低年级作文早起步
作文起步有效策略
浅谈作文起步有效策略低段开展作文起步对整个小学阶段作文教学有着重要意义。
作文早起步不是为了尽早培养几个作文尖子，而是要使所有低段学生“对于写话有兴趣，写自己想说的话。
”教师应遵循低段学生的认知规律、心理特点，巧妙实施有效的开放型作文起步训练，为中高段作文教学打下良好基础。
一、巧引导在第一学段作文起步阶段，教师的主要任务是引导学生从口述到笔录，运用阅读和生活中学到的词语写话，重在培养学生写话兴趣，这需要教师的巧妙引导。
1.引导学生规范表达不管是口语，还是书面语，都有一定的规范，及早对低段学生进行规范的语言训练，有利于他们口语的进一步发展和书面表达的早起步。
学生一入学，教师就通过和学生交谈，引导他们用完整的句子回答自己的名字、家住在什么地方等等。
正式上课后，让学生用完整的几句话向同学们介绍自己，师生共同编写记忆拼音、汉字的儿歌，都是练习规范表达的好办法。
2.引导学生表达真情在学会用一些基本句式完整地表达之后，教师还应引导学生表达出自己的真情实感，这样表达才能生动、有感染力，也才能实现真正意义上的交流。
3.引导学生自由表达不管是口述还是写话，教师都应尊重学生的个性，鼓励学生“我手写我口，我口表我心”。
低段学生在写话时用拼音，甚至用图画代替不会写的字，教师对此应热情鼓励，引导他们自由表达。
二、巧示范“没有模仿就没有创造”。
在写话阶段，老师应重视模仿对小学生语言发展的重要作用，巧妙运用各种示范，提高低段学生的写话能力。
1.教师适时巧妙示范在低段写话课上，教师要找准学生的最近发展区，以低段学生易于接受的方式进行口头或书面的示范。
在最初学生从说到写的过程中，对于低段学生说话时常出现的用词不当、语序颠倒等问题，教师若立即纠正，容易打断学生思路，挫伤他们的表达热情。
此时，教师若把握好时机巧妙示范，学生的写话能力就会在潜移默化中得到提高。
2.利用文本巧妙示范充分利用教材的示范作用，对学生进行作文指导是读写结合教学法的宝贵经验。
低起点 激兴趣 作文早起步
一年级（2）班作文训练计划(下)琼头小学低起点激兴趣作文早起步作文就是把自己想说的话用文字写出来，会说话，就应该会作文，但事实并非如此。
目前，作文难已经成为小学生作文教学的一大难题。
学生把作文看的十分神秘，教师辅导学生作文也是口赶舌燥，效果不佳。
为了解决这一问题，我们应走复杂问题简单化的炉子，提倡作文低起点，早起步，根据学生年龄选择他们喜欢的作文题材，使学生在不经意中快快乐乐去作文。
一、低起点，早起步，夯实基础刚刚入学的小学一年级学生，在学完汉语拼音之后，就可用拼音代写自己不会写的字，只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。
这样的作文应是无意识的、轻负担的，是以培养学生的说话、写话兴趣为目的的而进行的。
一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说几句简单的、完整的话，如：我们的教室很干净；小红的书包真漂亮等。
一段时间后，可发展为每天练说几句话后再把自己所说的话写下来。
内容可不限，形式可多样。
在说与写的练习中，教师要注重鼓励优秀生、以优带差，以培养全体学生的说、写话的能力。
一年级两步练句法。
1、练写“四素”句。
“四素”句包括时间、地点、任务、事件这四个记叙文的要素的句子。
练习之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。
如：“一天晚上，我和妈妈在院子里赏月。
”教师将句子做如下分析：什么时间？谁？什么地方？做了什么？一天晚上我和妈妈院子里赏月（时间）（人物）（地点）（事件）这样，在学生理解“四素”句的基础上，教师即可引导他们按照这样的形式写句子。
并且还可以进一步引导他们认识诸如人、时、地、事；时、地、人、事的句式，继而让他们练习写。
“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
2、练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
指导方法也同“四素”句的练习：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。
训练时从简单到复杂，一句一句地训练到位。
小学生作文起步
小学生作文起步介绍小学生的作文是培养其语言表达能力和思维逻辑能力的重要方式之一。
作为家长和老师，我们都希望能帮助小学生打好作文基础，让他们能够从小学阶段就养成良好的写作习惯和技巧。
本文将介绍一些提升小学生作文起步的方法和技巧，帮助小学生更好地展开写作。
培养阅读兴趣阅读是作文起步的重要环节。
小学生阅读广泛的书籍和文章，有助于丰富他们的词汇量和思维深度。
家长和老师可以鼓励小学生多读课外书籍，如童话故事、科普读物、名人传记等。
同时，在选择书籍时也可根据小学生的兴趣和阅读水平进行适当的引导，逐步培养他们的阅读习惯和兴趣。
提升写作技巧1. 初步构思在作文起步阶段，小学生通常需要写一些简单的记叙文或描写文。
在写作之前，可以让小学生先进行初步构思。
可以通过提问的方式，帮助他们构建起写作的框架。
例如，问小学生文章的主题、要表达的感情、事件的顺序等。
初步构思有助于小学生更有条理地展开写作，避免思维跳跃和内容混乱。
2. 语言表达语言表达是作文起步中需要重点培养的能力。
小学生可以通过练习一些常用的语句和句型，提升自己的语言表达能力。
例如，使用形容词来描绘事物的特征，使用连词来连接不同的观点和事件，这样可以让文章更加丰富和连贯。
同时，还可以通过背诵一些经典的句子或好的作文段落来提高自己的写作水平。
3. 清晰的结构小学生的作文结构一般相对简单，可以包含开头、中间和结尾三个部分。
在写作时，要确保每个部分都有明确的内容。
开头要引起读者的兴趣，提出文章的主题；中间要详细展开主题，可以通过描述人物、事件、场景等方式；结尾要总结文章的内容，给读者一个深刻的印象。
清晰的结构可以让小学生的作文更具逻辑性和可读性。
提供写作反馈作文起步阶段，家长和老师对小学生的作文要给予足够的反馈。
反馈不仅可以帮助小学生发现自己的问题，还可以鼓励他们继续努力写作。
在给予反馈时，要注重正面的鼓励和具体的指导。
可以表扬小学生作文中出色的地方，并指出需要改进的方面。
对作文早起步“一体两翼” 教学模式的总结和思考
对作文早起步“一体两翼” 教学模式的总结和思考对作文早起步“一体两翼” 教学模式的总结和思考自从接触我校网络环境下的作文早起步训练，我的学生观、教学观就被不断刷新。
每每看到还没有电脑桌高的一、二年级小孩子有模有样地在电脑前手指飞舞、习文写话，我的内心就充满了惊喜和震撼。
每每阅读这些小不点写出的连贯流畅、趣味横生、意境优美的习作时，我的内心就会升腾起成就感和自豪感。
特别是看到那一本本制作精美、内容丰富的学生习作集时，我不由得对作文早起步这一小学作文教学的重大改革所取得的显著成效折服了。
于是，尝试着总结我们曾经做过的一切，以期对这一重大改革有个更加清晰、更加全面的认识。
在学校领导的战略谋划和全盘统筹之下，拼音教学和电脑打写训练前移，使作文早起步的顺利推进成为了可能。
在这个基础和条件下，我们的作文早起步教学既有整体安排，也有具体要求；既有短期目标，也有长期规划。
仅从操作层面上讲，我觉得主要是“一体两翼”教学模式在为这项改革保驾护航。
“一体”即一个执行主体、一个指导核心，是指学校对作文早起步训练的整体设计和统筹规划，它是指导作文早起步有序开展、稳步推进的纲领。
“两翼”是指确保作文早起步整体设计顺利实施的两个辅助措施，一是字词积累，二是海量阅读。
“一体两翼”中的“一体”由纵横两条线构成，纵线横线相互配合，相互促进，形成序列。
“一体”中的纵线是整体设计和战略部署，对小学阶段作文教学的整体内容和步骤进行了重新界定，把小学作文教学分为两步走：第一步是引导低年级学生整体感知作文概念，了解作文框架等，以小作文形式开展单项训练，重在词句积累和片段练习。
第二步是中、高年级以大作文形式开展综合训练，重在作文立意、习作技巧、创作指导等内容的训练。
两步走的设计从低到高，由易到难、环环相扣、稳步推进，明确了作文早起步与学生后期作文训练之间的衔接关系和逻辑关系。
“一体”中的横线主要是为了处理好三个重要关系：即同一年级在作文早起步中要处理好阅读与习作的关系，大作文与小作文的关系，培养学生观察事物、分析事物的能力与培养遣词造句、布局谋篇能力之间的关系。
小学生优秀作文·起步篇
小学生优秀作文·起步篇
小学生的作文能力的培养位居文学素质的重要地位，除了让小学生能表达自己对事物的见解外，更能将孩子的思维能力予以进一步提升。
但是小学生在起步阶段，缺乏文学素养，修饰、改写方面会显得比较陌生，如何能够让他们能够更加顺利的开始考虑和文章的构思与结构，是很多家长和教师都关注的问题。
一般而言，书写作文的第一步就是要熟悉基本的文学概念，让孩子们能够感受到文字的力量，熟悉文章的结构，学会运用语句的变换，以及掌握一些常用的词组表达，譬如形容词、副词、介词等。
孩子们可以尝试积累一些自己喜欢的句式，不断练习句型的变换，让文章有流畅感。
另外，孩子们也可以拓展阅读领域。
读一些课外书籍和绘本，有助于他们拓宽自己的知识面，培养视野，也可以借助影视中的经典台词，让文章更有灵性。
此外，可以给孩子多组织一些现实生活中的活动，让他们真实的感受事物的变换，在发现的实践中，联系自身的经历，培养自身的情感，同时也能在文章中体现出对事物的敏感度。
此外，教师也可以给孩子提供完整的文章链接，让他们根据文章的内容提出有用的问题，然后主动探究，提出自己的观点，加深对文章的理解，从而更好地把握文学素养。
以上，就是小学生优秀作文起步篇，尽管小学生的文学素养还有很多需要提升的地方，但是教师和家长的不懈努力一定可以让他们的
文学艺术达到更高的境界。
如何引导低年级学生的作文起步训练
如何引导低年级学生的作文起步训练低年级的学生善于模仿，喜欢表达，但表达缺乏条理性和连贯性。
根据这一特点，提倡作文教学低起点、早起步，这样对培养学生良好的作文习惯很有好处。
作文起步训练得是否成功，对低年级学生的作文水平影响极大，而老师的引导起着至关重要的作用。
根据多年的教学实践，我认为要从以下几个方面去进行引导。
1 重视自我介绍一年级的学生刚入学时对新老师、新同学都不熟悉，多数学生胆子小，怕说话，但他们都很想知道其他同学的情况，可又不敢主动或不好意思问同学。
这时老师就抓住机会训练学生说话，带头作自我介绍，让学生先了解老师，再鼓励每个学生上台作自我介绍，如：我叫什么名字，今年几岁了，家住哪里，家里有哪些人，自己最喜欢什么等等，学生通过自我介绍，在不知不觉中练习了口语表达。
2 重视拼音写话一些语文老师认为，低年级学生没有写作文的任务，这阶段应让孩子多识字，为将来作文打下基础就行了。
应该说，让学生多识字的想法和做法没有错，但只重视识字是不够的。
作文训练开始于学生学完汉语拼音之后的“口头作文”，由于低年级学生积累的词汇不多，不能完全用汉字将自己所说的话写下来，这时就要引导学生用拼音来写话。
可以结合学生的学习和生活实际，每天让学生练习说一句简单的、完整的话，如：芳芳的书包真漂亮；我们的学校很美；今天我和姐姐一起上学……在训练的过程中，老师要注意鼓励好的学生，以优带差，耐心帮助困难的学生，让全体学生都积极参与。
3 重视插图作文现在的课本是彩版的，每篇课文都配有漂亮的插图，这些图片色彩鲜艳，直接描述了课文的内容，这些插图是训练学生说话写话的好素材。
教学中，我常常引导学生欣赏插图，让学生看图说话，激发学生的学习兴趣，训练观察图片和口语表达的能力。
如在教学一年级上册的《操场上》时，我先出示课文插图，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来说话，还引导学生用“有的……有的……有的……”的句式来表达从插图中看到的内容，并让他们写用笔下来。
高新一小作文早起步序列化训练
高新一小作文早起步序列化训练高新一小的早起步序列化训练，听上去就有点像是要让你上天入地的那种“特训”吧？其实，这个训练就像是在用一种特别的方法，把我们这些小朋友的思维和技能磨练得更加成熟，目的是让我们在学习和生活中更有条理、更有规划。
今天就来跟大家聊聊这段有趣的经历吧！一大早，我就被闹钟吵醒了。
打着哈欠，我拖着沉重的步伐走进了教室。
老师已经在那里等我们了，她那副神情可真是“严肃认真”得可以了。
像是有什么秘密武器要展示似的。
哎呀，我可真是期待不已！“好了，小朋友们，今天我们来做一个有趣的活动——早起步序列化训练！”老师兴奋地宣布道，脸上挂着一抹神秘的笑容。
我忍不住问：“老师，这个训练到底是什么呀？听上去好像有点儿像外星人用的科技？”老师笑了笑：“其实，这个训练就像是给你们的脑袋加点油，让你们的思维更加灵活。
比如说，我们要学会怎样有条不紊地完成任务，这样你们的生活会变得更轻松。
”我一边点头，一边好奇地看着身边的同学小明。
他一直是班里最爱搞笑的人，平时总是带给我们欢声笑语。
小明也似乎有些不解，他的眉毛皱成了一团。
“老师，这个训练会不会很无聊啊？我觉得有点儿像小时候玩过的那些解谜游戏？”小明打趣地问道。
老师哈哈大笑：“你说的没错，其实，这个训练就像是我们平时玩的一些小游戏，只不过这次我们要在生活中运用这些游戏中的技巧，帮助你们更好地安排时间。
”于是，我们开始了训练。
首先是一个任务排序的小游戏，我们要把一系列活动按正确的顺序排出来。
比如说，先做作业还是先吃饭？虽然这个问题看上去很简单，但其实要做到准确无误还真是有点儿挑战。
小红对这个任务特别感兴趣，她满脸认真地在纸上写写画画，还时不时地问旁边的小刚：“你觉得我这个顺序对吗？我这边应该先做这个，还是那个？”小刚挠了挠头，笑着说：“我觉得你这样排也挺好，但要是我是你，我会先做那个，然后再做这个。
因为那样的话，我可以更专注一点。
”“哇，听起来好像挺有道理的！”小红一边说一边开始调整她的顺序。
一二年级作文起步
一二年级作文起步“哎呀，妈妈，我不会写作文呀！”我皱着眉头对妈妈说。
妈妈笑着摸摸我的头：“宝贝，别着急，一二年级就是作文起步的时候呀。
”记得刚开始学写作文的时候，我真的觉得好难好难呀。
那时候，老师让我们写一篇关于春天的小短文。
我咬着笔头，苦思冥想，也不知道该从哪儿写起。
看着空白的本子，我心里那个急呀！“宝贝，你想想春天有什么呀？”妈妈在旁边轻声地问我。
“有花！”我眼睛一亮。
“对呀，那还有什么呢？”妈妈继续引导我。
“还有小草，还有小鸟！”我越说越兴奋。
“那你就把看到的这些写下来呀。
”妈妈鼓励我。
于是，我拿起笔，写下了这样一段话：“春天来了，花儿开了，小草绿了，小鸟在枝头唱歌。
”我得意地拿给妈妈看，妈妈笑着说：“写得不错呀，宝贝，不过要是再详细一点就更好啦。
”在妈妈的帮助下，我又重新修改了一下：“春天悄悄地来了，五颜六色的花儿竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
嫩绿的小草从土里探出了脑袋，好奇地张望着这个美丽的世界。
小鸟在枝头欢快地唱歌，仿佛在告诉人们春天的到来。
”哇，这样一读，感觉好多了呢！从那以后，我越来越喜欢写作文了。
每次写作文的时候，我都会仔细地观察周围的事物，把看到的、听到的、想到的都写下来。
慢慢地，我的作文越写越好。
现在，我觉得写作文就像画画一样，用文字描绘出一幅美丽的画卷。
我可以写我喜欢的小动物，写我和小伙伴们一起玩耍的快乐时光，写我对未来的憧憬。
作文起步虽然有点难，但是只要我们勇敢地迈出第一步，不断地学习和积累，就一定能写出精彩的作文！我相信，我可以！。
低年级作文早起步的实践与探索
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作文早起步
作文早起步王艳丽近年来，小学作文教学改革日趋活跃，对作文教学作了许多有益的探索。
有些教师认为，作文训练是中高年级的事，因而忽视低年级写的起步训练，造成中年级作文教学因缺乏应有的基础而增加难度，影响了作文教学的效果。
小学作文需要早起步，可以说已成共识，但早到何时？如何起步？则是值得深入研究的。
为了提高语文教学质量，开辟农村小学作文领域，针对目前我校小学作文教学起步晚，小学作文水平低的实际，根据前苏联教育家赞可夫“从一年级就可以让学生写小作文”的理论，我从小学低年级起进行作文教学。
为了便于实验有时间，要求每个星期从语文课中安排一节课来进行作文教学（10分钟指导、20分钟练习、10分钟讲评）。
我认为从一年级开始训练写话，主要有三种形式：1、看图写话。
利用课本中的插图进行写话。
对图意简单的插图，把话写在图下；图意较复杂的，让学生搞清图意后，把话写在写话本上。
这是作文早起步的有效的训练方法。
由于课本中的插图数量有限，不能满足学生的写话要求，于是就让学生自己找画报、杂志上的图画，剪贴在小本子上进行写话。
学生对这一活动最有兴趣，最多的一人一学期写了125篇，最少的也写了20篇以上。
记得我班周敏小朋友描写小刺猬是这样写的：“这fu图上画的是小ciwei，它在草地上找东西吃。
”杨双也写了同样一幅图，她写到：“一只小ciweipa在草地上，好像在等它的好朋友。
”从这两则写话中可以看出学生的想象力是相当丰富的。
2、日记写话。
从一年级上学期起，要求写“一日一句”，开始可进行选词填空成句，句式迁移等形式进行练习, 还可根据课文内容仿写。
下学期要求学生写观察日记。
人们常说“百闻不如一见，百见不如一练”只听不见不行，只见不练更不行。
要求学生把所见、所闻、所思、所感，用一句话或几句话记在日记本上。
写日记是练笔的好形式，通过写日记，把孩子每天生活中的精彩内容记下来，既练了笔，又积累了写作资料。
写日记字数不必规定，有话则长，无话则短，不要让孩子产生厌恶感。
浅谈小学低年级作文起步方法
浅谈小学低年级语文作文起步的一些方法[内容摘要] 低年级学生求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性。
根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。
这样，可以大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
[关键词] 摸索综合优化起点低坡度小兴趣浓语感..低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，要方方面面进行有条不紊的训练，从一年级听说练习到三年级的小作文练习、仿写训练的重要性都是不言而喻的。
所以，小学生的作文训练要从低年级开始抓起。
我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。
低年级是培养学生作文的基础，如何提高学生的写作兴趣，提高写作水平，如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就简单地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点看法。
一，学会说话。
低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。
说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。
小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。
学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。
只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。
一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。
如：今天的天气真凉快；京京的新衣服真漂亮。
一段时间后，可发展为每天练说一句话后再把自己所说的话写下来。
在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。
等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训练,有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。
二、说好一句话。
低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。
低年级作文早起步的实践与探索
低年级作文早起步的实践与探索早在1964年,教育家叶圣陶就把语文学科解释为口头语言和书面语言,在小学阶段,主要培养学生听、说、读、写的能力,在一定程度上讲,说、写能力是小语教学的最终目标。
据心理学研究表明:儿童6~10岁是发展语言的黄金季节,为抓住这个黄金季节,从一年级开始作文训练,无疑对开发智能、发展思维起着重要的作用。
因此,在“改进拼音教学,提前读写”的实验中,笔者着重抓了“提早作文”。
做法是:观察入手,大量阅读,创设情境,指点方法,丰富生活,提早作文。
在多种形式发展口语的同时起步作文,使说写早结合,说写早过渡,说写有方法,归纳起来便是:激趣、练说、写实。
由训练学生说一句规范的普通话到说一段完整的话,从用纯拼音写一句完整的话,到能用汉字夹拼音写完整的一段话,进行全方位训练,为学生到中高年级作文打下了坚实的基础。
一、从观察入手,激发儿童说写兴趣,提高认识能力从观察入手,丰富学生表象,培养学生观察能力,促进认识能力的提高。
从观察入手,它的依据是低幼儿童对直观感兴趣,且各科教材图画很多。
学会观察,是学生顺利学会知识的基础,是说话、写作的基础,引导学生有顺序地观察,有条理的说话、写作,可以培养学生思维的条理性和连贯性,引导观察时,重点指点以下方法:1.有顺序地观察,有顺序地叙述。
引导观察时,培养学生心理上有观察的序,培养他们逐渐具有“时序”、“地序”、“主次之序”,要求学生有条理、连贯地叙述画面的内容并不容易,因此,在教学中,必须重视语言训练,先口头,再书面,由易到难,可以按观察顺序一部分一部分说,再连起来说,也可按问题的顺序叙述,还可按主导词的顺序叙述,从单幅图到多幅图,注意思维的联系。
2.在比较中进行观察。
在教学看图学词学句《白天黑夜》时,让学生比较天上、房子、地上有什么不同?先比异,再比同,最后得出同一个地方白天、黑夜的不同景色。
3.观察中,想象说话。
利用学生想象力丰富的有利条件,让学生想象。
小学生关于起步的作文
小学生关于起步的作文小学生关于起步的作文小学时代是人生起步阶段，小编收集了关于起步的，欢迎阅读。
第一篇：起步朋友，当你看到一个刚学走路的孩子挣脱爸爸妈妈的手，摇摇晃晃向前跑时，你的感觉如何?尤其当你看到他摆着小手拒绝父母的搀扶时，你又想到了什么?是的，在我们刚刚起步的时候，要有一点自主，勇敢和顽强的精神。
人们常说：“万事开头难。
”这话确有道理。
面对将来，是知难而退，还是激流勇进?是退避三舍，还是勇往直前?当然，我们想实现自己将来的目标和理想，就要在人生的起跑线上做出正确而又利于自己一生的选择。
你见过展翅高飞的雄鹰吗?你见过呼啸山林的百兽之王老虎吗?它们也是在困扰迷茫之后鼓足勇气开始第一次振翅，第一声怒吼。
动物尚且如此，何况我们作为万物之灵的人类!我们承认最初步入人生的艰难，也承认未来的路很坎坷，但并不表示我们屈服于它，迁就于它，而是在承认之后藐视它，对着它的困扰与阻碍，勇敢地抬起头，跨出人生的第一步。
纵关古今中外，凡是成功者，有哪个不是在他起步时，就立下了凌云壮志的?华罗庚，居里夫人，爱迪生……无一不是在少年起步的时候，就立下了大志，而后又顽强行进的。
面对这一个个活生生的例子和一条条前人留下的宝贵，我们在这即将迈出的一步上，纵有天大困难，又有何畏惧?在这人生的起点上，除了克服困难，顽强斗争外，重要的还是要正确把握自己，看清社会发展的方向。
我们正处在一个改革开放的环境中，许许多多新的东西还未领会，这就要靠我们从选择道路的那一天起，就决心选择一条为国为民的正确道路。
我们现在是学生，正处在人生的十字路口。
在这关键的时刻，我们要在自主的前提下，勇敢顽强地奋斗，以新的姿态起步。
第二篇：起步小学时代是人生起步阶段，人生最宝贵的是生命，生命和安全息息相关，爸爸妈妈最不放心的是我们的安全，老师最担心的也是我们的安全。
在尽情享受梦想和希望的同时，我们应记住，在美好的时光里，假如没有了安全，哪怕是马路上因赶时间而闯红灯，就能让我们的生命白白消失。
作文早起步训练 WPS文字 文档
作文早起步训练的几点做法——惠丽看图说话、写话，是二年级语文教学的一个重点训练项目，也是三年级作文教学的基石。
看图说话、写话，对于发展学生的写作能力，起着不可忽视的作用。
因此在二年级语文教学中，要抓好看图说话、写话，做好作文早起步训练。
我在教学中是这样做的：一、结合课文讲解，训练学生口头表达能力。
看图说话、写话，首先要解决的问题是使学生能说、会说，有内容可说。
为解决这个问题，我在语文课堂上，经常结合课文设计一些符合学生的说话内容。
比如在教，《骆驼和羊》这篇课文时，我在讲完了课文之后，两个同学分别扮演骆驼和样，进行即兴表演，把故事复述一遍。
这样既考察学生对课文的理解，又训练了学生的说话能力。
在此基础上，我又留给同学一个思考问题：“骆驼和羊听了老牛的话会怎样想呢？以后还会不会这样了？以后会怎样做？”让有能力的同学续编故事。
这样下来，时间久了，学生叙述起来，困难就会减少很多，同时也训练了学生的思维能力，一举两得。
二、加强书写格式指导，提早培养写作技能。
学生会说了，就会产生把要说的话写下来的欲望。
接下来的问题，就是教给学生如何正确地书写。
结合说话内容，给学生示范在作文本上写作的要求。
比如，每格写一个字、标点符号占一格、开头第一行要空两个字、题目要写在本子中央，等等。
每次写话都重复讲解反复练习，使学生知道一些写作的基本知识。
三、充分利用图画，进行说话、写话练习。
学生会说了，知道怎样写了，接下来的问题是帮助学生理解写什么。
在教学中充分利用课本中的插图，指导学生观察图画，逐步培养学生的有序思维能力，在此基础上，再进行口头叙述。
最后，再用所学的写作知识，采用文字加拼音的形式写出来。
长期坚持下来，学生的作文能力也就有了一定的基础。
以上是本人在教育教学中的一点做法，在小学语文教学中，作文教学和低年级的说话、写话能力的培养，是一个漫长的过程，还有待于自己在今后的教学中不断地摸索。
文中有不妥之处，敬请各位读者多提宝贵意见和建议。
作文早起步,探究从说到写的关系
作文早起步,探究从说到写的关系【摘要】小学作文是小学语文的重要组成部分，成功的作文教学，不仅能使学生的作文能力得到提高，同时有利于学生的各项素质得到充分、全面、自由的发展，特别是小学生的作文起步教育，将深深地影响学生的写作水平及各项素质。
【关键词】作文早起步探究说写《中国教育改革和发展纲要》指出：世界范围的经济竞争是综合国力的竞争，实质上是科学技术和民族素质的竞争，因此，教育应着眼于未来，努力培养具有开拓和创造精神的人才。
而小学教育是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程，语文教育则是基础的基础，小学作文是小学语文的重要组成部分，成功的作文教学，不仅能使学生的作文能力得到提高，同时有利于学生的各项素质得到充分、全面、自由的发展，特别是小学生的作文起步教育，将深深的影响学生的写作水平及各项素质。
可一提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写，对写作课不感兴趣，甚至对作文感到厌烦和害怕。
学生缺乏写作的兴趣，不愿讲真话，造成了作文的雷同与虚假等问题，其原因可能在以下几个方面：①教师作文指导上的失当；②写作教学无序，要求失当；③作文教学的泛政治化倾向；④课程与教学的问题；⑤教师不愿意在作文教学上投入太多精力。
要改变作文教学的不良现状，就要从作文的起步抓起，关注小学生“作文的起步”，并在这一阶段为他们今后的作文的发展奠定基础，是非常重要的。
１创设情境，激发说话兴趣苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”动力是成功的关键。
因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。
在一定的情景中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。
创设情境的方法很多：如①利用电教媒体创设情景，现代化的教学手段可以把一幅幅静止的画面变成活动的，再配以优美地音乐，为学生创造了一个个丰富生动的故事情节。
作文早起步
武冈市东方红小学张斌随着教改的深入开展，越来越多的学校和教师开始重视低年级学生的作文早起步训练。
怎样才能使这一步迈出得既早又稳呢？叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”由此可见说话训练的重要性。
一年级孩子刚刚六、七岁，思维还处于低级的发展阶段，他们的认识不准确，不全面，思路不开阔，思维不活跃，也不灵活。
这个阶段，教师怎样对他们进行说话的启蒙训练，让他们兴致勃勃地拿起笔来学写话呢？语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
一、课堂答问，说完整的话。
在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。
学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。
这个阶段教师就要因势利导，给他们说话的机会，教他们从“说一句完整的话”练起。
训练学生说话时教给学生基本句式“谁干什么”“谁怎么样”“什么干什么”“什么怎么样”说一句话时必须包括这几部分才算完整。
课堂上问答训练是师生之间、同学之间最经常的天天都在进行的说话训练，也是提高学生说话能力的重要方式。
因此，我加大了这一方面的训练，例如，课堂上我提问：“课文中写了几种动物？”学生回答说：“四种。
”为了培养学生的口头表达能力，我要求学生用完整的话来回答我的问题，我提示他们：“课文中写了几种动物？”并把“课文中写了”说得重一点，使他们有所领悟，逐渐纳入我要求的回答轨道上来。
又如：当学生不同意别人的观点时，我要求他们站起来时说：“我认为”、“我觉得”、“我的理由是…，”通过长期的训练，在以后的课堂提问中，我逐渐省略提示，直接要求学生把话说完整。
西安高新一小作文早起步
西安高新一小作文早起步西安高新一小，就是生活着无数勤奋努力的孩子和少年的园地。
我们每天都要早起作息，从中学习到礼貌习惯，这对我们青少年的发展非常重要。
一、早起的重要性1. 上课前有足够的时间整理好自己，从而让自己的思维更加清晰，上课的效率也会更高；2. 平时早起能有效提高自我管理能力，养成良好的习惯，从而提升自身能力和实力；3. 早起应该花费在对自身有益的事情上，比如看书、写作文等，将早起作为'孝敬老师', 诸如此类，不仅能培养自己的独立思考能力，还能在老师面前学习风采。
二、早睡的重要性1. 尽量减少熬夜，即以安然初夜为宗旨，熬夜容易损伤身体健康，而且学习效率也不高；2. 早睡的好处是能给自己更充足的睡眠，使大脑即使累了也能心情愉悦，思维更加清晰。
3. 早睡还能帮助皮肤延缓衰老的过程，有助于改善皮肤状态和表现，丰富更加美丽的人生经历。
三、坚持早起早睡的不可缺席1. 保持乐观情绪，每天让自己在一个良好的状态迎接新的一天；2. 养成良好的生活习惯，不常熬夜，坚持每天中午到晚上十二点之间规定的睡眠时间；3. 将当天的学习内容用图表的形式写在公文袋上，有针对性的安排自己的时间，做到主动学习，保证每天上课前把自己的知识点都整理好，尤其是正确把握重点内容；4. 每天坚持早起早睡，充分利用晨曦，早睡早起能让人身体健康，心情愉悦，学习成绩也会有所提高；5. 尽量和朋友做同一个“星球”，互相帮助，在学习方面把彼此拉进正轨，早起早睡更加容易做到；6. 坚持运动，让身体健康，改善身心的状态，早起早睡的过程中特别重要，运动之后身体会变得更加弹性。
总而言之，早起早睡可以让我们更加健康，可以让孩子们健康快乐地成长，因此得到了家长和老师的充分肯定。
在西安高新一小，每一个孩子都要早起早睡，才能更加有序的发展，完成责任，成为乐观向上的楷模。
语文(心得)之小学作文教学早起步
语文（心得）之小学作文教学早起步语文论文之学校作文教学早起步作文就是让同学把自己的所见所闻用文字表达出来。
而学校生作文，往往就是先让同学把自己的所知所感口头表达出来，然后再写在作文本上。
而作文需要早起步，可以说已成共识。
但早到何时，我以为学校教学作文从低班级就应当抓。
低班级语文教学的重点是识字，狠抓字词的音、形、义，加强含义的理解并在学习过程中养成良好的学习习惯，但也要结合字词教学抓好口头作文的基础训练。
1.抓好听的训练。
平常要训练同学仔细听别人讲话（包括听故事），留意力集中，听清讲话者的主要意思，边听边想，在“听”的过程中，使同学口头表达的规律思维力量逐步形成。
2.要让同学多“讲”。
看过的图片，身边发生的事或学校的各种活动……有意识地引导同学讲出其中的美，圆还是方，红还是绿，对还是错……只要说话大胆，口头表达清晰，不能用方言表达。
培育同学用完整、连贯的语句来讲清图画或事的意识，初步培育他们的观看力量和观看习惯。
如有一次，我班的一位同学突然发生呕吐，吐了一地的脏物，这时，有个别同学捂着鼻子，口中念念有词“好臭，好臭……”，更多的同学是在原地无动于衷（同学太小）。
我见状，把这位同学扶到自己的座位上，并拿水给他漱口，然后拿起扫把开头打扫，此刻，其他同学也拿来了扫把，撮箕，我们一起把地面打扫得干洁净净。
后来我上课时抓住时机让同学回忆几位扫地的和呕吐同学的动作，语言，神情，把这件事的过程用一些话来说一说，那几位扫地的同学还得到了不少的表扬呢。
3.让同学写一写。
首先主要利用课本中插图进行写话，对图意简洁的插图，把话写在图下，图意较简单的，让同学弄清图意以后，把话写在作文本上；。
其次是利用画报、杂志上的贴图来让同学进行写话，使看图写话有更宽阔的空间；还可以利用一些学校活动、班队活动，让同学把自己的所见、所闻、所感，用一句话或几句话写在作文本上，不求形式，不限字数，同学想写什么就是什么旨在激发同学的作文爱好。
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低年级作文早起步
儿童的口头语言在入学前已有很大的发展,口头语言和书面语言的最佳衔接期就是入学初六、七岁左右,如果抓住这个最佳衔接期和衔接点进行作文早起步的训练,就能缩短口头语言和书面语言的过渡期,并在发展语言和认识方面保持连续性,能最佳限度地发展儿童语言和认识,提高儿童的创造性和写作水平。
在语文教学中,我抓住最佳衔接期和衔接点,说写并重,让学生大量阅读,进行了作文早起步的训练。
训练分为四个阶段:
第一阶段:说写一句话训练
从入学第一天起就要求学生说一句完整通顺的话:声音洪亮、姿态大方、语言完整,在第一节课上老师先自我介绍,然后要求学生学老师的样子按照“我叫xx”,“我喜欢什么”这样的句式上讲台介绍自己,在讲台上要大方,不紧张,声音洪亮。
这样做,为说一句话开了个好头。
每天找几个话题让学生练习说、经常练,比一比谁说的好。
采取奖励方式,激发学生的积极性。
在学完了拼音之后,可以让学生每人准备一本“写话本”,用拼音和学过的字把自己说的话记录下来,这样又训练了学生的写话能力。
第二阶段:说写几句话的训练
写话是习作的起步,在这一阶段最重要的是要培养学生写话的兴趣,要想方设法让学生明白,写话就是写自己想说的话,是件很愉快的事情。
而写话指导就要特别保护学生想说想写,敢想敢说敢写的热情和愿望,帮助他们树立写话的信心。
因此,在学了一百八十多个
生字之后,一年级第二学期开始进行两句话、几句话的说写训练。
老师继续天天导练,先说后写,可以让学生在课堂上练说,也可以在家里说给父母听,再写下来。
材料的选择这时可以灵活一点,这种练句方法,为以后的写作在字词句上进行了原始的积累,学生的观察能力、认识能力、口头和书面表达能力也有所提高。
第三阶段:写一段话或写日记的训练
一年级第二学期中途,就提倡学生写日记或写一段话,把“写话本”改为“日记本”,要求一日一记,并给学生讲讲写日记的格式。
为了提高学生写作能力扩大其写作范围,除了让他们写日记,以课文内容适当地进行编童话,续写故事结尾,看图写话,根据课文内容写故事等训练。
如:《我应该感到自豪才对》一文学完后,可以让学生先练习说一说,沙漠旅行以后怎么样了,再让学生写下来。
让写作内容常变常新,且写的又都和自己身边的事,学过的文章,既新鲜而又容易。
学生写了一段时间后,情绪总会有些低落,失去了兴趣,字数越来越少。
这时老师除了继续指导以外,还应采取下列措施:
1.目标适当,承认差异,规定字数。
2.激发兴趣,重视鼓励。
3.边扶边放,先读范文,后仿写;供给素材,学生自己写;指导学生选材,互相取长补短,达到有中心、有感情。
同时老师也要求每天选材要有变化。
4.大量阅读,扩大视野以提高作文能力。
5.重视背诵和朗读,增加语言积累。
6.开阔眼界,留心观察生活。
7.训练提高口头表达能力。
第四阶段:由放到收,系统训练,成段连篇阶段
进入三年级,继续写日记,积累素材。
第一学期开始着手进行作文的正规训练——片段训练兼整篇作文的训练。
1.从小、真、易入手。
遵循循序渐进的原则,先进行片段训练,还可以从几个方面或通过一件典型的事表现人物的品质。
2.摘抄妙词、佳句、优秀片段和作文。
3.从广泛的阅读入手,帮助学生积累语言材料,开拓写作思路。
4.拓宽训练时空,适当增加作文训练量。
教师要引导学生从课上走向课下,克服为文而文的倾向。
同时要开展形式多样的活动,拓宽作文训练的渠道。
5.重视修改。
“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”,可见修改对于写作是何等重要。
这次训练大面积提高了低年级作文教学的质量,激发了学生的写作兴趣,有效地促进了学生语文整体素质的提高,缩短了儿童书面语言和口头语言的过渡期,提高认识,发展了能力。
作者单位:连云港市赣榆县罗阳镇大沙小学。