人教版语文九年级下册变色龙第一课时教案
人教版初中语文九年级下册变色龙教案1
《变色龙》教案1教学目标： 1.感知课文，能理清课文的故事情节。
2.说说作者是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形象的。
教学重点：小说刻画人物的方法以及人物的性格特征。
教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课前学习： 1.了解作家作品。
2.熟读课文，了解课文内容。
课堂学习：一、导入新课在学习课文之前，老师想请大家断一件案子：一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，狗的主人还不知是谁，假如你是一位法官，你怎么处理这件事呢？提供法律依据：1．我国《民法通则》第一百二十七条的规定：饲养的动物造成他人损害的，动物饲养人或者管理人应当承担民事责任；由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任；由于第三人的过错造成损害的，第三人应当承担民事责任。
2．《家犬管理条例》第四条规定：犬若伤人，追查犬主。
犬主应负责被咬伤者的全部医疗费用及造成的一切损失。
（默读、概括、交流）二、感知课文，理清故事情节通过刚才我们的分析，我们发现这个案子并不难判。
但它却难倒了一位深谙法律条文的专业人士，他在转瞬之间，就将这个案子的结果更改了好几次。
这是为什么呢？下面我们就一起来看课文。
1.简介作者：契诃夫，19世纪末俄国著名的批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师。
2.下面就请大家来分析分析原因。
请大家默读课文，并思考以下问题：奥楚蔑洛夫对狗咬人的案件判了几次？每次的断案结果是怎样的？每一次他又是如何来称呼这只狗？3. 学生带着问题默读课文，读完后思考并交流。
4. 提问：奥楚蔑洛夫多次改判的原因是什么？4. 教师总结并板书：三、跳读课文，分析语言其实，奥楚蔑洛夫变化如此之多，如此之外跟他的性格特点密切相关。
接下来我们就来分析他的性格特点。
首先他这样的性格特点在他的语言中就有所体现，下面请大家跳读课文，找一找这样的典型语言。
要求：找出相应的语句，把握好语气并朗读揣摩，并说说该语句体现的是他的哪种性格特点。
人教部编版九年级语文下册6变色龙教案1
6.变色龙教学目标1．梳理小说的主要情节，了解故事的龙去脉，把握课文大意。
2．抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3．了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
教学过程一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。
不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。
大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品背景：《变色龙》作于1884年，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制统治下警察的缩影。
目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。
明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。
2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在被咬的人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在被咬的人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在被咬的人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。
九年级下册语文变色龙教案(优秀5篇)
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。
(人教版)九年级语文下册：第7课《变色龙(第1课时)》示范教案
7.变色龙【教学目标】知识与能力：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
过程与方法：培养学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
【教学难点】本文反映的沙皇及其统治【教具准备】多媒体课件【教学方法】阅读赏析法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时【难点、重点分析】１．本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
（发展和高潮）又可分六个层次：第一层（６～８段）不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级下册变色龙教案
九年级下册《变色龙》教案第一章：课程导入教学目标：1. 激发学生对《变色龙》这篇课文的兴趣。
2. 引导学生了解作者及背景知识。
3. 把握课文整体框架，为深入理解课文内容做铺垫。
教学重点：1. 理解课文《变色龙》的含义。
2. 掌握课文中的关键词汇和表达。
教学难点：1. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
2. 理解作者的观点和态度。
教学方法：1. 提问法：引导学生思考课文的意义。
2. 讲解法：讲解课文中的关键词汇和表达。
3. 讨论法：分组讨论课文中的修辞手法和写作特色。
教学过程：1. 引导学生关注课文《变色龙》，让学生猜测课文内容。
2. 介绍作者及背景知识，为学生理解课文提供背景支撑。
3. 快速阅读课文，整体感知课文内容，为后续深入理解课文做铺垫。
第二章：课文解析教学目标：1. 理解课文的主要内容，把握课文结构。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
3. 掌握课文中的关键词汇和表达。
教学重点：1. 理解课文的主要内容，把握课文结构。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 掌握课文中的关键词汇和表达。
教学方法：1. 讲解法：讲解课文中的修辞手法和写作特色。
2. 提问法：引导学生思考课文中的关键词汇和表达的意义。
3. 讨论法：分组讨论课文中的修辞手法和写作特色。
教学过程：1. 引导学生关注课文的主要内容，把握课文结构。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。
3. 让学生找出课文中的关键词汇和表达，进行讲解和讨论。
第三章：角色分析教学目标：1. 理解课文中的角色形象，分析角色的性格特点。
2. 理解角色之间的关系和发展变化。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
1. 理解课文中的角色形象，分析角色的性格特点。
2. 理解角色之间的关系和发展变化。
教学难点：1. 分析角色的性格特点，理解角色之间的关系和发展变化。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
初中语文人教版九年级下册-06.1[教学设计]变色龙(第1课时)
![初中语文人教版九年级下册-06.1[教学设计]变色龙(第1课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/9db39d7def06eff9aef8941ea76e58fafab04591.png)
第6课变色龙（第1课时）教学目标1．梳理小说主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2．抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象特点。
教学重点1．概括主要内容，梳理小说主要情节。
2．结合课文中人物描写的语句，体会人物的形象特点。
教学难点抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象特点。
教学过程新课导入19世纪末，俄国批判现实主义作家、短篇小说大师契诃夫给见风使舵、媚上欺下的人起了一个形象的名字——变色龙。
同学们课前已经查找了有关变色龙的知识，了解了这种动物的习性，想一想作者为什么用“变色龙”作为小说的题目。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容，引导学生了解本文的作者契诃夫。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并补充讲解。
【设计意图】了解作者及写作背景，有助于学生更好地理解作品内容和情感。
二、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
蔑（）赖（）戳（）逮住（）胚子（）盛满（）醋栗（）乞丐（）魁梧（）坎肩（）畜生（）恐吓（）无精打采：__________________________________________________魁梧：__________________________________________________洋溢：__________________________________________________伶俐：__________________________________________________恐吓：__________________________________________________径自：__________________________________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇变色龙(人教版九年级教案设计)1变色龙(人教版九年级教案设计)一、教学目标1. 掌握句型：There is a chameleon on the branch.2. 学习词汇：chameleon, branch, green, brown, change.3. 了解变色龙的生活习性和变色的原理。
4. 提高学生的观察力、动手能力和语言表达能力。
二、教学过程Step 1. 课堂导入1. 教师出示一幅画有变色龙的图片，引导学生猜测这是什么动物。
2. 教师与学生一起探讨变色龙的生活习性，引出学习课文的话题。
Step 2. 预读课文1. 教师出示课文中的图片，帮助学生理解课文。
2. 学生自读课文，注意语音语调和语境，理解文意。
3. 教师让学生回答几个问题：a. What is on the branch?b. What color is it?c. Can it change color?Step 3. 正读课文1. 教师口头模仿，学生跟读，注意语音语调和语境。
2. 教师让学生分组配合，读出课文中的句子，并加以理解与表达。
Step 4. 拓展语言1. 教师指导学生学习新词汇，如：chameleon, branch, green, brown, change。
2. 教师出示图片，让学生描述图片中的变色龙，以训练学生的语言表达能力。
Step 5. 形式多样的练习1. 给学生一些单词和短语，让他们自由组织语言，描述变色龙。
2. 教师出示图片，让学生根据图片和自己的想象编写相应的文章。
3. 学生组成小组，讨论变色龙的生活习性，探讨其变色的原理。
Step 6. 课堂总结1. 教师总结今天的教学内容，回顾教学目标是否达到。
2. 教师引导学生总结所学的知识和技能，探讨如何将它们运用到实际生活中。
三、教学评价1. 通过听说读写多个方面的练习，提高学生的语言表达能力和综合语言能力。
2. 通过学习变色龙的生活习性和变色的原理，让学生了解自然界中神奇而多彩的生物，提高他们的生物科技素养。
九年级下册变色龙教案
九年级下册《变色龙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确面对生活中的变化和挑战，培养适应能力。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）分析课文中的主题思想和人物性格。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义和深层含义。
（2）通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者和作品背景。
（2）引发学生对课文主题的兴趣和思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过课后的思考题，加深对课文内容的理解。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）每组选取一个角度，进行分享和讨论。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句型。
（2）解析课文中的象征意义和深层含义。
5. 实践练习：（1）让学生进行写作练习，通过细节描写来表现人物特点和情感。
（2）学生互相评改，教师进行反馈和指导。
四、课后作业1. 复习课文内容，巩固重点词语和句型。
2. 完成课后思考题，进一步深入理解课文。
3. 选择一部文学作品进行阅读，培养文学鉴赏能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
九年级语文下册《变色龙》教案、教学设计
3.从小说反映的社会现象和人性问题出发，谈谈你对作品主题思想的理解，以及对现实生活的启示，不少于600字。
4.阅读契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《樱桃园》等，比较分析这些作品在人物、情节、主题等方面的异同，撰写一篇不少于800字的读后感。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，他们对文学作品的兴趣逐渐浓厚，审美能力和思辨能力也在不断提高。在此基础上，学生对契诃夫的短篇小说《变色龙》具有一定的认知基础，但可能对小说深层的主题思想和艺术特色理解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对小说人物形象的分析能力：学生能够把握人物的基本特点，但可能对人物心理、动机等深层因素的分析存在困难，需要教师引导和点拨。
2.阅读课文：指导学生快速阅读课文，了解故事的基本情节。接着细读课文，分析小说的人物、情节、环境等方面。
3.人物分析：详细讲解主人公奥楚蔑洛夫的性格特点，如见风使舵、欺软怕硬等，并分析其他人物的形象特点。
4.情节分析：讲解小说的情节结构，分析作者如何通过情节安排来揭示主题思想。
5.主题思想：引导学生从小说中看到社会现象，认识到人性的复杂和多样，理解作品所传递的价值观。
九年级语文下册《变色龙》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生掌握契诃夫短篇小说《变色龙》的文学常识，理解课文主要内容，认识小说的主题思想，了解作者及其创作背景。培养学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力，提高文学鉴赏水平。
2.技能方面：培养学生熟练运用阅读策略，如快速阅读、细读、批注等，提高阅读效率。通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的表达、沟通、思辨能力，提升语文综合运用能力。
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】
【导语】奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变⾊龙的本⾊的?为⼤家准备了九年级下册语⽂《变⾊龙》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标：了解“变⾊龙”的表⾯意思和象征意义; 2、能⼒⽬标：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、情感⽬标：认识沙皇专制统治的腐朽⿊暗。
教学重点、难点： 1、重点：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这⼀⼈物形象的深刻社会意义。
课时安排： 2课时 教学步骤： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 同学们，说起⼈们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多⼈的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的⼀种叫变⾊龙的，它会随着环境颜⾊的改变⽽改变⽪肤颜⾊。
俄国短篇⼩说⼤师契诃夫1884年创作的⼀篇讽刺⼩说就叫《变⾊龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就⼀起⾛进⼩说，去了解那⾥发⽣的故事。
⼆、明确⽬标 (⼀)、了解沙皇专制统治的⿊暗腐败。
(⼆)、学习运⽤精彩的对话刻画⼈物，理解细节描写对⼈物刻画的作⽤。
(三)、进⼀步理解和学习运⽤对⽐进⾏讽刺的写作⽅法。
三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟⼤的批判现实主义作家。
他出⽣于⼩市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年⼊莫斯科⼤学学医，1884年毕业后从医并开始⽂学创作。
他的短篇⼩说，采取批判现实主义的创作⽅法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露⼩市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判⿊暗的现实。
2、背景简介 《变⾊龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历⼭⼤三世，为了强化反动统治，豢养了⼀批欺下媚上的⾛狗，为其镇压⼈民服务。
他也制定了⼀些掩⼈⽿⽬的法令，给残暴的专制主义蒙上了⼀层⾯纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，⽽⼲的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变⾊龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
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《变色龙》教案
一、教学目的
1．通过对奥楚蔑洛夫这一善于见风使舵、媚上欺下的形象分析，认识沙皇警察制度的虚伪与专横以及当时人不如狗的黑暗现实。
2.了解小说中细节描写和语言描写的作用。
3.结合小说的社会背景，分析小说的主题。
4.归纳小说主旨，陶冶思想情操。
二、教学重点：
1、分析把握小说中奥楚蔑洛夫的性格特点；
2、学习小说中刻画人物的重要手法——细节描写和对话描写。
三、教学难点：
结合俄国当时的社会背景，分析小说的主题意义。
四、课时安排：
两课时
第一课时
一、教学目标
1、理清小说结构脉络。
2、分析中心情节。
3、理解人物性格特征。
二、教学重难点：
分析中心情节，理解人物性格特征。
三、授课过程：
（一）、导入新课
同学们，今天的课我们先来看一段视频，大家猜一猜视频里播放的是什么？他有什么特点呢？（观看视频）这种动物是什么呢？（变色龙），最大的特点是什么呢？（变色），它是蜥蜴的一种，皮肤随着四周物体的颜色而改变。
那么这种动物跟小说内容有什么关系呢？下面我们就来分析一下课文。
（二）、作家简介
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说。
主要作品：短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
（三）、写作背景
当时的社会背景是：1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。
为了保证统治者的安全，沙皇政府大大加强了警察制度，建立了恐怖的警察统治，采取更加残酷的专制统治。
当时的俄国活像一座人间地狱。
这是俄国历史上最反动、最黑暗的时期。
（四）、检查预习
1.读一读：
咳嗽（ké sóu ）筛子（shāi）魁梧（kuí）敞（chǎng ）
伶俐（líng lÌ）崽子（zǎi ）恐吓（hè）中看（zhōng ）
2.辨一辨：
醋栗米粟戳穿杀戮盛满盛大畜生畜牧业
（五）、速度课文，理清结构
速读课文，思考：
1.小说中的“变色龙”到底指谁呢？文中主要写了一件什么事呢？
奥楚蔑洛夫；奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案。
2.围绕这一中心事件，小说可以分为哪三个部分呢？
第一部分(l～5自然段)：发现狗咬人一案。
(开端)
第二部分(6～27自然段)：处理狗咬人一案。
(发展与高潮)
第三部分(28、29自然段)：判小狗最终胜诉。
(结局)
3.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份等。
地点：木柴厂门口。
情况：狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿。
案子双方的身份：“原告”：首饰匠赫留金；“被告”：白毛的小猎狗。
审判者：警官奥楚蔑洛夫
陪审者：巡警叶尔德林
审判结果：小狗胜诉，赫留金受到嘲笑和恐吓。
（六）、合作探究，研读课文
1.浏览课文，小组合作寻找奥楚蔑洛夫处理这件案子时态度上有哪些变化？(五次变化)
首先当奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，他听取了赫留金的申诉，肯定赫留金是被狗咬了。
表示要“调查一下”，对狗主人罚款教训，骂狗是“野畜生”、“疯狗”，要“把它弄死”。
这是他对狗的第一次宣判。
第一次变化：当人群里有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度马上来了个180度的大转变，由痛骂狗到为狗辩护，(“它怎么会咬着你？”“它是那么小”)，并指责赫留金(“手指头一定是给小钉子弄破的……却异想天开……想得到一笔赔偿费)，想推翻初判，这是他的第一次“变色”。
第二次变化：当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度又随之变化，从视狗为“野畜生、疯狗”变为“下贱胚子”“什么玩意儿！”“一眨眼的工夫就叫它断了气！”对赫留金的“受害”，表示“绝不能不管”，训斥狗主人“脑子上哪儿去啦？”这是奥楚蔑洛夫的第二次“变色”。
第三次变化：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？他认为狗是“名贵的”“娇贵的动物”。
并对狗主人巴结讨好：“就说这狗是我找着，派人送上的。
”而对赫留金却是一副凶相：“你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”这是奥楚蔑洛夫的第三次“变色”。
第四次变化：当厨师开始时说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条“野狗”，表示“弄死它算了。
”这是他的第四次“变色”。
第五次变化：当厨师最后再说是将军的哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫立即说：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！——不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。
对狗主人：“洋溢着含笑的温情”，称呼“他老人家”——阿谀逢迎，献媚取宠。
而对赫留金，则极尽恐吓之能事：“早晚要收拾你。
”这是他的第五次“变色”。
2.奥楚蔑洛夫的五次变色都是围绕什么变的呢？但在他身上有没有“不变”的东西？如果有，是什么？（围绕狗的主人而变，特性不变）
从这些变化中，你能看出奥楚蔑洛夫具有怎样的思想性格特征呢？(奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。
他非常善变，他的两副面孔，两种腔调，瞬息之间，千变万化。
这种善变特点，生动再现了这个反动统治阶级的鹰犬媚上欺下、见风使舵的思想性格特点。
他是沙皇政府的忠实走狗。
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四，作业布置
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫
离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。