新课程初中美术教学评价刍议
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着时代的不断发展和教育理念的更新，新课程标准在全国范围内逐渐实施并深入推进。
美术教育作为学生全面发展中不可或缺的一部分，也在新课程改革下受到了重视和关注。
在这一背景下，如何有效地进行美术教学评价，成为教师们面临的一个重要课题。
教学评价不仅是对学生学习情况的客观反映，更是促进学生全面发展、提高教学质量的重要手段。
深入探讨新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，对于促进教学质量提升、激发学生学习兴趣具有积极意义。
美术教学是培养学生审美情趣、创造精神和审美能力的重要途径，新课程改革对美术教学有着深远的影响。
在这一背景下，对教学评价的重视和改革势在必行。
只有通过不断优化教学评价方式，才能更好地引导学生的学习，激发其创造力和艺术天赋。
本文将围绕新课改下教学评价在初中美术教学中的应用展开探讨，旨在为教师们提供一些启示和借鉴，促进美术教学质量的进一步提升。
1.2 研究意义美术教育是培养学生审美、创造、表达和实践能力的重要课程之一，而教学评价是对学生学习情况进行监测和评价的重要手段。
在新课改的背景下，教学评价在初中美术教学中应用探析具有重要的研究意义。
通过深入研究新课改下教学评价在美术教学中的应用，可以更好地了解新课改对教学评价体系的影响，从而为完善美术教学评价提供理论依据。
美术教学是培养学生综合素养和创新能力的重要途径，而教学评价则可以促进学生的学习动力和成长。
探讨教学评价在美术教学中的重要性，有利于提高美术教学效果，推动学生全面发展。
随着社会的发展和教育理念的更新，教育教学模式也在不断变革，新课改提出了更加个性化、多元化的教学要求。
研究新课改下教学评价在初中美术教学中的应用探析，对于适应新形势下教学需求，提高美术教学质量具有重要的现实意义。
1.3 研究目的研究目的是通过探析新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，深入了解教学评价在美术教学中的具体作用和影响。
关于初中美术教学评价实施的建议
关于初中美术教学评价实施的建议【摘要】初中美术的教学评价对于学生素质的发展，促进美术教学水平的提高具有重要意义。
本文主要从评价策略、评价内容体系、评价工具形式等几方面提出了初中美术教学评价的实施建议。
【关键词】初中美术教学评价发展性国家制订与颁布义务教育阶段《美术课程标准》以来，基础美术教育课程改革呈现了令人振奋的崭新局面，但也引发了人们对新的美术教学评价建议的思考，以探究建构有特色的美术教学评价体系。
在教学中对学生进行全面的、完善的、重过程、重创新的评价，是初中美术教学中至关重要的一个环节。
我们要改变传统的美术课堂评价方式，重视学生在学习过程中的主动参与，积极思考，积极探究。
1 采用发展性的教学评价策略我国著名美术教育理论家尹少淳教授指出：现代基础美术教育课程体系的建构借助了多元智能理论的启示，我们应关注该理论所包含的发展观，认识到关注人的统一性或差异性；我国基础美术教育价值呈多元状态，新的教育观和评价观既强调重视人文精神和多元文化对美术课程的渗透，也关注学生美术学习的统一性和差异性之辩证关系，既强调义务教育美术课程的统一性和开放性，也强调美术课程的选择性和发展性。
传统的教学评价存在诸多误区：①用数字或较细的等级来对学生的作品进行定位。
如果简单地以优、差来区分，难免会扼杀学生的自信心。
②评价过程中教师的独裁。
教师在评价过程中忽略了学生的内心世界的变化，甚至用专制、偏激的话语把自己的观点强加于学生的作品上，忽略了自我评价和学生自我个性的形成。
③重终结性评价轻过程评价。
以往传统的评价都简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位，这样就难以从学生的学习过程中发现学生的绘画热情，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。
④评价标准单一化。
传统的教学评价教师往往以学生做的好不好，画的像不像，把眼光放在美术学科的知识和能力方面来评价学生，忽视了学生在其他方面所呈现的闪光点，忽略了学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等方面的综合评价。
刍议初中美术课堂教学策略
传 统的评价 比较注重量化 ， 教师喜欢 给学生作业打 个 具体的分数 。后来在 “ 鼓励教育 ” 滥用之下 ， 教师的课 堂评价语 言也是一个 “ ” 好 字满堂 。 其实以美术学科的特 性 ， 于学 生 的评 价不存在统 一 的标 准 ， 不应该笼 统 对 更 地 以 “ ” 不好 ” 区别 。笔者认 为用诸如 ：你很 出 好 与“ 作 “ 色， 将来 能做设 计师 ！” 画面轻松流畅 ， “ 要保持 下去 ！”
一
被其他 同学借鉴 的价值 。展示 这些作品 ， 会使学生从美 术 课上发现 自我价值 ， 受到激励 ， 从而得到发展。 五、 评价要丰富多样
、
课前准备要精心
初中一节美术课 只有短短的 四十五分钟 。其 中 ， 学 生作业环节还 占据 了大量的时间。 要在 四十五分钟 内完 成诸多 的环 节 ，需要教 师在课 前花 费大量 的时 间作 准 备。 常得先大量研 读 ， 通 接着做好重点难点 的分析 ， 再安 排课堂各环节 ， 多次“ 炼”才能做到胸有成竹 。 磨 ， 二、 作业安排宜紧凑 实 际教学 中有些美术教 师为了追 求作业 的“ 完美 ” ， 往往喜欢 安排学 生做 “ 期作业 ” 长 。上 一周开始 的作业 ， 延续到下 一周继续 。教 师期待 在 比较 长的时间里 ， 生 学 能够尽量使作业完美 。其实这种做法是错误的。教师 片 面地把初 中美术课 中的美 术 习作 当成 了专 业 的美术训 练， 一张作业 画几 个星期 ， 大部分 专业基 础薄弱 的学生 会 没有东西可 画 ， 间一 长 ， 时 学生会 丧失对 于美术 课 的 兴趣 。 所以 ， 美术课 的作业安排一定要紧凑 ， 要有 时间限 制， 这样学生会 抓紧时间 ，抓大放小”专心完成 。 “ ，
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析随着教育改革的不断深入，新课改下的教学评价已经成为教育教学中不可或缺的重要组成部分。
教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，为教学提供有效的反馈和指导，并且有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
而在初中美术教学中，教学评价更是至关重要的，因为美术教学不仅仅是传授技巧，更重要的是培养学生的审美情感和创造能力。
在新课改下如何更好地应用教学评价来推动初中美术教学的发展，是当前教育教学领域亟待解决的问题。
本文将通过探索新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，以期为美术教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、新课改下的教学评价理念在新课改下，教学评价的理念已经发生了根本性的变化。
传统的教学评价主要以考试为主，注重学生对知识的记忆和理解。
而在新课改下，教学评价更加注重学生的综合能力和素质发展，更加注重学生的个性特长和创新潜能。
教学评价需要更多地运用多种形式的评价手段，如观察记录、作品展示、讨论表演等，来充分了解学生的学习情况和发展情况。
教学评价也需要更加注重教师和学生的互动和合作，激发学生的学习兴趣和动力，使教学评价成为学习的一部分，而不是对学习的简单检测和评判。
二、初中美术教学的特点和问题初中美术教学是培养学生审美情感和创造能力的关键阶段。
而在传统的美术教学中，往往过于强调技巧的传授和作品的仿制，忽视了学生的个性特长和创新潜能，导致学生缺乏对美术的真正理解和热爱。
美术教学评价也往往侧重于学生作品的成品，忽视了学生学习过程和思维的培养，无法全面地了解学生的学习情况和发展情况。
如何在新课改下更好地应用教学评价来推动初中美术教学的发展，是一项亟待解决的问题。
1. 创设多样化的评价环境在新课改下的初中美术教学中，教师需要创设多样化的评价环境，包括课堂教学、作业布置、课外活动等多种形式。
在课堂教学中，教师可以通过观察学生的学习表现、提出问题并引导学生展开讨论、组织学生进行小组合作等方式来了解学生的学习情况。
谈谈初中美术的课程评价
谈谈初中美术的课程评价在美术课程的教学过程中，教学评价是一个不可或缺的组成部分，科学地对学生进行评论，使教师和学生及时了解教学过程的结果，使教学过程始终保持在合理的范围内，能够沿着正确的教育方针和教学目标开展，是新课改中美术教学的重要环节，并将“为学生的全面发展而评论”新课改目标的实施打下了坚实的基础。
现对初中美术的课程评价谈一些粗浅的认识与体会。
一、课程评价的方面美术课程标准中对美术评价提出了这样的要求：“美术课堂评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。
既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。
”1.感知能力：在美术活动中，“感知是创作的催生素，也是发展儿童理解和反思能力的基础。
”因此，在美术教学评价中以感知能力作为评价标准是十分必要的。
美术作为视觉艺术主要是通过眼看、心想、手动等来表现物象，获取感知能力的。
对学生感知能力的评价主要从对物象特征的捕捉、对环境的敏感体验、对材料特征的敏感体验和对作品的鉴赏等几个方面进行。
2.创作能力：“美术创作是一种复杂的精神活动和生产制作活动。
它包括两个相互依存、互为表里的方面：一是对社会生活的观察体验和审美认识；二是运用物质媒介材料和技艺手段将这种审美认识表现出来，使其物化。
”所以，在美术教学活动中，评价学生的创作能力可以通过以下几点来进行：学生展示新技巧、新技艺的能力，驾驭新工具、新材料更好地为创作表现服务的能力，作品内容和形式新颖程度以及自身情感的表达程度等。
3.反思能力：“反思有助于梳理感知，并将由感知获得的审美经验自觉地运用到自己的艺术学习和创作中去。
”可见，以反思能力作为美术评价活动的评价内容是至关重要的。
评价活动中，学生对自己和他人作品评价的公正性、合理性，对来自他人意见的接纳程度，对他人作品优点的学习能力等都能很好地反映出学生的反思能力。
在新课标下初中美术教学运用激励性评价的探讨
在新课标下初中美术教学运用激励性评价的探讨【文章摘要】：教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。
在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，一些美术老师经常会采取肯定、积极、富有激励性的方法来评价学生。
的确，激励性评价可以激活课堂教学，激发学生参与课堂教学的积极性。
在新课程背景下美术教学评价语言非常重要，不需要华丽，但是要诚恳，尤其是一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。
这样的有形评价还是无形评价都是很具有意义的。
【关键词】：新课程标准美术教学评价随着美术学科新课程标准的实施，传统美术教学评价模式的局限性日益凸现出来，迫切需要从理论探讨和实际操作上开展创新性的研究来加以回应。
在新课程背景下我们应采取什么样的教学评价才能完善美术教学过程，更有效地促进学生发展？这是我们美术课程改革需要研究解决的重要问题。
为此，我着重研究以“挖掘闪光点”“拥有自信心”的激励性评价入手。
对学生进行正面的激励性评价，并以此推动课堂教学，进而提高教育教学质量，有效地促进学生的发展。
具体探讨以下四个方面：一、抓住生成因素，及时评价，树立信心《全日制义务教育美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
美术课程评价的依据是美术课程标准。
”评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。
如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到学生对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。
传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。
久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。
文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。
”在美术教育中这句话更为适用。
努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。
我在美术课上，尽量多的去给孩子创造更多的表现机会。
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析【摘要】本文主要探讨了新课改下教学评价在初中美术教学中的应用。
首先介绍了背景和研究意义，阐述了研究目的。
接着分析了新课改对教学评价的影响，初中美术教学的特点，并探讨了教学评价在初中美术教学中的重要作用。
然后深入探讨了新课改下教学评价在初中美术教学中的具体应用，结合实际案例进行分析。
总结了新课改下教学评价对初中美术教学的启示，展望了未来研究方向。
本文通过对教学评价在美术教学中的应用进行探讨，旨在提高初中美术教学的质量和效果，为未来的研究和实践提供参考和借鉴。
【关键词】新课改、教学评价、初中美术、应用探析、影响、特点分析、作用、实践案例、启示、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，教育教学理念和方式也在向着更加开放、多元、个性化的方向发展。
在初中美术教学中，教学评价作为评价学生学习情况和教学效果的重要手段，一直备受关注。
在传统的教学评价体系下，往往更加注重学生的成绩和应试能力，而忽视了对学生的综合素养和创造力的培养。
如何在新课改的背景下，更好地运用教学评价，激发学生的学习兴趣和创造力，已成为当前初中美术教学中的一个重要课题。
通过对新课改下教学评价在初中美术教学中的应用进行探析，可以有效地了解和探讨新的教学评价理念和方法对初中美术教学的影响，为进一步完善美术教学评价体系提供参考和借鉴。
对于初中美术教师和教育研究者来说，深入研究新课改下教学评价在美术教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义新课改下教学评价在初中美术教学中的应用是一项具有重要意义的研究。
随着教育理念的转变和社会需求的不断提高，教育评价已成为教育改革的核心议题之一。
在新课程改革的大背景下，教学评价不仅仅是对学生学习情况的测评，更应当是对教育教学质量的综合评价。
研究如何运用科学有效的教学评价方式来激发学生学习兴趣，提高教师教学水平，是当前美术教育发展中亟待解决的问题。
新课改下初中美术作业评价策略的探讨
新课改下初中美术作业评价策略的探讨摘要：美术作业评价是美术教学中的重要组成环节，起到检测学生学习成果及帮助学生查漏补缺的作用。
当前阶段，初中美术作业评价过程中存在评价内容不足、评价主体单一、过程性评价不足等问题，这些因素会对美术作业评价结果造成影响，也会影响学生美术作业学习积极性，教师应进一步对美术作业评价环节进行改进与优化。
本文分析初中美术作业评价中存在的部分问题，分析探讨如何基于新课改对初中美术作业评价环节进行优化与创新。
关键词：初中美术；作业评价；改革创新前言：初中美术新课标要求教师重视对美术作业的客观性、综合性评价，鼓励教师建立起完善的美术作业评价机制。
作业评价环节在初中美术教学中起到重要的促进作业，美术作品评价结果可以反映学生现有美术水平及近期在美术学习方面的进步情况，能够反映学生在美术学习过程中的优势及不足，以便学生调整后续美术学习方式，促进其学习效果的优化。
当前，部分初中美术教师设计的美术作业评价内容较为单一，评价主体略显不足，过程性评价缺乏，这会影响作业评价结果的客观性及全面性，教师应采取有效举措解决这一问题。
下文主要探讨如何对初中美术作业评价环节进行优化。
一、初中美术作业评价中存在的部分问题1.评价内容不够丰富美术作业评价内容主要包括教师对学生美术作业作品中体现的美术水平、绘画手法、画作立意、创新意识等内容，教师对这些内容进行综合性的评价能够引发学生对相关内容的思考和改进。
但从当前的实际情况来看，教师并没能对如上作业内容进行综合性评价，而是习惯性的对画作整体水平进行评价，并运用简单的评语描述评价，这些评价用语包括及格、良、优、不及格等，这样的评语过于笼统，学生见到这样的评语之后往往不甚在意，且这样的评语也无法引发学生对美术的深层次思考，不利于学生美术学习积极性的提升，不利于学生在美术学习过程中找到正确的学习思路和方法。
1.评价主体较为单一当前，部分初中美术作业评价中存在评价主体较为单一的问题，一般来讲，初中美术作业由美术教师进行评价，大部分美术教师习惯于从教师的角度出发，着重对学生作业作品的美术技法、美术技能等因素进行考量，部分初中美术教师在学生美术作业评价过程中容易从个人角度出发看待学生美术作品，没能对学生本身的思维特点、美术兴趣等因素进行思考，这样的作业评价结果似乎不够全面，不利于进一步挖掘学生的美术学习能力，不利于促进学生创新思维和想象能力的发展。
初中美术论文：论新课程改革中小学美术教学评价
题目论新课程改革中小学美术教学评价[摘要] 教学评价是美术教育的重要组成部分。
科学、全面地美术评价不仅能让教师了解学生，也及时让学生了解到自己的学习状况，明确学习目标。
而在我们实际的教学活动中，很多老师并没有意识到这一点，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度，这样很大程度上遮盖住了美术教学的特点，也让学生失去了学习美术的兴趣。
因此，美术教学中的评价过程是值得我们深思和探索的。
[关键词] 自我评价；表现评价；评价方式；评价体系在新课程改革中美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。
既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。
新的美术教学评价有何特点呢？具体如下：（1）强调以学生在美术学习中的客观事实做为评价的基础，将常规参照机制改为标准参照机制，有利于发现学生的潜能，了解每一位学生发展中的需要，及时给予针对性的指导。
（2）重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的范围。
既关注学生掌握美术知识、技能的情况，又重视对其美术学习能力、学习态度、情感与价值观、与他人合作的表现等方面的评价。
（3）提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术成绩。
（4）强化评价的诊断、发展功能以及内在的激励作用，弱化评价的攀比与选拔功能.(5)注重评价与教学的协调统一。
从静态的教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作评价转向动态的教学过程的分析与评价，强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。
（6）主张评价主体的多元化。
评价的主体是由教师、学生、学校、家长共同构建的群体。
根据以上的特征以及自己的教学实践经历，谈谈对美术教学评价的几个注意点。
一、依据美术课程标准进行评价在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。
新课改形势下初中美术情境教学
新课改形势下初中美术情境教学刍议摘要：新课改形势下美术情境创设显得越来越重要，如何调动学生学习的积极性，让美术课堂既活泼又生动，让学生快乐学习，从自身的教学经验中总结出自己的几点做法，希望能够得到广大同仁的批评指正。
关键词：新课改；美术教学；情境创设让每一个学生快乐地学好美术课，是每一位美术教师的追求，也是每个学生的期望。
如何调动学生学习的积极性，让美术课堂既活泼又生动，让学生快乐学习呢？我一直在不断的探索，在实践中找寻答案。
作为一名初中美术教师，总结自己的认识与实践经验，我个人认为：情境的创设对上好美术课有着至关重要的作用。
依据如下：一、新课改从宏观上要求教师要注重情境创设新课改要求“把主动权放给学生”“在宽松的气氛下学习”，民主学习就要求我们教育工作者，特别是一线教师，在教学实践中必须给学生一个情境，一个自由民主积极向上的学习情境。
这种情境如何创设，创设的如何直接导致了新课改教育目标的实现程度和实现效果。
只有营造良好的教育氛围，才能实现把主动权放给学生、自主学习的目标。
这是因为，良好的学习情境与氛围才是学生吸收知识的丰沃土壤，也是他们展示自我的舞台。
我们教育工作者应该义不容辞地为其创设适合的、优秀的教育情境。
二、中学生的心理机制要求教师必须创设教育情境处于青春期的学生由于年龄小、好奇心强、求知欲强，但纪律性差。
他们通常不能较好地坐下来耐心理解抽象的概念（特别是艺术理论大多是哲学性的），而对图像、声音、实物、环境等较为敏感。
所以，情境创设成功的课堂，大家发言、理解、思考以及注意力都有了明显的提高，教学目标也比较容易达到。
而且声、像、实物一体的情境，会大大地提高学生的认识及感受能力，增强他们的学习兴趣，也符合“寓教于乐”教学理念的贯彻。
由此看来，美术教育作为教育的一支，情境创设的确不容忽视，那创设艺术情境应注意哪些方面的问题呢？通过自身教学实践，我总结了以下几点看法：1.美术教学中情境创设自由多变，但要符合教学目标为了更好地将美传递给学生，我们可以制订多边自由的情境条件，以符合课题目的，并适合学生的心理特点。
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析随着新课改的不断深入，教学评价已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
教学评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，更重要的是对教学质量的评价和改进。
在初中美术教学中，教学评价的应用也逐渐受到了重视。
本文将探索在新课改下，教学评价在初中美术教学中的应用，并提出一些针对性的建议。
一、新课改下的教学评价理念新课改提出了以学生为中心的教育理念，强调学生的主体地位和全面发展。
这也对教学评价提出了新的要求。
传统的教学评价更多地注重学生的考试成绩，而新课改下的教学评价更注重学生的综合素养和能力培养。
在初中美术教学中，也需要重视学生的创造力、审美能力和综合素养的培养，这就需要教学评价与教学目标相一致，注重培养学生的综合素养和能力。
在新课改下，教学评价不再仅仅是传统的考试和测验，而是多样化、全方位的。
在初中美术教学中，可以采用综合评价的方式，包括平时表现、作业、项目作品、个性化评价等，全面了解学生的学习情况和能力表现。
也可以借助现代技术手段，采用数字化评价工具，更加客观、全面地评价学生的学习情况，为教学改进提供数据支持。
综合以上分析，针对新课改下初中美术教学中教学评价的应用，我们提出以下一些建议：1.制定多元化的教学评价制度，包括平时表现、作业、项目作品、实践表现等，全面了解学生的学习情况和能力表现。
2.引入数字化评价工具，更加客观、全面地评价学生的学习情况，为教学改进提供数据支持。
3.注重学生的自我评价和同伴评价，激发学生的学习动力和合作精神。
4.引入教师个案评价，让教师更加了解学生的个性特点，为学生提供更加个性化的教学和评价。
通过以上建议，可以更好地适应新课改下初中美术教学中教学评价的要求，为学生的全面发展和能力培养提供更好的支持和保障。
新课改下的教学评价在初中美术教学中的应用和探索，需要与新的教育理念相一致，注重学生的综合素养和能力培养，采用多元化的评价方式和策略，为学生的全面发展和能力培养提供更好的支持和保障。
八年级下册美术教学中的评价与改进
八年级下册美术教学中的评价与改进2023年了，美术教育在我国的教育体系中越来越受到重视。
随着社会经济的发展，人们对艺术的需求也在不断提高。
因此，把美术教育纳入学校教学中，为学生提供更好的艺术教育，成为了教育部门的一项重要任务。
那么，八年级下册美术教学中的评价与改进有哪些呢？一、评价1. 教学内容丰富。
八年级下册美术教学内容包含素描、色彩、造型等多方面的内容，涵盖了艺术教育的各个方面，使学生在学习美术的过程中可以获得更全面、更系统的知识和技能。
2. 教学方式灵活多样。
针对学生的个性化需求，美术教师采用了多种教学方式，例如幻灯片展示、现场演示、互动式讲解等，使学生的学习过程更加生动、有趣。
3. 教学目标清晰。
美术教学目标明确，针对学生的学习需要，把技能培养与艺术素养的培养相结合，使学生能够准确、有序地掌握各种美术技能，同时也能培养学生的审美意识和思考品质。
4. 学习氛围积极。
美术教学中，教师关注每一位学生的情况，充分尊重学生的个性，营造了积极向上的学习氛围。
同时，教师也注重学习过程中的反馈与互动，及时给予学生正确的指导和鼓励，激发学生的学习热情和兴趣。
5. 教育价值突出。
美术教育旨在培养学生的创造力和想象力，提高学生的自我认知和审美素养，帮助学生更好地理解生活、生命及人类文化。
在教学过程中，教师也注重引导学生思考，培养学生的艺术观念和人文素质。
二、改进1. 教材更加实用。
八年级下册教材中的美术作品选用有局限性，可考虑引入更实用的教材，让学生能够更好地应用美术知识解决现实生活中的问题，以及开拓更广阔的艺术视野。
2. 教学适度个性化。
针对学生的差异性需求，可以根据学生不同的特点和兴趣，适当进行个性化教学。
例如开展小组活动，鼓励学生自主创作，拓展学生的创新思维和创造力。
3. 教学互动效果加强。
通过丰富的教学手段及工具，增加教师与学生之间的互动，如开展真实教学情境体验，跨学科的合作等，增强学生的主动参与和探究性学习的效果。
刍议当前初中美术教学中面临的困境及改革
如何在 教学 中培养 学生对美 的认识 与追 求？这 是教 师需要 思考 来 ， 让 学 生在美 术知 识 与绘 画技巧 方 面有 所提
的。 而学生对美术有正确认识 ， 有助 于培养 其健全人格和健康 的 升， 同时还 可为喜 欢美术的部分学生创造施展才
审美情趣 ， 有利于使 学生用 积极心 态面对人 生。有 的才能放 矢 ， 能的机会 。在 美术实践活动里 ， 学生可 以深刻体
首先需要分析初 中美术教学面临 困境 的原 因是什 么。
一
会美术 的美 ， 从而加深对美术的 了解与热爱。
第三 ， 教 师努 力创 设更 有 益 的课 堂教 学氛
、
初 中美术 教学 困境 产生 的原 因
优化美术教学过程 ， 使学生关注和热爱美术 ， 第一 ， 一 些学 生、 家长 甚 至教 师对美 术的认识 有偏颇 。伴 随 围， 从而全面提 新课标 的实施和教 学 改革的进行 ， 美术、 音乐和体 育 学科 愈来愈 引导学生树 立关于美术 的正确观念 ， 使 学生 的美 术 情操 得 以陶 受到重视 ， 可是人 们不 能一下子完全摒弃 陈旧的教 育观 念。仍有 升学 生的个 人 素质 ， 科 技的发展 ， 初 中美术教 家长 觉得 ， 数 学、 语 文、 英语和物理 、 化 学这 些学科才重要 ， 对学生 冶。 随着 时代 的进步 、 美术 学科的学 习漠不 关心。尤其是在农村地 区， 很 多家长对美术 学质 量 目前 已经有所 提高 。近 几年 的新课 改让 不过仍有 一些亟待解决 教 学的理 解极片面 ， 认 为学 生在美术 学 习上花费 时间会耽误 学 习 美术教学有 了可喜 变化 ， 需要广 大教 师为 之努力 ， 进行 策略 的探 别 的学科 。加之学 习美术 对经济要求相对较高 ， 所 以有 的家长并 的 问题 ，
新课程背景下中学美术教学方法论文
新课程背景下中学美术教学方法刍议课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
在平时的教学中应该根据教学的内容和学生的特点，充分调动学生参与教学，或讨论，或写生，以灵活多变的教学形式，轻松自然的课堂氛围引导学生学习美术。
几年的美术教学实践，我深切体会到美术教学中要有一套行之有效的教学方法，要善于营造气氛，激发学生学习，促进学生对美术学习的喜爱，以此形成自己的审美个性。
尤其对美术教师专业化提出了新的要求。
本文拟从以下几个方面就中学美术教学方法做一探讨。
一、让学生在感受、体验中学习色彩知识包容万象，知识点多，而且概念比较抽象。
在教学过程中教师往往会感到头绪很多，往往无从着手。
有的教师花了很多时间来讲色彩的基础知识，结果往往是教师讲得口干舌躁而学生却一知半解，教学效果相当不理想。
在教学中用一种怎样的方式来解决这个问题，使学生能比较清楚地了解色彩基础知识并且乐于接受，这其实一直是美术教师们在研究的问题。
比如说色彩能表达人的情感，这是一个相当抽象的概念。
如何让学生感知并理解，新课程标准为广大美术教师指明了方向。
注重美术课程与学生生活经验紧密关联不言而喻，也就是只有生活化的东西才是学生熟悉和了解的。
设想让一位城市的学生去画金山，而让一位山区的孩子去创作高楼大厦，学生必定无从着手，作品的结果是可想而知的。
如色彩教学，教师就让学生通过色彩来联想生活中的饮用品，这个环节的设计看似简单却将教学内容与学生的生活紧密联系起来。
如桔色，很容易让学生联想起甜甜的桔子水；褐色，使人联想苦苦的咖啡；而鲜红色又使人联想起辣椒等等。
通过教师巧妙地引导，使教学内容和学生的生活经验相联系，把原本难以理解的抽象概念变得容易接受和理解，使学生体验到色彩的丰富内涵。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
新课程美术课堂教学评价刍议
新课程美术课堂教学评价刍议摘要: 《美术课程标准》的评价建议指出:”既关注学生掌握美术知识技能的情况,更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。
”因此,在美术教学中,老师要全方位地观察学生的行为表现,对他们的听课效率、参与意识、探究能力,合作精神、操作技能给予全面及时地评价。
关键词:新课程美术课堂教学评价在美术教学过程中,评价是一个不可缺少的组成部分。
在新的教学理念下,评价被广大教育工作者重新审视,对其重新注入新的意义,赋予了新的含义。
我认为对学生美术学习进行评价应注重两点:1.注重学生的自我评价。
《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生自我评价,”它反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。
长期以来,我们一直注重他人评价,都是老师给学生打分,评价的标准掌握在老师手里,老师说好就好,老师说不好就不好。
而学生却没有对自己作品发表想法的机会,即便是好的想法也得不到他人的理解和认可。
这样,学生就要按照老师的标准去努力,学生自信的、大胆的表现心理将会受到挫伤。
因此,课堂上我们要积极鼓励学生进行自我评价,让学生大胆地说出自己的想法,发挥学生的创造力。
2.注重学生对美术学习的表现的评价。
学生在美术学习中的表现是多方面的,对学生的评价也应该是多方面的。
现在老师对学生美术学习的评价往往还是偏重于技能技巧的评价,重视结果评价,忽视了学生自我评价和形成性评价。
《美术课程标准》的评价建议指出:“既关注学生掌握美术知识技能的情况,更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。
”因此,在美术教学中,老师要全方位地观察学生的行为表现,对他们的听课效率、参与意识、探究能力,合作精神、操作技能给予全面及时地评价。
一、联系实际,体验生活的乐趣生活是艺术的源泉,学生通过观察生活、感受生活,体验来自生活的情感和乐趣,表达自己的想法和感受。
新课程初中美术教学评价模式的探讨
新课程初中美术教学评价模式的探讨法国艺术大师罗丹曾说“美是到处都有的。
对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。
在我们生活的这个自然界和人类的社会中，偌大的领域，不同的行业，到处都不缺少美的足迹。
自古“爱美之心人皆有之”，千百年人类对于美的欣赏水平在变化，但不可否认的是无论在经济、政治、文化、艺术、教育等等方面，我们追求的美的脚步从没有停下来。
正是这种广泛性和必然存在性决定了美术教育全面开展的趋势。
针对新课程下的初中美术教学，也提出了新的要求，笔者根据自身实践经验，发表以下针对初中美术教学过程中评价模式的三个观点，希望和广大同仁一起探索关于初中美术教学过程更好的模式。
一、美术教育评价的思想内涵一个民族不断进步的原因是这个民族的教育事业必然蒸蒸日上，在这种国际形势日趋复杂的形势下，社会需要更多的全面精英，德智体美劳均衡发展的人才。
现今的中国不比过去只注重物质的消费，人们需要更多的精神文化需求，关于美的享受。
所以，开展美术教育十分必要。
美术作为人文学科的核心科目之一，本身就有很浓郁的人文精神。
人的思想、愿望、情感、意志、道德、尊严、爱、智慧等等诸多特征的内涵都包含在不同历史阶段、不同国家艺术大师们创造的美术作品中。
通过这种美的传递，记录下不同历史的精神风貌和人文气息，而美术教育也被人们形象地称为“以人为本的素质教育”。
美术教育的根本目的是提高人文素养，优化人的本性，激发人们对高层次人格理想和道德水平的追求，从而使人格得到全面发展。
美术的教育可以在精神上陶冶情操，可以引发一个人在气质和心灵上的改变，培养一个人的审美能力和创造美的能力。
在美术教育中，除了书本上的欣赏之外，还有很多来自生活的美和自然的美。
在美术学习中，对一个学生提出赞赏和表扬可以帮助学生更好地认识美和欣赏美，这是一个很重要的步骤，是学生在初中阶段性格形成的很大影响因素。
因此，美术教育在审美教育中占有极其重要的地位，初中美术课程的开展也是对学生实施美育的重要手段和途径。
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析随着新时代的到来和教育改革的不断深化，教育教学理念也在不断地变化和更新。
新课改强调学生主体性、探究性和情感体验性，要求教师将学生放在中心，注重发展学生的综合素养和能力。
在初中美术教学中，如何应用新课改下的教学评价，促进学生的素质全面发展，成为众多美术教师面临的一个重要问题。
一、新课改下的教学评价理念新课改提出的教学评价理念是“以学生为中心，注重发展学生的综合能力，注重学生的主体性、探究性和情感体验性，体现学科特色，具有可操作性，具有反馈功能”。
这一理念体现了教学评价的多元化和综合化，强调评价者的责任和学生的发展，重视对学生个体差异的理解和关注，主张建立一种互动式、反馈式的教学评价系统。
1.以学生为中心，注重发展其综合能力在新课改下的初中美术教学中，教师将学生放在教学的中心，关注每个学生的发展需求。
由于初中美术教学的课程内容相较于其他学科形式更灵活、多样化，因此教师应该结合学生学习情况和学习特点，开展适合学生的教学活动，并在学生完成后对其作出评价，促进学生综合能力的全面发展。
2.注重学生的主体性、探究性和情感体验性在新课改下，初中美术教学评价的内容，不仅要关注学生成绩的评定，更要注意评价学生创造性、探究精神和情感表达等方面。
通过学生的主体性、探究性和情感体验性，教师可以了解学生的学习习惯、学习状态和学习能力，让学生在学习中有切实的收获，增强学生的学习信心和兴趣。
3.体现学科特色，具有可操作性在评价初中美术学科特色时，教师可以对学生的绘画技能、色彩掌握能力、造型能力、审美能力等进行评价。
同时，在进行教学评价时，教师应该注意评价指标的可操作性，让学生在清晰的方向指引下进行学习和提高。
4.具有反馈功能新课改强调反馈的重要性，教师在每次教学评价后，应该及时反馈学生的学习成果、不足之处和改进方案，让学生在不断改进和完善的过程中发展自我，并激发学生的学习兴趣和参与度。
三、结语在新课改下，初中美术教学评价突出了以学生为中心、注重发展学生能力、以及可控性等方面的要求。
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析随着国家新课改的实施，教学评价成为了教育改革的重要组成部分。
教学评价不仅是对教学效果的反映，也是教学改进的重要标志。
在初中美术教学中，教学评价具有重要的应用价值。
本文将对新课改下教学评价在初中美术教学中的应用进行探析。
一、评价目标明确，激发学生学习兴趣教学评价首先要明确评价目标，使学生清楚知道自己的学习目标和评价标准。
在初中美术教学中，教师要根据学生的学习需要和实际情况，制定符合学生实际情况的评价标准，并及时告知学生，让学生清楚知道自己的评价标准和学习目标，并提高学生的学习动机和兴趣。
二、兼顾审美和能力评价，促进学生综合发展在评价中，不能只关注作品的审美效果，也要同时关注学生的技能水平以及对艺术知识和文化的理解程度。
在初中美术教学中，教师可以根据不同的学生发展特点，进行综合评价，鼓励学生开发更广阔的想象力和创造力，使学生在审美和技能方面都能有所提高。
三、强化自我反思和评价，激发学生自主学习教学评价不只是对学生的评价，也是对教师的评价。
教师应该引导学生自我反思和自我评价，帮助学生深入了解自己的学习过程和状态，发现问题和不足之处，提高自己的自主学习能力，这也是新课改下教学评价的一大特点。
四、多元评价，促进学生全面发展教学评价要充分考虑学生的多元发展和普及素质教育的目标，不仅要通过期末成绩来评价学生的学习成果，还要通过平时课堂表现、作业完成、团体活动等方面，来全面评价学生的发展状况。
从评价形式上看，除了传统的书面评价方式外，还应该引入多种形式的评价方式，如绘画、摄影、录像、作品展示等方式，可以让学生得到更全面和立体的评价，并丰富教学评价的形式和内容。
综上所述，教学评价是教学改革和教育发展的重要组成部分，对于美术教学更是不可缺少的一环。
在新课改背景下，在初中美术教学中应用教学评价有利于完善教学体系，促进学生全面发展，提高教学效果。
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新课程初中美术教学评价刍议
发表时间：2012-09-11T14:07:50.827Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：徐洪林
[导读] “美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。
”
徐洪林山东省平度市特教中心266700
“美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。
”
一、要指导好学生的自评、互评工作
新课改的课堂评价，主体是学生。
在评价的过程中，要让学生自己来发现美，让他们发现自己作业中的优点和缺点，让学生感受成功带来的喜悦，对自己的缺点也要正确对待，使自己的作品更加完善，培养学生不断进取的精神，使其美术涵养得到不断的发展。
不光是老师作出正确的评价，更要让学生全面地参与进来，让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。
在课内课外多开展自评、互评和小组评价，能提高学生学习的积极性，还能提高学生的口头表达能力，并且这样的评价尊重了学生的感受和认识，更有说服力。
教师应该多从学生的角度思考问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等、民主的交往中展示自己的能力、发展自己的能力、提高自己的能力。
要让每个学生能够自主地发挥能动性，尽可能地提高自己的创造力，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。
在平时，也可以挑选出比较优秀的作品，让同学们自己来评价，相互学习，共同提高。
教师点评时要多鼓励少指责，多赞扬少批评，让学生认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。
教学中，要经常挑选出比较优秀的作品，让同学们自己来评价，相互学习，共同提高。
二、要建立课堂教学的“全程式”评价
课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》对美术评价多维性和多级性的要求，建立“全程式”评价，可将一整堂课划分为三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。
1.培养兴趣阶段：美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。
在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿于教学始终。
如教学《红屋顶》一课时，学生对颜色调和产生新的颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。
教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定，鼓励学生的参与意识并指导尝试。
这么一来，学生的主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高了学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。
2.创意设计阶段。
在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。
学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友……美术课当中，学生的想象更能得以发挥。
如《大提琴》，众多的学生除了以绘画形式表现外，还采用泥塑、折纸、搭积木的方法来设计，令人耳目一新。
这些富于幻想的创造思维，教师就应十分尊重，而且必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定。
3、作品评价阶段。
作品制作完成以后，教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。
为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。
三、要综合评价，实现评价方法多元化
信息技术的发展和网络时代的形式，更加构成了知识的无限丰富与急剧增长，原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了挑战，转而注重培养学生积极的学习态度、创新意识、实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。
鉴于此，我认识到在初中美术教学中学生的评价应该尊重个体发展的差异性和在综合评价的基础上提出评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的需求。
新课程实施后，我向学生讲明了美术教学期末评价方法除了笔试外（期末美术命题作品考试），还包括平时在课堂记录（即学生评价他人作品的观点、能力、上课的发言)、平时材料的准备情况、学生在家的绘画作品或手抄报、学生学习过程中的体验情绪等。
另外，鼓励学生建立艺术成长记录夹，收集对作品创作过程的说明（表明了学生在艺术学习中努力的程序）、学生的系列作品（其中不仅收藏学生已经完成的、自认为满意或成功的系列作品，也收藏草图及不成功的作品，表明了学生艺术学习的广度）、学生的自我反思（包括学生对自己作品特征的描述、评价、自己的进步等）、他人的评价（包括教师、同伴、家长的评价）、各种预设的学习资料及学生搜集到的资料等。
四、要不断完善、提高评价体系
正确有效的美术评价，有助于学生美术作业的提高，有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生创新能力的提高。
作为老师，我们要不断地完善教学评价，使它尽可能地符合不同学生的性格特点。
不同年级的学生应制定不同的评价方式，要符合不同年龄段学生的特点，低段的学生可以带有一定游戏的趣味性，高段的学生可以带有一定深度的思考性。
有时候教师一句轻轻的赞扬，能使学生充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，从而树立起学习的自信心和自觉性，强化学生继续创新的欲望。
总之，新课程倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度、对人和事物的情感意识和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。
在美术学习活动中要及时对学生做出良好的评价，以激励学生主动参与的热情，做到师生共同活动、共同合作，以提高学生的欣赏能力、实践能力以及合作能力。
这样，我们的评价才能真正落到实处，才能对教改起到促进作用。