计算机科学与技术专业工程教育专业认证
计算机科学与技术工程教育专业认证通过率
计算机科学与技术工程教育专业认证通过率一、介绍在当今数字化时代，计算机科学与技术工程教育的重要性日益突显。
随着信息技术的迅速发展，各个行业对计算机专业人才的需求也日益增加。
计算机科学与技术工程教育专业认证通过率成为一个备受关注的话题。
本文将对该主题进行全面评估，并进行深入探讨。
二、通过率概况计算机科学与技术工程教育专业的认证通过率是衡量学生学习成果和教育教学质量的重要指标之一。
通过率的高低反映了教育质量、师资力量、课程设置等多方面因素。
根据最新数据显示，计算机科学与技术工程教育专业的认证通过率普遍较高，这一现象受到了广泛关注。
三、深入探讨1. 认证标准：计算机科学与技术工程教育专业认证涉及的标准、要求2. 课程设置：专业课程设置是否与市场需求和技术发展相适应3. 师资力量：教师是否具备丰富的实践经验和教学经验4. 学生自主学习能力：学生对计算机科学与技术工程教育的认知水平和学习能力5. 实习实训：专业实习实训环节对学生技能提升的影响6. 就业率：认证通过率与学生就业率之间的关联四、个人观点和理解在我看来，计算机科学与技术工程教育专业认证通过率确实是一个重要的指标，但不能仅仅凭借通过率来评判一个专业的质量。
除了数字化的认证数据外，更需要关注学生的综合素质和创新能力的培养，以及教育质量的全面提升。
学校和教育部门应该综合考量各项因素，努力提高专业认证通过率的更加关注学生的实际能力和综合素质的培养。
五、总结回顾本文深入探讨了计算机科学与技术工程教育专业认证通过率的相关问题，从认证标准、课程设置、师资力量、学生自主学习能力、实习实训和就业率等多个角度进行了分析和讨论。
通过本文的阅读，相信读者对该主题会有更加深入的理解和认识。
总字数：3186以上是本次撰写的文章，希最能帮助到您，如有需要，还请随时告诉我。
六、认证标准的影响计算机科学与技术工程教育专业的认证标准是评价教育质量的关键因素之一。
认证标准的合理性和科学性直接影响着认证通过率。
对工程教育专业认证的认识
对工程教育专业认证的认识工程教育专业认证是一种对工程教育质量的评估和认可体系，旨在通过创造一个统一标准的评估框架来提高工程教育的标准和质量，以满足现代社会对工程人才的需求。
该认证通过对教育机构、课程、师资以及学生培养等方面的评估，为学生提供一个有保障的工程教育环境，同时也促使工程教育机构和教师不断提升教育质量。
工程教育专业认证的目标是为学生提供优质的工程教育。
通过认证，学生可以选择一个符合标准的学习环境，从而获得良好的教育资源和培养机会。
认证的过程不仅仅是对学校和教师的评估，也是对学生的保障。
通过认证，学生所学到的知识和技能会得到全面提升，并且得到行业的认同和认可，提高就业竞争力。
工程教育专业认证对学校和教师的要求非常严格。
学校需要满足一系列的标准，如师资力量、教学资源配备、实验设施等方面的要求。
教师也需要具备相应的资质和经验，才能参与工程教育专业的教学工作。
这样一来，就能保证学生接受到高质量的教育，学到实用的知识和技能。
工程教育专业认证还对课程设置有一定的要求。
认证机构会对课程的设置进行评估，确保课程内容和结构与实际工程实践相符。
此外，认证还对课程教学方法和评价方式有一定的要求，以确保学生能够通过实践性的教学来培养解决问题的能力和创新思维。
工程教育专业认证还鼓励学校与行业合作，以提高教育质量。
认证机构通常会要求学校与相关行业建立合作关系，以保证教学内容与行业需求相匹配。
这种合作关系有助于学生更好地了解实际工程项目，并提前获得与行业专家的交流机会。
通过与行业合作，学生可以更好地适应未来工作的要求，同时也使工程教育与实际工程实践更加接轨。
此外，工程教育专业认证还对学生培养模式有一定的要求。
认证机构通常要求学校培养学生具备一定的综合素质，如团队合作能力、跨学科的学习能力、创新能力等。
通过综合素质的培养，学生能够更好地适应工程实践中不断变化的环境，提高解决实际问题的能力。
这种培养模式的引入有助于培养具有全面素质的工程人才，为社会提供更好的服务。
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）（2009年4月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3．至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
2.2 课程体系2.2.1 课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。
基于工程教育认证体系的计算机专业人才培养方案
基于工程教育认证体系的计算机专业人才培养方案摘要：基于工程教育专业认证体系，对计算机专业的人才培养方案进行研究。
制订适应社会发展需求、有明确的服务定位、面向全国制造业信息化领域和山西省地方经济发展的专业培养目标。
围绕培养目标，构建了一套有效的课程教学体系和实践教学体系，取得良好成效。
本文详细阐述了改革过程。
关键词：工程教育专业认证；计算机专业；培养方案1研究背景工程教育专业认证是国家对高校人才培养的一种认可，也是我国工程性人才走向国际市场的准入证。
这项工作的意义在于借鉴国际工程教育专业认证的成熟经验，结合我国专业建设的具体实践，推进工程教育教学改革，构建并完善具有中国特色的、适合专业办学实际、反映行业需求、促进专业改革与建设的工程教育专业认证制度[1]。
我国的工程教育专业认证工作始于2006年，几年间，陆续有多所高校的计算机专业通过了认证。
他们的成功经验表明，专业认证从过程到结果，对提高专业教学质量起到了非常重要的促进作用。
认证过程就是对专业建设不断学习、不断完善、不断创新的提升过程。
专业认证可以使高校更进一步地明确培养目标，更进一步关注专业培养与社会需求的接轨，达到提高学生就业水平，提高学生综合能力的目的。
我校的计算机专业创建于1996年。
作为一所地方院校，与全国许多知名高校的计算机专业相比，虽然我们的专业水平还有很大差距，但是我们一直没有放弃努力，始终孜孜不倦地探索实践，经过十几年的发展，在专业建设和人才培养等方面取得了可喜的成绩，为国家培养了一批合格的专业人才，为我国制造业信息化建设，尤其是山西省地方经济建设作出了积极的贡献。
近几年来，面对计算机专业就业的严峻形势，如何办出我校计算机专业的特色，培养具有社会竞争优势的专业人才，是我们不断探索的问题。
工程教育专业认证为我们的专业建设指明了方向。
对照标准的要求，我们亟待对现行培养方案进行完善和创新。
我们申报了山西省教育厅教学研究项目“以专业认证标准为指导思想，深入探索计算机专业工程型人才的培养模式”课题，拟在以专业认证的标准规范我们的专业建设，提高人才培养质量，提高毕业生的市场竞争力。
计算机科学与技术工程教育专业认证通过率
计算机科学与技术工程教育专业认证通过率计算机科学与技术工程教育专业的认证通过率是一个反映该专业教育质量和教学水平的重要指标。
随着计算机科学与技术行业的快速发展，越来越多的人选择进入这个领域就业。
因此，计算机科学与技术工程教育专业的认证通过率对于学生就业和专业发展具有重要意义。
首先，计算机科学与技术工程教育专业的认证通过率反映了该专业教学质量的优劣。
认证考核是针对专业教育质量的评估，主要包括课程设置、教师质量、教学资源等多个方面。
认证通过率高，说明该专业的教学质量较高，能够为学生提供高质量的专业知识和技能培养。
相反，认证通过率低则反映了专业教育质量的不足，需要进一步改进和提高。
其次，计算机科学与技术工程教育专业的认证通过率影响着学生的就业前景。
在寻求就业机会的过程中，用人单位普遍会关注学生所学专业的认证通过情况。
认证通过率高的专业更容易被用人单位认可，学生也更容易找到理想的工作机会。
而认证通过率低的专业则可能面临就业竞争的困难，学生就业前景较为不确定。
因此，提高计算机科学与技术工程教育专业的认证通过率对于学生就业具有积极的影响。
此外，在计算机科学与技术工程教育专业的认证过程中，还存在一些挑战和问题。
首先，该专业的知识和技能要求较高，教学内容较为复杂。
因此，学生在学习过程中可能面临一定的困难和压力，从而影响认证通过率的提升。
其次，计算机科学与技术行业变化迅速，新技术层出不穷。
教学内容和方式需要与行业发展相适应，但这也带来了教学资源和师资队伍的挑战。
因此，提高计算机科学与技术工程教育专业的认证通过率需要各方面共同努力。
为了提高计算机科学与技术工程教育专业的认证通过率，我们可以采取以下措施。
首先，加强师资队伍建设。
聘请具有丰富实践经验和理论知识的教师，提高教师的教学水平。
同时，加大对教师的培训和培养力度，让他们掌握最新的教学方法和技巧。
其次，在课程设置上注重实践环节。
计算机科学与技术工程专业需要学生具备实际应用能力，因此需要设置实践课程和项目，培养学生的实际操作和问题解决能力。
计算机科学与技术 工程教育认证 措施
计算机科学与技术工程教育认证措施计算机科学与技术工程教育认证措施近年来，计算机科学与技术领域的迅速发展已经改变了如今的世界。
作为一门深受关注的学科，计算机科学与技术吸引了越来越多的学生投身其中。
然而，随着计算机科学与技术人才需求的增加，工程教育认证成为了必要的措施，以确保培养出高质量的计算机科学与技术专业人才。
在这篇文章中，我们将深入探讨计算机科学与技术工程教育认证的重要性，并回顾当前存在的措施和挑战。
通过这种方式，我们能够更全面、深入地理解这一主题，并对其发展方向做出灵活的理解和个人观点。
1. 什么是计算机科学与技术工程教育认证？计算机科学与技术工程教育认证是指对计算机科学与技术专业的教育机构和课程进行评估和认证，以确保其符合国际和行业标准。
这种认证可以通过各种方式进行，包括评估课程设置、教师素质、实验室设施、教学方法和学生评价等方面的内容。
2. 为什么计算机科学与技术工程教育认证如此重要？计算机科学与技术作为一门技术密集型学科，其教育质量直接关系到培养出的专业人才的能力和水平。
计算机科学与技术的教育认证可以确保培养过程中的标准化和质量控制，提高教育质量，增加学生的竞争力。
3. 当前计算机科学与技术工程教育认证的措施和挑战目前，计算机科学与技术工程教育认证的主要措施是通过机构认证和课程认证来确保教育质量。
机构认证是对教育机构整体的评估和认证，而课程认证则是对具体课程的评估和认证。
在实施这些措施时，面临着一些挑战。
计算机科学与技术领域的知识和技术日新月异，对认证标准的更新和调整提出了要求。
教育机构和教师参与认证过程需要付出大量的时间和精力，这对他们的工作负担是一种挑战。
认证过程中的质量控制和评估手段也需要不断改进和完善。
4. 对计算机科学与技术工程教育认证的个人观点和理解作为一名计算机科学与技术的专业人士，我认为计算机科学与技术工程教育认证的重要性不可忽视。
通过认证，可以确保教育质量的标准化，提高学生的竞争力，促进人才的培养和选拔。
计算机学院工程认证总结(ppt 31页)
• 内容覆盖完备，指标点必须对应到相关教学过程，保证教 学支撑毕业要求指标点的达成。说的=做的=结果
• 条件支撑齐全，包括师资、环境和其他支撑 • 实施效果可靠，通过一定的管理和反馈机制保证教学实施
• 以生为本：
– 目标围绕学生的培养 – 内容根据对学生的期望设计 – 评估原则为是否有利于毕业生质量的提高 – 评价的焦点是对学生表现的评价
认证核心理念
• 目标导向（OBE）：对培养目标达成度进行合理评估评价， 关心每个学生毕业要求达成的情况。
• 明确依据：教学活动围绕培养目标及其对应的毕业要求展 开，每个环节有具体承担人和评价人。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
基于产出的教学评价（OBE）
• OBE：outcome based education • 以产出为导向——以生为本 • 符合教学质量定义的核心宗旨 • 以毕业要求来承载，以毕业生达到的程度来衡量
产出导向——究竟有什么不同
• 教学评价思路
– 传统模式：经费、师资、设施条件，教学实施过程， 教学管理机制
关心标志性成果，而是100%学生都能受益的内容 • 持续改进：教学管理制度的建立是为了持续改进，常态评
估是改进的基础。评估反馈机制要完善，并且要将结果落 到实处
体现学生为本 ，追求能力产出，强调准确定位 追求系统设计，引导科学施教，坚持持续改进
认证基本要求
• 培养目标合理，适合学校定位的标准，重视学生毕业五年 后达到的程度
• 规范过程：重视教学各个环节的执行流程和监督管理，通 过达成度评价，证明能使每个毕业生都达到应有的标准。
我们为何认证
2023年工程教育认证受理专业
2023年工程教育认证受理专业
摘要：
一、工程教育认证的重要性
二、2023 年工程教育认证受理专业的情况
三、认证对专业发展的影响
四、结论
正文：
工程教育认证是保证工程教育质量的重要手段，可以提高教育水平，促进工程教育的健康发展。
2023 年，我国将继续开展工程教育认证工作，本次认证将受理多个专业。
据最新数据显示，2023 年工程教育认证受理专业涵盖了多个领域，包括机械工程、电气工程、计算机科学与技术、土木工程、化学工程等。
这些专业都是当前工程技术领域中的热点和重点，认证的开展将有助于提高这些专业的教育质量，为我国的工程技术发展提供更多的优秀人才。
工程教育认证对专业发展具有重要的影响。
首先，认证可以促进专业的规范化建设，使得专业设置、课程设置、教学计划等更加科学、合理。
其次，认证可以提高专业的教学质量和学生的综合素质，使得学生能够更好地适应社会需求。
最后，认证可以为专业带来更多的声誉和认可，提高专业的社会地位和影响力。
综上所述，2023 年工程教育认证受理专业对于提高工程教育质量、促进工程技术发展具有重要意义。
计算机科学与技术专业工程教育专业认证
培养的毕业生将会享受与其他签约国毕业生同等待遇
合肥工业大学 计算机与信息学院
*
1.2 我国工程教育认证概况
我国于2006年3月初启动 第三方认证原则（教育部、科协、学会…）
计算机专业：分委员会 CCF
二期本科教学工程
专业综合改革：专业认证卓越工程师计划 十二五期间全国800个专业进行认证
合肥工业大学 计算机与信息学院
2.8 通用标准：质量评价
内部评价
学校、教师、学生，对专业培养目标及其达成度进行 校内评价
并有较高的认可度
社会评价
毕业生、用人单位对本专业有较高的认可度 研究生培养机构对毕业生情况的评价
持续改进
毕业生跟踪反馈体系 专业培养目标定期评价 评价结果用于持续质量改进
认证结论建议：
通过认证，有效期6年：各项指标全部达到标准要求，且没有Pw项 通过认证，有效期3年：各项指标全部达到标准要求，但有Pw项 不通过：指标有“不合格”项（F），不能通过本次认证考查，需要继
续建设，一年后允许重新申请认证考查。
合肥工业大学 计算机与信息学院
*
1.6 认证专业
试点专业
• 合肥工业大学 计算机与信息学院 副院长 分管教学（2001.4-2011.4）
•
目录
工程教育专业认证简介 工程教育专业认证标准与自评报告 专家组现场考查 我院计算机科学与技术专业认证 几点感想
合肥工业大学 计算机与信息学院
3
1. 工程教育专业认证简介
1.1 工程教育专业认证背景 工程教育认证制度源自西方，是对高校培养出的毕业生是
否合格的一种认可 华盛顿公约（ Washington Accord，简称WA）
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）1．总则12．通用标准1矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。
3．专业补充标准4聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。
机械类专业4化学工程与工艺专业8计算机科学与技术专业12环境工程专业15地矿类专业20食品科学与工程专业29电子信息与电气工程类专业33水利类专业40交通运输专业47安全工程专业52工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3．至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
计算机专业认证标准
计算机专业认证标准在当今信息化社会中，计算机专业的认证已经成为衡量个人能力和技术水平的重要标准之一。
具备计算机专业认证的人员，不仅能够提升个人竞争力，还能够为企业组织提供更好的技术支持和服务。
本文将介绍计算机专业认证的标准及其重要性。
一、计算机专业认证的定义计算机专业认证是通过相关考试和评估机构对计算机相关知识和技能的考核，对通过认证的个人或机构发放认证证书的一项制度。
认证标准包括个人技能和知识水平的考察，以及对实际应用能力的评估。
二、国内计算机专业认证机构目前国内常见的计算机专业认证机构有中国计算机学会（CCF）、中国信息技术认证中心（CITC）、国家信息技术培训中心（NTC）等。
这些机构通过组织相关考试和评估，为计算机专业人员提供权威的认证服务。
三、计算机专业认证的重要性1. 衡量个人技能水平：计算机专业认证是评估个人技能和知识水平的一种重要方式。
持有专业认证证书的人员，可以证明其在计算机领域具备一定的实践经验和专业知识，提升求职竞争力。
2. 提升职业发展：在职场中，具备计算机专业认证可以展现个人的专业素养和能力，为职业发展提供有力支持。
认证证书不仅可以作为晋升、加薪的参考条件，还能增加在企业组织中的话语权和影响力。
3. 保证服务质量：对于计算机服务提供商或IT企业来说，拥有经过专业认证的员工可以保证其服务质量。
认证标准能够确保员工具备解决问题和提供支持的能力，提升客户满意度和企业形象。
4. 推动行业发展：计算机专业认证的实施可以推动整个行业的发展。
认证的标准和要求能够引导从业者不断学习和进步，提高整体技术水平，促进行业的良性竞争和创新能力的提升。
四、计算机专业认证的标准计算机专业认证的标准多样，根据不同的考核机构和认证类型有所区别。
通常包括以下几个方面的内容：1. 相关知识考核：对于计算机专业人员来说，掌握相关基础知识是必要的。
认证考试中会涉及计算机网络、数据库、软件开发等各个方面的知识，以全面考察考生的知识储备。
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）（2012年6月修订）全国工程教育专业认证专家委员会秘书处目录1．总则 (1)2．通用标准 (1)2.1 学生 (1)2.2 培养目标 (2)2.3 毕业要求 (2)2.4 持续改进 (3)2.5 课程体系 (3)2.6 师资队伍 (4)2.7支持条件 (4)3．专业补充标准 (5)机械类专业 (5)计算机科学与技术专业 (8)化工与制药类专业 (11)水利类专业 (14)环境工程专业 (18)安全工程专业 (21)电子信息与电气工程类专业 (24)交通运输类专业 (26)采矿工程专业 (29)食品科学与工程专业 (32)工程教育专业认证标准（试行）（2012年6月修订）1．总则1. 本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。
申请认证的专业应当提供足够的材料证明该专业符合本标准要求。
本标准在使用到以下术语时，它们的基本涵义是：：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
培养目标要适应社会经济发展。
（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力。
（3）评估：评估是指确定，收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段来检测培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
2．通用标准2.1 学生1. 专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。
2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
计算机学院工程认证总结
完善课程体系，优化课程设置，提高课程质量
工程认证的未来发展趋势
更加注重实践能力：工程认证将更加注重学生的实践能力，鼓励学生参与实际项目，提高学生的动手能力。
添加项标题
更加注重团队合作：工程认证将更加注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生参与团队项目，提高学生的协作能力。
工程认证的成果和收获
工程认证的经验和教训
对未来工程认证的展望和计划
对未来发展的展望与规划
加强师资队伍建设，提高教师教学水平
加强科研能力建设，提高科研水平
加强国际交流与合作，提高国际化水平
完善课程体系，优化课程设置，提高课程质量
加强校企合作，提高学生就业竞争力
加强实践教学，提高学生实践能力
感谢观看
工程认证的评价标准和指标
工程认证的成果和意义
工程认证的具体要求
工程教育认证标准：符合国际工程教育认证标准，如ABET、IEEE等
课程体系：课程设置合理，满足工程教育认证要求
师资队伍：教师具备工程教育背景，教学经验丰富
实践教学：注重实践教学，培养学生的实践能力
学生评价：对学生的学习成果进行评价，确保教学质量
师资力量不足：部分教师缺乏工程实践经验，教学效果不佳
实践环节薄弱：实验、实习等实践环节安排不合理，学生动手能力不足
学生创新能力不足：缺乏创新意识和创新能力，难以适应工程实践需求
工程认证的改进措施与建议
加强教学评价，提高教学质量
加强学生管理，提高学生的综合素质
加强实践教学，提高学生的实践能力
加强校企合作，提高学生的就业竞争力
持续改进：持续改进教学和管理，提高工程教育质量
04
工程认证的成果与收获
工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准（试行）1．总则12．通用标准23．专业补充标准6机械类专业6化学工程及工艺专业14计算机科学及技术专业20环境工程专业25地矿类专业33食品科学及工程专业46电子信息及电气工程类专业52水利类专业62交通运输专业73安全工程专业79工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3．至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力及素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解及本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究及开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争及合作能力。
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）（2012年4月）1．总则 (1)2．通用标准 (1)2.1 学生 (1)2.2 培养目标 (2)2.3 毕业要求 (2)2.4 持续改进 (3)2.5 课程体系 (3)2.6 师资队伍 (4)2.7支持条件 (4)3．专业补充标准 (5)机械类专业 (5)化学工程与工艺专业 (10)计算机科学与技术专业 (15)环境工程专业 (19)地矿类专业 (1)食品科学与工程专业 (10)电子信息与电气工程类专业 (15)水利类专业 (21)交通运输专业 (28)安全工程专业 (32)工程教育专业认证标准（试行）（2012年4月）1．总则1. 本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。
申请认证的专业应当提供足够的材料证明该专业符合本标准要求。
本标准在使用到以下术语时，它们的基本涵义是：：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
培养目标要适应社会经济发展。
（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力。
（3）评估：评估是指确定，收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段来检测培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
2．通用标准2.1 学生1. 专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。
2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
计算机科学与技术工程教育专业认证通过率
计算机科学与技术工程教育专业认证通过率计算机科学与技术工程教育专业认证通过率近年来，计算机科学与技术工程教育专业认证成为了学生们选择大学及研究生院的重要指标之一。
这一认证通过率的高低直接影响着学生们对于学校及专业的选择。
那么，什么是计算机科学与技术工程教育专业认证？它对学生们有何重要性？我们来一起深入探讨。
一、什么是计算机科学与技术工程教育专业认证？计算机科学与技术工程教育专业认证是由国家相关部门评定的专业认可证书，它旨在评价学校及专业的教学质量、师资力量、教学实践、学科建设、科研能力等方面。
通过认证的学校及专业将获得教育部门的认可，学生们在此类学校及专业学习将受益于高质量的教学和学术资源。
二、计算机科学与技术工程教育专业认证通过率的重要性认证通过率成为了学生选择学校及专业的重要标准有其重要性所在。
高通过率代表着学校及专业师资力量和教学水平的高质量，学生们在此类学校及专业学习将受益于优质的学术资源。
认证通过率也直接关系到学校及专业的声誉，高通过率的学校及专业更容易受到社会认可及青睐。
了解、关注并选择高通过率的学校及专业对于学生们来说至关重要。
三、计算机科学与技术工程教育专业认证通过率的影响因素计算机科学与技术工程教育专业认证通过率受多种因素的影响，包括但不限于学校及专业师资力量、教学质量、教学实践、学科建设、科研能力等。
在这些因素中，师资力量是其中一个最为重要的因素。
具有丰富教学经验及高学术水平的教师将大大促进学生们的学习效果，从而提高认证通过率。
教学实践与科研能力也是影响认证通过率的重要因素，这些因素直接决定了学校及专业教学水平的高低。
四、个人观点与理解对于计算机科学与技术工程教育专业认证通过率，我个人持有积极的态度。
认证通过率对学校及专业的教学质量和师资力量进行了客观评价，有助于学生们更好地选择适合自己的学校及专业。
认证通过率也促进了学校及专业在教学实践、科研能力等方面的不断提高，对于整个教育体系的提升起到了一定的推动作用。
工程教育专业认证对学生的培养目标
工程教育专业认证对学生的培养目标
工程教育专业认证是对工程教育质量的认可和确认，具有较高的权威性和公信力。
工程教育专业认证的核心是对工程教育课程设置、师资队伍、教学质量、学生培养等方面的评估和认证，从而提高工程教育的质量和水平。
工程教育专业认证对学生的培养目标主要有以下几个方面：
一、培养具备实践能力和创新精神的工程师
工程教育专业认证要求学校注重培养学生的实践技能和创新能力，使学生能够在工作中具备较高的实践能力和解决问题的能力，能够在未来的工作中对技术进行创新和提升。
二、培养具备国际化视野和跨文化交流能力的工程师
工程教育专业认证要求学校注重国际化教育，培养学生具备跨文化交流的能力，能够适应国际化的工作环境和需求，具备跨国合作的能力。
三、培养具备终身学习能力和职业发展规划的工程师
工程教育专业认证要求学校注重培养学生的终身学习能力和职
业发展规划能力，使学生能够在未来的职业生涯中保持学习和创新的态度，能够通过不断的学习和提升实现职业发展的目标。
四、培养具备良好职业道德和社会责任感的工程师
工程教育专业认证要求学校注重培养学生的职业道德和社会责
任感，使学生能够在未来的工作中遵守职业道德规范，具备社会责任感和使命感。
同时，学校也要注重培养学生的自我管理和自我约束能
力，让学生具备良好的人格素质和社会适应能力。
综上所述，工程教育专业认证对学生的培养目标主要是培养具备实践能力和创新精神、具备国际化视野和跨文化交流能力、具备终身学习能力和职业发展规划、具备良好职业道德和社会责任感等多方面的工程师。
通过工程教育专业认证，可以有效提高工程教育的质量和水平，为我国的工程事业发展提供更多的专业人才支持。
工程教育专业认证 吐槽
工程教育专业认证吐槽一、背景介绍工程教育专业认证是指对工程教育专业进行评估和认证，以确保该专业的教学质量和培养目标的实现。
工程教育是培养工程技术人才的重要途径，其质量直接关系到国家的科技发展和经济建设。
因此，对工程教育专业进行认证是非常必要的。
二、认证机构工程教育专业认证通常由专门的机构或组织进行。
这些认证机构负责制定认证标准和评估方法，并对申请认证的学校或专业进行评估和认证。
在国际上，有许多著名的工程教育专业认证机构，如美国的ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology）、欧洲的ENAEE（European Network for Accreditation of Engineering Education）等。
三、认证标准工程教育专业认证的核心是认证标准。
这些标准通常包括以下几个方面：1. 课程设置认证机构会对工程教育专业的课程设置进行评估。
他们会关注课程的结构、内容和质量，以确保学生能够获得全面的工程知识和技能。
2. 师资力量认证机构会评估工程教育专业的师资力量。
他们会考察教师的学历、工作经验和教学能力，以确保教师具备足够的专业知识和教学水平。
3. 实践教学认证机构会关注工程教育专业的实践教学环节。
他们会评估实验室设施的完备性和实践教学的质量，以确保学生能够获得实际操作和问题解决的能力。
4. 学生评价认证机构会考察学生对工程教育专业的评价。
他们会收集学生的意见和反馈，以了解专业的教学效果和学生的满意度。
四、问题与吐槽尽管工程教育专业认证有其必要性和重要性，但在实际操作中也存在一些问题和吐槽。
1. 标准过于刻板有些人认为，工程教育专业认证的标准过于刻板，过于注重课程设置和实践教学，忽视了学生的创新能力和综合素质的培养。
2. 认证成本高昂认证过程需要投入大量的人力和物力，而且认证机构通常会收取一定的费用。
这对于一些经济条件较差的学校或专业来说，是一个不小的负担。
全国工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准（试行）（2008年1月）1 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2 通用标准内涵2．1 专业目标2．1．1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
包括：1．专业设置的依据和论证明确充分，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
2．学校根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。
2．1．2 培养目标及要求专业必须具有明确、可衡量的培养目标，符合学校办学理念。
培养的学生必须达到如下的知识、能力与素质基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力。
掌握必要的工程基础知识以及本专业的基本理论、基本知识；了解本专业的前沿发展现状和趋势；受到本专业实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；4．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；5．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；6．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；7．具有对终身学习的正确认识和学习能力，具有适应发展的能力；8．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
2．2 质量评价2．2．1 内部评价应建立适宜的机制，定期对专业培养目标及其达成度进行校内评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合肥工业大学 计算机与信息学院
*
1.7 认证流程
重新申请认证
学校提交申请报告
结束
认证分委员会审核申请报告
• 合肥工业大学 计算机与信息学院 副院长 分管教学（2001.4-2011.4）
•
目录
工程教育专业认证简介 工程教育专业认证标准与自评报告 专家组现场考查 我院计算机科学与技术专业认证 几点感想
合肥工业大学 计算机与信息学院
3
1. 工程教育专业认证简介
1.1 工程教育专业认证背景 工程教育认证制度源自西方，是对高校培养出的毕业生是
否合格的一种认可 华盛顿公约（ Washington Accord，简称WA）
由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳洲、新西兰等国 于1989年签署，14个成员国
公约签署国在“实质相当（substantially equivalent）”的前提下，互相承认各自的认证标准 与程序
通过认证的大学院系毕业生，即被认可其完成工程专 业所需的基础教育，且为签约国（ signatory）间所 承认。
签约国互相承认所授予的工程学位与课程 意义
培养的毕业生将会享受与其他签约国毕业生同等待遇
合肥工业大学 计算机与信息学院
*
1.2 我国工程教育认证概况
我国于2006年3月初启动 第三方认证原则（教育部、科协、学会…）
计算机专业：分委员会 CCF
二期本科教学工程
专业综合改革：专业认证卓越工程师计划 十二五期间全国800个专业进行认证
评价结果
P：英文Pass，表示完全达到标准要求； Pc：英文Pass/Concern，表示达到标准的要求，但有不确定性，某些因
素近期可能会发生变化，会影响标准的符合性，这些因素一旦发生变化， 应及时书面报告秘书处，需要后续的关注和跟踪检查； Pw ：英文Pass/Weakness，表示基本达到标准的要求，但存在不足或问 题，不足以持续保持到下一轮考查； F：英文Failure，表示本指标未达到标准的要求。
专业补充标准
各专业的特殊要求
合肥工业大学 计算机与信息学院
*
合肥工业大学 计算机与信息学院
*
2.2 通用标准：专业目标
专业设置
明确的、可衡量、公开的人才培养目标
毕业生能力
专业必须证明所培养的毕业生达到知识、能力与素质 的基本要求
我国工程教育专业认证的要求 《华盛顿协议》的要求
（2013-2017）
• 安徽省高校计算机教育研究会 理事长
• 中国人工智能学会 粗糙集合专委会 常委
• 安徽省人工智能学会 副理事长
• 安徽省教学名师
曾任：
• 合肥工业大学 宣城校区 管委会 副主任 分管教学（2011.12-2014.4）
• 合肥工业大学 质量管理与评估办公室 主任（2011.4-2012.6）
借助专业认证之力 推动专业建设和发展
胡学钢 合肥工业大学计算机与信息学院 2015年1月8日
胡学钢简介
• 合肥工业大学 数据挖掘与智能计算 千人团队 教授 博士生导师
– 主要研究方向：算法设计，数据挖掘，知识工程 • 国家精品课程 “数据结构” 建设项目主持人（2009-）
• 教育部计算机类专业指导委员会 委员
不受理申请
学校开展自评，提交自评报告
对申请报告的结论
认证分委员会审阅自评报告
不通过
பைடு நூலகம்
对自评报告的结论
补充 修改
通过
认证考查专家组到学校现场考查
学校补充修 改自评报告
向分委员会提交现场考查报告
送交学校
学校回复意见
撰写认证报告 提交材料
认证分委员会审议相关材料 认证结论建议投票
专家委员会全体会议审核
或者
重审
*
1.3 关键字：目标导向的合格性评价
首先要明确期望达成的培养目标
对资源、过程的评价均基于它们对目标达成的 有效支持性。 在达到统一的基本要求的前提下，目标不求一 致。
目标能够达到就是合格
出口要求是否达到是对全体拿到毕业文凭的学 生而言的 涉及少数学生或者教师的“标志性成果”对结 果的判定没有直接影响。
计算机专业认证情况
2011：西安交通大学、大连理工大学、吉林大学、合肥工业大学 2010：电子科技大学，哈尔滨工程大学 2009：同济大学，华东理工大学，东南大学 2008：复旦大学，华南理工大学 2007：哈尔滨工业大学，西安电子科技大学 2006：山东大学，北京航空航天大学
合肥工业大学 计算机与信息学院
通过
学校是否认可 认证结论？
是否通过 认证结论
不认可
不
直接做
通过
出结论
提出申诉
认可
未通过
是否通过 了认证？
通过
合肥工业大学认证有计效期算届满机与信息认证学状态院的保持
监督与仲裁委员会 处理并做出裁决
教育部发布 认证结论
目录
工程教育专业认证简介 工程教育专业认证标准与自评报告 专家组现场考查 我院计算机科学与技术专业认证 几点感想
合肥工业大学 计算机与信息学院
11
2. 工程教育专业认证标准与自评报告
2.1 总 则
类型
指标
内涵
通用标准
专业目标 课程体系 师资队伍 支持条件
学生发展 管理制度 质量评价
专业设置 毕业生能力
课程设置 实践环节 毕业设计（论文） 师资结构 教师发展 教学经费 教学设施 信息资源 校企结合
招生 就业 学生指导 教学制度 过程控制与反馈 内部评价 社会评价 持续改进
合肥工业大学 计算机与信息学院
*
1.4 专业认证与本科评估的区别
评估 自我评价 整个学校 改善条件、提高质量
现状 定量数据
学校
认证 社会第三方评价
个别专业 注册工程师（职业）
+不断改进的机制 专家判断
学生（工作结果）
合肥工业大学 计算机与信息学院
7
1.5 认证结论
七个方面给出评价：
目标、课程、师资、条件、学生、管理、质量
认证结论建议：
通过认证，有效期6年：各项指标全部达到标准要求，且没有Pw项 通过认证，有效期3年：各项指标全部达到标准要求，但有Pw项 不通过：指标有“不合格”项（F），不能通过本次认证考查，需要继
续建设，一年后允许重新申请认证考查。
合肥工业大学 计算机与信息学院
*
1.6 认证专业
试点专业