浅谈小学低年级作文起步教学
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是小学阶段语文教学的重要内容之一，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维发展和情感体验。
在小学作文教学中，起步阶段的教学方法显得尤为重要。
下面我们将从几个方面来探讨如何在小学阶段引导学生进行作文起步阶段的教学。
要激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情很大程度上取决于老师的教学方法和引导方式。
在小学的起步阶段，老师需要根据学生的年龄特点和心理需求，以生动有趣的教学方式激发学生的写作兴趣。
可以通过一些有趣的故事、图画或音乐来启发学生的创作灵感，让学生产生兴趣和热情，愿意去尝试、去动笔。
要注重学生的观察和感知能力。
起步阶段的学生往往对周围的事物有着特别的好奇心，他们的观察力和感知能力都很敏锐。
老师可以通过引导学生观察周围的事物，发现平凡生活中的美好和特别，从而激发他们的创作欲望。
可以带领学生观察校园中的花草树木、动物，或者是日常生活中的小事，然后让他们用文字表达自己的所见所感。
要注重培养学生的想象力和表达能力。
在小学起步阶段，学生的语言表达能力和想象力都还比较薄弱，老师需要通过一些特定的方式来培养学生的想象力和表达能力，如通过绘画、手工、游戏等方式引导学生展开联想，激活他们的想象力，同时可以进行口语表达或小段落的写作，培养学生的语言表达能力，让他们在写作中能够更加流畅地表达自己的思想和情感。
要注重激发学生的情感体验。
写作是一种情感的宣泄和体验，而小学生的情感体验是丰富而真实的。
在作文教学中，老师需要引导学生通过观察、思考和表达来发现和体验美好的情感。
可以通过让学生描述自己的家庭生活、朋友间的故事、或者是对自然界的感悟等方式来引导学生发现和表达自己真实的情感，让他们学会用文字来表达自己内心深处的情感和思想。
小学作文教学的起步阶段至关重要，它直接关系到学生对作文学习的兴趣和热情。
教师需要注重引导学生产生兴趣，激发学生的观察和感知能力，培养学生的想象力和表达能力，激发学生的情感体验，从而使学生在写作的过程中能够真实、流畅且充满感情地表达自己的思想和情感。
浅谈小学生作文入门教学
浅谈小学生作文入门教学作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
小学生作文教学应该是重中之重。
小学生在作文学习中常常遇到各种困难，如写作思路不清晰、表达能力有限、错误较多等。
小学生作文入门教学显得尤为重要。
本文将就小学生作文入门教学进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导小学生写作。
一、培养小学生对作文的兴趣作文教学首先要做的就是培养小学生对作文的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能主动学习，才能有所作为。
教师和家长要善于发现孩子写作中的闪光点，及时给予鼓励和肯定，激发孩子的学习热情。
可以通过讲故事、看图写话等方式来引导孩子对作文产生浓厚的兴趣。
通过这些方式，让孩子从中感受到写作的乐趣和快乐，从而愿意主动参与到作文中来。
二、注重写作思维的培养小学生在写作时常常出现写作思路不清晰、逻辑混乱等问题，这与写作思维能力不足有关。
写作思维的培养是小学生作文入门教学的重点之一。
教师和家长可以通过讲解范文、开展写作引导等方式来培养小学生的写作思维。
通过让学生观察一幅图画，然后请他们描述图画中的场景和人物，让他们想象并描述自己眼中的故事等方式来培养小学生的写作思维。
通过这些活动，不仅可以激发孩子的想象力，还可以提高他们的写作能力。
三、重视写作技巧的训练小学生的写作技巧通常较为薄弱，教师和家长在进行写作教学时，应该注重写作技巧的训练。
写作常见错误的总结与纠正、写作技巧的训练等，都是提高小学生写作能力的有效途径。
还可以通过让学生模仿好的范文、开展写作练习等方式来提高小学生的写作技巧。
通过这些方式，可以帮助孩子掌握好的写作技巧，提高写作水平。
四、激发小学生的创新意识创新是写作的灵魂，也是小学生写作的一个重要方面。
在写作教学中，教师和家长要激发小学生的创新意识，让他们不断挖掘自己的写作潜力。
教师和家长可以通过给学生提供关于某一主题的多种写作素材，让学生有不同的观点和思考，从而激发他们的创新意识。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅是语文学习的一种形式，更是培养学生表达能力和语言组织能力的重要途径。
在小学语文教学中，如何有效地开展作文起步教学，是一个备受关注的问题。
本文将围绕小学语文作文起步教学展开探究，探讨如何引导学生从基础写作到自主写作的过渡，让学生在语文学习中获得更好的提升和发展。
一、培养学生的写作意识小学生通常对写作缺乏兴趣，甚至有些害怕写作。
作文起步教学的第一步就是要培养学生的写作意识。
在教学中，教师可以通过讲解写作的重要性、展示优秀的作文范文、分享自己的写作经历等方式，激发学生对写作的兴趣和渴望。
还可以通过开展有趣的写作活动，如“写作比赛”、“写作分享会”等形式，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而积极参与到写作学习中。
二、巩固语言基础作文是语言文字的表达，在进行作文起步教学时，语言基础的巩固至关重要。
学生需要掌握正确的语法、词汇和句式，才能够组织清晰、连贯的语言表达。
教师可以通过课堂讲解、语言拓展活动、语法习题训练等方式，帮助学生夯实语言基础，为他们的写作打下坚实的基础。
三、引导学生进行模仿写作在学生掌握了一定的语言基础之后，可以引导他们进行模仿写作。
模仿写作是写作起步阶段的重要训练方式，通过模仿优秀的作文范文，学生可以学习到优秀作文的结构、语言和表达方式，从而提高自己的写作水平。
教师可以精选一些简单易懂的范文，向学生展示范文的特点和亮点，并通过分析、解读、讲解等方式，让学生领会到范文的写作要领，从而在自己的写作中运用到。
四、进行主题写作训练当学生已经掌握了基本的语言表达能力，并且通过模仿写作训练积累了一定的写作经验之后，就可以逐步引导学生进行主题写作的训练。
教师可以通过选取一些简单易懂的主题，如“我的家庭”、“我喜欢的事物”等，让学生进行自由写作。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的引导和帮助，帮助他们理清写作思路，提升写作质量。
教师还可以组织课内外的主题写作比赛，激发学生的写作热情，让他们在真实的应用环境中进行写作实践。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要途径。
在小学阶段，作文教学起步阶段尤为关键，如何通过科学的教学方法引导学生掌握基本的作文写作技巧，成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从理论与实践相结合的角度，浅谈小学作文起步阶段的教学方法。
一、培养学生的观察和思考能力在小学作文的起步阶段，首先要培养学生的观察和思考能力。
学生的作文思路和素材来源大多来自于对生活、对周围事物的观察和思考，因此教师应该引导学生多观察、多思考。
可以通过带学生出去参观、写景、看图等方式，让学生从五感中获取素材，引导学生多观察生活中的人、事、物，培养学生对事物的细致观察和深入思考的能力。
教师还可以通过课堂讲解、故事阅读等方式引导学生认识一些优秀作文，鼓励学生观察优秀作文的结构、内容、语言运用等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作素材积累能力。
二、注重写作基本功的训练小学生的作文水平受到词汇量、语法结构等基本功的限制，因此在小学作文的起步阶段，教师应注重学生写作基本功的训练。
可以通过词汇、语法、句式等方面的练习，帮助学生提高语言表达能力，提高写作水平。
在词汇方面，教师可以组织学生进行词汇积累、词语搭配、词语造句等练习，帮助学生丰富词汇量，提高词语运用能力。
在语法方面，教师可以通过语法小故事、语法应用练习等方式，巩固学生对语法知识的掌握，并引导学生在作文中正确运用语法知识。
在写作基本功的训练上，教师还要注重学生的写作规范，例如在字迹工整、书写规范、标点符号使用等方面的训练，帮助学生养成良好的写作习惯。
三、激发学生的写作兴趣作文教学不仅仅是在培养学生的写作能力，更重要的是要激发学生的写作兴趣。
只有学生对写作感兴趣，才能主动去进行写作实践，从而不断提高自己的写作水平。
教师可以通过精彩的作文欣赏、生动的故事讲解等方式，激发学生的写作热情，引导学生通过写作来表达自己、记录生活。
浅谈小学生作文入门教学
浅谈小学生作文入门教学作文对于小学生来说，是一门重要的学科。
通过作文，小学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力、创造力等，因此作文教学的重要性不言而喻。
那么，如何才能帮助小学生更好地进入作文的门槛呢？下面就来浅谈一下小学生作文入门教学的一些方法和技巧。
小学生作文入门教学要注重观察和积累。
观察是写作的基本功，而积累则是写作的基础。
在日常教学中，老师可以引导学生多观察周围的事物，观察自然、观察人物、观察社会等，让学生观察到更多的事物，培养学生的观察力和感知能力。
老师还可以通过课堂讲解和作业布置，帮助学生积累更多的素材和写作素材，比如名人事迹、历史故事、科学知识等，这些都是学生写作的宝贵资源。
小学生作文入门教学要注重培养学生的想象力和创造力。
学生的想象力和创造力是写作的源泉，也是写作的灵魂。
在教学中，老师可以通过阅读优秀的作文、讲解经典的故事、进行情景模拟等方式，激发学生的想象力和创造力，让学生得以自由地想象和创作。
老师还可以鼓励学生多进行头脑风暴、创意绘画等活动，培养学生的创造力和创新思维，让学生在写作中能够灵活运用自己的想象力和创造力。
小学生作文入门教学要注重培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
语言表达能力和文字表达能力是作文的主要内容，也是作文的重要技巧。
在教学中，老师可以通过朗读优秀的作文、分析经典的句子、讲解优秀的段落等方式，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
老师还可以进行语法训练、修辞训练、写作技巧训练等活动，让学生掌握更多的语言和文字表达技巧，提高学生的写作水平和表达能力。
小学生作文入门教学要注重激发学生的写作兴趣和写作热情。
写作兴趣和写作热情是学生写作的动力，也是学生写作的保障。
在教学中，老师可以通过组织写作比赛、举办作文分享会、编写作文集等方式，激发学生的写作兴趣和写作热情，让学生乐于写作、爱上写作。
老师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，进行差异化的写作指导和写作辅导，让学生在写作中找到快乐和成就感。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是语文教学中的重要内容之一，也是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现。
在小学阶段，启蒙式的作文教学至关重要，它关系到学生对语言和文字的基本认识，也对学生日后的写作能力有着深远的影响。
那么在小学作文起步阶段，我们应该如何进行教学呢？下面就让我们来浅谈一下小学作文起步阶段的教学方法。
小学作文起步阶段的教学应该注重基础知识的讲解。
在学习任何一门知识之前，都需要先掌握一定的基础知识。
对于小学生而言，他们需要先了解作文的基本结构和写作要素。
学生需要知道一个完整的作文是由引子、承接、过渡、结尾等几个部分组成的；学生还需要明白作文的主题、内容、结构、语言、修辞、情感等要素。
这些基础知识的讲解不仅可以让学生对作文有一个整体把握，也可以为后续的写作打下坚实的基础。
小学作文起步阶段的教学应该注重实践性训练。
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，想要提高学生的作文水平，仅仅靠理论讲解远远不够，实践性训练显得尤为重要。
在实践性训练中，老师可以给学生提供各种各样的写作题目，比如描写自己家乡、描述自己的偶像、讲述一次难忘的经历等等。
通过这些题目的训练，学生可以不断地提高自己的写作能力，逐渐掌握作文的方法和技巧。
老师还可以对学生的作文进行评阅和指导，让学生及时了解到自己的不足之处，从而有针对性地加以改进。
小学作文起步阶段的教学应该注重趣味性的呈现。
小学生的注意力是很难集中的，如果作文教学枯燥乏味，学生很容易产生厌学情绪。
老师在作文教学中需要善于利用各种形式和方式，让作文教学变得更加有趣味性。
可以通过组织各种作文比赛、开展有趣的写作活动、编排一些富有趣味性的作文教学课堂等等，来激发学生的写作兴趣和积极性。
在趣味性的教学氛围中，学生可以更加主动地参与到作文教学中，从而更好地提高自己的写作水平。
小学作文起步阶段的教学方法应该是多方面的，不仅要注重基础知识的讲解，还要注重实践性训练、情感体验的培养以及趣味性的呈现。
浅议低年级的作文起步教学
浅议低年级的作文起步教学中国教育现代化的发展步伐正在加快，教学方法也正在不断改革。
语文作文教学是小学的重要组成部分，尤其是对低年级学生的作文起步教学显得尤为重要。
下文将围绕低年级学生的作文起步教学展开讨论，从而为教师提供参考。
首先，教师应掌握和理解学生的学习特点和作文起步能力。
低年级学生的认知与表达能力还处于发展阶段，他们对于文章架构、文章表达等知识理解有限，因此教师在教学中应重视学生的学习特点，利用游戏和现代教育技术加以调动，使他们充分了解作文起步知识，从而提高学生的作文起步能力。
其次，在作文起步教学上，教师应引导学生运用知识，注重培养学生的自主写作能力。
只有将作文起步知识融入学生的自主写作中才有意义，教师要鼓励学生自己提出问题、推理分析，对学生提出的问题，教师要给予积极的回答，并鼓励他们按照自己的思路去写作，逐步培养学生自主思考、独立完成作文的能力。
此外，教师在低年级的作文起步教学中，还应强调正确的写作习惯的教育。
正确的写作习惯可以有效提高学生的写作能力，教师要结合实际情况，让学生体会到正确写作的重要性，使他们习惯认真审题，认真细致地去完成作文任务。
最后，教师要给予学生充足的实践和表扬，给予学生鼓励，激励学生继续努力，使学生在写作中得到成就感和自信心。
在课堂上教师可引导学生进行反复检查，把每一份试卷细致地看完，给以客观的评价，使他们在真实的环境中积累写作能力。
综上所述，低年级的作文起步教学需要对学生的学习特点和作文起步能力认真理解，结合学生的学习特点制定恰当的教学计划，引导学生运用知识，培养学生的自主写作能力，强调正确的写作习惯教育，充分给予学生实践和表扬。
教师在低年级的作文起步教学中，要充分发挥在科学教育认识、师生互动、课堂管理等方面的专业优势，使学生在起步阶段得到良好的写作养成，从而为以后的学习打下良好的基础。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅有助于学生培养语言表达能力，而且可以帮助学生提高思维、逻辑和想象能力。
小学作文起步阶段是学生接触作文的最初阶段，对于教师来说，如何有效地教授学生作文写作技能是至关重要的。
本文将从启发学生写作兴趣、激发学生写作欲望、培养学生写作能力等方面来探讨小学作文起步阶段的教学方法。
要启发学生写作兴趣。
在小学作文教学中，教师需要以丰富多彩的教学方式和活动，吸引学生对写作产生浓厚的兴趣。
通过演讲、诵读、音乐、图片等多种方式展现写作的魅力，让学生从中感受到写作的乐趣。
在教学中，教师还可以通过讲述好看的故事、展示名人名言、分享自己的写作经历等形式，激发学生对写作的浓厚兴趣，让他们从小就喜爱上作文，有写作欲望。
要激发学生写作欲望。
在小学生中，有的学生对写作兴趣不大，甚至对写作感到厌烦，这时教师就需要通过引导和激励，使他们树立写作的信心和欲望。
教师可以从学生的身边事例切入，引导他们观察、思考、抒发感情，引发学生对写作的积极态度。
在批改学生作文时，教师应该多给予鼓励和赞扬，给学生以积极的心理暗示，让他们对写作产生信心和兴趣。
只有激发了学生的写作欲望，他们才会主动地去进行写作，使写作教学事半功倍。
再次要培养学生写作能力。
在小学作文教学中，教师应该从基础的叙事写作开始，通过具体的教学例子，指导学生掌握写作的基本技巧，如用词、构思、结构等。
在教学中，教师还可以通过多种形式的作文指导活动，提高学生的写作能力。
可以组织学生进行小组作文创作，让他们相互讨论、互相评价，从中学习到写作的技巧和方法。
还可以利用名家作文、名言警句、名人事迹等进行分析讨论，引导学生从中吸收写作的营养，提高写作水平。
还可以在写作教学中加强对学生的写作鉴赏，通过欣赏名篇佳作，让学生感受到优秀作文的魅力，这样能够激发学生对写作的热情，从而提高他们的写作能力。
在教学中，教师还要注重针对学生的个性差异，采取因材施教的原则，因材施教，让学生在培养写作能力上更具有针对性。
浅谈小学生作文入门教学
浅谈小学生作文入门教学作文是学生语文学习中的重要一环，作为语言文字表达的一种形式，作文不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
小学生作文的入门教学是非常重要的，下面就来浅谈一下小学生作文入门教学的一些方法和技巧。
一、培养学生对文字的感知能力小学生在作文入门阶段，首先需要培养对文字的感知能力。
这就意味着教师需要通过各种途径让学生接触到更多的文字，让他们逐渐熟悉和了解文字的意义和作用。
可以通过课文朗读、小故事阅读、课外读物推荐等方式，激发学生对文字的兴趣，让他们从小就热爱阅读，对文字产生浓厚的兴趣。
教师可以设计一些寓教于乐的游戏，比如全班词语接龙、猜成语等，让学生在轻松愉快的氛围中，潜移默化地增强对文字的感知能力。
在课堂上，教师还可以讲述一些与文字有关的趣闻和故事，激发学生的好奇心和探索欲，使之愿意主动去了解和接触更多的文字。
二、启发学生的想象力和创造力小学生的想象力和创造力是非常丰富的，这对作文的开展至关重要。
在作文入门教学中，教师需要通过一些方式来启发学生的想象力和创造力。
可以通过给学生观察周围环境、感受自然美景等，让他们用心去感受、用笔去描绘，从而培养学生的观察力和表达能力，激发他们的创造力。
教师还可以设计一些有趣的写作题目，让学生进行自由发挥，比如“假如我是一只小鸟”、“我的暑假生活”等，让学生从自己的角度去思考问题、表达思想，从而提高他们的想象力和创造力。
教师还可以通过观察学生的周围环境和生活经历，给予他们一些启发和引导，让他们的作文更具个性和深度。
三、让学生培养写作的习惯和规范在小学生作文入门阶段，教师需要着重培养学生的写作习惯和语言规范。
在写作习惯方面，教师可以通过课堂上的写作练习、作文比赛等形式，让学生养成每天写一点作文的习惯，这样可以不断提高他们的写作能力和表达能力。
在语言规范方面，教师需要重点关注学生的语言表达和文字驾驭能力。
可以通过纠正学生的错别字、用词不当等问题，让他们懂得如何规范使用语言。
关于小学语文作文起步教学的探究
关于小学语文作文起步教学的探究作文，作为语文教学的重要一环，对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字表达能力等方面有着重要的影响。
如何在小学阶段进行作文起步教学，培养学生的写作能力成为了每一位语文教师的重要任务。
本文将从小学语文作文起步教学的意义、目标、策略等方面进行探究，以帮助语文教师更好地开展小学语文作文教学工作。
一、小学语文作文起步教学的意义1.培养学生的语言表达能力作文是一种语言输出的方式，通过作文训练可以让学生不断地感受、体验语言的魅力，提高他们的语言表达能力，丰富他们的词汇量，提高他们的语法水平，让他们能够准确、流畅、得体地用语言表达自己的思想和情感。
2.锻炼学生的逻辑思维能力写作是一种思维活动，需要学生抓住问题的本质，进行归纳、概括、分析、比较等思维运动。
通过作文训练可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的思维品质。
3.提高学生的文字表达能力写作需要学生选择恰当的词语、句子结构，组织清楚、连贯，使读者能够直观地感受到作者的思想和情感。
通过作文训练可以提高学生的文字表达能力，让他们能够用恰当、生动的语言表达自己的思想和情感。
4.促进学生的审美情趣和文学素养写作是一种文学创作活动，可以让学生在写作过程中感受到文字的魅力，增强他们的审美情趣，提高他们的文学修养，从而培养他们对文学的热爱和自觉。
1.激发学生的写作兴趣让学生从小就喜欢上写作，感受到写作的快乐，对写作抱有浓厚的兴趣。
2.培养学生的写作习惯让学生养成良好的写作习惯，按时按量地进行写作训练，提高他们的写作效率和水平。
3.提升学生的写作能力通过系统的作文训练，提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文字表达能力等方面的写作能力。
1.创设良好的教学环境教师要创设一个良好的教学环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作训练，激发他们的写作兴趣。
2.设置丰富多彩的写作题材教师要设置丰富多彩的写作题材，让学生在写作中感受到生活的美好，激发他们的写作灵感。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法作为语文教学的重要组成部分，作文教学在小学阶段具有特别重要的地位。
小学生在学习写作文的过程中，不仅可以提高语言表达能力，还可以锻炼思维逻辑能力，培养学生的情感和审美情趣。
在小学阶段，如何有效地教学生写作文成为了教师们需要认真思考和研究的问题。
本文将结合小学作文教学的特点，对小学作文起步阶段的教学方法进行简要的探讨。
小学作文教学的起步阶段应该以培养学生的观察和表达能力为主要目标。
小学生的写作能力受到语言和词汇量的限制，因此在教学过程中，应该注重培养学生对事物的观察和描述能力。
教师可以通过讲解一些常见的事物、风景或者生活场景，引导学生进行观察，并要求他们用简单的语言描述所看到的事物。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中，潜移默化地提高自己的观察和表达能力。
小学作文教学的起步阶段需要注重情感的引导和表达。
小学生的情感世界丰富而单纯，因此教师可以通过讲述一些富有感染力的故事、情感交流等方式，引导学生表达自己的情感。
可以通过诗歌、童话等形式，让学生感受到美好的情感体验，并要求他们用简洁生动的语言表达自己的情感。
这样可以使学生在情感表达中感受到写作的乐趣，激发他们对写作的兴趣。
小学作文教学的起步阶段需要注重学生的想象力培养。
小学生的想象力是非常丰富的，因此在教学过程中，教师可以通过一些图片、故事、音乐等载体，引导学生进行联想和想象。
可以让学生观赏一些意境深远的画作，让学生根据画面进行联想和想象，然后进行简单的写作。
这样可以激发学生的联想能力和想象力，提高他们的写作水平。
小学作文教学的起步阶段要注重细节的训练。
细节是作文的灵魂，是作文形象鲜明、生动丰富的重要组成部分。
教师可以通过教学案例、范文欣赏等方式，让学生学习一些具体、生动的写作技巧，例如如何描写细节、如何构思情节、如何运用修辞手法等。
这样可以提高学生对于作文细节的把握能力，使他们的作文更加生动和具体。
小学作文教学的起步阶段需要注重写作技巧的传授。
浅谈小学低年级作文起步教学中存在问题及对策
浅谈小学低年级作文起步教学中存在问题及对策随着小学教育的发展，作文教学已成为教育的重要组成部分。
在小学低年级，小学生对于作文的掌握程度不同，但是起步教学对于日后的作文水平至关重要。
本文将针对小学低年级作文起步教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺少主题和思路小学低年级学生在作文起步时，往往缺乏主题和思路，无从下笔。
有的学生会自发地去写一些琐碎的细节，但缺少主题思考，没有统一的脉络。
2. 语言表达不连贯小学低年级学生作文起步的语言表达多是零散的，缺少连贯性。
学生在表述自己的意见时，常常没有抓住重点，语言纷繁琐碎，读起来让人难以理解。
3. 缺乏想象力小学低年级作文起步时，学生对于想象力的运用及表达不是很熟练。
在写作中缺乏想象力的表现，词汇和句式简单重复、无变化，难以吸引读者，限制了作文的水平。
4. 教师讲解方式单一在小学低年级教师在教学过程中，常常采用“一通百通”的方法，即只详细阐述一篇作文的写法，缺少多样性，让学生难以以不同的方式来学习和应用这些知识。
二、对策建议引导学生从多方面找到合适的主题，通过讲故事、看图片等方法让学生在脑海中具有清晰的画面，有助于提高语言表达的连贯性，增加作文的色彩。
通过模拟写作的方式，训练学生的语言表达和句子结构。
同时在教学中，教师应该注重学生的写作细节和组织结构，培养其整体观察能力，逐渐提高其语言表达的连贯性。
鼓励学生在写作中灵活运用想象，不断尝试新的构思和表达方式，欣赏各种文学作品，学习如何运用高级词汇和表达方式，从而增强对于想象力的掌握和运用。
4. 多种教学手段的引进教师应该根据不同的学生要求和特点，采用多种教学方法来进行教学，如短文拼接、图画连评、游戏等等，以此帮助学生更加快乐地学习写作技巧和知识。
总之，小学低年级作文起步教学中，除了教师的一些引导和训练外，还需要学生本身的思维动力和认真态度。
只有教学与学生的积极参与相结合，才能达到最佳的教学效果。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要一环。
而作文的起步阶段更是决定学生作文能力发展的关键期，因此教师在教学过程中需要采取一定的教学方法来引导学生，培养他们的写作兴趣和写作能力。
接下来就让我们来浅谈一下小学作文起步阶段的教学方法。
要培养学生的写作兴趣。
学生的写作兴趣是写作能力的最基础，没有兴趣就没有动力，也就无法进行有效的写作。
所以在起步阶段，教师要通过多种方式来培养学生的写作兴趣。
比如可以通过讲解一些有趣的故事，或者给学生朗读一些优美的文章，让学生感受到文字的美妙，从而激发他们对写作的兴趣。
可以让学生进行一些写作游戏，比如联想写作、接龙写作等，让写作变得更加有趣。
要注重学生写作能力的培养。
学生在起步阶段通常还没有形成完整的写作观念和写作技巧，因此教师需要引导他们进行一些基础的写作练习。
比如可以让学生进行一些模仿写作，让他们模仿一些经典的文章或者名家的作品，从而培养他们的写作感觉和写作能力。
可以让学生进行一些写作训练，比如给他们一些简单的写作题目，让他们进行书面表达，并及时对他们的作文进行指导和批改，帮助他们不断提高写作能力。
要激发学生的创新意识。
写作是一个需要创造性思维的过程，而小学生通常在这方面还有一定的欠缺。
因此教师需要引导他们进行创新意识的培养。
可以通过一些启发性的写作题目，或者一些开放性的写作任务，让学生有更多的思维空间来进行写作，从而激发他们的创新意识。
可以让学生进行一些跨学科的写作，比如让他们结合科学知识进行科普类的写作，或者结合历史知识进行史话类的写作等，让他们在写作中发挥创造性思维，丰富自己的作文内容。
浅议低年级的作文起步教学
浅议低年级的作文起步教学作文是小学语文教学的重要组成部分。
作文的好坏，直接影响着学生阅读水平和语文能力的提高。
因此，如何使学生尽快地掌握作文的基本技巧，养成良好的写作习惯，对小学生的全面发展具有重大意义。
下面就低年级的作文起步教学谈谈自己的一点看法：随着新课程改革的深入实施，小学生作文教学已引起了人们的广泛关注，它是小学语文教学的重要组成部分。
作文的好坏，直接影响着学生阅读水平和语文能力的提高。
因此，如何使学生尽快地掌握作文的基本技巧，养成良好的写作习惯，对小学生的全面发展具有重大意义。
下面就低年级的作文起步教学谈谈自己的一点看法：我们知道，孩子在一二年级时只会说话不会写话，所以在一二年级时是培养学生积累词汇的阶段，应该让学生多听多读多想，积累一些精彩词句，为以后的写话打下坚实的基础。
那么如何让低年级的学生很快地积累这些精彩词句呢？我觉得可以通过低年级语文教材中“语文园地”中的栏目进行积累。
如“日积月累”中的“读读背背”，一、二年级设立的“趣味语文”，三、四年级“语文百花园”等，都安排了内容精彩的积累性栏目。
其中“读读背背”，又包括了很多方面，如词语类，句子类，还有古诗、古文等等。
我认为对于刚入学的学生来说，应把训练重点放在朗读上，如果你能充分利用课文中出现的精彩句段让学生反复朗读，并适当进行背诵训练，久而久之，学生就会在头脑中留下丰富的词汇，到了需要运用的时候就可以信手拈来了。
另外，对于低年级学生来说，必须经历记叙文的学习过程，因此也必须安排一些典型的记叙文让学生来模仿，如《荷叶圆圆》、《家乡的桥》等，通过让学生欣赏名家写的优美文章来引导他们模仿写作。
例如，教《秋天的雨》一课时，可以先让学生模仿《春天的雨》，将秋天的雨细致描绘出来；再让学生模仿《夏天的雷雨》，将夏天的雷雨特点表现出来，最后可以安排《冬天的雪》，学生就可以结合季节特征，充分发挥想象来写一篇很有特色的文章。
学生有了对记叙文的亲身体验，就能写出自己感受最深的片断来。
小学低年级作文起步教学的几点看法
秀野学校王金花写作能力是语文素养的综合体现。
如何让学生对作文充满兴趣，爱上写作文呢？这是我们广大语文老师共同面对的难题。
我个人认为应该重视低年级段作文的渗透教学，尽早起步，做好低中段写作教学的衔接工作。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的几点看法。
一、说好一句话，写通一句话。
（一）口头表达。
低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。
他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。
当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。
平时要加强，可以是有意的集中练习，也可以是在教学中无意的分散指导，贵在持之以恒。
这些句式的训练加强了学生说话写话的逻辑性和规范性。
（二）书面练写。
口头表达到位后，更重要的是书面练写。
1．练写四素句，句式是“什么时候，谁在哪里干什么”，内容不限，自由发挥，心里想写什么就写什么。
2．变换句式。
如“把字句”改写成“被字句”，把表示时间、地点的词提到句子前面，两句话合成一句话等一些简单的句式变换。
3．扩句。
如：出示句子“妹妹笑了。
”再写“妹妹（）地笑了。
”然后在此基础上，加上时间和地点。
4．随意写句。
如给定一个词语，写一句话日记，我曾让学生用“长大”写一句话日记，有学生写到：“我长大了，一个人睡觉不怕了。
”“我家门前的小树长大了。
”所写的句子不但完整，而且富有情趣。
二、说好一串话，写通一段话。
《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
小学作文起步阶段的教学策略
小学作文起步阶段的教学策略小学作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要课程。
在起步阶段，学生的写作基础较弱，需要针对性的教学策略来帮助他们逐步提高作文水平。
以下是一些针对小学起步阶段的教学策略。
1. 创设良好的学习环境：为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应创设一个积极向上的学习环境。
可以在教室布置一些与写作相关的图片和作文范文，使学生感受到作文的美感和乐趣。
2. 熟悉写作要求：在起步阶段，学生需要了解并熟悉写作的基本要求，比如写作的目的、对象、内容和格式等。
教师可以通过示范和讲解来帮助学生理解这些要求，并鼓励他们多观察身边的事物，培养对周围环境的敏感度。
3. 使用写作素材：教师可以为学生准备一些个性化的写作素材，比如图片、故事片段、问题等。
通过观察这些素材，学生可以展开想象和思考，从而更好地完成作文。
4. 分步指导写作过程：在起步阶段，学生的写作水平还较低，需要一步步地引导和指导。
教师可以将写作过程分为准备、构思、组织和修改等步骤，并逐步引导学生完成每一步。
通过思维导图的方式帮助学生进行构思，通过写作框架的方式帮助学生组织文章结构。
5. 鼓励多样化的表达方式：小学起步阶段的学生写作表达能力较弱，容易陷入语言表达的单一模式。
教师应鼓励学生使用多样的表达方式，比如描写性语言、对比性语言和叙事性语言。
通过丰富的表达方式，可以提高学生的写作灵活性和表达能力。
6. 提供有效的反馈和评价：在学生完成作文后，教师应及时给予反馈和评价，帮助学生发现并改正错误，并对他们的写作成果给予肯定和鼓励。
教师可以组织同学间的互评活动，让学生学会欣赏和借鉴他人的优点，从而提高自己的写作水平。
7. 组织写作交流活动：为了培养学生的写作兴趣和交流能力，教师可以组织写作交流活动，比如作文展览、朗读比赛和写作分享会等。
通过这些活动，学生可以展示自己的写作成果，同时也可以欣赏和借鉴他人的优秀作品，从而提高自己的写作水平。
通过以上的教学策略，可以有效地帮助小学起步阶段的学生提高作文水平，培养良好的写作习惯和能力，为他们日后的学习和发展奠定坚实基础。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法小学作文在学生学习中起着重要的作用，不仅能够帮助学生提升语文素养，还能够培养学生的思维能力和创造力。
作为小学语文教师，如何在小学作文的起步阶段来提升小学生的作文能力呢？本文将从以下几个角度来探讨：一、选题建议小学作文的选题应该紧密围绕学生的生活和现实情况，选取一些贴近学生生活和能够激发学生写作欲望的主题，如“我的家乡”、“我的家庭”、“我的周末”、“我的假期”等。
在初步了解学生的基本情况后，也可以根据学生的个性和爱好来给学生提供针对性的主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，比如：“我的宠物”、“我最喜欢的运动员”、“我梦想的职业”等等。
二、教材选取小学作文教材的选取应该考虑到学生的年龄和认知能力。
基础的教材应该注重学生的语言表达能力，如字词、句子和段落的构成等，同时也要重视学生的写作能力，引导学生发挥创造性，提高作文水平。
对于高年级的学生，教材的选取应该更加注重思维和表达的深度，如让学生写一篇感恩父母的作文，引导学生感受父母的辛苦和关爱，发挥对家庭的感悟和思考。
三、教学方法在教学过程中，应该注重以下几个方面的教学方法：1. 以图画、图片、动画等形式来展示鲜活的事物和场景，激发学生的情感体验和情感表达。
2. 让学生先进行自由写作，根据教师的要求来改进和完善，鼓励学生自由发挥，提高其语言表达和写作能力。
3. 采用小组互批、教师评语和班级评选等方式，让学生参与到作文评价和推选中，增强其自信心和创造性。
4. 引导学生在写作过程中注重语言的准确性和形象性，同时也要加强文章结构的合理化和论证的有效性。
5. 教师还可以通过布置课外作业等方式来鼓励学生积极写作，不断提高自己的语文素养和写作能力。
综上所述，小学作文的起步阶段教学方法需要注重学生的生活实践和创造性发挥，同时重视语言表达和结构性，让学生通过写作来提升自身的语文素养和写作能力。
浅谈小学生作文入门教学
浅谈小学生作文入门教学作文是语文教学非常重要的一部分，也是学生语文能力的重要体现。
在小学阶段，作文的教学应该循序渐进，因此本文将从入门的角度，谈一谈小学生作文入门教学的重要性和几条具体的教学方法。
一、培养学生写作兴趣写作需要一定的兴趣，只有有了兴趣，学生才会主动去写一些有意义的东西。
所以，在刚开始接触作文时，老师需要通过讲故事、看图片、玩游戏等方式，激发学生的写作兴趣，在学生们的心灵深处埋下“热爱写作”的种子。
二、捕捉生活中的素材在小学阶段，学生的经验和见闻有限，因此老师要引导学生从身边的小事入手，从生活中找到素材。
可以通过带着学生观察小区里的花草、动物、季节变化等，或者让学生从自己的日常生活中找到一些小故事，然后让他们写成作文。
三、注重写作技巧入门阶段的学生还不太懂得如何清晰表达自己的思想，因此在教学中，老师要注重讲解写作的基本技巧。
例如，如何选取合适的主题；如何列出框架；如何布局层次等，让学生能够写出简洁、通顺、连贯的文章。
四、培养阅读习惯有句话叫做：好的作家都是好的读者。
因此，阅读作为写作的重要素材之一，需要在教学中得到重视。
老师可以让学生多读一些优秀的作品，帮助学生理解和掌握优秀作品的语言风格、表达技巧和艺术魅力。
五、多给予正面评价在学生写作中，经常会出现语言粗糙、意志不清、结构混乱等问题，但这不代表他们没有进步的空间。
因此，在指出学生作文中的不足之处的同时，也要给予他们鼓励和正面评价，让他们继续努力，慢慢提高自己的文字表达能力。
总之，小学生作文入门教学需要耐心、细心和创造力。
只有教师通过多种手段和方式，引导学生逐步认识到写作的意义和价值，培养写作兴趣，掌握写作技巧，学生才能写出优秀的作品，同时也能为以后高中阶段的写作打下坚实的基础。
浅谈小学作文起步阶段的教学方法
浅谈小学作文起步阶段的教学方法小学作文起步阶段是培养学生写作能力的关键阶段。
在这个阶段，学生的写作基础较薄弱，需要通过科学有效的教学方法来提高他们的写作水平。
以下是一些浅谈小学作文起步阶段的教学方法。
要注重培养学生的写作意识。
小学生通常对写作缺乏兴趣，认为写作很枯燥无趣。
教师在教学中应该通过生动的教学材料和趣味的教学方式来调动学生的兴趣。
可以通过读一些有趣的故事、看一些精美的图片等方式来激发学生的写作欲望。
教师还要引导学生多观察生活，积累写作素材，培养学生的观察力和感知能力。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的工具，学生只有掌握了一定的语言表达能力，才能更好地完成作文任务。
教师可以通过阅读课、语文课等来提高学生的语言表达能力。
在作文教学中，教师要有意识地引导学生学习一些优秀的作文范文，分析其中的表达方式和技巧，帮助学生提高写作水平。
要注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，学生只有具备一定的思维能力，才能写出有逻辑、有条理的作文。
教师在教学中要注重培养学生的思维能力。
可以通过启发性教学、探究性学习等方式来激发学生的思维，让学生学会观察问题、分析问题、解决问题。
在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生合理组织作文结构，提高作文的逻辑性和连贯性。
要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写作的重要组成部分，学生只有掌握了一定的写作技巧，才能更好地完成作文任务。
教师在教学中要注重培养学生的写作技巧。
可以通过讲解一些常用的写作技巧，如描写细节、运用比喻等，帮助学生写出更加生动、形象的作文。
教师要引导学生学会运用一些修辞手法，如排比、对仗等，提高作文的表现力和艺术性。
小学作文起步阶段教学的关键是培养学生的写作意识、语言表达能力、思维能力和写作技巧。
教师要通过生动有趣的教学方式和方法，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
只有这样，才能培养出更多优秀的小作家。
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浅谈小学低年级作文起步教学[内容摘要]低年级学生求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性。
根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。
这样，能够大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提升写作水平有益处，对促动学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
这其中的原因有主观的，也有客观的。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
所以，作者认为低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
根据低年级学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提升写作水平有益处，对促动学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点看法。
一、说好一句话，写通一句话。
（一）口头表达。
低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提升的时候，我们应根据学生的这个特点，注重言语的规范。
他们对“句”的概念比较模糊，所以，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。
当然，这要由浅入深地实行，也就是先说后写。
说话，这对学生来说，是件极其容易的事，在上学前，他们已拥有一定的经验，但并不一定规范，为了让学生的头脑中有扎实的句子的概念，能够从下面的两点入手：1．识别句子的各部分要素。
比如：老师说出一句话：“小鸟在树上叫”，让学生找出“什么”“怎么样”这两部分。
2．判断句子的完整性。
如出示以下内容：“（1）下雪（2）春风吹醒了笋芽儿（3）我的妈妈”让学生判断一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并说说理由，给不完整的句子补充完整。
这两方面的训练并不是只靠这些题目就够了，平时要增强，能够是有意的集中练习，也能够是在教学中无意的分散指导，贵在持之以恒。
这些句式的训练增强了学生说话写话的逻辑性和规范性。
（二）书面练写。
口头表达到位后，更重要的是书面练写。
低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。
1．练写四素句，句式是“什么时候，谁在哪里干什么”，内容不限，自由发挥，心里想写什么就写什么。
2．变换句式。
如“把字句”改写成“被字句”，把表示时间、地点的词提到句子前面，两句话合成一句话等一些简单的句式变换。
3．扩句。
如：出示句子“娃娃哭了。
”再写“娃娃（）地哭了。
”然后在此基础上，加上时间和地点。
4．随意写句。
如给定一个词语，写一句话日记，我曾让学生用“长大”写一句话日记，有学生写到：“我长大了，一个人睡觉不怕了。
”“我家门前的小树长大了。
”所写的句子不但完整，而且富有情趣。
教师还能够让学生学习课文后，让他们任意挑选一个词语写一句话，内容的题材能够是学校生活，也能够是家庭生活和社会生活，给学生以充足的自由度，这样他们写起来特别来劲。
这样的练习起点低，坡度小，学生的兴趣浓厚。
兴趣的确是最好的老师，经过一个阶段的练习，学生完全有水平把句子写完整、写通顺，部分优秀的学生并不满足于一二句话，能写一段话。
我从心底里感到高兴，每天我总喜欢把学生写得较好的句子在班里读给大家听，与大家共享，给学生适时的表扬和鼓励。
此时此刻，教室里往往传出阵阵热烈的掌声。
二、说好一串话，写通一段话。
《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的理解和感受。
”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选择学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式表现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。
在教学实践中，我主要采用以下几种形式：1.出示错乱句子，给句子排序。
在作文起步教学阶段，不适宜马上放手，而应先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是说要先教给学生写话的一些方法，其中句子间的有序性尤其重要。
训练这方面的内容，让学生调整错乱的句子是个好方法。
能够写好几段分别按时间顺序的、按方位顺序的、按事情发展的先后顺序写的句子，打乱后让学生重新调整。
如：（）上午，我们在草地上捉蝴蝶。
（）傍晚，我们在河边欣赏美丽的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高兴了。
（）下午，舅舅带我们去海边玩耍。
（）清晨，我们跑到山上看日出。
（）这真是令人难忘的一天啊！经常实行这样的训练，有助于发展学生的逻辑思维，逐步发现句子间衔接的规律，这为自己写话打下了一定的基础。
2.提供一些词语，练习连词成句。
从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话。
因为给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合，学生从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的的信息。
这不单单是巩固字词，而且是张扬个性、激发学生想象力的好方法，更是提升写话水平的好途径。
如：选用下面的词语中2-3个词语写几句话——“打扮、地板、能干、干干净净、懂事、即使、仍然”，学生经过酝酿，站在不同的角度，选用不同的词，写出异彩纷呈的语句：“即使我不太爱学习，但我很爱劳动，经常把房间打扫得干干净净。
这时，妈妈总是竖起大拇指说：‘如果学习上也这么能干，我就非常高兴了。
’我想，以后我要向这个方向努力”；“我的妈妈特别爱打扮，老是不做家务。
家里的事都是爸爸干的，他总是把地板拖得干干净净。
我想：能干的爸爸，这辈子有你苦的了”；“我是个不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。
即使这样，奶奶还在别人面前夸我能干。
我想：这是为什么？”3.创设生活情境，学写简单句群。
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”是的，生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，仅仅学生不曾留意而己。
所以，我在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。
（1）看看说说写写。
出示一件物品，让学生观察它的形状、颜色，说说它的作用，然后写一写。
（2）画画说说写写。
可让学生创作一幅画，再说说画画的过程或根据画面的内容编一个小故事，然后写下来。
（3）演演说说写写。
组织学生表演小品或一个生活场景，让他们用口头语言来回忆，再动笔写。
（4）玩玩说说写写。
如：大家一起玩“我为三毛画鼻子”的游戏，然后再说话写话。
4.仿照课文句式，编写儿歌短文。
模仿是创新的开始。
仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。
有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。
如：教材中有一段话“爸爸是高山，妈妈是河流，我是一条小溪，一条欢乐的小溪。
”在弄清这三者之间的关系后，我让学生仿编“爸爸是（），妈妈是（），我是（），（）。
”过了一会儿，一段段精彩有话语便如雨后春笋般地涌现出来，有的说：“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是一颗小星星，一颗亮晶晶的小星星。
”有的说：“爸爸是大树，妈妈是花儿，我是一棵小草，一棵绿油油的小草。
”……对于一些水平强的学生，则不局限于“爸爸、妈妈和我”之间，能够扩展到社会上、家庭中的各层关系，以扩展学生创造思维。
5．充分发挥想象，填补课文空白。
课文中有很多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，我们就能够引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸。
如：学习《春雨的色彩》时，我让学生把自己想象成一群小鸟中的一员，与麻雀、燕子、小黄莺一起争论春雨的色彩。
有的学生争着说：“我是一只小杜鹃，我觉得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨树上，梨花白了；春雨落在李树上，李花白了，还引来很多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填补空白之时，学生必定要联系上下文来思考，这样既培养了学生的想象水平，又锻炼了学生的口头表达水平，还能够让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。
6．看图写话引路，写作如此容易。
实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提升低年级学生读写水平的好形式，是培养儿童提升理解水平、形象思维水平和表达水平的好途径。
看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。
他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，自觉地调整思路，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。
7．轮流练写日记，相互促动提升。
我把全班分成若干组，每组有五个同学，并给每组配备一本接力日记本——《成长的足迹》，每人每周按顺序轮流，写一篇自主选材、篇幅不限的日记。
前面一位学生写好后将日记本传给下一位学生，轮到的学生，先给前一位同学的日记写上评语，再自己写上一篇日记，依次轮流实行。
一本写完后，我就按星级来评选优秀小组并在全班加以公布表扬。
这样的训练方法在实际写作训练中起到了很好的效果。
因为五个同学都写在同一本日记上，大家能够彼此欣赏、监督，相互促动提升；因为是每周才轮到一次，所以对每个学生来说，既是一种压力，又是一个表现自己的机会，写出来的日记组内的同学都能看到，既是为了同组内的同学比一比看谁写得最好，又是为了给小组争光，所以大家都非常珍惜这样的机会，就全力以赴写好日记。
班里形成一种你追我赶，相互合作的学习氛围。
这样做，应验了教育家第惠斯多所说的：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这个系列的方式，都有赖于教师创造了一个宽松的学习环境。
赞可夫说：“如果班组里能够创造一种推心置腹地交谈思想的氛围，孩子们就能把自己在生活中的种种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话。
”人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。
”这就要求教师要创造了一个宽松的学习环境。
我坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作品，结集一本以《我们的世界》为书名的习作选，分发到每位学生家长的手中，既让学生获得成功的体验，增强自信心，又让学生在家长那里得到一种新的激励，以更饱满的热情投入到学习中去，同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解。