低年级作文训练

浅谈低年级的作文训练
我在少数民族地区从事教育二十五年，学生的汉语是第二语言，如何抓住儿童语言发展的最佳期，提早进行作文训练是很重要的。

对作文早起步训练，汉文教学中，我主要从以下几个方面着手：
首先，进行思维训练与作文因素教学。

①教一个词时，引导学生联想说出其他词，并用它们说话，这样，既丰富了词汇又训练了语言能力；②采用模仿练习的方法，让学生说话完整，语言规范；③帮助学生明确句子的概念，告诉学生，完整的一句话要说清有谁干什么，或者什么时候，谁，怎么样。

其次，培养观察能力，扩展思维。

我按照思维过程和运用语言过程的顺序：看、思、说、写，运用直观教学，借助真情实景引导学生由会说一句话到能写一段话，逐步提高其作文能力。

再次，采用多种形式，激发学生的写作兴趣。

我在班上开展剪贴写话，先让学生在剪贴的图案下写一句意思与此图有关的话，采用多鼓励，少批评的方法，然后再让学生们写一段话，暗述人物，或者进行口头作文，这样激起学生写作兴趣及强烈的求知欲，从而促使学生自觉作文，提高了写作能力。

指导低年级学生作文，首先要指导学生用词造句，练习说话写话。

造句是写作的基础，应该扎扎实实地认真指导学生造句。

一次我让学生用“理想”造句。

一位同学说：“一个人没有理想，就像死了一样。

”这句话并没有错，但为指导学生体会一个句子的多种表达功能，我一次又一次地指导他们修改这个句子。

第一次改为：一个
人没有理想，活着就没有意义。

第二次改为：一个人没有理想，活着还有什么意义呢？第三次改为：每个人都有自己的理想，如果没有了理想，他活着还有什么意义呢？就这样，我指导学生造句时，尽量注意指导他们反复锤炼，把造句的基本功打好。

其次，注意教给学生观察方法，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。

如从整体到部分再到整体的观察方法，按方位观察的方法一一进行训练。

要指导学生仔细观察。

如指导学生观察人，我要求他们首先看这个人的主要特点，就是这个人与别人不一样的地方。

因为低年级学生不善于识别和表达，我又教给他们“比较法”和“选择法”。

如写外貌，我提供下列情况供学生选择。

（１）身体：大约有一米几左右、魁梧、高大、矮小、面黄肌瘦、苗条、中等、匀称。

（２）脸形：瓜子脸、鸭蛋脸、国字脸、圆脸、苹果脸、长脸。

（３）眼睛：锐利、炯炯有神、明亮、含笑、水灵灵、圆溜溜。

对眉毛、鼻子、嘴巴、牙齿等我也同样提供选用的词语。

对于高年级学生，上述方法对他们的思维和语言可能会有一定的约束，而对低年级学生却能教会他们观察、比较和运用词语来表达。

第三，要求学生坚持写日记。

低年级学生表达能力差，但可由一天写一两句话逐步提高到写一小段话，记一件小事；要锻炼学生的毅力，培养良好习惯；要经常具体指导，经常督促检查。

现在谈谈我在二、三年级进行作文教学的一些做法。

（１）现场作文。

事前告诉学生要作文，然后创设情景，再练习。

如写《上课铃响后》，我事先提出了作文要求。

上课铃响后我就拿着作业本和教科书走进教室，放下手中东西，向学生问好，然后在黑板上板书《上课铃响后》。

这样演示一遍，估计学生还写不好，我又进行第二次演示，特意放慢速度，并叫一个口头表达能力较好的学生配合解说，其余学生“默叙”。

由于学生认真观察，对老师的动作、神态都一一进行了“默叙”，在头脑中组织了语言。

这样写起来就容易了。

（２）问答作文。

一个七、八岁的孩子，对自己是了解的，但要他把自己的情况写出来却不容易。

如我让他们写《自我介绍》，他们就不知应从那里写起，改写什么。

我通过问答方式进行练习，作文的困难就消除了。

我分段进行指导，分段进行问答。

第一段我是这样问的：你叫什么名字？今年多大了？家在哪里？在那里读书？你长得怎样？爱穿什么样的衣服？第二段我问：在学校里你怎样上课？作业做得怎样？你爱哪一种活动？你怎样参加这个活动？第三段我问：你回家后做些什么？怎样做？别人怎样评价你？第四段我问：你的优点是什么？你对自己满意吗？你的缺点是什么？今后怎样发扬优点克服缺点？进行了这样的问答，二年级学生写介绍自己的作文，内容就相当充实了。

要求学生在观察之后写一个人，我也采用问答的方法。

经过具体问题的问答，学生作文就不会感到无话可说了。

（３）模仿作文。

指导学生对照范文或老师的“下水文”进行练习。

初学时似乎有点照搬照套，但对二年级学生作文入门起了搭桥
引路的作用。

（４）系列作文。

某种类型的作文，要使学生掌握方法，最好是采取重复出现的方法，但简单重复又会引起厌倦心理。

我安排的系列作文是反复翻新。

如写文具盒，我先拿不同形状的文具盒让学生观察练写，然后再写《我的文具盒》，再过渡到写《我的书包》、《我的……》。

经过一系列的训练，学生便逐渐能独立进行这类作文的写作了。