幸福教育的样子 读后感
《幸福教育的样子》 心得体会
《幸福教育的样子》心得体会读了杨九俊老师的《幸福教育的样子》一书后，我感触很多，也收获了很多，我觉得要做一个幸福的老师，培养幸福的学生，要做到以下几点：一、做幸福的老师：“你是人间四月天”你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是诗的一篇，你是人间四月天！用林徽因《你是人间四月天》这首名诗的最后一段最后一句来指称幸福的老师相当贴切。
把学生的成长喻为“一树一树的花开”，老师的幸福在于付出后桃李满园的收获。
学生的成长是老师最大的幸福。
作为老师既要有教育工作的使命感，也要有教育成就的愉悦感，对学生给予爱和关怀，尊重每一个孩子。
二、培养幸福的学生：“活泼泼的生命”老师每天面对的是一群“活泼泼的生命”，要以人为本，要有感情的面对我们的孩子，用友爱、欣赏的方式去看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。
多对孩子予以欣赏的目光和激励的赞美语言，让学生的精神世界是愉悦的，是幸福的。
三、阳光普照：“拥抱每一颗心灵”教育应该如同天空的太阳发射出的光芒普照大地万物，老师走进教室，他的眼神看似随意，其实已经注视到所有人，老师的充满善意的眼神拥抱了所有的人。
在课堂教学中，老师更应该公平对待每一个学生，对学习有困难的学生更要特别关注，保护他们的自尊。
四、理想的课堂：“孩子是真正的主人”新课程强调以人为本，要求老师心中装有学生，充分尊重学生的积极主动性，充分唤醒学生的主人翁意识，激发他们投入学习的热情。
因为学生不是成人，所以老师应当关注学生的成长性和发展性，给学生更多的理解、支持、宽容、关爱，引导他们按照身心发展的规律去学习。
在课堂上，允许孩子发出不同的声音，不随意扼杀萌芽的种子，让孩子有感悟，有想法。
教师的职业是幸福的职业。
我很幸运的做了一名教师，我觉得我需要不停地去阅读，去充实自己，提升自己的各方面素质。
工作中，关爱每一个孩子的成长，从他们的成长中去体会幸福教育的样子。
《幸福教育的样子》读后感 田丹
温暖、勇敢的“四月天”------读《幸福教育的样子》有感享堂南街小学田丹在这个燥热的暑假，我又一次捧起杨九俊老师撰写的《幸福教育的样子》这本书，内容不多，却让人回味无穷，为我的暑期平添了一份宁静与思考。
书中的每一个字，每一句话都给了我一种新的启示。
轻轻的合上书页，我反复的问自己，“幸福”到底是什么？老师的幸福又是什么？教育的幸福是什么？是啊，作为一名一线的教师已经六年了。
在这六年里，我似乎都没有认真的思考过作为一名教师的真正意义是什么，但是在这个假期里，我恍然大悟。
我是一个“板凳甘做十年冷”的教师，我大概可以预设各种各样的课堂，可我不能预见到我的学生的未来。
因为他们是无可厚非的生命。
两袖清风的教师，何时脸上才能有幸福的微笑？是学生考出好成绩为老师争光？是学生拿回奖杯为校争光？是学生功成名就之后对老师的一份感激？是老师桃李满天下之后那份荣耀？在我看来这一切不全都是，老师幸福是上课时，站在讲台上“ 指点江山，激扬文字” 的神采；老师的幸福是下课后，和学生围着谈天说地的眉开眼笑；老师的幸福是劳累时，学生的一句“ 老师，您辛苦了” ：老师的幸福是每逢佳节，天南海角飞来的祝福与思念；老师的幸福是，走在路上听学生认真的向亲友介绍自己…… 幸福是一种感觉，无法言语，只有细细感受。
著名的教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。
”所以，要让学生感到幸福，教师自己先得体会到幸福。
首先：我特别喜欢美国诗人爱默生笔下的人类的生活方式：“诗意的栖居”。
我觉得幸福的教师是“诗意的存在”。
教师的日常工作是辛苦、琐碎的，但也可以从中获得种种丰富的阅历与幸福体验，因而又是快乐、充满诗意的幸福收获者。
正因为如此，对教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是谋生的手段，而是生活本身。
实际上，教师在奉献的同时也造就了自我，在燃烧自己照亮别人的同时也照亮了自己。
教师也是一个有生活感、生命感、价值感的人，而不只是一个掌握知识、传播知识的机器。
【读后感】幸福教育的样子读后感
幸福教育的样子读后感在阅读《幸福教育》这本书的过程中，我仿佛置身于一场心灵的旅行，那是一场关于教育的深度对话，一次对幸福教育的深刻探寻。
书中字里行间，流淌着对教育本质的深刻理解，对人性温暖的细腻描绘，每一页都如春风化雨，滋润心田。
书中所述的幸福教育理念，如同破晓的曙光，照亮了我对教育的新认识。
作者用生动的案例和深刻的理论，让我看到了教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养，是生命的启迪。
书中提到：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”这句话如同灵魂的呼唤，让我对教育的意义有了全新的感悟。
书中描绘的幸福教育场景，让我感受到了教育的温度。
那些温馨的故事，让我看到了教育的力量，它能够改变一个人，甚至一个家庭的命运。
在作者笔下，教育不再是冰冷的公式，而是充满人性的关怀，是师爱的传递。
在阅读的过程中，我不禁反思起自己的教育经历。
那些曾经的困惑、迷茫，在书中的指引下，逐渐清晰起来。
我开始明白，教育的真正价值在于培养一个人的全面发展，让他们在人生的道路上，能够勇敢地面对挑战，快乐地享受生活。
书中对教育者的期望，让我感受到了责任的重大。
作为教育者，我们要用爱心去呵护每一个学生的成长，用智慧去点亮他们的心灵。
正如作者所言：“教育的艺术在于发现每个孩子的独特之处，引导他们成为最好的自己。
”这句话让我深刻认识到，教育的使命是塑造人的灵魂，是培养未来的希望。
阅读《幸福教育》的过程，也是自我成长的过程。
这本书让我明白了，教育是一项伟大的事业，它需要我们用心去经营，用爱去浇灌。
在今后的教育生涯中，我将不断学习，努力践行幸福教育的理念，为每一个孩子创造一个充满阳光的成长环境。
这本书如同一面镜子，映照出教育的真谛，让我对教育有了更深的理解。
我相信，在幸福教育的指引下，我们的教育之路将越走越宽广，我们的未来将充满希望。
幸福教育的样子感悟
幸福教育的样子你是人间的四月天！—林徽因《辞海》中对“幸福”的解释是“心情舒畅的境遇和生活”。
什么是“幸福的老师”？杨九俊是用“人间四月天”来指称的，用“你是人间四月天”来形容教师，我认同。
当教师是非常辛劳的，教师的日常工作是辛苦、琐碎的，但也能够从中获得种种丰富的阅历与幸福体验，因而又是快乐、充满诗意的幸福收获者。
正因为如此，对教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是谋生的手段，而是生活本身。
我们也许没有桃李满园的收获，但是培养学生时的艰辛付出，我想这幸福也就是在这付出过程中吧。
如何做一名“幸福的老师”？在认真阅读了《幸福教育的样子》，我从不同的角度感受到了幸福教育的样子。
下面结合我这几年的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的理解：首先要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了很多教学的焦虑和烦恼。
第二、要懂得享受学生。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不但仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的很多不利因素都能够从学生对教师的尊重、理解、感激中得到补充。
但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
第三、要懂得研究教学和职业规划。
把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。
教学研究中带来的新鲜感和职场中持续进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
第四、要享受生活。
幸福不但仅来自工作，更来自生活。
家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。
读《幸福教育的样子》有感
读《幸福教育的样子》心得体会八月，认真拜读了杨九俊院长的《幸福教育的样子》，受益匪浅。
本书对“幸福教育”做了很好的诠释----办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
作为一名一线教师，我觉得“培养幸福的学生”是我们的职责，“做幸福的老师”是我们一生的追求。
乌申斯基说过这么一段话：“教育的目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。
”那么，如何才能让学生获得幸福感呢？杨院长借禅宗力的一句名言“活泼泼的生命”进行了以下三方面的描述。
1.要时刻牢记面对的是“活泼泼的生命”要真正把学生当作人，当作儿童，当作具有个性特点的生命，这样才会有真正意义上的爱护和尊重，也才会有真正意义上的教育活动。
2.师生关系要给“活泼泼的生命”创造足够空间师生关系是教育活动中最本质、最重要的关系，学生是否有幸福感在很大程度上是由老师的态度、做法决定的。
老师应当以有爱、欣赏的方式看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。
同时，师生关系的构成应当给学生一定的自主性和自由度，学生的生命才有展开的空间。
3. 让学生在生长、发展中不断充实“活泼泼的生命”学生的生命是不断成长的，在认知、道德、情感登关乎人成长的全部领域，学生的精神世界不断拓展，求知的欲望不断满足，他们的幸福感自然会油然而生。
作为一名青年教师，我们应当做到以下几点，争做幸福的教师。
1.努力热爱自己的事业从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。
世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。
我们可以借助新课程这一广阔的舞台，尽情的跳跃、施展。
使得自己在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。
要让这种爱的感情在心目中变成一种永恒。
2.认真规划自己的未来没有目标的生活谈不上幸福．教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。
幸福教育的样子读后感
幸福教育的样子读后感幸福教育的样子读后感《幸福教育的样子》是一本让我深受启发的教育类图书。
通过阅读这本书，我深刻体会到了幸福教育的重要性和实施方法。
本文将对《幸福教育的样子》一书进行详细的分析和总结，以供参考。
第一章：幸福教育的概念和意义在这一章节中，作者明确了幸福教育的概念和意义。
幸福教育并不仅仅是传统教育的延续，而是注重培养学生的幸福感和综合素养。
通过幸福教育，可以帮助学生建立积极的人生态度，培养他们在面对挫折和困难时的适应能力。
第二章：幸福教育的理论基础在这一章节中，作者介绍了幸福教育的理论基础。
包括正向心理学、人格培养理论等。
通过对这些理论的研究和应用，可以更好地实施幸福教育，让学生在人格发展和心理健康方面获得更好的成长。
第三章：幸福教育的实施方法这一章节阐述了幸福教育的具体实施方法。
包括班级文化建设、个体辅导、幸福课程设计等。
通过这些方法的运用，教师可以更好地引导学生发展出积极的态度和健康的心理状态，实现幸福教育的目标。
第四章：幸福教育的评价与监测在这一章节中，作者介绍了幸福教育的评价与监测方法。
通过定期的评估和监测，可以了解学生在幸福感和综合素养方面的进展，及时调整教育策略，提高教育效果。
第五章：案例分析与经验总结这一章节通过案例分析和经验总结，进一步说明了幸福教育的实施效果和具体做法。
通过对成功案例的总结，可以为其他学校和教师提供借鉴和参考，促进幸福教育的普及和发展。
附件：1·幸福教育实施计划书2·幸福课程设计案例集3·幸福教育评价工具法律名词及注释：1·幸福教育：一种注重培养学生幸福感和综合素养的教育方法。
2·正向心理学：一种关注人的积极性和优势的心理学理论。
3·人格培养理论：指导个体在成长过程中培养良好人格的理论。
（以上内容仅供参考，具体书籍内容以实际阅读为准。
）附件：。
《幸福教育的样子》读后感
《幸福教育的样子》读后感幸福教育的样子-读后感《幸福教育的样子》是一本启发人心的书籍，它深入探讨了如何培养孩子们的幸福感，从而塑造他们的全面发展。
在这本书中，作者提出了一些非常有启发性的观点和方法，让我对教育有了全新的认识。
首先，在幸福教育中，作者强调了培养孩子们积极乐观的心态的重要性。
他指出，人的幸福感不仅来自于物质方面的满足，更来自于内心的满足与向往。
因此，我们作为教育者，应该注重培养孩子们的积极思维和乐观心态。
我深有体会地认识到，当孩子们遇到困难或挫折时，我们应该鼓励他们寻找解决问题的方法，而不是简单地给予答案。
这样，他们才能在解决问题的过程中培养出坚韧不拔的毅力和自信心。
其次，作者在书中提到了情感培养的重要性。
他认为，幸福的教育不仅仅是培养孩子们的智力，更要注重培养他们的情感世界。
在这个信息爆炸的时代，孩子们往往容易陷入虚拟网络世界中，忽略了真实的情感交流。
因此，我们需要给予孩子们更多的关注，倾听他们的心声，真正了解他们的内心需求，并提供相应的支持和帮助。
只有这样，他们才能在健康的成长过程中获得真正的幸福感。
此外，在幸福教育中，作者强调了社会责任的培养。
他认为，一个幸福的人不仅仅关注自己的利益，更应该关注他人和社会的福祉。
为了培养孩子们的社会责任感，我们应该鼓励他们参与公益活动，并让他们实际地感受到帮助他人的快乐和成就感。
通过这样的体验，他们将逐渐明白，幸福并不是一个孤立的个体经验，而是与他人的关心和支持紧密相连的。
通过阅读《幸福教育的样子》，我深深地认识到，教育的目的不仅仅是追求高分和出色的成绩，更重要的是培养学生们的幸福感和综合素养。
而要实现这一目标，教育者需要在教学过程中注重引导学生发展积极乐观的心态、注重培养学生的情感世界、激发学生的社会责任感，通过这样的方式，培养出更加全面发展的人才。
总之，幸福教育是一种注重培养孩子们积极乐观心态、关注情感世界和社会责任感的教育方式。
通过阅读《幸福教育的样子》，我对教育有了更深刻的认识，也意识到作为教育者，应该以培养孩子们的幸福感为出发点，注重其全面发展。
幸福教育的样子读后感（通用12篇）
幸福教育的样子读后感幸福教育的样子读后感（通用12篇）当品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
那么你会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的幸福教育的样子读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
幸福教育的样子读后感篇1做一名教师，我认为教育的真谛就是让学生幸福。
学生从离开学校到步入社会，仍然快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。
我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。
教师的职业就是一种幸福、快乐的职业。
只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。
学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。
我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情，才会充满智慧的火花。
这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。
善待学生，努力做一个成功型教师。
使学生感受到学习快乐与成长幸福的老师是最幸福的。
善待自己，别跟自己过不去。
学会用平等的方式与学生相处和交流。
放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。
保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。
对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。
为了祖国的下一代，为了民族的未来，我要勇担责任，要去感动自己，感动学生，感动社会，幸福着孩子们的幸福！这是我个人对幸福的理解。
幸福教育的样子读后感篇2作为一名教师，课堂耕耘近三十载。
我深深地爱着我的学生，爱着我的课堂，爱着让我成长的学校。
我关注生命，喜欢聆听孩子生命拔节的声音；我希望课堂快乐生成，让书香浸润生命积淀的厚重；我享受幸福成长，希望感受到生命绽放的异彩。
自从学校提出了“办幸福学校、做幸福教师、育幸福学生”教学理念后，我就一直比较关注关于幸福教育的话题。
一次出差的机会偶遇杨九俊老师的《幸福教育的样子》书，读后对幸福教育有了更直接的领悟。
我希望的课堂应该是让学生成为学习的真正主人，真正落实学生是学习的主体性原则。
2024年幸福教育的样子读后感
2024年幸福教育的样子读后感自从进入2023年以来，幸福教育作为一种全新的教育理念深入人心，对于我来说，这是一个具有重要意义的时代转折点。
读完有关2023年幸福教育的书籍后，我深深地被书中的理念所触动，也对未来教育的前景感到无比期待。
首先，书中对于幸福教育的定义给了我全新的视角。
幸福教育并不仅仅是传统意义上的知识传授，而是以培养学生的全面发展为目标，包括心理健康、情感培养、社会交往等各个方面。
幸福教育重视学生的主体性，关注他们的需求和个体差异，注重培养学生的核心素养和综合能力。
这种教育理念符合现代社会的发展需求，能够帮助学生在未来面对各种挑战时更好地应对。
同时，书中还重点强调了教育和幸福的紧密联系。
幸福教育不仅仅是一种手段，更是一种目标，通过提供有益的教育环境和方法，帮助学生实现幸福。
教育应该是一种注重人的全面发展和内在价值的实现，而非简单的功利追求。
这种思想让我重新审视了教育的目标和意义，强调了对于每个学生个体幸福的追求。
此外，书中还提到了班级环境在幸福教育中的重要性。
幸福教育注重营造积极健康的班级氛围，鼓励学生的自主学习和合作精神。
班级应该成为学生个体发展的载体，孕育出共同进步和互助的氛围。
这让我想起了过去学校中往往存在的激烈竞争和单向评价的问题，幸福教育提供了一种新的解决办法，为学生们创造了更加积极和融洽的学习环境。
读完有关2023年幸福教育的书籍后，我被其中的理念所启发，对未来教育的发展充满了希望。
幸福教育的引入，不仅能够让学生更好地实现综合素养的发展，还能够培养学生的内心力量和生活幸福感。
幸福教育注重培养学生的情感和情商，这对于未来社会的发展至关重要。
然而，尽管我对幸福教育充满了期待，但我也意识到在实践过程中可能会遇到很多挑战。
首先，传统的教育观念和体制往往难以适应幸福教育的要求，需要进行全面的改革。
其次，幸福教育需要有专业的教师团队来负责实施和指导，这也需要对现有教师的培训和发展进行重大改革。
幸福教育的样子读后感
幸福教育的样子读后感《幸福教育的样子》是一本让人深思的书籍。
作者通过对幸福的概念进行深入的探讨，并将其与教育相结合，逐渐揭示了什么是真正的幸福，以及如何通过教育来培养孩子的幸福感。
在书中，读者首先被引导去思考“幸福”这一概念。
作者指出，幸福并不仅仅是物质条件的满足，更是一种内心的感受和态度。
幸福来自于对生活的满意、对自己的接纳和尊重，以及对他人的关爱和付出。
这一观点给了我很大的启发，让我重新审视了我对幸福的定义。
然后，作者开始探讨幸福和教育的关系。
他认为，教育不仅仅是灌输知识，更是培养孩子的品德和精神。
正是通过这样的教育，孩子才能够获得真正的幸福。
作者提出了几个关键的教育理念，例如培养孩子的自信心、鼓励他们发展独特的个性、教育他们正确评价自己的价值等。
这些理念让我深思，觉得非常有道理。
在现实生活中，我发现很多家长和教育者过于重视孩子的学业成绩，忽略了他们的内心世界和发展潜力。
这本书为我提供了新的思路，帮助我更好地理解和实践幸福教育。
在书的后半部分，作者将幸福教育与实践结合起来。
他介绍了一些幸福教育的案例和方法，例如通过亲子沟通培养孩子的情商、通过学习和实践来培养孩子的创造力和合作精神等。
这些案例和方法让我感到非常的实用，让我深深地意识到教育可以改变孩子的人生轨迹，可以给他们带来真正的幸福。
阅读完《幸福教育的样子》，我深深地觉得幸福不是一种偶然的存在，而是一种积极的追求和培养。
作为家长或教育者，我们应当重视幸福教育，给孩子创造一个积极、乐观、关爱的成长环境。
我们应该倾听孩子的内心需求，鼓励他们发展多样化的兴趣爱好，培养他们的情商和创造力。
只有这样，我们才能真正帮助孩子找到属于他们自己的幸福之路。
总的来说，《幸福教育的样子》是一本让人深思的书籍。
它提供了许多关于幸福和教育的新的观点和思路，让我重新审视了对幸福的定义和教育的目标。
通过阅读这本书，我对幸福有了更深的理解，也学到了很多实用的幸福教育方法。
幸福教育课心得体会总结(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，人们对教育的关注越来越高，而幸福教育作为一种新兴的教育理念，逐渐走进人们的视野。
在我国，幸福教育已成为教育改革的重要方向。
作为一名教育工作者，我有幸参加了幸福教育课的学习，以下是我对幸福教育课的心得体会总结。
二、幸福教育的内涵1. 幸福教育的定义幸福教育是指以学生为中心，关注学生的全面发展和幸福感，通过培养学生的身心健康、道德品质、文化素养、创新能力等，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2. 幸福教育的特点（1）以人为本：幸福教育强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，尊重学生的情感需求。
（2）全面发展：幸福教育关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质。
（3）快乐成长：幸福教育注重培养学生的快乐情感，让学生在快乐中学习、成长。
（4）和谐共生：幸福教育倡导学校、家庭、社会共同参与，形成教育合力。
三、幸福教育课的学习体会1. 教师观念的转变通过学习幸福教育课，我深刻认识到，作为一名教师，首先要转变自己的教育观念，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和陪伴者。
我们要关注学生的内心世界，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，让学生在快乐中学习。
2. 教学方法的创新幸福教育课让我明白了，教学方法要与时俱进，要根据学生的特点进行创新。
我们可以运用情境教学、游戏教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教师角色的转变在幸福教育中，教师不仅是知识的传授者，更是学生的朋友、伙伴。
我们要关心学生的成长，关注学生的心理健康，成为学生的良师益友。
4. 家庭教育的重视幸福教育课让我认识到，家庭教育对学生的成长至关重要。
我们要加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
5. 社会资源的整合幸福教育课让我明白，教育不仅仅是学校的责任，更是全社会的责任。
我们要充分利用社会资源，为学生提供丰富多彩的教育活动，促进学生的全面发展。
教师《幸福教育的样子》读后感：教育需要等待
教师《幸福教育的样子》读后感：教育需要等待什么是幸福？有人说，健康是幸福；有人说，有钱是幸福；有人说，当官是幸福……幸福的标准因人而异。
作为一名教师，在我眼里，幸福其实很简单，就是让学生幸福。
学生从离开家，步入学校，从学校到步入社会，一直快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。
我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。
教师的职业其实就是一种幸福，快乐的职业。
只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。
学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。
我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情，饱含热情，喷洒激情，才会充满智慧的火花。
这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。
善待自己，别跟自己过不去。
学会用平等的方式与学生相处和交流。
放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。
保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。
对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。
我们都知道：" 世界上没有两片完全相同的叶子 " ，教育所要做就是要发掘孩子们身上的闪光点和特性，提供给孩子们适切的教育，所以幸福的教育还是需要尊重的教育。
尊重孩子，尊重孩子的个性，这是孩子的幸福根基。
是兔子你就应该让它奔跑，是鱼儿你就应该让它畅游，是鸟儿你就让它翱翔。
教育不仅仅只有学习成绩这一个方面，班里如果有个孩子，学习上不给力，可以看看孩子的特长方面，对特长大加赞赏，再发动他的父母来关注孩子的这一特长，得到肯定后的孩子肯定会信心大增，学习上也会干劲十足。
冰心说过： " 情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。
" 我以平等的尊重，真诚的爱心，去打开每个学生的心扉，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
幸福的教育更是需要等待的教育。
每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。
幸福教育的样子读后感
《幸福教育样子》读后感什么是学校幸福？有人说，成绩好是幸福；有人说，朋友多是幸福；有人说，学生乖是幸福；还有人说，爱是幸福…… 幸福标准因人而异，可以是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。
我觉得幸福是一种美感觉，是精神上满足，愉悦和快乐。
它就像穿在脚上鞋子，合适不合适只有脚知道。
教师幸福是什么？是学生考出好成绩为老师争光，是学生功成名就之后对老师一份感激，还是老师桃李满天下之后那份荣耀？在我看来这一切不全都是，能让老师幸福东西很多很多。
上课时，站在讲台上 " 指点江山，激扬文字 " 神采飞扬是幸福；下课后，被学生围着谈天说地眉开眼笑是幸福；劳累时，学生一句 " 老师，您辛苦了 " 也是幸福…… 幸福是一种感觉，需要我们细细感受。
爱是幸福，没有爱，教育就是一潭死水。
幸福教育是充满爱教育。
教育所要做就是要发掘孩子们身上闪光点和特性，提供给孩子们适切教育，所以幸福教育还是需要尊重教育。
尊重孩子，尊重孩子个性，这是孩子幸福根基。
是兔子你就应该让它奔跑，是鱼儿你就应该让它畅游，是鸟儿你就让它翱翔。
冰心说过： " 情在左，爱在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开。
" 我以平等尊重，真诚爱心，去打开每个学生心扉，因为我知道，每一扇门后面，都是一个不可估量宇宙，每一扇门开启，都是一个无法预测未来。
幸福教育更是需要等待教育。
每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放时间不同。
当人家花在春天开放时，你不要急，也许你家花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，真正园丁是不会在意花开时间，他们知道每种花都有自己特点，只是开花早晚不同。
所以，即使有些孩子现在暂时落后了，也不要心急，不要急着给孩子下定论，静静地看一看，耐心地等一等，属于孩子花期总会来到。
就如铁树开花是人间奇观一样，一株幼苗，从栽培到开花需要十几年到几十年，而且花期长达一个月以上。
因此，幸福教育还是需要等待教育，在等待中我们也能收获孩子们成长幸福。
《幸福教育的样子》读书心得
做一个幸福的教师-------《幸福教育的样子》读书心得刚拿到杨九俊老师的《幸福教育的样子》一书，我就在想：“幸福教育的样子是什么样子？”在认真阅读了这本书后，发现我们可以从不同的维度感受到幸福教育的样子。
作为一名老师，学生的幸福决定了老师的幸福，因为学生的成功和他们对你的真情回报是教师职业幸福感最重要的源泉，而这种幸福是需要老师用爱去营造、用心去感悟的。
杨老师曾在书中给我们赠言：坚定的站在孩子们的一边。
这句话很精辟，道出了教育的真谛和内涵。
站在孩子一边就要求我们尊重学生，用欣赏的眼光看待学生；站在孩子一边更要求我们要发自内心的爱我们的教育对象--学生。
著名教育家马卡连柯曾说过：“惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它使教师感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考关怀和担心。
”如此看来，幸福的教育就是欣赏的教育，就是爱的教育。
一个幸福的教师也必然是一个会欣赏孩子，热爱孩子的老师。
记得曾经教过一个女生叫李晓桐，家庭条件很不好，学习成绩也居班级倒数，性格内向，班级的同学都不愿她交往。
平时沉默寡言，极少见到她说话，更不要说笑容了。
了解了她的情况后，我很想用自己的关心和爱心去感化她，于是找她谈心，关心她的生活，给她单独辅导功课，时常送她一些学习用品。
可是这些努力似乎收效甚微，显然她已经对老师的这些“小恩小惠”司空见惯了。
束手无策时，我就一边不断地告诫自己：别放弃，也许成功就在下一次！一边继续之前的那些举动。
后来的一件事让我记忆犹新，那是一个早读课。
来到教室，布置完早读的任务后，我就把手中那本封面有点破的课本，随手放在坐在第一排的李晓桐的桌面上。
下课后，拿起课本就要向外走。
下意识地用手理一下那破封面的时候，忽然觉得有点异样。
感觉那封面好像平整了。
顺手将书翻过来一看，原来那页零落的封面，已经被用透明胶带粘好了。
这应该是李晓桐的“杰作”！我回转头，正好与她的目光对视。
幸福教育的样子读后感
幸福教育的样子读后感《幸福教育的样子》是一本揭示现代教育的弊端，同时提出运用幸福教育的理念和方法，引导学生健康成长的书籍。
全书以幸福教育为核心，从不同的角度和层面深入探讨了教育的本质、教育目标以及教育的实践方法等。
读完这本书，我深受启发，对教育的本质有了更深刻的认识，也对如何进行幸福教育有了更具体的方法和思路。
首先，书中通过对现代教育现状的分析，指出了教育过程中普遍存在的问题。
例如，功利化的教育观导致学生只顾追求高分，忽视了个体的综合发展；应试教育的盛行让学生失去了对知识的兴趣和探索的欲望。
此外，书中还提到了家庭教育与学校教育的差距，对学生身心健康的影响也是不可忽视的。
通过这样的分析，我对现代教育存在的问题有了更深刻的认识，也为之后学习如何进行幸福教育提供了更加具体的思路。
其次，书中提出了幸福教育的理念和目标。
幸福教育的目标是培养学生的幸福感，使其在学习和生活中都能获得快乐和满足感。
而要实现这个目标，需要塑造学生的积极心态、培养学生的情绪调控能力、提高学生的人际交往能力等。
幸福教育不仅仅注重学生的学术成绩，更关注学生的身心健康和个人成长。
我觉得这个目标非常有意义，因为只有身心健康、快乐成长的学生才能有良好的发展和未来。
然后，书中阐述了幸福教育的实践方法。
书中提到的幸福教育的实践方法包括学习心理学、情商教育、人际关系教育等多个方面。
例如，通过学习心理学可以帮助学生了解自己的需求和特点，培养他们的自我认知能力；情商教育可以培养学生的情绪调控能力和人际交往能力；人际关系教育可以帮助学生建立良好的人际关系，增强社会适应能力等。
这些方法展示了幸福教育的多样性和广泛性，可以通过不同的途径和方式满足学生的多元需求和发展。
最后，书中还分享了一些幸福教育的案例和经验。
通过这些案例，我看到了幸福教育实践的具体效果和影响。
例如，书中提到了一个学校采用小组合作学习的方式，在学习过程中培养学生的合作能力和团队精神，不仅提高了学生的学习成绩，也增强了学生对学习的积极性和主动性。
2024年幸福教育心得体会
2024年幸福教育心得体会随着社会的发展和进步，人们越来越注重个体的幸福感和全面发展。
为此，幸福教育的概念应运而生，旨在培养学生的幸福感和积极心态，帮助他们实现自我价值和个人成长。
经过一年的幸福教育实践，我收获了许多宝贵的心得与体会。
首先，幸福教育注重培养学生的情商和社交能力。
在传统教育中，注重的更多是学术成绩和知识灌输，而幸福教育则强调培养学生的情绪管理和人际交往能力。
通过丰富的情感教育活动和互动式教学，学生学会了如何处理情绪、与他人建立良好关系，并逐渐提高了自信心和自我认知。
我深刻地体会到，情商高的学生更容易适应环境变化，处理人际关系，更有可能获得幸福感和成功。
其次，幸福教育鼓励学生发展兴趣和爱好，培养他们的创造力和特长。
在传统的学校教育中，相对固定的教学模式和内容限制了学生的思维发散和创新能力。
而幸福教育则通过多样化的课程设置和项目学习，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养他们的创造力和独立思考能力。
我看到很多学生由于对某个领域的深入学习和热爱，取得了很好的成绩和成就感，这无疑增加了他们的幸福感和满足感。
再次，幸福教育强调多元评价和个性发展。
在传统教育中，学生的成绩往往是衡量他们能力和价值的唯一标准，这容易给学生带来压力和焦虑。
而幸福教育则注重学生的全面发展和多元智能的培养，通过个性化的评价体系来反映学生的实际水平和发展潜力。
我看到许多学生在不同的活动和项目中展示自己的特长和能力，这让他们更有自信心，更容易找到适合自己的发展方向。
最后，幸福教育追求整体幸福，关注学生的身心健康。
在传统教育中，学生的身心健康常常被忽视，而幸福教育则将身心健康放在教育的核心位置。
通过运动健身、心理辅导等方式，学生学会了如何保持健康的生活方式，如何应对压力和困难。
我发现许多学生由于更好地管理自己的身心健康，更加快乐和积极面对生活的挑战。
综上所述，幸福教育是一种以培养学生的幸福感和全面发展为目标的教育模式。
通过重视情商和社交能力的培养、鼓励兴趣爱好和创造力的发展、强调个性发展和多元评价，以及关注学生的身心健康，幸福教育促使学生更加全面、积极地发展，从而实现了他们的幸福感和成功。
2021年幸福教育的样子读后感
2021年幸福教育的样子读后感2021年幸福教育的样子读后感1今天读了几遍杨九俊的《幸福教育的样子》，感触颇深，下面结合我十几年以来的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的认识：（一）：充满爱心的对待自己事业我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢？那就是——爱！从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。
世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。
如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。
不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃、施展。
从对新课标的研究开始，到认真的.备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。
感之愈深，爱之愈切。
随着对教育教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。
没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投入与付出，当然也不会体会到作教师的幸福。
（二）：规划自己的未来没有目标的生活谈不上幸福．教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。
（三）：不断学习中体会幸福学历只能代表一个人的知识基础，并不能代表一个人的能力。
教学能力提高的关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于发问与质疑。
现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。
在此过程中，你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的。
学会借鉴、学会吸收、学会融合、再加上自己的经验、自己的思考，就会使你的能力不断提高，在教育教学中遇到的新问题，就能在较短的时间内找到解决的方法与途径。
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读《幸福教育的样子》有感
常常在思考：“幸福教育的样子是什么样子？”在认真阅读了杨九俊老师的书后，能从不同的维度感受到幸福教育的样子。
我想幸福教育的样子大概应包括三个方面：一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容，这样的“幸福教育”就是“教幸福，学幸福”。
二是幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，幸福过程与幸福结果相统一，即使是艰苦、漫长的过程，也应该“以苦为乐，乐在其中”。
三是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，这样的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。
在《幸福教育的样子》这本书中，有一篇是关于“做幸福的人”的文章，读后，真是受益匪浅。
幸福是让一个人向往的词。
曾经看过这样一段话：“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。
这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。
没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。
因此，教育事业需要幸福的教师！
怎样做一个幸福的老师？我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。
对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。
教师工作辛苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。
因此，我们要不断调整自己心态，以苦为乐，苦中作乐。
其次，要有一颗平常
之心和宽容之心。
幸福是一种感受。
平平淡淡才是真。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
再次，还要有一颗感恩之心。
生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。
生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。
作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被他们的尊重和认可感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱，生活是如此美好。
一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。
其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教育视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！我想，这是幸福的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份幸福。