌握第一手可靠资料的最佳途径。
“阅”的要求就是要对学生的作业全批全改，做好统计和归类。
具体做法是：选择题不但要统计出全班学生集中的错题，还要将每一道错题中学生集中错误的选项记录下来；解答题要“阅”答题步骤和答题习惯。
“阅”的质量要高，对错分明，评判规范，不要出现错批、误批现象，这样才能给学生营造出严谨、严肃、认真的氛围。
“阅”的过程关键是了解和收集。
1.2仔细“查”，设计“治疗”方案。
“查”易错点、马虎点、知识遗忘点、易混点和思考盲点，针对这些“点”来设计出针对学生实际的“治疗”方案。
马虎“点”要重锤敲击，知识遗忘“点”应变换角度进行重新记忆，思考盲“点”要设立“支架”让其步入其内，易混“点”要对比强化，明晰其内涵和外延。
1.3缜密“析”，构建讲评目标。
“析”是分析学生的错误选项，分析学生失误根源，分析学生做题习惯和态度。
根据分析结果要有针对性地确立本节课的教学目标。
教学目标也应同新授课一样有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育。
特别是情感态度与价值观方面，要对一些学生进行信心教育。
对有进步的学生要适时表扬，给予鼓励，培养学科情感，使其积极投入到学习中去。
知识目标的确立更为重要，这就需要我们缜密分析学生的错题，对学生的错误进行仔细把脉，确立教学的重点及难点。
初中数学习题教学之我见
初中数学习题教学之我见
数学是一门抽象而又具体的学科，它激发了人们的思维和创造力。
对于初中生来说，数学学习是他们认识世界、发展逻辑思维的重要途径。
如何有针对性地教授初中数学习题是一项重要的任务。
下面是我对初中数学习题教学的一些见解。
数学习题教学要注意培养学生的解决问题的兴趣和能力。
数学学习题涉及到的知识点和解决方法丰富多样，教师应引导学生从多种角度去解题，培养他们多样化的思维方式。
在教学中可以适时安排一些有趣的数学智力题，让学生通过思考和探索来解答问题，并及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
数学习题教学要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
初中数学习题通常都是需要逻辑思维能力的，所以在解题过程中，教师应引导学生形成系统思维，注重推理和证明的能力培养。
可以通过提出一些具体问题，然后引导学生分析问题、列出假设、进行推理证明，培养学生在解决问题中运用逻辑思维的能力。
数学习题教学要帮助学生建立正确的解题方法和策略。
初中数学习题中常包含一些固定的解题方法和策略，教师应引导学生熟练掌握这些方法，并灵活运用。
在教学中，可以选择一些经典的数学问题，引导学生通过不同的解题方法和策略解析问题，从而帮助学生建立起解题的思维模式。
初中数学习题教学要注重培养学生的解决问题的兴趣和能力，发展学生的逻辑思维和问题解决能力，帮助学生建立正确的解题方法和策略，并激发学生的创造力和发散思维。
只有在这样的教学方法下，学生才能真正掌握数学知识，提高数学思维水平，并将数学运用到实际生活中。
浅谈如何上好初中数学习题课的感受
习题课是初中数学学习地一种重要课型.如何上好习题课呢？通过听杨竞老师地培训有很大地收获.如何才能有效提高数学教学质量，在中学数学教学实践中，是所有教师思考地一个重要课题，由于数学教学过程中，可能忽视数学教学规律和教学方法地缺失，易造成学生对数学不感兴趣，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力地发展，因此，我们地教学压力大，我们一方面要传授知识、教授方法，另一方面，我们还要从根本上改变学生地学习习惯，以及一些生活习惯，如何提高学生地学习热情，从而提高教学质量，下面我谈谈几点心得：个人收集整理勿做商业用途一、重视养成教育，培养良好地习惯我对学生提出地最基本地要求是三会：会听讲，会学习，会做作业.我经常告诉学生地一句话是：学习是自己地事，别人无法代替.个人收集整理勿做商业用途会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师地讲解，耐心倾听学生地发言，全神贯注，集中精力.会学习：养成良好地学习习惯，包括仔细观察，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等.我用自己地实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习.个人收集整理勿做商业用途会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业.个人收集整理勿做商业用途二、引导学生学会总结和反思.对初中学生而言，他们地好奇心特别强，对同学、老师、学校各方面相当好奇，因此，注意力容易分散，学习不容易进入状态，为了转移他们地视线，提高他们地学习成绩，每周布置他们进行一次总结或反思（字以上即可），内容包括本周学习内容，学习重点，已掌握地知识，知识网络结构，还未解决地问题等.这样可以让学生即复习和反思了本周学习地知识，又找到了自己地不足之处，并能及时改正，为下周地学习明确了方向，通过总结、反思提醒学生把心思和时间放地学习上.个人收集整理勿做商业用途三、随时与学生交心“将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们地学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩罚地学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上地困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动学生自主学习积极性.个人收集整理勿做商业用途四、有效教学：如何备好习题课（理念、目标、内容（选题）、教法）、备教师：教师要更新观念；反思教学中地得与失反思学生学习效果地成因等、确定教学目标：和新课一样，教师需要备教材、备学生.尤其是我们教师要清楚自己所教地学生地情况，他们哪里会了掌握地很好就不需要再重复，哪里不会或者已经发生了混淆地地方就是我们上课要解决地问题，某种重要方法运用地不够灵活，它就是我们要加强练习地.如此根据学生地具体情况而制定地教学目标可能和同备课组地其他老师不一样，但是它一定要适合您所教地学生地.个人收集整理勿做商业用途、精心选择题目：一节习题课地质量地高低很大程度上取决于教师对习题地选择.①例题地安排要有非常强地示范性.②习题地配备要有阶梯性.习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等，在难度上要有低、中、高三级题型，这三级之间还应插入级与级之间地“缓冲”习题，形成“小坡度、密台阶”习题，这样安排有利于学生在“发现区”内解题，利于学生“步步登高”，利于学生树立解题地必胜信心.当然适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好地学生地学习和提高.需要注意地是,习题课中不仅要求学生得到正确地计算结果,更要重视计算过程,注重思维训练,让学生有所“悟”. 个人收集整理勿做商业用途③习题地设计必须有一定地关联，比如，可以是同一个知识点地层层深化，也可以是一个知识点与不同知识在不同背景下地组合.个人收集整理勿做商业用途④对例题和习题地安排，数量要适中.不要搞题海战术，但巩固基本知识、方法与技能培养地必要地题目还是要有地，要让每个题目具有代表性、典型性、示范性，并注意体现方法和规律，这样才能达到举一反三、事半功倍之效个人收集整理勿做商业用途总之，对学生而言，要着重强调基础知识地把握，加强基本技能地培养；让他们在生活中适学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈地求知欲望，从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流，及时改变教法和教学进度，把学生引到正确地学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高学生数学成绩.而我们教学理念和能力才能与时俱进. 个人收集整理勿做商业用途对于教师而言，从宏观看，数学习题课要敢于突破，不要程式化，可以从讲授顺序、讲授地深度和广度、讲授地时间和空间等方面进行调整和反思.尤其要重过程、重复习、重纠错、进一步从讲解上缩短时间，留足学生练习和反思地时间.从微观看，既要关注教师地课堂语言准确性，也要关注重视题型研究地技术和艺术，做到两个“对”——题型设计“对”位.即选题要精，练习要准，点拨要狠，纠错要细；题目讲授“对”路，即讲授节奏要当，思路要清，分析要实，效率要高，把握三个“点”——教材内外打通地“制高点”，挑战思维地“聚焦点”，变式训练地“创新点”.个人收集整理勿做商业用途初中数学习题课应是以问题为核心、以效率为目地地课堂.只有让学生从题海战术中解脱出来，学地灵活，学地扎实，优化学习过程，提高效率，我们数学教学才能更上一层楼.个人收集整理勿做商业用途。
浅谈初中数学习题课的教1
浅谈初中数学习题课的教学在初中数学教学中，习题课是数学教学的一种重要类型。
习题课教学不仅能使学生加深对基本理论的理解，使理论完整化、具体化，增强学生的理性认识，提高学生的辨别能力，而且能有效地增强学生解决问题的能力，培养学生的思维能力，提高数学教学质量，还可以促进学生良好的数学观念的形成。
为此，教师在教学中必须有目的、有计划地精心编制习题，避免低水平的重复，使学生拓宽学习领域，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心。
尽管选题可以列出许多，但是我认为其中重要的是以下几点。
一、习题选择要有典型性数学习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个也不错，都想让学生做一做，结果题量大了，既增加了学生的学习负担又降低了学习效率，所以习题的选择一定要典型，要从学生的实际与教学内容的特点出发，围绕教学重点设计合适的习题，不但要注意到知识点覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，能够举一反三、触类旁通，能有效地开发学生的智力和发展学生的思维。
二、习题的启发性习题课中选用的例题和习题应引入思考，也就是说应能利用它引导学生怎样寻求已知和未知之间的内在联系，找出解题的途径。
三、习题选择要有针对性习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要类型，故要达到高效的训练目标，教师在选择习题时，要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。
学习基础好的可少做甚至不做，普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。
例如，学生初学绝对值，对绝对值概念的理解有困难，可设计如下一组习题帮助学生理解绝对值的概念。
（1）绝对值等于8的正数是＿＿，绝对值等于8的负数是＿＿，绝对值等于8的数是＿＿。
（2）绝对值等于它的本身的数是＿＿，绝对值大于它本身的数是＿＿。
（3）绝对值小于6.5的整数是＿＿，绝对值小于6而大于2的整数是＿＿。
以上习题把训练的重点放在帮助学生深刻理解绝对值的概念上，有很强的针对性，能有效地提高练习效率，突破了教学难点。
如何上好初中数学习题课感悟
“如何上好初中数学习题课”感悟通过对《初中数学习题课的教学研究》学习，是我对上好数学习题课有了更全面的认识，但教学中也有很多疑惑。
习题课是中学数学课堂教学的重要组成部分。
传统的练习课，一般是老师出题、学生照做，有点像下达命令。
没有既定的教学目标，不明确本节课练习的重点、难点以及学生所要掌握的技能、技巧，因此传统的练习课在很大程度上显得了无生机。
一堂好的习题课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，上好习题课，有利于提高教学质量，那么如何才能使习题课达到最佳效果？我认为要上好一节习题课应从以下几点做起。
1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。
一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。
练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。
在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。
2、习题课应该应该由易到难，逐层递进在教学过程中，很多老师都想尽可能得让学生做更多的习题、讲更多的习题，但是显然学生并不象老师想象的那样能接受那么多，特别象中差的学生，有时老师讲中等难度的题目时他们就有可能听不懂，这样老师讲再多也是无用功。
因此在讲解例题和习题时应该从知识的基本应用题开始，许多老师以为这类题不重要，可以忽略，直接讲解难度更高的例题，这样对学生掌握解题技巧事倍功半，基本应用题是通往更高阶梯的台阶，一定要要求学生掌握基本的解题方法才能更进一步，因此习题教学一定要由易到难，逐层递进。
3、练习设计应与教材习题紧密结合。
做到“课本习题为主，课外习题为辅”。
根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。
当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。
对教材的二度开发也是很有意义的，教师要培养学生的创新意识，首先教师就要自身具有创新意识。
初中数学习题教学之我见
初中数学习题教学之我见数学习题是数学学习的关键，它不仅可以检验学生的学习成果，也可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
在教学中，我认为应该注重以下几点：一、选择合适的习题。
选择合适的习题是教学的第一步，教师应该根据学生的实际情况，选择适当难度、具有代表性、有一定数量和难度差异但又不过于复杂的习题。
这样才能让学生全面地理解和掌握数学知识，同时又能提高学生的解题能力。
二、灵活运用不同类型的习题。
不同类型的习题可以让学生从不同的角度去理解和掌握数学知识，同时也能提高学生的解题能力。
因此，教师在教学中应该灵活运用不同类型的习题，例如通过选择合适的例题和练习题让学生理解数学知识的本质和规律，通过对错题分析让学生找出错误的根本原因，提高解题能力。
三、注重解题思路和方法的讲解。
数学习题的解题思路和方法对于学生来说非常重要，因此教师应该注重解题思路和方法的讲解，让学生能够理解和掌握不同的解题思路和方法。
这样可以让学生不仅能熟练地解题，而且能够灵活运用不同的解题思路和方法。
四、加强知识点的串讲。
习题后加强知识点的串讲，能够让学生充分地理解和掌握数学知识的本质和规律，从而更好地解决类似的问题。
教师可以通过讲解习题的解题思路、方法和解题过程，加强对数学知识点的串讲，让学生在解题过程中更深入地了解和掌握数学知识。
五、注重反馈和评价。
注重反馈和评价是教学中非常重要的一环，教师应该重视学生的思维过程和解题方法，及时给出及时反馈和评价，让学生明确自己的不足点和提高的方向，从而不断进步。
总之，数学习题是数学学习中非常重要的一部分，教师应该注重选择合适的习题、灵活运用不同类型的习题、注重解题思路和方法的讲解、加强知识点的串讲和注重反馈和评价。
只有通过综合运用这些方法，才能让学生更好地掌握数学知识，提高解题能力。
初中数学习题教学之我见
初中数学习题教学之我见数学是一门需要经常练习和思考的学科。
学习数学需要一定的方法和技巧。
作为教师，我认为教学数学练习题是非常重要的一环。
下面我将分享一些我个人的见解。
我认为数学习题教学需要注意以下几个方面。
第一，教师要深入理解习题。
在教学习题之前，教师需要对习题进行全面的分析和思考。
了解习题背后的思想和原理，这样才能更好地引导学生正确地解题思路。
教师还要了解习题的难点和易错点，预先给学生提供一些建议和提示。
第二，教师要选择合适的习题。
在选取习题时，教师要根据学生的实际水平和能力来选择。
选取过于简单或者过于困难的习题都不适合学生的学习。
适当选择一些有一定难度但又能激发学生兴趣的习题，可以帮助学生培养解决问题的能力。
教师要注重方法和思路。
习题教学不仅仅是告诉学生答案，更重要的是引导学生掌握解题的方法和思路。
教师可以通过讲解和演示的方式，帮助学生理解问题的本质和解题的思路。
教师还可以提供一些解题技巧和方法，让学生能够灵活运用。
第四，教师要重视解题过程。
在教学习题时，教师不能只关注最后的结果，而要注重学生的解题过程。
通过观察学生的解题方法和思路，教师可以了解学生的学习状况，及时给予指导和帮助。
教师还可以通过分享不同的解题过程，拓宽学生的思维视野。
第五，教师要鼓励学生独立思考。
在解题过程中，教师要引导学生自主思考。
如果学生遇到问题，教师可以通过提问和引导的方式，激发学生的思考和探索。
通过自主思考和解决问题，学生可以提高他们的解决问题能力和自信心。
浅谈初中数学习题教学的方法
浅谈初中数学习题教学的方法数学是一门抽象思维和逻辑思维的学科，对于初中学生来说，数学学习不仅是知识的传授，更是思维能力和问题解决能力的培养。
在教学过程中，教师要善于利用各种方法，设计合适的习题，帮助学生理解概念，掌握方法，培养计算能力和逻辑思维，提高解题能力。
本文将从理论和实践两个方面探讨初中数学习题教学的方法。
一、理论分析1.深化理论学习数学习题是运用数学知识解决问题的手段，因此理论学习是解决习题的基础。
教师在教学中要深入讲解相关理论，使学生对概念、原理和方法有更深入的理解，确保学生在解题时能够正确运用知识。
2.注重基础训练数学知识的学习和掌握是渐进式的，教师需要通过大量的基础训练，巩固学生的基本技能和概念，打好基础。
例如，教师可以设计反复练习加减乘除的题目，巩固四则运算能力，培养学生的计算速度和准确性。
3.引导思维发展习题教学不仅仅是单纯的计算过程，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应引导学生运用逻辑和推理能力，发现问题本质，分析和解决问题。
例如，在讲解一道解方程的习题时，教师可以引导学生思考方程的构成和解方程的基本步骤，培养学生的逻辑思维能力。
4.引入实际情境数学知识离不开实际应用，因此在习题设计中引入实际情境是非常重要的。
通过实际情境习题能够增加学生的兴趣和学习动力，培养学生的应用能力和创新思维。
例如，在讲解百分数的概念时，教师可以设计与日常生活相关的题目，让学生在应用中理解百分数的含义。
二、实践操作在教学实践中，教师可以采用以下方法进行习题教学：1.清晰、具体的讲解在教学中，教师要清晰、具体地讲解习题的解题方法和思路。
注重解题过程中的关键步骤和技巧，帮助学生掌握解题的方法和技巧。
2.梯度化的习题设计习题的设计需要逐渐增加难度，按照学生的认知水平和能力进行梯度化的设计。
通过递进式的习题训练，提高学生的解题能力和自信心。
3.经典例题的引导教师可以引导学生多进行经典例题的练习，分析解题过程和思路。
浅谈初中数学习题课教学
浅谈初中数学习题课教学习题课教学和数学概念、公式、公理、定理、例题的教学及复习课教学构成了初中数学教学的三大支柱，其中有二分之一的课时是习题课。
高效的习题课教学在培养学生的思维品质，提升学生分析问题的水平，巩固拓展新知，强化知识结构，反馈教学效果等方面都有不可替代的作用。
所以应该将习题课教学改革作为整个数学教学的一个重要环节来对待。
下面谈谈我在数学习题课教学实践中的体会与经验与大家共同探讨。
一、选题具有针对性，典型性和灵活性。
一堂好课，不但仅在于它有条不紊，不但仅在于它流畅顺达。
而在于它是否真正地让学生练习和实践，达到“两率”。
即:90%的学生参与的你的课堂，90%的学生在本节课中都学会了。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”，要注意习题的质量，即习题的难度和深度。
这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生能够“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到绝大部分学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
比方我们在学到相似三角形的相关内容时往往会遇到这样典型类型的题目：已知△ABC中，点D，点E 分别是边AB，AC上的点，请你再添加一个条件，使△ADE与△ABC相似。
做这类题目是一定要注意灵活性。
因为能够是△ADE∽△ABC，也能够是△AED∽△ABC,并且添加的能够是角对应相等，也能够是两边对应成比例。
当然习题若能用实验做出来或与实际生活联系得比较密切，则尽可能安排让学生动手做实验或实际操作，以增强直观水准。
在出示习题之后，教师要沉得住气，要给学生思考的时间审题思考，以充分张扬学生的个性，展示学生的水平。
所以教师在选编习题时要多多推敲，合理选题。
二、巧用课堂提问，激活学生思维。
据多年经验，学生一节课的注意力只能集中25----35分钟左右，所以应该把一节课中最需要提问精心设计成二三个问题并设置一定的情境，加以提问，让学生有兴趣地参与思考、讨论。
上好初中数学习题课之我见
上好初中数学习题课之我见初中数学课按照教学目标和任务可分为：新授课、习题课、复习课。
如果说新授课是在构建知识框架，那么，习题课和复习课就是在构建知识链和形成知识网。
三种课型对于学好初中数学同等重要，每种课型都是不可或缺的。
就习题课而言，它在数学教学中起着非常重要的作用，习题课最根本目的是让学生通过解题的方式来巩固学过的知识、初步掌握解题方法、形成必要的数学技能，加深对基本概念的理解，使知识完整化、具体化。
同时，通过习题课进一步增强学生数学的应用意识和能力。
习题课还能使学生提高理性认识，增强学生的辨别力，从多角度、多方面地培养学生的观察、归纳、类比等技能和能力。
更重要的是学生的解题过程是一种独立的创造活动过程，有利于学生思维能力的培养。
但是，在平常的教学和教研中，教师们对于如何上好一节新课研究得比较多，而对于如何上好一节习题课研究得少之又少；上公开课更是很少有教师上习题课；在备课本上，习题讲评课的教案则少见。
那么，如何上好初中数学习题课呢？我认为应做到以下几点。
1 明确教学目标习题课不是个别答疑，不是对答案，它也是一种课，既然是课，那就应具有教学目标，这样才能做到有的放矢。
教学目标主要包括有两个层面，一是知识目标，二是技能目标，要明确通过本节教学，巩固、扩展的知识，应该掌握的解题方法，可能体会的思想方法，即将形成的技能，这些都要有明确的目标。
这些目标不但教师要明确，而且要让学心中有数。
缺少明确的目标的习题课，将成为简单的例题讲解和习题训练，形成不了完整的知识体系，知识之间也不能很好横向联系。
例题的安排难以达到教学目标，习题的安排也发挥不了应有的作用，更不能揭示习题的规律性。
所以缺少目标的习题课有盲目性，会降低教学效率，因此要有明确的教学目标。
2 选题科学合理明确目标之后就要精选例题、习题，要想做到科学合理，应该具有“五性”，即：示范性、代表性、阶梯性、适宜性、生成性。
首先要让所选例题体现主要知识点，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式、引申，以达到夯实双基、触类旁通之效。
习题课心得
心得体会习题课是数学学习的一种重要课型。
习题课的基本目的是通过解题的形式来提高学生学习数学能力，并通过解题教学，进一步培养学生数学的应用意识和能力。
对于教师来说还可以检查学生对所学知识的理解和掌握之程度，以便及时调整教学方法和策略，实现数学课堂教学的三维目标。
新课程理念告诉我们，课堂上要把学习主动权交给学生，突出学生的主体地位。
为此，数学教师在上习题课前，要有目的、有计划地精心选编习题，确定恰当的教学目标，避免低水平的重复，减轻学生的作业负担，使每个学生能在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
基于数学习题课的重要性，下面就本人多年教学经验的积累和体会，从“减负增效”的角度谈谈初中数学习题课的类型以及在习题教学中应注意的事项。
习题课的类型：数学习题课按教学的情境和目标的不同，一般可分成三类：1. 形成性习题课。
形成性习题课是指在新概念、新规律建立时，为准确认识新知识的内涵、条件、范围及基本运用方法而设的习题课，这种习题课不一定单独进行，往往是与讲授新课结合在一起。
2. 小结性习题课。
小结性习题课是指一个单元结束时，学生对本单元知识结构网络的建构，对某些知识点认识模糊的再认识，及提高学生运用知识解决问题的能力而设的习题课。
3. 专题性习题课。
专题性习题课是指学完数学知识体系中占有重要地位的知识点或知识块，或是对数学思想方法的形成及对今后的学习有着重大影响而难度又较大的知识后，为帮助学生提高认识及减轻学习困难而设置的习题课。
习题课教学中应注意的事项：1.习题选择要有针对性。
习题课不同于新授课，它是以学生自主练习作为课堂教学的主要模式，故要达到高的训练目标，教师在选择习题时要做到三针对，针对教学目标，针对知识点，针对学生的学习现状。
对普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。
2. 习题选择要有典型性。
数学知识和解题方法都有其内在规律，教学中一定要善于揭示规律，教会学生揭示“规律”。
【关于初中数学习题课教学的几点体会】
【关于初中数学习题课教学的几点体会】1.认真选题为了更好地巩固学生所学的知识，提高习题课的效率，教师要在选题上下工夫。
备课时，教师要对近一段时间的教学过程进行回忆、整理，认真分析学生的掌握情况，做到心中有数。
首先，选题要重视基础知识和基本方法，应避免繁琐的证明或计算。
其次，选题要适合学生的能力，根据学生的实际情况选择恰当的习题满足学生的要求。
既要适合班里的尖子生，又要适合中下层学生，以大多数学生能够通过自身的努力能完成为宜。
这样，才有利于大多数学生的思维能力的培养。
最后，题目的综合性不要过强，有些学生还没有完全掌握所学知识，跟不上其他学生，就会影响他们的学习积极性。
所以，要选择一些同教材例题相仿的题目，要有目的性、针对性、典型性和灵活性。
2.重视题目的分析过程教学过程是教师的“教”和学生的“学”的能动过程。
教师不仅要教给学生知识，而且要教给学生探索知识的方法，使学生学会学习。
在习题课教学中，教师不要急于启发或就题论题，否则就会剥夺学生思考的权利，使学生失去锻炼分析能力的机会，同时也将学生的一些错误思路完全堵死，把学生的思路硬拉到正确的轨道上来，从而禁锢学生的思维。
这样不利于学生智力的开发和能力的培养。
另外，习题课不应只是为了求得习题解答的结果，而是通过问题的解答过程，为学生分析问题、解决问题提供一般的模式。
所以，要把重点放在探索解题思路和解题方法的过程上，充分发挥学生的主体作用，引导他们发现题目的特点，探索解题思路，尤其是联系已知与未知的关键点上。
如：在“证明两条线段相等”的问题时，一般的探索方法有：（1）证明两个三角形全等；（2）一个三角形的两角相等；（3）利用成比例线段，等等，究竟选择什么思路，就要由题目的特点来决定。
只有这样，才能切实掌握解题的核心和本质，真正发挥习题课的示范和引导作用，避免盲目性，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
3.问题归类，逐一解决3.1采用“分组做题，分组讨论”的方法。
数学习题课教学心得二
数学习题课教学心得二篇4：数学习题课的教学反思美国数学家哈尔莫斯认为，问题是数学的心脏。
对于数学科学是如此，对于学校数学，问题也是它的心脏。
波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。
”他有一句名言：“掌握数学就是意味着善于解题。
”因此数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分，其主要目的是教会学生如何分析问题，如何应用所学知识寻找相应对策，解决未知问题，提高学生的解题能力。
本着这个出发点，结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：一、精心挑选例题：1.例题选择要有针对性，即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。
2.例题选择要注意可行性，即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。
3.例题选择要有典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。
4.例题选择要有研究性，选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。
”5.例题选择要注意对课本例题的挖掘，课本例题均是经过专家多次筛选后精品，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用的例题，提高学生灵活运用知识的能力。
二、重视问题分析：1.传授解题观：弄清问题，拟定计划，实现计划，回顾总结。
2.发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。
3.引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的'发散性思维。
4.注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密，切忌会而不对，对而不全。
三、注意反思引申：1.注意对同一知识点的题型的归纳。
2.注意对同一题型的解题方法的归纳。
3.注意对特殊问题一般化的追求。
篇5：数学习题课优秀教学反思数学习题课优秀教学反思在我们学习的《初中数学习题课教学的研究》中论述的，习题课是初中数学学习的一种重要课型。
上好数学习题课的几点体会
嘉 ＪＡＯＸ Ｆ 、 ■ Ｉ ＵＥ Ａｌ ｌ ＳＩ
＠吉 林教 育
上好数 学 习题课 ｉ ／ 、 会 ＇－占体 ． Ｌ・ ￣ ， ・
江 苏省启 东市第二职 业教 育 中心校 陆善 东
习 题 课是 数 学 教 学 中重 要 环 节 ， 是必 不 可 少 的 课 型 。 主 要
是 教 师 根 据 教学 要 求 和 学 生 的 学 习 情 况 ， 有针 对 性 的 编 排 一 些
展 智 力 ， 效 的 增 强 学 生分 析 问题 、 决 问 题 的 能 力 ， 高数 学 有 解 提
发挥题 目的效 益 ， 养学 生综合运用知识 的能力 ， 培 使学生能 练
一
题 、 一法 、 类 、 学 会一 通一 片 。
二、 精讲 精 练 、 以练 为 主
教学质量 ， 而且还可以促进学生 良好 的数学观念 的形成 。那 么 怎样上好数学 习题课呢？经过多年的实践 ， 我体会 到要上好数
适 当 ， 免贪 多 。 同样 练 习 的质 量也 要 适 度 ， 习题 太 简 单 ， 避 练 容
如计算 、 推理过 程 、 图 、 作 书写 规格等等 ， 这类题可 以由学生板
演， 检查错误 ， 由教 师板演 ， 或 示范引导 ； 有的题侧重训 练思 维
反 应 速 度 ， 以采 用 心 算 、 可 口答 形 式 ； 的 题 侧 重 训 练 思 维 素 质 有
的， 应该着重讨论分析过程 、 解题的各种思路和方法 。教师只是 在学生易错 、 易漏 、 不严谨 、 欠规范等要害处加以启 发 、 指导 、 点 拨， 并及 时作 出评价 ， 帮助学生认识各种思路解法 的优势 ， 使学 生在各层次的练习中 ， 通过教师的点 拨 ， 获得成功 的喜悦 ， 从而 掌握 了知识 ， 提升 了能力。 第三 ， 练习过程中 ， 要总结规律 ， 在 既 又要 防 止 “ 维 定 势 ” 思
数学习题课教学心得
数学习题课教学心得在新课程改革过程中,专家、教师们对于如何上好一节新授课讨论的很多,而对于如何上好一节习题课讨论的相对较少。
然而,习题课在数学课教学中起着非常重要的作用,它是数学教学中的重要课型。
在初中数学教学中,习题课的根本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能,并通过解题教学进一步培养学生数学的应用意识和能力。
习题课之所以重要,是因为习题课能使学生加深对根本概念的理解,使理论完整化、详细化。
习题课教学还可以增强学生的理性认识,提高学生的区分能力。
另外,通过问题创设了一种适合学生思维的情境,可以多方面、多角度地培养学生的观察、归纳、类比等技能和能力。
从此也可看出学生的解题过程是一种独立的创造活动过程,有利于学生思维能力的开展。
对于教师来说,还可以检查学生对所学知识的理解和掌握程度,以便适时调整教学方法和策略,实现数学教学的根本目标。
以下将从两个方面浅析习题课教学中应注意的几个问题:(一)备学生是习题课取得良好效果的前提课堂教学的对象是学生,无论新授课还是习题课,掌握学生情况都是必要的。
了解学生在新课过程中对根本知识点的掌握是否清楚,重点内容理解到什么层次,难点消化到何种程度,学生思维水平如何,还存在哪些困惑及作业中的主要问题还有哪些等。
必要时,还可以找些学生谈谈心,以便掌握情况。
只有吃准了学生的情况,选题才有针对性,才能收到实效。
(二)选题应注意的问题习题课不同于新授课,它是以训练作为课堂教学的主要类型,故要到达高效的训练目标。
教师在选择习题时,要针对教学目标,针对知识点,针对学生的学习现状。
学生掌握较好的地方可以少做甚至不做,但普遍存在问题并长犯错误的地方不但要做而且要反复做。
例如:学生初学绝对值,对绝对值概念的理解有困难,可设计如下一组习题帮助学生理解绝对值的概念:(1)绝对值等于4的正数是 ,绝对值等于4的负数是 ,绝对值等于4的数是。
(2)绝对值等于它本身的数是 ,绝对值大于它本身的数是。
上好初中数学练习课 几点体会[论文]
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上好初中数学练习课的几点体会数学练习课是初中数学课堂教学的重要组成部分。
一堂好的练习课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，对于提高教学质量具有重要意义。
所以练习课也要像新课一样，也要精心准备，用心组织。
一、课前精心准备。
首先要摸清学生掌握知识之底，对学生的课堂练习中的错误做好统计和归类。
其次要查找易错点、马虎点、知识遗忘点、易混点和思考盲点。
再次根据统计结果要有针对性地确立本节课的教学目标。
教学目标也应同新授课一样有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育。
特别是情感价值观方面，要对一些学生进行信心教育。
对有进步的学生要适时表扬，给予鼓励，培养学科情感，使其积极投入到学习中去。
知识目标的确立更为重要，这就需要我们缜密分析学生的错题，对学生的错误进行仔细把脉，确立教学的重点和难点。
最后精心挑选适合的题目。
题目选择要有针对性（要针对学生错题、要针对学生需要加强的知识点，要针对学生习惯的养成，要针对学生能力的培养）。
题的量不可过多，要少而精，要有“面”覆盖，也有“点”的深化。
可以从以下三个方面整理题目：一是对教材中原有的习题改变提问角度和条件；二是对学生含混不清的问题编一些思考题；三是有的题目尽量和生活中的数学相联系。
二、课上用心组织。
一要有层次。
练习课应该由易到难，逐层递进在教学过程中，很多老师都想尽可能得让学生做更多的习题，讲更多的习题，但是显然学生并不像老师想象的那样能接受那么多，特别像中差的学生，有时老师讲中等难度的题目时他们就是有可能听不懂，这样老师讲再多也是无用功。
因此在讲解例题和习题时应该从知识的基本应用题开始，许多老师以为这类题不重要，可以忽略，直接讲解难度更高的例题，这样对学生掌握解题技巧事倍功半，基本应用题时通往更高阶梯的台阶，一定要要求学生掌握基本的解题方法，才能更进一步，因此习题教学一定要由易到难，逐层递进。
二要重方法。
帮助学生不断搜集整理典型题目和解题方法总结，如果能做到这一点，对学生掌握一些解题技巧是很有帮助的。
对初中数学习题课教学的认识与实践-最新资料
对初中数学习题课教学的认识与实践如果说新授课的习题在于巩固新知，那么习题课的例题主要是运用已经学过的知识加深对数学知识的理解，训练学生的解题技能。
习题课是培养学生分析和解决问题能力、提高学生解题技能技巧的有效途径，同时能够查漏补缺，开阔学生解题思路。
一节有意义的习题课，应注意落实好课前准备、课内导学、课后反馈三个环节。
一、落实好课前准备“凡事预则立，不预则废。
”习题课教学也一样。
课前的准备是必需的，特别是习题课教学目标的定位非常重要。
课前准备应主要从信息反馈和精选例题两个方面入手。
1.信息反馈有必要习题课教学与新授课教学一样，课前教师需要备教材、备学生、备教法等。
不过，习题课毕竟不是新授课，学生对知识已有所了解，只是教师不甚清楚其掌握的程度。
而学生对知识的掌握情况，是教师确定教学目标的依据。
信息反馈主要从两个方面进行。
一方面是对新授课教学过程的反思。
反思新授课教学中哪些新知讲清楚了，同时学生掌握得很好，不需要再重复了；哪些新知没讲清说透，学生还存有困惑，需要再讲；学生对哪种重要方法、技能运用得不够熟练，需要练习巩固等。
另一方面是通过学生作业情况进行反馈。
学生的作业中哪些题目做错的多，出错多的题涉及哪些知识，这些知识是新知还是旧知；哪些题目做对的多，对这些题目涉及的知识点进行统计。
另外，对重难点知识错误情况进行统计，依照这些情况确定讲练比重。
通过信息反馈，分析教学得失，分析学生出错的原因，根据分析的结果确定习题课的教学目标，这样才能做到有的放矢。
2.精选例题很重要如果把习题视为一块“砖”，那么它要引出的就是学生“数学思考”这块“玉”，即所谓“抛砖引玉”。
“玉不琢，不成器”，教师再对这块“玉”用“习题”这把刻刀进行雕琢。
“工欲善其事必先利其器”，因此，习题的选择、编制的重要性不言自明。
因此，上习题课的关键在于例题、习题的选择，这就要求教师要根据课标的要求结合学生的认知水平以及课前反思的情况来决定，使教学目标更有针对性、实效性，进而达到融会贯通、举一反三的目的。
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初中数学习题课教学的经验与体会
数学教学中，习题课是巩固课堂知识、查漏补缺、学会解题、发展思维的一种重要课型。
习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。
回顾多年来习题课的课堂得失，感触颇多，现与同仁交流，以进一步提高自己的习题课教学水平。
一、课前注重反思
习题课与新课一样，课前教师需要备教材、备学生、备教法等。
不过，习题课毕竟不是新课，学生对新知不是不知道而是已经学习了，只是学得怎样教师不清楚罢了，这也就是进行习题课教学的目的。
所以，教师在进行习题课教学之前，要注重反思。
1、反思新知的教学过程哪些新知讲清了学生掌握的很好，不需要再重复了；哪些新知没讲清说透学生存有困惑，需要重讲；哪种重要方法技能运用的不够灵活，需要要加强练习。
这些问题教师课前一定要了解清楚，否则习题课无法进行。
2、反思排查学生作业a排查作业中哪些题目学生错得
多，出错多的题涉及哪些知识？这些知识是新知还是旧知？b 排查作业中哪些题目学生对得多，对对得多的题目统计涉及哪些知识点，用了什么方法？哪些方法需要改进？哪些方法是最好的，值得在全班推广；c排查重点知识、难点知识掌握情况，统计重点知识正确率，难点知识出错率。
依据两率高低选择讲练比重。
d排查典型作业,找出错最多的题目的共同解法，分析原因。
通过反思，分析自己教学得失，分析学生错误的原因，分析学生错误的方法，分析学生错误的习惯，根据分析的结果制定
习题课的教学目标。
这样才能保证习题课有的方矢。
二、精心选择习题
习题课顾名思义习题的课，没有习题就不是习题课，但有了习题未必就是习题课，这就是说习题课的习题是有要求的，是有特点的；不是随便拿来一些题目就可以上课的。
因此，教师要认真筛选，精心安排。
①例题要有典型性。
数学题成千上万，例题的选择要克服贪多、贪全，要关注知识点的覆盖面，要让学生能通过训练掌握规律，并会发现规律，达到“以一当十”的目的。
例题的安排要体现解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的数学思想，这样才能体现例题的典型性。
②习题要有针对性。
习题课面对的知识都是旧知，有的知识学生掌握得好，有的知识学生掌握得不好。
因而，教师在选择习题时要做到针对掌握不牢的知识点，针对学生的常犯错误的知识，多选精选。
对普遍有缺陷的常犯错误的知识不但要多做，而且要反复做。
③习题要有阶梯性。
同一个班级学生的知识基础、和学习习惯都存在一定差异.在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要让优等生发展个性，又要给学困生提供参与的机会，使大家都获得进步享受成功的喜悦。
题目安排可从易到难，形成“小坡度、密台阶”，这样安排有利于学生“步步登高”，
利于学生树立解题的必胜信心。
④立足课本强化变式。
教材上的例习题很重要，课本例、习题均是经过专家多次筛选后的精品。
多年以来，我始终不搞题海战术，而是抓住课本例题习题，改变题目的条件或结论，把一个题目化成一组要求不同或难度不同的题组，不仅使学生易于掌握应用，也可使学生能从一个较简单问题的解答中领悟到解决一个较复杂问题的途径。
课本习题蕴含着无穷的魅力。
我们不应“丢了西瓜去捡芝麻”，忽视教材上的习题去搞大量的课外习题。
所以，我建议同仁们在选择题目时，要优先考虑课本中例题与习题，要善于对课本例题习题进行适当改编，编制一题多解、多题一法的习题，提高学生灵活运用知识的能力。
总之，教师在教学中有目的、有计划地精心编制习题，拓宽学习领域，避免低水平的重复，减轻学生的作业负担，使每个学生能在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验以及学好数学的信心。
二、注重解题思维程序
（一）注重学生的读题----等待思维
我们的学生在习题课上表现很性急，往往还没弄清已知条件和所求结论，就稀里糊涂找解题方法，找到方法后回头一看不适合本题结论，然后再重新读题找条件。
可见，正确理解题意是做
好习题的基础。
只有正确的读题，才能正确的理解题意，从而正确的解题。
所以，我长期坚持培养学生的读题能力。
在习题教学中,出示完题目，我不急于启发解决方法。
而是耐心等待，等待学生认真读题和理解，等待他们思维进入问题阶段。
指导学生完成读题任务：①找出问题的已知条件和所求结论；②将已知条件和所求结论分成若干个部分；③画出草图或列出数据；④用已知条件尽可能多的表示未知条件。
教会学生将“问题”弄清楚、明白，告诉学生，怎样才算了解问题的含义---就是不看原题也知道已知什么、求证什么。
并暂时不会忘记。
这时便可全神贯注地寻求解题方法。
（二）注重学生分析问题----激活思维
把学生逼到似懂不懂、半信半疑、口说不能、欲求不解的思维状态，就激活了他们思维，这时我引导他们
寻找突破口，并试着向所求接近
从“问题”的叙述中，寻找那些最多疑最难下手的部分，可以是已知条件的一部分；也可以是所求的问题的关键；还可以是含结论的一特殊数据或表达式子等。
通过这些条件，找问题的突破口。
并由此可想到一些有用的东西；想到了一个较为熟悉的定理；或熟悉的解题方法；想到了早已解决并能用得上的问题；构造出一个有用的图形等，把所想到的问题都找出来，然后再与所求进行比较，找到解决问题方法，并试着运用方法求解结论。
在试着运用方法求解中，常常会“卡壳”于某一环节，解不出所求结论。
我告诉学生，回到已知中去，继续寻找解决问题条件？有哪些条件漏掉了？已知条件中隐含了那些条件没有发现？是否要引入辅助条件？重新审视“所求”，所求结论可以等价为求什么问题？这个等价命题怎样求解？等等
通过反复寻求已知、未知关系，构造数学模型，建立有已知通向未知等与或不等数学关系，从而探索出解决问题的方法。
（三）注重学生解题----深化思维
用探索出的解决问题的方法进行解题时，有时仍然存在某些错误，需要在重新读题和分析。
我鼓励学生再来一次。
让学生学会并掌握这种“循环往复”的解题思维规律，能在解题受挫时，深化思维，回到已知和所求中，去寻求新的解题方法。
当方法确定了，在教学过程中不是说一说就过去了。
要认真书写解答过程，要合乎逻辑顺序、层次分明、严谨规范，简洁明了。
要有适当的板书进行解题示范，这个板书可以是教师亲自示范，也可以是学生板演。
总之，要使学生学会规范的书写，学会有理有据的表述。
（四）注重反思总结---提升思维
在解题以后，回过头来对解题过程加以反思探讨、总结拓展是非常重要的环节。
学生常犯的错误是，当他们得到问题的解答并顺利地写下解题步骤时，思维便松懈了，认为大功告成了。
我努力纠正学生的这类错误习惯。
为此，要求学生学会反思探讨、总结拓展：1、反思探讨①反思答案是否正确？探讨答案是否唯一？②反思解题过程，探讨是否有更简便方法和简练环节？
2、总结①总结本题应用了哪些知识？通过此题的解答，你对所学的这些知识又有了哪些新的认识？
②总结本题的解题方法，找出其规律性和一般性方法；
3、拓展①能否将此题目的条件加以变更得出新的所求？②将此题的已知条件和所求进行重新组合，能否得到新的有用的问题？
反思探讨、总结拓展，不但可以将刚解决的问题更加完善，而且还可以使学生对所学的知识掌握得更牢，认识得更深。
同时，对探讨出的新问题、新方法有较清醒的认识，对掌握同类习题的解法，对提升学生思维质量，都有很大的帮助。
三、课后注重重现
教师对有代表性、典型性、关键性的习题不要认为讲过了，学生做过了就会了。
习题教学课堂学习对于学生来说，很紧张，题量比一般新课大得多。
由于思维疲劳，他们对听懂的、做过的题目常常会出现静下心来，不会做、弄不明白。
因此，教师必须有目的、有计划地安排一定程度的重现性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，但要注意重现并不等同于重复，要体现一定的开放性，要让学生发挥的余地。
只有这样，才能真正
达到习题课的巩固知识、查漏补缺、学会解题、发展思维的目的。
总而言之，我感觉一节好的习题课，上好不容易。
教师付出的劳动比新授课要多得多。
习题课教师既要反思自己教学得失又要反思学生解题对错；既要巩固知识又要拓展方法；既要学生学会解题方法又要发展学生思维能力。
可以说，习题教学就是教会学生掌握解题思维程序，帮助学生掌握解题的方法，从而使学生提高数学解题素养，增强数学学习兴趣。