《语文教育研究》模拟试卷答案

《语文教育研究》模拟试卷

一．名词解释：

１．学习过程“五个阶段” 孔子

孔子在他的教育言论中说过这样一些话： 吾十有五而志于学。 （《论语 为政》） 学而不思则罔，思而不学则殆。 学而时习之，不亦说乎。 （《论语 学而》） 弗学，何以行。 （《治学篇》）根据这些话，很显然，孔子是把学习过程划分为立志、学、思、

习、行等五个阶段的。

学习过程“七阶段” 朱熹

朱熹等主张学习过程的七阶段论（立志、博学、 审问、慎思、明辨、时习、笃行） 试卷的效度

效度（ ）指一套测试题是否测试了应该测试的内容或者说所测试

的内容是否反映了测试的要求，即测试的代表性和覆盖面的程度。例如，如果某一套发音技能测试题仅仅考查发音所必须具备的某些技能，如只考单一音素的发音，而不考查重读、语调或音素在词语中的发音，那么，该测试的内容效度就很低。

“累积学习” 加涅

加涅提出了累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。他的基本论点是，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。

加涅意识到，人类学习的复杂性程度是不一样的，是由简单到复杂的。据此，他按八类学习的复杂性程度，提出了累积学习的模式，一般称之为学习层次理论。他的基本论点是，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。例如，学生学习较复杂、抽象的知识，是以较简单、具体的知识为基础的。学生心理发展的过程，除基本的生长因素外，主要是各类能力的获得和累积过程。加涅通过描述八个学习层闪来研究学生理智技能的累积方式

．有意义的接受学习 奥苏贝尔

有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念

建立非人为的和实质性的联系。

学习的反馈

在学习中 将学习结果的情况提供给学生 即为学习反馒

．形成性测试（评价）

依据教学大纲规定的教学内容和教学目标 在每一单元教学结束后 对学生进行的测试。

语文综合型教材

语文综合型教材，即将知识体系、训练序列和课文三部分编入一套教材里，又有按文体分类、年代顺序和训练要求三种不同的编排方法。近代语文教材又基本上按文体分类或训练

要求组成单元的方法编选课文。综合型初中语文教材根据教学大纲的 以读写训练的要求 由易到难、由浅入深、循序渐进 的体例分单元编排。读写训练主要通过课文（每册 课）体现，是教材的主线；语文知识贯穿其中，编写成短文，是教材的副线。

．语文的美育目标

（一）掌握基本的美学知识，形成正确审美观，懂得一定的现实美、艺术美的知识以及从中抽提出的形式美的知识，包括色、线、形、音感性物质美及其在空间、时间排列组合上的整齐一律、均衡对称、变化统一等形式规律美。

（二）具有感受美、鉴赏美、创造美的能力

．保护和发展审美感官（主要是视、听、发音器官）的机能，具有一定的对美的观察

技能、感知技能，以及对自然美、社会美、艺术美的感受能力。

．具有辨音、辨色技能，联想、想象的技能和情感体验能力等。有一定的鉴赏能力，

能识别事物美与丑，能理解为什么美、美在哪里、美的种类和程度，对其欣赏和评价。学习区别崇高与优美、幽默、滑稽、喜剧、悲剧等。学习明辨多种形式的艺术美，学习分析出作品的文野粗细，正确鉴赏文艺作品内容和它的表现形式，能识别抵制低级庸俗的作品。

．较好掌握发音、配色技能，具备钩、画、点、线、面、体的手的活动能力。具备善

于在生活中表达美、创造美能力。如美化校园、布置教室和会场；同学间相互勉励，真诚地相互关心、相互帮助，形成温暖气氛；坚守严格的校风、校纪；争做好人好事，批评不良现

象，创造出朝气蓬勃的集体；注意体格锻炼，使自己成为体魄健康、体态优美的人；发展写字、绘画、唱歌、舞蹈、表演、写作以及其它的创造才能等等。

（三）形成健康的审美观和高尚的审美情趣

二．简答题：每题１０分

语文学习为什么要坚持课内课外相集合的原则？

语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。

语文学习的知识发展目标有哪些？

语文教育的智力目标有哪些？

．语文美育能力的目标有哪些？

美育能力目标包括以下五个方面： 思想政治品德方面 智能结构方面 身体素

质方面 审美素质方面 劳动技术素质方面

．阅读能力有哪四个基本因素？

阅读能力是由认读、理解、记忆、速度四种因素构成的

什么是写作的“一般能力”？什么是写作的“基本能力”

写作的“一般能力”是指用规范、简明、连贯、得体的语言表情达意。写作的“基本能力”是指恰当地运用各种表达方式写一般实用文

．贯彻国内国外相结合原则要注意哪几个方面？

语文教材编写要坚持哪几个统一？

教材要有时代精神，体现语文文字训练和思想教育的辩证统一 要体现主体尺度与客体尺度的统一。 选文鲜活、视野开放。教科书突出语文工具性和人文性统一 ．语文学习中需要发展学生的哪些智力目标？

．贯彻课内课外教学资源相配合原则要注意哪几点要素？

．语文课利用多媒体有哪几种基本形式？

（一）教学演示多媒体（二）模拟教学（三）交互式教学（四）现代远程教学

三．论述题：每题２０分

从母语教学角度讲，小学、初中、高中的语文学习有什么不同？怎样安排你的教学。

语文教师的素养与教学效果有什么关系？请你结合实际谈谈你的体会。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把 语文素养 的内容从低级到高级 从简单到复杂分为 个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语

文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先

生的名言 教是为了不需要教 。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文

教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《新课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

一、自我更新，在更新中重树知识新素养

魏书生说： 同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，

一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。