课内阅读加课外阅读
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
部编版四年级语文上册第六单元课内、课外阅读(有答案)
部编版四年级语文上册第六单元课内、课外阅读（有答案）课内阅读：一、《牛和鹅》课内阅读。
(8分)金奎叔说:“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它摔到池塘里去。
记着,霖哥儿,下次可别怕它们。
”我记住金奎叔的话,从此不再怕鹅了。
有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然,我不怕它,它也不敢咬我,碰到了,只是吭吭叫几声,扇几下翅膀,就摇摇摆摆走开了。
1.鹅叫的声音是,走路的样子是。
(2分)2.金奎叔告诉“我”的对付鹅的办法是什么?(3分)____________________________________________________________________3.读了选文,我知道鹅的特点是()(3分)A.欺软怕硬B.谨小慎微C.英勇无畏D.胆大妄为【参考答案】1.吭吭摇摇摆摆2.掐住它的脖子,把它摔到池塘里去。
3.A二、《一只窝囊的大老虎》课内阅读。
（15分）一只窝囊的大老虎（节选）终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。
忽然背后有人轻轻推了我一把。
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。
只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
我总算一直演到了躺下来死掉。
到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。
等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
老师倒没说什么。
那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。
”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。
可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
三年级上册课内阅读与课外阅读练习
三年级课内阅读与课外阅读练习第一部分课内阅读课文回顾：课文《大青树下的小学》描写了身穿鲜艳民族服装的小学生们课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的学习生活，反映了我国各民族之间的团结友爱。
《大青树下的小学》片段上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是，跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
（1）用“___”画出选段中表现“窗外安静”的句子。
（2）“这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”写出了猴子的可爱，也衬托出了同学们读书读得认真投入。
（3）这所民族小学给你留下了怎样的印象？这里的孩子虽然来自不同的民族，但是他们读书都很认真，他们相处得十分融洽课文回顾：《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
《花的学校》片段于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
（1）写出下列词语的近义词。
如果﹣﹣假如突然﹣﹣忽然（2）“他们关了门做功课。
”这里的“他们”指的是谁？那些花朵。
（3）作者觉得这些花朵在哪里上学？你的想法呢？在地下的学校里上学。
我觉得他们在草地里上学。
课文回顾：《不懂就要问》讲的是中山先生小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
课文借用中山先生小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”《不懂就要问》片段先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
课外阅读课内读
课外阅读课内读在如今这个信息爆炸的时代，阅读的重要性愈发凸显。
阅读不仅能够增长知识、开阔视野，还能够培养思维能力和语言表达能力。
而在学生的学习过程中，阅读更是占据着举足轻重的地位。
我们通常将阅读分为课外阅读和课内阅读，然而，在实际的学习中，我们不妨尝试将课外阅读与课内阅读相结合，让课外阅读走进课内，从而更好地提升学生的阅读素养和综合能力。
课外阅读，顾名思义，是指学生在课堂教学之外进行的自主阅读活动。
它的内容丰富多样，涵盖了文学、科学、历史、地理等各个领域。
课外阅读能够让学生接触到更广泛的知识和思想，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，课外阅读往往更加贴近学生的兴趣爱好，能够让他们在轻松愉悦的氛围中享受阅读的乐趣，培养阅读的习惯。
课内阅读则是在课堂教学中，教师根据教学大纲和课程标准，有针对性地指导学生阅读的文本。
课内阅读通常具有较强的系统性和规范性，能够帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。
然而，课内阅读由于受到教学时间和教材内容的限制，往往难以满足学生多样化的阅读需求。
那么，如何将课外阅读引入课内，实现课外阅读课内读呢？首先，教师可以在课堂教学中巧妙地引入课外读物。
比如，在讲解语文教材中的某一篇课文时，如果有相关的课外书籍能够加深学生对课文主题、人物形象或写作手法的理解，教师可以适时地推荐给学生，并在课堂上选取其中的精彩片段进行共读和讨论。
例如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，教师可以推荐学生阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，让学生更全面地了解鲁迅先生的童年生活和思想情感。
其次，教师可以组织开展课外阅读分享活动。
每周安排专门的时间，让学生分享自己在课外阅读中读到的精彩内容、心得体会或者独特的见解。
通过这种方式，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够锻炼他们的语言表达能力和思维能力。
同时，学生之间的交流和互动也能够拓宽他们的阅读视野，让他们发现更多优秀的课外读物。
此外，教师还可以将课外阅读纳入课程评价体系。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学现如今，小学语文的教学已经跳脱出了传统的课堂教学模式，开始注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
其中，课内阅读和课外阅读是非常重要的两个方面。
课内阅读是指在课堂上由教师组织的阅读活动，学生在老师的指导下进行阅读和讨论。
课外阅读则是指学生在课余时间自主选择自己喜欢的读物进行阅读的活动。
本文将浅谈小学语文的课内与课外阅读教学。
首先，课内阅读作为小学语文教学的一部分，有着其独特的意义和目标。
课内阅读不仅仅是为了学生掌握语文课本中的知识和技能，更主要是为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在课内阅读中，教师可以引导学生发现文本中的美，感受文字的力量，培养学生的审美能力和情感体验。
同时，通过教师对文本的解读和引导，学生可以提高对文本的理解，培养对文本问题的思考和解决的能力。
课内阅读还可以培养学生的综合能力，比如思维能力、表达能力、合作能力等。
通过课内阅读，学生可以了解不同类型的文本，培养对不同文本的阅读策略和技巧。
总之，课内阅读是小学语文教学的重要内容，可以帮助学生全面提高自己的语文素养。
然而，课内阅读虽然在小学语文教学中占据重要的地位，但其有限的时间和资源无法满足学生全面发展的需求。
这就需要借助课外阅读来提高学生的阅读能力和兴趣。
课外阅读是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行阅读的活动。
课外阅读的主要目的是培养学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和综合素养。
通过课外阅读，学生可以了解更广泛的知识，扩大自己的视野，培养自己的想象力和创造力。
课外阅读还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，通过阅读学习，学生可以锻炼自己的思维能力和分析能力。
同时，课外阅读还可以培养学生的写作能力和表达能力，通过模仿和借鉴优秀的作品，学生可以提高自己的写作水平和写作技巧。
因此，课外阅读在小学语文教学中起着重要的作用，是学生全面发展的必要环节。
对于教师来说，如何有效地进行小学语文的课内与课外阅读教学是一个值得思考的问题。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学一、引言语文是学生学习的基础学科之一，在小学阶段，语文课程主要包括课内与课外阅读两个方面。
课内阅读指课本中的文章和课文，而课外阅读则是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
课内与课外阅读的结合，对于培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力、培养学生的语言表达能力都具有重要的意义。
本文将从课内、课外阅读教学的重要性、教学目标和方法、教学内容和策略以及评价与反思等方面进行探讨。
二、课内与课外阅读教学的重要性1.培养阅读兴趣：课内阅读让学生接触到经典的文学作品，通过作者的文字与故事情节，激发学生的阅读兴趣。
课外阅读则能够让学生选择自己喜欢的题材和作品进行阅读，满足个体差异，进一步培养学生的阅读兴趣。
2.提高阅读能力：课内阅读针对学生的年龄和知识水平，旨在提升学生的阅读能力。
通过潜移默化地接触经典文学作品，学生能够提升自己的阅读理解、阅读速度和阅读技巧。
而课外阅读则可以拓宽学生的阅读领域，增加阅读的广度和深度，提高学生的综合阅读素养。
3.培养语言表达能力：语文是一门以语言为载体的学科，课内阅读能够帮助学生学习和模仿优秀的语言表达方式，提升学生的写作能力。
而课外阅读则可以丰富学生的词汇量，培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
三、课内与课外阅读教学的目标和方法1.教学目标：通过课内与课外阅读教学，培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、提高学生的写作能力和语言表达能力。
2.教学方法：根据学生的年龄、兴趣和学习特点，采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、体验法、实践法等。
在课内阅读中，可以通过教师的讲解来帮助学生理解文章的内容和意义，同时引导学生开展讨论和交流，激发学生的思考和发言。
在课外阅读中，教师可以提供多样化的阅读材料供学生选择，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行阅读，同时组织学生进行读书分享和写读后感等活动，促进学生的阅读交流和合作。
四、课内与课外阅读教学的内容和策略1.课内阅读内容和策略（1）选择适合学生年龄和知识水平的优秀文学作品，如《小王子》、《格林童话》等，引导学生进行阅读和分析。
让课内阅读为课外阅读起引领作用
让课内阅读为课外阅读起引领作用1. 引言1.1 课内阅读和课外阅读的关系课内阅读和课外阅读是密不可分的，它们之间存在着一种相辅相成的关系。
课内阅读通常是指学生在学校课堂上所接触到的教科书或教材，是为了完成教学任务而进行的阅读。
而课外阅读则是指学生在课余时间自发进行的阅读活动，包括各种文学作品、科普读物等。
课内阅读和课外阅读之间的关系可以描述为互相促进、互相补充。
课内阅读通过系统性的教学，为学生提供了基础知识和理论框架，为他们的课外阅读提供了引导和启发。
课外阅读则能够为学生提供更广泛的知识和阅读体验，拓展他们的视野和思维，从而加深对课内内容的理解和应用。
要使课内阅读为课外阅读起引领作用，就需要将两者结合起来，使之成为学生阅读能力的有机整合。
只有通过有效的引导和指导，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，才能实现课内阅读和课外阅读的有机结合，促进学生的全面发展。
【字数：211】2. 正文2.1 课内阅读对课外阅读的启发作用课内阅读对课外阅读的启发作用可以说是至关重要的。
在学生进行课内阅读的过程中，他们接触到的是规定教材或者课程要求中的内容，这些内容通常是经过选择和整理的，具有一定的系统性和深度。
通过课内阅读，学生可以建立起对知识点的基本了解和认识，同时也可以培养对学科的兴趣和热爱。
在这个过程中，学生可能会遇到一些不太清楚或者感兴趣的问题，这时候课外阅读就可以发挥作用了。
通过课外阅读，学生可以进一步拓展知识面，深化对某些问题的理解，甚至发现一些新的知识点或者新的思考角度。
课外阅读可以帮助学生建立更广泛、更深入的学习视野，激发学生的求知欲和探索欲，从而更好地促进学生的学习兴趣和能力的提升。
课内阅读和课外阅读是相辅相成的，二者之间相互启发、相互补充、相互促进。
教师在课堂教学中应该重视课内阅读对课外阅读的引领作用，引导学生善于利用课内阅读的内容去启发和激发自己对课外阅读的兴趣和探索欲，从而使学生在阅读中获得更多的知识收获和成长。
摭谈小学语文课内外阅读的衔接
摭谈小学语文课内外阅读的衔接
小学语文课内外阅读的衔接是指在小学语文课程中，如何将课内阅读和课外阅读相结合，达到更好的教学效果。
课内阅读是指在课堂上教师选取的课文阅读，而课外阅读则是指学生在课外自主阅读的一些好书。
下面我们就来谈谈小学语文课内外阅读的衔接。
课内阅读可以为课外阅读提供素材和基础。
学生通过课内阅读，能够接触到各种优秀的课文，了解各类文体的特点，提高文学素养。
而这些素材和基础可以为学生选择和阅读课外书籍提供帮助。
在学习了《草房子》这篇课文后，学生可以选择与之相似的题材的课外书籍进行阅读，进一步增强阅读体验和阅读能力。
课外阅读可以拓展课内阅读的内容。
课外书籍通常包含了更多种类的文体和题材，而学生通过阅读这些书籍能够更好地拓宽自己的阅读领域，丰富自己的阅读经验。
教师可以根据学生的兴趣和爱好引导学生选择适合自己的课外书籍，并通过课堂上的分享和讨论，让学生能够从中获取更多的阅读乐趣和收获。
课内阅读和课外阅读的衔接还可以通过设置阅读任务和开展相关活动来实现。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标，布置一些与课内阅读内容相关的阅读任务，要求学生通过阅读课外书籍来完成。
可以开展一些课外阅读分享活动，让学生能够互相交流和分享自己的阅读体验和感想。
这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，也能够加深他们对所学知识的理解和运用。
小学语文课内外阅读的衔接需要教师的指导和学生的自主选择相结合，通过课内阅读和课外阅读相互补充和促进，使学生能够在课堂和课外阅读中提升自己的语文素养和阅读能力。
只有通过课内外阅读的有机衔接，才能够培养出具有良好阅读习惯和高水平阅读能力的学生。
得法于课内,得益于课外——让课外阅读与课内阅读相得益彰
交流平台得法于课内，得益于课外——让课外阅读与课内阅读相得益彰文/许 磊摘 要：语文教材就好比一把钥匙，用这把钥匙可以开发无限的宝藏。
这个“宝藏”就包括课外阅读。
将语文教材作为钥匙，利用教材与课外阅读的连接点，使课内阅读与课外阅读相互参照，彼此联系，就会形成一张潜力无限的学习网，从而使教学更加丰富，学生更加受益。
关键词：课内阅读 课外阅读 相得益彰一篇优美的文章就如同一颗充满智慧的种子，把这颗种子播在孩子们的心间，就会生根发芽，慢慢地孩子们的心灵也会变得充实、美丽、高尚。
笔者是一名奋战在春季高考一线的语文教师，结合多年来教学中积累的经验，下面就谈一谈如何让学生的阅读能力“得法于课内，得益于课外”。
一、重视教法在语文教学中，教师首先应该深入研究教材、借鉴他人经验、精心设计教学、认真实践教学。
在提升学生语文素养方面，充分发挥课内阅读的典范作用。
1.深入研究教材一个好的教学设计需要经历多个步骤。
研究教材是明确课文内容、把握作者情感的重要前提。
教师在上课前，必须深入研究教材，即根据考试大纲的要求，明确文章的重难点，对于作者、写作背景、内容、情感都要了如指掌。
这既是教师教学工作的主要内容，更是教师教学研究的一种方法。
这个过程不仅可以充分体现教师的教学能力，更有助于教师自身素质的提高。
教师参考用书也是组织教学的重要依据，是教师备课的重要参考资料。
教师参考用书对整本教材的结构、特点和教学需要注意的问题都进行了详细阐述，是教师把握教材、组织教学的重要依据。
2.借鉴他人经验借鉴他人优秀的教学经验，不仅能够吸取他人的优点，还能帮助教师自己打开研究思路。
“同课异构”就是教师个体创造力的一种体现。
所谓创新并不一定全部都要独出心裁，独出杼轴。
因为同一节课的设计，出现相同或相近的内容是正常的，别人的教学经验可以借鉴，但具体实施还需要教师根据自己的实际学情来进行。
学情不同、教师的风格也不同，那么最终的教学过程也将不尽相同。
3.精心设计教学教师在经过前两个阶段的准备之后，已经对整节课形成了初步的设计思路，即教什么为什么教如何教“教什么”即教学内容和教学目标。
小学语文课内外阅读的有效衔接
小学语文课内外阅读的有效衔接语文课内外阅读是小学生语文学习的重要组成部分。
课内阅读是指在教材中规定的篇章或文章，通过教师的引导和指导，学生进行的阅读活动；课外阅读是指学生在课外自主选择文学作品进行阅读。
课内外阅读有机地衔接在一起，是教育教学工作的重要组成部分。
本文将从课内外阅读的定义、重要性以及有效衔接的方式等几个方面进行探讨。
一、课内外阅读的定义课内阅读是学生在学校课程中必须进行的读书活动，是在教材中规定的篇章或文章中进行的阅读。
教材中的阅读材料多为经典课文或教学要求的文学作品，通常由老师进行解读和引导，以此来帮助学生理解文章的含义，提高语文素养。
课外阅读是指学生在课外自主选择文学作品进行阅读，这些作品可能是文学名著、童话故事、诗歌、寓言等。
在课外阅读过程中，学生可以自由选择自己感兴趣的读物，通过阅读来陶冶情操，丰富知识，提高文学鉴赏能力。
1.拓展视野：通过课内外阅读，小学生可以接触到各种各样的文字材料，包括古代经典和现代文学作品，有助于开阔他们的视野，了解更多的知识和文化。
2.提高语文素养：课内外阅读是提高学生语文素养的有效途径，可以锻炼学生的阅读能力、理解能力、鉴赏能力和表达能力。
3.培养兴趣：通过课外阅读，学生可以根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，激发其阅读的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
4.促进情感发展：文学作品中包含了丰富的情感和情感体验，通过阅读文学作品，可以培养学生的情感世界，增强情感体验和情感表达能力。
1.建立有效的课内阅读体系教师在教学中应该针对学生的实际情况和阅读能力，设计一套科学合理的课内阅读体系，包括选材、导读、讲解和课后练习等环节。
通过系统的课内阅读，可以帮助学生建立良好的阅读习惯和方法，提高阅读能力。
2.引导学生进行有意义的课外阅读教师和家长应该引导学生进行有意义的课外阅读。
可以通过开展读书报告、朗诵比赛、读书分享等活动，激发学生进行课外阅读的兴趣，营造良好的阅读氛围。
专题10 文言文课内+课外阅读-2022-2023学年七年级语文上学期期末复习(原卷版)
文言文课内+课外阅读学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、课内阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。
狼蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀．行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾．野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇．甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻．．两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
1．解释下列句子中加点词的含义。
（1）缀．行甚远( )（2）顾．野有麦场( )（3）意暇．甚( )（4）而顷刻．．两毙( )2．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）屠乃奔倚其下，弛担持刀。
（2）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
3．下列对文章内容和艺术手法的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A．《狼》选自清代文学家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》，这部书虽然写的大多是鬼怪故事，却曲折地反映了当时的现实生活。
B．文章篇幅较小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写刻画了屠户和狼的形象。
C．文中的情节“遇狼”是故事的开端，“惧狼”是故事的发展，“御狼”是故事的高潮，“杀狼”是故事的结局。
D．文章最后运用的议论的表达方式，点明了主旨，是画龙点睛之笔。
4．阅读文章，说一说学习了《狼》这篇文章，给你带来了哪些启示？阅读下面的文言文，按要求完成小题。
陈太丘与友期行[南北朝]刘义庆陈太丘与友期行，期日中。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
课内外阅读相结合四法
将课内学习和课外阅读相结合，有助于拓宽知识面，深化学习体验，提高综合素质。
以下是四条将课内外阅读相结合的法则：
1. 知识互补法：在选择课外阅读材料时，可以结合当前的学习内容，选择相关领域的书籍、文章等进行阅读，这样能够加深对学习内容的理解和记忆，促进知识的深入掌握。
2. 提前预习法：在开始新的学习内容前，可以先进行相关课外阅读，这样可以提前了解学习的内容和主题，有助于加深对知识主题的理解和掌握，提高学习效率。
3. 个性选择法：在选择课外阅读材料时，可以结合个人兴趣、爱好或职业规划的方向等因素，选择符合个人口味和适合自己的书籍或文章，这样可以提高兴趣和积极性，激发学习热情。
4. 反思归纳法：在阅读课外材料之后，可以进行反思归纳，将所学内容融合到课内学习中，分析和比较不同来源的知识，深化知识的掌握和应用能力，同时可以通过写作、讨论等方式将所学内容分享给其他人，进一步提高自己的理解和表达能力。
总之，将课内外阅读相结合需要注意平衡学习时间和精力的投入，并注重学习体验和学习目标的结合，既要深化对知识体系的认识，又要提高个人的思辨能力和创新能力，以求得到学习效果和个人成长的双重收益。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学语文教育是小学教育的核心内容之一，也是小学生全面发展的基础。
阅读教育是语文教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，既要注重课内阅读，又要注重课外阅读，使学生在课堂上和课外都能有更为广泛深入的阅读体验。
下面将分别从课内与课外阅读两个方面来探讨小学语文的阅读教学。
一、课内阅读教学课内阅读是指学生在语文课上通过阅读课本中的篇章进行的阅读活动。
课内阅读具有系统性、有计划性和指导性。
在教学中，教师可以通过以下几个环节来进行。
1.预读环节。
教师可以先对文本的题材、情节、人物等进行适当介绍，激发学生的阅读兴趣。
然后通过提问、讨论等方式帮助学生预测文本内容，培养学生的想象力和推理能力。
2.阅读环节。
学生在教师的指导下进行阅读，可以通过批注、划线等方式标记关键词句，加深对文本的理解。
教师要注意引导学生注意文本的细节，培养学生对语文知识的综合运用能力。
3.理解环节。
学生通过讨论、解释等方式来加深对文本的理解。
教师可以引导学生分析文本的结构、语言表达等，培养学生批判性思维和表达能力。
4.归纳总结环节。
学生在阅读过程中要不断归纳总结，提炼文本的主旨和思想。
教师可以帮助学生总结文本情节、人物形象等，并引导学生发表自己的观点。
通过以上环节，课内阅读教学可以促进学生对课本中的文本进行深入理解，提高语文的阅读能力和综合应用能力。
二、课外阅读教学课外阅读是指学生在课外进行的阅读活动。
课外阅读具有广泛性、自由性和启发性。
在课外阅读教学中，教师可以采取以下策略。
1.引导学生选择合适的读物。
教师可以提供一些丰富多样的文学作品与学生分享，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以帮助学生了解不同类型的读物，如小说、诗歌、寓言等，让学生根据自己的喜好进行选择。
2.提供适量的读物资源。
教师可以组织学生参观学校图书馆，了解图书馆的资源及借书规则。
教师还可以在教室中设置小型的书架，放置一些经典的读物供学生阅读。
3.指导学生进行交流分享。
部编版语文二年级上册 (第一单元)课内、课外阅读训练(含答案)
部编版二年级语文上册课内、课外阅读第一单元第一部分课内阅读1.小蝌蚪找妈妈一、阅读《小蝌蚪找妈妈》片段，回答问题。
小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。
他们游到荷花旁边,看见荷叶上( )着一只大青蛙,( )着碧绿的衣裳，( )着雪白的肚皮，( )着一对大眼睛。
1.将下列词语的序号恰当地填到文段中的括号里。
①披②露③蹲④鼓2.大青蛙长什么样子?用“”画出来。
3.青蛙天天捉害虫，我们要.保护它。
二、阅读《小蝌蚪找妈妈》片段，回答问题。
不知什么时候，小青蛙的尾巴不见了。
他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
1.这段话一共有_______句。
2.选择题（1）小蝌蚪的妈妈是( )。
A.青蛙B.鲤鱼C.乌龟（2）小蝌蚪在找妈妈的过程中充分体现了它们( )的精神。
A.有爱心B.合作精神C.努力实现自己的愿望（3）小蝌蚪的妈妈唱歌的声音是( )。
A.呱呱呱B.哈哈哈C.嘻嘻嘻（4）小蝌蚪妈妈的肚皮像( )一样白。
A.墙壁B.雪C.天空3.根据课文内容，把下列动物按照小蝌蚪找妈妈的先后次序排列起来:大鱼鸭子乌龟大白鹅4.青蛙是对人类有益的动物，从文中哪一句中可以看出来？用——线画下来。
2.我是什么一、阅读《我是什么》，回答问题。
我会变。
太阳一晒，我就变成（气汽）。
（生升）到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中（飘漂）浮。
有时（候后）我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们叫我“云”。
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。
人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球（）下来，人们就叫我“雹子”。
到了冬天，我又变成小花朵（）下来，人们又叫我“雪”。
平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（）、（）、（）。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没（méi mò）庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学小学语文是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。
在语文教学中，课内与课外阅读教学都占据着重要的位置。
课内阅读是指教材内的阅读内容，而课外阅读则是指课外书籍的阅读。
本文将浅谈小学语文的课内与课外阅读教学，旨在探讨两者之间的关系以及如何有效地进行教学。
首先，课内阅读是小学语文教学的基础。
课内阅读内容一般包括课文、文章、故事等，这些内容是经过精心选择和编排的，符合学生年龄特点和认知水平的。
通过课内阅读，学生能够扩大词汇量、提高语感、提升阅读理解能力，建立对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
同时，通过语文教材中的阅读内容，学生还可以了解到中国优秀文化传统，培养对传统文化的热爱和保护意识。
然而，仅仅依靠课内阅读是远远不够的。
课外阅读在学生语文能力的培养中起着至关重要的作用。
在课外阅读中，学生能够选择自己感兴趣的书籍，激发学习的主动性和积极性。
课外阅读内容涵盖了丰富的主题与体裁，包括童话故事、科普读物、文学名著、历史小说等。
通过广泛阅读，学生可以拓展知识面，培养思维能力和创造力，提高自主学习能力。
同时，课外阅读还能够培养学生的审美观、情感态度和价值观，加深对人生的思考和认识。
在进行课内和课外阅读教学时，教师起到关键的作用。
首先，教师应该注重课内阅读的教学，尽量将课内阅读内容与学生的生活实际联系起来，培养学生对文学作品的兴趣。
教师可以采用多种方式，如解读课文、剖析词语、分析句子、演绎故事等，激发学生对课文的好奇心和阅读欲望。
其次，教师应该鼓励学生进行课外阅读，提供适合学生阅读的书籍，并指导他们正确地选择书籍。
教师可以组织阅读小组、开展读书会等，让学生们互相分享阅读心得和感受，增强学生们的阅读动力和体验。
此外，学校和家庭也扮演着重要的角色。
学校可以建立丰富的图书馆和阅读角，提供各类书籍供学生阅读，并定期开展阅读活动。
学校还可以与家长合作，共同营造阅读氛围，让家长积极参与学生的阅读活动。
在家庭中，父母可以给予孩子良好的阅读环境和条件，鼓励孩子多读书、读好书，并与孩子一起分享阅读的快乐和收获。
浅谈课内阅读与课外阅读的有效结合
浅谈课内阅读与课外阅读有效结合《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。
要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。
以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我们语文课堂不断探索的目标。
随着课程改革的不断推进，积极拓展课外阅读，已成为广大语文教师的共识，但还存在着不尽人意的方面：课外阅读的目的不太明确；缺乏切实可行的指导，常常停留在布置学生课外阅读一些书目的层面上；没能恰当地找准课内外阅读有效融合的切入点。
在平时的教学中我力求找到有效融合课内外阅读的链接点，把课内阅读获得的方法及时迁移、运用到课外阅读中去，探索出些许行之有效的使课内外阅读有效融合、互相促进的方法和策略，并不断完善它，以帮助学生养成喜欢阅读的好习惯，为其高年段的语文学习夯实基础。
一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体。
要培养学生的阅读兴趣，就要了解学生的阅读需求。
首先我对学生的阅读需求做了细致分析调查。
调查内容包括课外阅读时间、书目、兴趣、习惯、目的、喜欢或不喜欢阅读的原因等几个方面。
调查显示大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学；没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。
根据上述调查情况，我们确定了研究策略：从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。
1、以“趣”诱读，激发阅读热情。
兴趣是最好的老师，我设法运用多种手段燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，让他们能上好每堂阅读课，利用课余时间自主阅读，充分享受阅读的空间及阅读带给自己的快乐。
部编版语文二年级上册 (第三单元)课内、课外阅读训练(含答案)
部编版二年级语文上册课内、课外阅读第三单元第一部分课内阅读4.曹冲称象古时候有个大官，叫曹操。
别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
1.选文共有( )个自然段。
(1分)2.用“”画出文中描写大象的句子。
(2分)3.曹操和官员们想知道。
(1分)4.第一个人提出了什么方法称象?他的办法可以吗?为什么?(6分) . .4.曹冲称象古时候有个大官，叫曹操。
别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。
”曹操微笑着点点头。
他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
1.“舷”是结构，用部首查字法应查部，再查画。
我还能写几个与它部首相同的字: 、、。
2.我会写反义词。
高大—( ) 下沉—( )议论—( ) 果然—( )3.我会排列曹冲称象的步骤。
( )在船舷上做记号。
( )赶象上船。
( )称石头的重量。
( )把大象赶上岸，往船上装石头。
摭谈小学语文课内外阅读的衔接
摭谈小学语文课内外阅读的衔接小学语文课内外阅读的衔接是指在小学语文课程中，如何将课内阅读和课外阅读相结合，实现有效的衔接和互为补充。
课内阅读主要是指在课堂教学中，学生通过教材、练习册等教材进行的阅读活动；课外阅读则是指学生在课外时间，自主选择读书、阅读文学类作品等的行为。
课内阅读和课外阅读不应该被看作是两个完全独立的阅读形式，而是应该进行衔接，相互促进，为学生提供全面的阅读培养。
课内阅读和课外阅读应该有机结合，相互渗透。
在教学中，可以将一些优秀的文学作品和经典的散文诗词等纳入课内阅读内容，通过带领学生一起阅读、分析、解读等方式，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
也可以借助课外阅读的机会，引导学生在自主选择书籍的基础上进行阅读，然后在课堂上分享阅读心得，促进学生之间的交流和思考。
在课内阅读和课外阅读的选择上也要灵活多样。
课内阅读应以教材为主，通过选择适应学生年龄和认知水平的文学作品、散文诗词等进行阅读，有助于统一教学进度和提高教学效果。
而在课外阅读方面，可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，比如科普读物、儿童文学作品等，让学生有更多的选择空间，培养他们持续阅读的兴趣和习惯。
还可以通过课外阅读指导，引导学生选择与当前课堂内容相关的书籍进行阅读。
当学生在课堂上学习了一篇古文诗词，可以鼓励他们阅读相关的文学作品或传记记载，了解更多背景知识和文化内涵，提升对古文的理解和欣赏能力。
这样一来，课内阅读和课外阅读之间就形成了一种良性循环，相互促进，为学生提供了更广阔的阅读空间。
在进行课内外阅读的衔接时，教师的引导和指导起着至关重要的作用。
教师可以在课堂上进行相关作品的导读，帮助学生了解作者背景、作品风格和主题等；还可以设计一些针对性的阅读训练，培养学生的阅读技巧和方法。
教师还要通过定期的课外阅读指导活动，鼓励学生参加读书分享会、读书感悟写作比赛等，提高学生的阅读兴趣和写作能力。
小学语文课内外阅读的衔接是促进学生全面发展的有效途径。
小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探
小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探小学语文低年级阅读是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言文字的能力，还可以培养他们对文学的兴趣和阅读的习惯。
在教学实践中，教师应该注重课内阅读与课外阅读的有效结合，让学生在阅读中感受快乐，体会阅读的乐趣，从而达到提高语文素养的目的。
一、课内阅读的有效开展在小学语文教学中，课内阅读是教师进行语文教学的重要环节，因此教师应该充分重视如何有效地进行课内阅读。
1.选择适合学生的阅读材料对于小学低年级的学生来说，他们的阅读能力还比较薄弱，因此教师应根据学生的实际情况，选择适合学生的阅读材料。
可以选择一些内容简单、故事生动有趣的文学作品，如《三个和尚》、《小兔子乖乖》等。
这样既可以吸引学生的注意力，又可以帮助他们提高阅读能力。
2.注意情感体验的培养在课内阅读中，教师不仅要让学生理解文章的内容，更要引导学生在阅读中去感受故事中的情感。
通过分析文中主人公的性格、情感变化，并引导学生说说自己的感受。
通过这样的方式，可以激发学生的阅读兴趣，增强情感体验的培养。
3.注重阅读策略的培养在进行课内阅读的过程中，教师应该注重培养学生的阅读策略，让学生学会在阅读中找到重点、归纳总结、分析比较等方法。
这样可以帮助学生提高阅读理解的能力，同时也为学生的课外阅读打下良好的基础。
除了课内阅读外，课外阅读也是非常重要的。
学生在课外的阅读中，可以自由选择阅读材料，丰富自己的阅读经验，提高阅读能力。
在课外阅读中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的阅读材料，比如科幻小说、历史故事、童话故事等。
这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助他们在阅读中体验乐趣，增加阅读的魅力。
2.引导学生进行阅读交流在课外阅读中，教师可以引导学生进行阅读交流，让他们和同学一起分享自己的阅读体会和感受。
通过这样的方式，可以丰富学生的阅读资源，促进学生之间的交流与合作，让阅读成为一种乐趣。
在课外阅读中，教师也应该培养学生的阅读习惯，让他们养成每天都阅读的习惯。
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第一单元我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊一座座拔地而起，各不相连，形态万千桂林的山真秀啊像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
1、这段文字选自课文《》，描写了。
2、请在括号里填写词语。
3、请在横线上按原文填写标点。
4、桂林的山的特点是、、。
文中最能体现桂林的山“奇”的特点的词语有、、。
5、找出你最喜欢的比喻句划上“”，再写一个描写水的比喻句。
6、文中三次出现带有“啊”的句子，你打算用的语气去读，因为它表达了作者的思想感情。
7、本学期，我们学了不少关于自然风光的课文，如果你去这些地方旅游，你会怎么做？请你联系当前环境保护的问题，简单谈谈你的看法！秋你悄悄走来，默默无声。
你向人们展示出一幅xuàn lì（）的美景，你给人们带来了一派丰收的景象。
你悄悄走来，走进花园。
shàshí( )万紫千红、千姿百态的菊花开了。
它们有的把波浪似的金发披在肩上，有的把美丽的长裙系在腰上，光彩夺目，美不胜收。
你悄悄走来，走进田间。
秋风过处，五谷飘香。
那一片片庄稼，远看，好似翻滚的千层波浪；近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。
这时候，地里的人可忙了，到处笑语欢歌，机声和鸣。
你悄悄走来，走进果园。
看，树上硕果累累，看小灯笼似的柿子，玛瑙似的山楂，葫芦似的鸭梨，珍珠似的葡萄……红扑扑、黄澄澄、紫盈盈……好可爱啊！大大小小，五光十色，数不胜数。
孩子们在园中嬉戏，他们爬上树去，摘一颗果子，咬一口，甜丝丝、脆生生、酸溜溜……你悄悄走来，走上山坡，副带去了一件黄衣裳，一件红衣裳。
瞧这边的山上，黄花遍地，远远地与稻田相接，像镀上了一层金色。
瞧那边的山上，霜叶如醉，遮盖了半个天际，红得像火焰在rán shāo( )。
这一红一黄，时分时合，给人一种说不出的美感。
我迷恋你啊，秋！我赞美你啊，秋！你是美丽的季节，也是收获的季节。
1、把短文中的拼音写在括号里。
2、写出结构相同的词语。
红扑扑：默默．．无声：硕果累累．．：大大小小：五．光十．色：3、结合短文，写出下列词语的意思。
美不胜收：天际：4、本文是按先再后的顺序来写的。
其中，第2-5自然段又是按转移，写了秋天的、、、的景象。
5、在下面的句子后面填上恰当的修辞手法，再仿写一句。
（1）稻谷笑弯了腰。
（）（2）那一片片庄稼，远看，好似翻滚的千层波浪。
6、用“——”标出文中前后照应的句子。
7、概括短文的主要内容。
短文表达了作者什么样的思想感情？8、第四自然段中有三处省略号，你能展开想象，把省略号省略的内容用一两句话写出来吗？（二）出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入上。
公路盘曲而上，山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃长得有精神。
油桐也正开花，这一丛，那一簇，很不少。
上山沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。
粉红的上，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路上迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
入上大概五公里就来到双龙洞门口，那溪流就是从洞里出来的。
在空口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
泉水靠着洞口的右边往外流。
这就是外洞。
1、这段文字选自《》。
2、“那一簇”的“簇”字用音序查字法应查（）。
它在短文中的意思是（）：①聚集，丛凑，或丛聚成的堆或团。
②极新，常用来形容衣服。
③量词，用于聚集成团的东西。
3、找出短文的两对反义词，写在下面的括号里。
（）-------（）（）-------（）4、仿照“或浓或淡”这种结构写词语：、5、模仿文中划线部分，用“……时而……时而……”造个句子。
6、作者在介绍洞口的时候，用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，你觉得这样介绍有什么好处?7、从“溪声也时时变换调子”这句话，你体会到作者当时怎样的心情？————————我爱水，爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽温柔的湖。
湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。
湖是活的，层层波浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏。
湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸。
湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢独自一人坐在湖边，看着平静的湖面幻想。
我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然它们为什么会整天欢快？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投枚小石子，让它激起一圈圈涟漪，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。
细丝般的小雨飘下来，不停地织啊织，织出湖面这块绿色的“锦”，“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
雷雨来到的时候最热闹。
你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。
等到大雨一落，联欢会立刻开始。
你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花；你想知道节日是否精彩吗？那“哗啦”的雷鸣般的“掌声”会把一切告诉你。
湖是美的……1、给短文加上合适的题目。
2、补充词语，最好不与短文相同。
浩瀚（）（）不息（）澎湃（）欢快（）而起迎风（）（）开放（）起舞3、在括号里填上表示颜色的词语。
（）的天（）的云（）的花（）的树4、短文中所说的“湖是活的”“湖是软的”“湖是硬的”分别指什么？5、“静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。
”这句话在文中是个句，起的作用。
6、用“——”划出文中的比喻句。
想一想它们用什么比作什么？7、用“~~~~”划出文中的拟人句。
想一想这样写好在哪里？8、读短文，判断下面的说法是否正确。
对的打“√”。
①作者喜欢湖，既喜欢静静的湖，又喜欢雨中的湖。
（）②“湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。
”这句话把湖比作翡翠。
（）③“那“哗啦”的雷鸣般的“掌声”指的是雨声。
（）9、把文中你最喜欢的句子抄写下来，说说为什么喜欢？10、短文最后写道“湖是美的……”为什么用省略号？你能再补充几句吗？（三）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰．（yáng áng ）起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是，他回答：“不，我没有什么活儿需要您做”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到食物！”杰克逊大叔想了想，说“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”□不□我现在就做□等做完了您的活儿□我再吃这些东西□年轻人站起来说□杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲．(dēng dūn)在这个年轻人的跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
1、我知道这短文选自《》。
2、我能在“□”按原文填写标点。
3、用“√”为加点的字选出正确的读音。
4、“瘦”字是结构，用音序查字法应查，再查音节；用部首查字法应先查部首，再查画。
跟它相反意思的字是。
5、写近义词。
思量------（）赞赏-----（）确实------（）6、我能仿照“脸色苍白、骨瘦如柴”写两个描写人物外貌的四字词语：。
7、在年轻人说的话中，我最欣赏的话是。
从这句话我体会到8、杰克逊大叔内心十分善良。
最典型的例子是；从杰克逊大叔的身上我学到了。
（四）“过来，孩子。
”母亲温柔地把我叫到桌前。
只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是05102和05103。
中奖的那张号码是05102。
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。
”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。
过后，俩人都把这件事忘了。
可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。
那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。
父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。
是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
1、我能在括号里填上恰当的词。
（）的事情（）地安慰（）的体会2、在文中找出下面词语的近义词。
印痕—（）分辨—（）教导—（）3、文中指父亲面临着道德的难题是。
4、把文中划线的句子改为反问句：5、当父亲打电话的时候，是我家最的时刻。
库伯派人把汽车开走以后，虽然我们失去了，但是得到6、假如你是作者，面对父亲的做法，你会对父亲说些什么呢？（五）科学家经过反复研究，终于jiēkāi( )了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。
它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。
这种声音叫做超声波，人们的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。
超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家mófǎng（）蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。
雷达通过无线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。
驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。
1、我知道这段文字选自课文《》2、按拼音写词语。
3、“碍”字按音序查字法要查，“荧”字的部首是。
4、从文中找出下列词语的近义词。
仿照---（）重复---（）阻碍---（）5、读了这个片段，我知道雷达的天线、雷达发出的无线电波、雷达的荧光屏分别就像蝙蝠的、、。
6、蝙蝠在夜里是这样飞行的：7、在文中的括号里填上恰当的词，读一读是否通顺，再选择其中的一组写一个句子。
7、科学家从蝙蝠身上发明了雷达，你能说说你从自然界中得到的启示，或者自己搜集到的一些启示吗？也可以说说自己的小发明。
（六）今天，中国的孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的（消硝）烟，罪恶的子弹（tán dàn）还威胁这（娇骄）嫩的“和平之花”。
我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用生命保卫和平。
敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁□救救孩子们□要和平不要战争□为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧( sàng s āng )钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。