《种子发芽实验(一)》教学设计教程文件
小学科学1《种子发芽实验》教学设计
小学科学1《种子发芽实验》教学设计种子发芽实验是小学科学课程中非常常见的一项实验，它可以帮助学生了解种子的发芽过程并培养他们的观察和实验能力。
本文将为您设计一节小学科学课中的《种子发芽实验》教学内容。
【引言】种子发芽是植物生长的第一步，了解种子发芽的过程对于了解植物的生命周期和环境对植物生长的影响至关重要。
通过进行种子发芽实验，学生可以亲手观察和记录种子从发芽到生长的过程，培养他们的科学观察和实验能力。
【目标与意义】通过这个实验，我们的目标是培养学生探究和观察植物生长过程的能力，并了解光照、温度和水分对植物生长的影响。
同时，通过实际操作，让学生明白科学实验需要准备、记录和分析数据的重要性。
【教学内容】1. 实验材料准备：- 纸巾或棉花- 透明小花盆或小玻璃瓶- 不同种类的种子（例如大豆、玉米、小麦等）- 温水2. 实验步骤：A. 让学生观察并比较不同种子的外观，引导他们思考种子的形状、颜色和大小。
帮助学生明白每种种子都有不同的特点和潜在能量。
B. 将纸巾或棉花放置在透明盆或瓶的底部，保持湿润的状态。
C. 让学生在纸巾或棉花上放置几粒种子，并观察种子的位置和数量。
帮助学生回答问题：“种子需要什么来发芽？”D. 将温水倒入盆或瓶中，保持纸巾或棉花湿润。
同时，让学生选择不同的实验条件：一组放置在室内，一组放置在阳光下，一组放置在低温环境中（可以使用冰箱）。
E. 学生应每天观察不同实验条件下种子的发芽情况，并记录并绘制观察到的结果。
鼓励学生在实验记录中使用图表和文字的形式。
F. 实验持续一周，学生可以观察到种子发芽、茎的生长和叶片的展开。
鼓励学生对结果进行总结和讨论，了解环境因素对植物生长的影响。
【实验结果与分析】根据学生的观察和记录，他们可以发现不同实验条件下种子发芽的速度和生长情况存在差异。
例如，放置在阳光下的种子可能会更快地发芽和生长，而放置在低温环境中的种子可能生长缓慢或者无法发芽。
通过观察实验结果，学生可以得出结论：光照、温度和水分是种子发芽和植物生长的重要因素。
《种子发芽实验(一)》优秀教案
《种子发芽实验（一）》教案【教材分析】教材结构：种子发芽实验：讨论种子发芽的条件设计种子发芽实验种子的发芽实验本课由三个活动组成：（1）提出要解决的问题，(2）讨论用实验证明种子发芽条件的方法，这是本课的教学重点难点。
（3）设计并制定实验方案。
活动一：提出要解决的问题1、绿豆发芽需要哪些条件?教材提示的“土壤、水分、气温"是学生熟识的，如果给学生更多的空间，还可能提出什么来呢？（空气、阳光、肥料、休眠期……2、改变其中的一个条件,可能会有什么结果？（学生可能会说“种子不能发芽了")！草率吗?也是现实及真实的。
追问:是这样吗，你们有什么依据？你能证明给大家看吗,怎么做呢？这样自然地进入了下一活动。
（科学教师就应该学会追问) 活动二:种子发芽需要那些条件，讨论用实验证明1、明确:(1）只能改变一个条件。
（2）有些条件是便于控制，而有的是难以控制或只能用于观察的。
2、提示学生:研究要围绕一个主题，同时明确研究的方法—-设计实验。
3、如何引导学生有序、全面地思考呢？提出问题--——进行假设—-——设计方案设计并制定实验方案，书本中,提示“光、温度、水等三个条件,适合我们进行实验研究”。
活动三：配备实验装置实验方法和过程，有不少环节需要教师引导学生细化和明确。
例如：教材提示把绿豆种子种在纸巾而不是土壤里,为什么要这样改？不改可以吗？教材提示每个盒子种两颗种子，为什么要这样做？具体怎样一步一步地操作？放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管？是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容，怎样观察。
【教学目标】科学概念：1、种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、水、充足的空气。
2、通过交流实验设计，让学生进一步了解制定实验计划的步骤和主要内容，明确对比实验的规则（或方法)。
过程与方法：经历设计绿豆种子发芽实验的过程，初步掌握设计对比实验的方法.情感态度与价值观：通过种子发芽实验，感受实验的乐趣，激发学生对观察实验的兴趣。
种子发芽的实验
《种子发芽的实验（一）》教学设计教学目标：1、了解设计实验，制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
3、启发学生对实验观察的兴趣。
教学重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
教学难点：经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
教学准备：若干粒绿豆种子、两张标签、若干纸巾、两个干净的塑料种植杯、实验计划表、实验记录表。
教学过程：一、讨论种子发芽的条件。
1、创设情境，提出问题。
师：同学们，请看大屏幕，这是上学期我们学过的《凤仙花的一生》的一些照片。
从中我们知道植物的一生是从种子发芽开始的。
（板：种子发芽）那么，你们知道种子发芽需要哪些条件呢？2、学生回答，老师归纳。
师：需要养料、需要浇水、需要合适的温度、需要阳光、需要空气等。
（板：土壤、浇水、温度、阳光、空气等）二、设计种子发芽实验。
1、铺设疑点。
师：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断呢？怎样的实验办法可行呢？板：实验方法。
2、教师讲解。
师：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们把这种实验方法称为对比实验。
（板：对比实验）（1）选择绿豆发芽是否需要土壤作实验。
（2）学生猜想结果不同进行分组，分为实验组和对照组。
（3）师生互谈。
师：如果两组的绿豆都发芽了，说明（生：绿豆发芽不需要土）。
如果实验组发芽，对照组没有发芽，说明（生：绿豆种子发芽需要土）（4）小结：在实验求证时，要做到公平。
3、出示实验计划表。
师生共同研究完成这张实验计划表，（板：制表过程）屏幕出示实验计划表并完成。
4、分组汇报交流。
师：绿豆发芽必须哪些条件呢？你们根据自己的喜好，选择一个研究问题，完成一张实验计划。
（教师发给每人每份实验计划表）三、观图了解实验过程。
最新教科版小学五年级下册科学《1.1种子的发芽实验(一)》优质教案
《种子发芽实验（一）》教学设计一、教材分析：本课是教科版五年级上册第一单元第一课，通过设计对比实验来探究种子发芽的条件，并为下节课《种子发芽实验（二）》做铺垫。
教学内容分为三部分。
第一部分：讨论种子发芽的条件主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件”、“改变其中的一个条件，可能会有什么结果”。
第二部分：设计种子发芽实验教材提供范例，通过水对种子发芽影响的实验设计，帮助学生解决实验设计中的一系列问题。
对其他种子发芽需要的条件提出了适合研究的问题。
第三部分：种子的发芽实验，教材首先要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们，然后配备实验装置，书上的图表达了配备实验装置的过程。
二、学情分析：五年级学生已有种植凤仙花和种子发芽的经验，但对于种子的发芽哪些是必要的条件，哪些是非必要条件，他们没有做过更加科学严谨的研究。
建构主义理论认为，学习是学生自主建构的过程，学生需要亲身经历有意义的实践探究过程，因此，在本课中，学生要经历提出问题－－提出猜测－－设计实验－－实验验证－－观察记录这几个过程。
学生还要在交流过程中吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。
三、教学目标：科学概念目标1.知道种子发芽需要一定的条件。
过程与方法1．经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。
2．按照自己的对比实验计划开展实验观察、记录影响种子发芽的条件。
科学态度目标1．养成严谨的科学思维习惯。
2．养成对实验观察的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。
四、教学重难点：教学重点：1．经历设计种子发芽对比实验的过程。
2．用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件教学难点：1．经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
五、教学设计：（一）讨论种子发芽的条件１.视频导入－－国际种子库２.种子库里的种子能存活百年甚至千年，但现实中种子无法保存这么久，如果你是种子库的设计者，要保存种子的话，你首先需要研究的问题是什么？预设：先要研究种子发芽的条件，相反的条件就可以保存种子。
1.《种子发芽实验(一)》教学设计(教科版小学五年级科学上册6篇)
第一单元教学设计1.《种子发芽实验（一）》教学设计教学导航【教材分析】《种子发芽实验（一）》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第二课《种子发芽实验（二）》第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。
《种子发芽实验（一）》以生活中常见的绿豆种子发芽生长作为研究对象，引领学生猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计变量控制实验，明确变量控制实验要领。
本课的教学内容分为三部分。
第一部分：讨论种子发芽的条件。
主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”第二部分：设计种子发芽实验。
在本活动环节中，学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比实验设计中的公平性。
第三部分：种子的发芽实验。
要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来。
在明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。
在实验过程中要坚持进行观察并做好记录。
【学情分析】1．关于知识基础。
学生在三年级学习种植凤仙花时，对植物生长的条件有一定的了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。
哪些是种子发芽必须的条件，哪些是可要可不要的条件，大多数学生不太清楚。
2．关于变量控制实验设计。
五年级的学生在四上“溶解的快慢”和四下“面包发霉了”这些课中学习过如何设计变量控制实验，现在再来设计种子发芽实验有一定的基础。
3．关于观察记录。
学生有对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累，可以帮助学生提供观察记录的知识经验。
【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。
种子发芽实验(一)》教学设计
种子发芽实验(一)》教学设计
无需学生准备过多的学具，教师需要准备种子、水、温度计、等实验用具。
教材：教科版小学科学五年级上册《种子发芽实验（一）》。
教学过程】
一、导入（5分钟）
教师呈现花生苗成长的相关图片，唤醒学生的内在需求，引导学生思考“种子发芽需要什么条件？”
二、讲解（10分钟）
教师通过细致、详尽的演示，讲解种子发芽的基本原理和影响因素，引导学生形成初步的对比实验设计方案。
三、实验操作（30分钟）
学生在课后完成对比实验的观察和记录，教师在课堂上进行数据汇总和分析，引导学生依据数据得出科学的结论。
四、总结（5分钟）
教师引导学生总结本节课的研究内容和研究方法，强调科学思维和实验观察的重要性。
教学反思】
本节课通过对比实验的设计和实验操作，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的实验观察和记录能力，促进了学生科学思维的形成。
但是，由于课堂无法进行实验操作，需要在课后进行，教师需要在课堂上对实验操作进行详细讲解，以便学生能够顺利完成实验。
同时，教师还需引导学生养成严谨准确的科学思维惯，提高实验观察和记录的准确性。
小学科学1种子发芽实验(教案)
小学科学1种子发芽实验（教案）种子发芽实验（教案）实验目的：通过种子发芽实验，让学生了解种子的结构和发芽过程，培养学生的观察能力和科学实验操作技能。
实验器材：1. 纸巾2. 透明塑料袋3. 水4. 白色纸板5. 黄豆种子（或其他快速发芽的种子）实验步骤：1. 准备工作：a. 首先，老师在黑板上画一个大的种子图像，标出种子的主要部分，如外皮、胚根、胚芽等。
b. 另外，准备一些黄豆种子，洗净并晾干。
2. 实验操作：a. 将透明塑料袋打开，放在桌面上。
b. 在透明塑料袋底部放一层纸巾，保证其覆盖整个底面。
c. 在纸巾上均匀地撒上洗净的黄豆种子。
d. 再次在种子上覆盖一层纸巾，稍微湿润一些。
e. 将透明塑料袋用橡皮筋固定在一根直立的铅笔上，确保透明塑料袋内的环境湿润。
f. 将透明塑料袋放置在室温下，并放在阳光充足的地方。
g. 每天观察种子，并记录观察结果。
3. 观察内容：a. 每天观察透明塑料袋内种子的变化情况，包括种子的发芽时间、发芽方式等。
b. 记录下观察到的种子发芽情况，并画出相应的实验记录图。
4. 实验记录及结果：a. 当种子在透明塑料袋内发芽后，学生可以记录每天的观察结果，包括种子的发芽时间、发芽率、胚芽的生长速度等。
b. 学生还可以绘制实验记录图，用来展示种子的生长过程。
实验结果分析：通过这个实验，学生可以观察到种子在湿润环境中的发芽过程。
他们可以看到胚根向下生长，胚芽向上生长的情况，并且观察到胚芽的生长速度。
通过实验记录图的制作，学生可以更直观地了解到种子的发芽时间和发芽率。
实验总结：通过这次实验，学生不仅对种子的结构和发芽过程有了更深入的了解，还培养了他们的观察能力和科学实验操作技能。
在实验过程中，学生需要耐心观察，并认真记录和分析观察结果。
此外，学生还可以通过与同学的讨论，分享实验结果，并互相交流彼此观察到的现象和发现。
拓展实验：除了黄豆种子，学生还可以尝试使用其他种子进行类似的发芽实验。
《种子发芽实验一》教案课件PPT
contents
目录
• 实验背景与目的 • 实验材料准备 • 实验步骤与方法 • 数据记录与整理分析 • 问题讨论及思考延伸 • 课堂互动环节
01
CATALOGUE
实验背景与目的
种子发芽实验意义
01
02
03
探究种子发芽条件
通过实验，了解种子发芽 所需的光照、水分、温度 等条件，为农业生产提供 指导。
课堂展示
利用PPT或其他多媒体工具，将实验结果以图文并茂的形式进行课堂 展示，增强学生对实验的理解和参与度。
05
CATALOGUE
问题讨论及思考延伸
实验过程中可能出现问题及解决方案
问题1
种子不发芽或发芽率低。
解决方案
检查种子质量，确保种子没有过期或受损。适当调整环 境温度和湿度，保持适宜的生长条件。
种子发芽过程
种子在适宜条件下，通过吸水膨胀、 激活内部酶等过程，逐渐发芽生长。
影响种子发芽的因素
实验原理应用
通过实验，可以了解不同条件下种子 的发芽情况，为农业生产提供科学依 据。
光照、水分、温度等因素都会影响种 子的发芽率和生长速度。
02
CATALOGUE
实验材料准备
种子选择与处理
选择健康种子
消毒处理
将培养基进行高温消毒，如用蒸汽 消毒30分钟，以杀死其中的病原菌 和虫卵。
调配培养基
按照一定比例将培养基原材料混合 均匀，加入适量的水，使其达到适 宜的湿度。
器具准备及消毒处理
准备实验器具
包括培养皿、种子标签、喷壶、 镊子、放大镜等。
器具消毒处理
将实验器具用消毒液浸泡或擦拭 干净，然后用清水冲洗干净，晾
《种子发芽实验》教案（精选3篇）
《种子发芽实验》教案（精选3篇）《种子发芽实验》篇1种子发芽实验（一）【教材分析】本课为新版教科版《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》的起始课。
本课就学生熟悉的绿豆发芽所需的条件开始研究。
在本课中，学生要学习提出问题，根据所要研究的问题控制实验条件，设计实验，动手做实验，观察记录这几个过程，控制变量实验中的改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。
【学生分析】学生先前已有种植凤仙花等植物的经验，对植物的生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。
哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究。
【教学思路】首先让学生设计种子发芽的一个条件（种子发芽是否需要水）的变量控制实验，通过充分的交流讨论，让学生明了对照实验的公平性原则，然后把这个原则迁移到其他条件的实验设计当中。
然后同学们通过一个种子发芽的虚拟实验软件验证自己的猜测是否正确，学生讨论交流时，要特别提示他们注意实验的公平性。
同时让学生明白虚拟实验不能代替真实实验，课后必须用绿豆种子实际进行观察证明。
【教学目标】1.能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。
2. 经历设计控制变量实验、虚拟软件探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。
3.对探究种子发芽实验有兴趣。
【教学重点】尝试运用变量控制实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据变量控制实验要求设计出自己的实验方案。
【教学准备】绿豆种子，各组1台电脑，“种子发芽”虚拟实验软件，实验记录表。
【教学过程】教学环节教师行为学生行为设计意图一、导入 1. 出示一些绿豆种子：这些种子有可能会长成绿豆苗，但必需先发芽才能生长。
种子发芽你们认为需要哪些条件？2. 根据学生发言板书：光、土壤、空气、水、养料、适宜的温度自由讨论。
回答。
引出研究的问题二、设计实验方案 1. 师生交流讨论怎样证明种子发芽需要这些条件。
种子发芽实验一教案
种子发芽实验一教案一、教学目标1、让学生通过亲身经历种子发芽实验，了解种子发芽的过程和条件。
2、培养学生的观察能力、记录能力和分析问题的能力。
3、激发学生对植物生长的兴趣，培养学生的科学探究精神。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生设计种子发芽实验。
（2）引导学生观察和记录种子发芽的过程和现象。
2、难点（1）如何控制实验中的变量，确保实验的科学性和准确性。
（2）帮助学生分析实验结果，得出科学的结论。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法四、教学准备1、分组材料：每组准备绿豆种子若干、培养皿、纸巾、水、滴管、标签纸、放大镜。
2、教师准备：多媒体课件、实验记录表。
五、教学过程（一）导入新课1、教师通过多媒体展示一些植物发芽生长的图片或视频，提问：“同学们，你们知道这些植物是从哪里开始生长的吗？”引导学生思考并回答。
2、教师揭示课题：“今天我们就来一起进行种子发芽实验，探究种子发芽的奥秘。
”（二）讲授新课1、提出问题教师提问：“种子发芽需要哪些条件呢？”引导学生结合生活经验和已有的知识进行思考和讨论。
学生可能会提出种子发芽需要水、空气、温度、阳光等条件。
2、作出假设根据学生的回答，教师引导学生对每个条件进行假设。
例如，假设种子发芽需要水，那么没有水种子就不能发芽；假设种子发芽需要适宜的温度，那么温度过高或过低种子都不容易发芽。
3、设计实验（1）教师介绍实验材料和用具，并示范如何使用培养皿、纸巾、滴管等。
（2）学生分组讨论实验方案，教师巡视指导。
每个小组选择一个感兴趣的条件进行探究，并设计出相应的实验步骤。
（3）小组代表汇报实验方案，其他小组进行评价和补充。
教师对学生的方案进行总结和完善，确保实验的科学性和可行性。
以下是一个以探究“种子发芽是否需要水”为例的实验方案：实验材料：两个培养皿、适量的绿豆种子、纸巾、水、标签纸、滴管。
实验步骤：①在两个培养皿中铺上相同厚度的纸巾。
②在每个培养皿中放入相同数量的绿豆种子。
教科小学科学五上《1.1、种子发芽实验(一)》word教案
种子萌芽实验（一）【教课目标】科学看法：种子萌芽需要必定的条件.过程与方法：经历设计种子萌芽实验的过程，用比较实验的方法观察、记录影响种子萌芽的条件 .感情、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教课要点】学习运用比较实验中控制某个条件的方法，研究影响种子萌芽的条件. 【教课难点】能依据要求设计出自己的实验计划.【教课准备】绿豆种子若干，实验计划单（参照书 3 面），实验记录表（参照书 4 面）. 【教课过程】一、谈论种子萌芽的条件：1.发言导入：植物的一世是从种子萌芽开始的 . 那么，你感觉种子萌芽需要哪些条件呢？2.学生自由谈论，教师大纲板书 . （预设：要种到土里获取养料，需要浇水，需要适合的温度，需要阳光，需要空气等 . 这时候教师不要恩赐弃取，保存学生的各种看法）3.进一步指引（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完满的绿豆种子，假如要让它萌芽，刚刚大家说的这些条件是否是都需要呢？哪些是绿豆种子萌芽的一定条件呢？（说明：从种子萌芽过渡到详尽的绿豆种子萌芽，这样的谈论更有针对性，并且更合理，由于不同种子需要的条件是有些区其余 . ）4.师：大家的建议不一样样，看来我们一定经过实验来鉴别了.二、设计种子萌芽实验：1.师：该如何用实验来证明呢？大家谈谈要注意什么？（预设：制定周密的实验计划，只好改变一个条件等 . ）2.师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，并且在研究以前要设计好实验方案 .3.学生自由选择研究内容，及时进行统计 . （预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适合清除不适合课堂研究的内容 . ）4. 以此中一个组为模范，集体谈论如何设计实验计划.（1）你们想研究什么问题，你们计划如何做？（2）你们展望结果会是如何的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）如何知道改变的条件是否是对种子萌芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应当注意什么？5.发散实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓舞选择相同条件的同学相互交流 .三、阅读书 4 面种子萌芽实验内容：1.进一步阅读教材上的举例，教师指引关注此中的注意点，比方绿豆的大小应当差不多，为何要在每个盒子分别放入 2-3 颗绿豆，为何要垫纸巾等 .2.教师供给表格，共同谈论如何进行记录 .四、部署实践作业和下节课内容提示：1.鼓舞学生回家仔细完成实验，并做好观察记录 .2.下节课将对我们的实验结果进行解析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对仔细完成实验的同学加星谈论 .3.有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子萌芽各个变化的照片，试试撰写研究报告 .。
小学科学1《种子发芽实验》(教案)
小学科学1《种子发芽实验》（教案）种子发芽实验教案引言：种子发芽实验是小学科学课程中常见的实践实验之一。
通过观察种子在适宜条件下的发芽过程，学生可以深入了解种子的结构、种子的生长过程，以及种子发芽与植物的生存环境的关系。
本教案将以种子发芽实验为主题，为小学生设计一堂生动有趣的科学课。
一、实验目标：1. 理解种子发芽的基本过程。
2. 掌握进行种子发芽实验的方法和步骤。
3. 加强观察、描述和记录实验结果的能力。
二、实验材料：1. 红豆、绿豆或其他较大的种子。
2. 透明容器（例如透明杯子、烧杯等）。
3. 水。
4. 湿纸巾。
5. 温水浴或暖气片。
三、实验步骤：1. 准备工作：a) 将红豆或绿豆清洗干净，用湿纸巾包裹起来，放在温水浴或暖气片上保持温暖。
这样可以帮助种子更快地发芽。
b) 将一定数量的种子放入透明容器中，加入适量水，使种子浸泡其中，但不要过多。
2. 观察实验：a) 学生每天观察种子的发芽情况，包括根的生长和芽的出现。
他们可以通过容器的透明壁观察种子的内部发芽情况。
b) 学生可以用铅笔或直尺在透明容器的外侧画出一条基准线，用于记录种子的生长情况。
c) 学生可以用手机或相机拍摄种子发芽的照片，将观察结果记录下来。
3. 结果分析：a) 学生在观察实验过程中可以发现根部首先发芽，然后芽开始长出。
b) 让学生思考并回答一些有关种子发芽的问题，例如：为什么种子的根部首先发芽？种子的发芽需要什么条件？c) 引导学生讲解种子发芽的过程和发芽需要的条件，例如温度、光线、水分等。
四、示范及练习：a) 在实验过程中，老师可以示范如何记录发芽的时间、长度等信息。
b) 学生可以进行小组活动，每组选择不同的种子进行发芽实验，并记录观察结果。
五、实验总结：a) 引导学生总结整个实验的结果和观察，让他们发表自己的观点。
b) 学生可以在实验报告中描述种子的发芽过程，并附上相应的实验记录和照片。
c) 鼓励学生提出更多关于种子发芽实验的问题，并展开讨论。
教科版小学五年级科学上册教学设计(第一单元)
教科版小学五年级科学上册第一单元教学设计1.《种子发芽实验（一）》教学设计教学导航【教材分析】《种子发芽实验（一）》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第二课《种子发芽实验（二）》第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。
《种子发芽实验（一）》以生活中常见的绿豆种子发芽生长作为研究对象，引领学生猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计变量控制实验，明确变量控制实验要领。
本课的教学内容分为三部分。
第一部分：讨论种子发芽的条件。
主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”第二部分：设计种子发芽实验。
在本活动环节中，学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比实验设计中的公平性。
第三部分：种子的发芽实验。
要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来。
在明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。
在实验过程中要坚持进行观察并做好记录。
【学情分析】1．关于知识基础。
学生在三年级学习种植凤仙花时，对植物生长的条件有一定的了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。
哪些是种子发芽必须的条件，哪些是可要可不要的条件，大多数学生不太清楚。
2．关于变量控制实验设计。
五年级的学生在四上“溶解的快慢”和四下“面包发霉了”这些课中学习过如何设计变量控制实验，现在再来设计种子发芽实验有一定的基础。
3．关于观察记录。
学生有对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累，可以帮助学生提供观察记录的知识经验。
【教学思路】根据教材分析和学生的情况分析，我把教学分成四个环节：（一）讨论种子发芽条件（二）设计种子发芽实验（三）修正实验方案（四）种子发芽实验。
第一个环节创设情境，提出本课要研究的问题，让学生思考绿豆发芽必须要哪些条件。
第二个环节是本课的重点和难点，基于学生已有设计变量控制实验的基础，所以先放手让学生自主设计实验再交流。
而“光”、“水”、“温度”这三个研究条件比较容易控制变量，故让学生在这三个条件中选择其中一个来设计实验。
种子发芽实验一教案
种子发芽实验一教案实验教案：引言：种子发芽实验是生物学教育中常用的实验之一，通过观察种子在一定条件下的发芽过程，可以加深学生对种子萌发机制的理解，培养他们的观察能力和动手实践能力。
本实验教案将介绍一种简单的种子发芽实验方法，教师可以根据教学需求进行适当的调整。
材料准备：1. 多种不同种类的种子（例如：大豆、小麦、玉米、豌豆等）2. 盖玻片盒或花盆3. 浇水容器4. 纸巾或棉球5. 温度计6. 光照度计（可选）实验步骤：1. 选择多种种子，并用湿纸巾或湿棉球包裹每颗种子。
2. 将湿纸巾或湿棉球装入盖玻片盒或花盆中，使其均匀铺满底部。
3. 将种子放置在纸巾或棉球上，并轻轻按压使其与湿度接触。
4.盖上盖子，确保种子处于黑暗环境中，以便孵化。
5. 记录下实验开始的日期和时间。
实验观察：1. 每天打开盖子，用温度计测量种子发芽环境的温度，并记录下来。
2. 用浇水容器轻轻地向纸巾或棉球上加水，保持湿润的环境。
3. 每天观察种子的发芽情况，记录下来。
可观察到种子表面出现裂缝、根部伸出等现象。
实验数据记录：教师可要求学生用表格记录每天的观察结果，如下所示：日期种子类型温度（摄氏度）观察结果-----------------------------------------Day 1 大豆 20 无变化小麦 20 无变化玉米 20 无变化豌豆 20 无变化-----------------------------------------Day 2 大豆 21 出现裂缝小麦 21 出现根部玉米 21 无变化豌豆 21 无变化-----------------------------------------实验结果分析：1. 观察实验结果后，学生可以发现不同种类的种子对温度和湿度有不同的要求。
2. 可以通过比较不同种类种子的发芽速度，讨论其对外界环境的适应能力。
3. 学生可以进一步研究不同温度、湿度或光照条件对种子发芽的影响。
新教科版五年级科学下册1.1《种子发芽实验》教学设计
新教科版五年级科学下册1.1《种子发芽实验》教学设计一. 教材分析《种子发芽实验》是新教科版五年级科学下册的第一课，主要让学生通过实验探究种子的发芽条件。
教材内容由浅入深，从理论到实践，使学生能够全面了解种子发芽的过程及其影响因素。
通过本节课的学习，学生能够掌握探究实验的基本方法，培养观察、思考、分析问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围事物充满好奇。
他们在四年级学习了《植物的生长》单元，对植物的生长过程有了一定的了解。
但种子发芽实验相对抽象，需要学生通过实际操作来感受和理解。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们主动参与，发挥他们的主观能动性。
三. 教学目标1.让学生了解种子发芽的条件，知道种子发芽需要适量的水分、适宜的温度和充足的空气。
2.培养学生运用观察、实验、分析等方法探究问题解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流、倾听、表达等素养，提高他们的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握种子发芽的条件。
2.难点：培养学生设计实验、分析问题的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促使他们主动探究。
2.实验法：让学生亲自动手实验，观察种子发芽的过程，培养他们的实践能力。
3.小组合作：学生分组进行实验，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备各种类型的种子，如大豆、绿豆、小麦等。
2.准备实验器材：放大镜、记录本、画笔等。
3.准备实验场地，确保安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个谜语引发学生对种子的兴趣：“绿衣裹着红宝石，红宝石里藏着白珍珠，绿衣红宝石白珍珠，吃下去对身体好。
”让学生猜测是什么，从而引出本节课的主题——种子发芽实验。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍种子发芽的条件，展示相关图片和视频，让学生对种子发芽过程有一个初步的认识。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察种子发芽的过程，记录种子的外观变化、发芽时间等。
科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》教学设计(2023新课标版)
科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》教学设计（2023新课标版）一. 教材分析《科学教科版五年级下册第一单元第1课》是科学教科版五年级下册的第一课，主要让学生通过实验探究种子的发芽条件。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容由浅入深，从理论到实践，使学生在学习过程中能够逐步掌握实验方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于种子的结构和生长过程有一定的了解。
但部分学生可能对实验操作细节和实验现象的观察不够细致，需要老师在教学中加以引导和指导。
此外，学生们的动手操作能力和团队协作能力也有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解种子的结构和发芽过程。
2.培养学生通过实验探究种子发芽条件的能力。
3.提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
4.培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：种子的结构和发芽过程，实验方法的掌握。
2.难点：实验操作细节的把握，对实验现象的观察和分析。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
2.运用实验教学法，让学生亲身体验和观察种子发芽过程。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.以实物展示、图片、视频等多种形式辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备种子、培养皿、水、土壤等实验材料。
2.准备实验操作步骤图、种子发芽过程视频等教学资源。
3.划分实验小组，分配实验任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一颗发芽的种子，引发学生对种子发芽的兴趣，进而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现种子发芽的图片和视频，引导学生观察和描述种子发芽的过程。
3.操练（15分钟）教师讲解实验操作步骤，并引导学生分组进行实验。
学生在实验过程中观察和记录种子发芽的条件。
4.巩固（10分钟）教师学生进行实验结果的交流和分享，引导学生总结种子发芽的条件。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考和探讨种子发芽的其他影响因素。
《种子发芽实验》设计
《种子发芽实验（一）》教学设计（2）教学目标科学概念通过种子发芽实验，使学生了解设计对比实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
经历设计种子发芽实验的过程，学习用更精确的方法进行对比实验、记录所获得的信息。
过程与方法设计实验，观察实验现象，并学会进行分析。
情感态度和价值观培养学生的合作意识，动手操作能力。
教学重点设计对比实验，是这节课的训练重点。
教学准备设计实验用的表格。
教学过程1.引入植物的一生是从种子开始的，那么，你们平时有没有仔细观察过种子发芽呢？它到底需要哪些条件呢？2. 讨论种子发芽的条件学生根据自己的已往的经验，自由地发表，也可以是学生的猜测讨论：是不是这些因素都影响种子发芽呢？3. 设计种子发芽对比实验：这么多的条件，是不是都影响着种子发芽呢，或许有的不能呢？我们如果要通过实验来证明，该怎样设计呢？（引导，控制变量，设计对比实验）{这是这节课的重点，教师在这时候不妨当学生的捣乱者，发现学生的设计问题，故意刁难他们，直至他们完善最近的方案，包括有的想的不全面的地方，并一定要让学生完成书面的计划}4.种子发芽实验：以其中的一个因素，作为范例，指导学生怎样做实验：教师拿出最近事先准备的材料，和学生一起，完成实验的操作。
总结：现有学生说一说通过这节课的学习自己的收获，再由教师给予评价补充。
作业：强调以后的观察和控制，最后，给每个学生发种子，让他们完成自己设计的实验。
在下一节课，我们要交流发现，看看哪些同学，能获得我们第一次实验活动的星级评价。
板书设计1、种子的发芽实验（一）1、讨论种子发芽的条件温度、水分、空气等2、设计绿豆种子的发芽实验试验计划3、分别研究光、水、温度对种子发芽的影响课后反思首先这节课我给了学生十分钟的时间让学生自己学习，同时抛给学生两个问题：1.绿豆种子发芽，需要哪些条件？2.怎样用实验来证明种子发芽需要这些条件？我在学生阅读完课本内容之前，根据学生对这两道题掌握的情况给予引导、提示。
《种子发芽实验(一)》教学设计
教科版小学科学五年级上册《种子发芽试验（一）》教学设计【科学教化理论指导】小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”因此，小学科学教学旨在培育学生的科学素养。
教学中，老师要擅长分析、把握本学科课程特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创建亲身经验科学探究过程的机会，激发学生主动参加科学学习，发展探究实力，培育学生敬重事实、勇于质疑的科学看法，建构基本的科学概念的原理，使学生乐于用所学的科学学问和技能适应、改善四周的生活环境。
【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】教学内容：教科版小学科学五年级上册《种子发芽试验（一）》。
教学方法梳理：1、依据实际教学检测，课堂内是不行能支配学生操作试验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生打算过多的学具，解除干扰。
课堂以老师细致、详尽的演示为主，为学生课后学习铺垫。
2、为尽量防止课后出现很多学生没有落实完成对比试验的视察，而导致下节课的真空，老师在布置课后任务时务必要激发学生视察爱好，比如呈现花生苗成长的相关图片，唤醒学生的内在需求。
3、设计种子发芽的对比试验，切不行一起先就完全放手让学生四人小组探讨设计，教学中要经验扶-导-放的过程，使学生经验对比试验科学思维。
【学情分析】五年级的科学进入课程试验的新阶段，通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
但与前两年的学习相比，本学期课外实践活动明显增多，对视察和记录的要求很高，还须要长时间地视察和记录，这就要求学生要有耐性、细致的学习看法。
新教材中部分学问比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。
过程与方法：1、经验用对比试验的方法设计种子发芽试验的过程。
2、依据自己的对比试验支配进行试验视察、记录影响种子发芽的条件。
情感看法价值观：1、养成严谨精确的科学思维习惯。
2、培育对试验视察的爱好。
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《种子发芽实验(一)》教学设计教科版小学科学五年级上册《种子发芽实验（一）》教学设计【科学教育理论指导】小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”因此，小学科学教学旨在培养学生的科学素养。
教学中，教师要善于分析、把握本学科课程特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念的原理，使学生乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。
【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】教学内容：教科版小学科学五年级上册《种子发芽实验（一）》。
教学方法梳理：1、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。
课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后学习铺垫。
2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空，教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现花生苗成长的相关图片，唤醒学生的内在需求。
3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。
【学情分析】五年级的科学进入课程实验的新阶段，通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
但与前两年的学习相比，本学期课外实践活动明显增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录，这就要求学生要有耐心、细致的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。
2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。
情感态度价值观：1、养成严谨准确的科学思维习惯。
2、培养对实验观察的兴趣。
【教学重点】1、经历设计种子发芽对比实验的过程。
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件【教学难点】1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学准备】教具：两个干净的塑料种植杯，6粒绿豆种子，两块纸巾，两张标签，实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。
教学资料：PPT课件，实验计划表，实验记录表，相关照片（见附件）【教学过程】一、讨论种子发芽的条件。
1、复习回顾。
师：同学们，请看大屏幕，这是老师拍摄的一组照片《一棵绿豆苗的成长过程》。
从这组照片中我们清晰地了解了植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你们说说种子发芽需要哪些条件呢？（师板书：种子发芽）（设计理念：从一组《一棵绿豆苗的成长过程》的照片切入课题，自然而亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容）2、学生自由交流。
（教学预设：学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要养料，需要水分，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点并摘要板书。
）3、质疑思考。
（教师拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）：同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它们发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？（稍停顿，给学生以思考的时间）随即让个别学生做出判断性回答。
（设计理念：1、从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性。
2、做出一个判断性的回答，旨在让学生对刚才黑板上所列种子发芽所需的条件重新做一次个体的审视、选择。
）二、设计种子发芽实验。
（设计理念：学生第一次接触设计对比实验，如何让这种全新的实验方式为学生固存、内化、运用，可以说是教学中的一大难点。
突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。
因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。
）1、教师创设好条件，引“生”入套，给他们一个例子，扶他们“一把”。
师：有些同学对老师说了，想让绿豆发芽，其实黑板上的这些条件并不是统统需要，说白一点也就是说，有些要，有些不需要。
那么我们又该如何辨别想让绿豆发芽哪些条件是必需的，哪些又不是必需的呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断啊？怎样的实验办法可行呢？（板书：实验办法及“？”，让学生进入无声胜有声的思考境界。
）A计划：在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法，那么教师要引领学生规范实验的过程与方法，要强调注意事项。
如：两组实验，其它条件都一致，只能改变其中一个条件。
最后总结归纳：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只能改变对照组其中的某一个条件，我们的这种实验方法称之为对比实验。
B计划：学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法，那么教师可以采用举例引导的方法。
如下所示：师：同学们，我们先就绿豆发芽是否需要土壤做个表决吧。
（屏幕出示：问题：绿豆发芽是否需要土壤呢？）学生出现两个阵营。
（屏幕出示：推测一：需要土壤。
推测二：不需要土壤。
）师：大家的意见不一样，我们需要通过实验来辨别验证了。
该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出主意？（设计理念：以绿豆发芽是否需要土壤为切口，使学生思维更趋集中于一个点上，设计对比实验相对容易了许多。
其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作为例子，是一个不错的切口，因为学生生活经验不同，对绿豆发芽是否需要土壤，认识不一，猜测不同，会出现矛盾的冲突。
在这样的情境下，更容易激发学生用实验来验证猜测，而选择“绿豆发芽是否需要阳光或水”让学生讨论容易形成统一的意见，矛盾的冲突不大。
）生：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里，看看它们能不能发芽。
师：（及时地对该生进行评价与追问）一个不错的建议，分成两组实验。
如果这两组的绿豆都发芽了，说明（生：绿豆发芽不需要土）。
如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明（生：绿豆种子发芽需要土）师：（引导完善）同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？你们觉得还有需要注意的地方吗?（预设学生可能会提出的问题：a、两组实验应该有相同的绿豆种子。
B、两组实验都应该得到相同的水。
C、两组实验应该放在相同的地方……若学生没有提及这些预设问题，教师可以用假设点拨，例：同学们，如果在实验过程中老师经常给没有土的绿豆种子洒水湿润，而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗?）师：同学们，你们很注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这张实验设计表（屏幕出示：实验计划表）：实验计划表师：两个组相同的条件有哪些呢？生：空气、水、相同数量的绿豆、温度，等等。
师：不同的条件呢？生：土。
师：实验的方法是？生：让一组绿豆种子在有土壤的环境下发芽，（教师补充：我们可以把这组称为实验组。
）而另一组绿豆种子没有种在土壤里。
（教师补充：我们可以把这组称为对照组。
）（根据学生的回答，教师出示相应的文字，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容）最后呈现：实验计划表。
2、归纳小结。
师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。
对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。
（在“实验方法”下板书：对比实验）3、教师留给学生充分动手的空间，让他们独立设计，“露一手”。
师：同学们，我们依据这张实验计划表进行实验，最终我们就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。
那么回到最关键的问题上来，绿豆发芽必需哪些条件呢？（稍微停顿一下）阳光需要吗？水需要吗？需要适宜的温度吗？这些都值得我们去研究，现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究主题，完成一张实验计划表。
生：填写实验计划表。
4、分组汇报交流师：同学们，都填好实验计划表了，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“水”，研究这个问题的同学请举手，这一组我们可以简称为“水”组。
同时请两到三位同学交流实验计划表，请同组同学参与评价及完善。
（依次交流“阳光”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。
）三、观图了解实验过程。
1、自我阅读教材P4的实验具体操作方法指南。
2、交流讨论实验过程中还要注意的事项（1、每个盒内要有3粒以上的绿豆。
2、给盒子标好编号。
）四、布置实践作业和下节课内容提示：1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加以表扬。
3、有能力、有条件的同学还可以拍摄绿豆种子发芽各个阶段变化的照片，尝试撰写研究报告。
实验方法：对比实验附件：教学相关表格实验计划表【教学评价设计】在这一课的评价设计上，我采用了让学生根据两组实验（实验组和对照组）结果的不同去填写《实验计划表》的方式来检验教学的效果。
学生对这一课的掌握情况到底怎样，处于何种状态，教师从他们填写的表格上一眼就能看出来，学生只有在充分动手、认真观察的基础上才能完成这张表格。
总的来说，我在教学评价的设计上注重考察学生的动手操作能力、观察能力，最后以表格的形式来衡量他们对这节课的掌握情况，并以此判断这节课有没有达到我的预期教学目标。
课堂评价侧重于学生的实验操作能力、观察力，从课堂反馈的情况（实验过程及学生在充分动手操作后的回答问题情况）来看，本节课达到了我的预设目标。
【设计特色】这节课一开始，我先以一组《一棵绿豆苗的成长过程》的照片来切入课题，引起学生的注意与对学习新课的兴趣。
在我的引导下，学生会想到“绿豆要想发芽需要哪些条件”这个问题并试着进行自由交流、质疑思考，在此基础上，我引导学生进行“种子发芽需要哪些条件”的试验，并让他们分成两组，即实验组和对照组，在学生充分动手操作、认真观察的基础上引领他们完成预先设置好的表格即《实验计划表》，最后再让他们观察课本上相应的插图进一步熟悉实验的过程，鼓励学生回家继续完成实验，并做好观察记录。
本节课开始前，我充分分析了五年级学生的身心发展特点，力求做到“了解学生、以学定教”的教学理念。
在教学重难点的处理上，根据小学科学的学科特点，充分让学生亲自动手去操作实验，认真观察实验中的不同之处，经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维，从而培养学生养成严谨准确的科学思维习惯。
此外，通过这节课的学习，让学生试着学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论，为以后更好地学习小学科学打下良好的基础。
【板书设计、学生记录单设计】板书设计：种子发芽水合适的温度土壤阳光空气学生记录单设计：种子发芽和﹍﹍﹍的关系实验记录表实验开始时间：﹍﹍﹍﹍﹍﹍班级：﹍﹍﹍﹍﹍姓名：﹍﹍﹍﹍﹍。