特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理制度
特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理要求
特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理要
求
本文档旨在规范特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作的管理要求，以保障其权益和促进其全面发展。
以下是特殊幼儿、残疾幼儿随班
就读工作的管理要求：
1. 学校应建立特殊幼儿、残疾幼儿随班就读的工作机制，并明
确责任部门及工作流程。
2. 学校应建立特殊幼儿、残疾幼儿随班就读的招生政策，公开
透明地进行招生。
3. 学校应根据幼儿的特殊需要提供必要的教育和康复服务，并
制定个别化教育计划。
4. 学校应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，以满足特
殊幼儿、残疾幼儿的教育和发展需求。
5. 学校应建立定期评估和跟踪机制，对特殊幼儿、残疾幼儿的教育和康复进展进行评价，并及时调整教学计划。
6. 学校应建立特殊幼儿、残疾幼儿的家校合作机制，加强家长的参与和支持。
7. 学校应确保特殊幼儿、残疾幼儿的教育环境和教学资源的无障碍性，提供必要的配套设施和辅助工具。
8. 学校应建立安全保障机制，确保特殊幼儿、残疾幼儿的人身安全和研究环境的安全。
9. 学校应加强对特殊幼儿、残疾幼儿的心理支持和社会适应指导，注重培养他们的自信心和社交能力。
10. 学校应定期开展特殊幼儿、残疾幼儿的评估和宣教活动，提高公众对特殊幼儿、残疾幼儿教育的认知水平。
根据以上管理要求，学校应做好特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作，为他们的全面发展提供良好的教育环境和支持。
特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读工作管理规定
特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读工作管
理规定
一、总则
本规定旨在规范特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读的工作，保障他们的教育权益，促进他们的全面发展。
二、特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读的条件
1. 特殊幼儿、身体残疾幼儿应具备在普通幼儿园进行研究的基本能力；
2. 特殊幼儿、身体残疾幼儿申请随班就读需提供已获得相关专业机构评估的证明材料。
三、特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读的程序
1. 特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读的程序包括申请、评估、安排班级等环节；
2. 申请：家长向学校提出特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读申请；
3. 评估：学校组织相关专业机构对申请幼儿进行评估，并出具评估报告；
4. 安排班级：根据评估结果和学校情况，学校合理安排特殊幼儿、身体残疾幼儿的班级。
四、教育教学保障措施
1. 学校应配备专门教育特殊幼儿、身体残疾幼儿的教师；
2. 学校应制定个别化教育计划，并进行定期评估和调整；
3. 学校应提供适应特殊幼儿、身体残疾幼儿的教具和教材；
4. 学校应加强师资培训，提高教师教学水平。
五、监督与评估
1. 教育主管部门和相关专业机构对特殊幼儿、身体残疾幼儿随
班就读工作进行监督与评估；
2. 学校应配合监督与评估工作，并及时改进工作中存在的问题。
六、附则
1. 本规定自颁布之日起生效；
2. 学校应根据具体情况制定本规定的实施办法和细则。
以上为《特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读工作管理规定》的
内容。
特殊幼儿残疾幼儿随班就读工作管理制度
特殊幼儿残疾幼儿随班就读工作管理制度一、总则二、特殊幼儿、残疾幼儿的随班就读条件1.特殊幼儿、残疾幼儿的家庭需提供相关的证明材料，包括但不限于身体严重残疾证明、视力残疾证明、听力残疾证明等，以便幼儿园对其进行评估并制定个性化教育计划。
2.特殊幼儿、残疾幼儿的家长需与幼儿园签订随班就读协议，明确各方责任和义务。
3.幼儿园应具备相应的随班就读条件，包括但不限于无障碍设施、特殊教育师资等。
三、特殊幼儿、残疾幼儿的评估和教育计划制定1.幼儿园应通过专业机构对特殊幼儿、残疾幼儿进行评估，包括身体状况、智力水平、社交能力等方面的评估。
2.幼儿园应根据评估结果制定个性化的教育计划，包括课程设置、教学方法等，确保特殊幼儿、残疾幼儿能够得到适宜的教育服务。
3.幼儿园应与特殊幼儿、残疾幼儿的家庭保持沟通，及时调整教育计划，跟踪幼儿的发展情况。
四、特殊幼儿、残疾幼儿的教育服务和支持1.幼儿园应为特殊幼儿、残疾幼儿提供适宜的教学环境和学习资源，包括但不限于调整教室布置、增加教具和教材等。
2.幼儿园应安排专业的特殊教育教师，提供个别化指导和支持，确保特殊幼儿、残疾幼儿能够融入班级中。
3.幼儿园应与特殊幼儿、残疾幼儿的家庭密切合作，共同制定家庭支持计划，提供家庭教育指导和培训。
五、特殊幼儿、残疾幼儿的保护和安全措施1.幼儿园应制定紧急救护预案，培训保育人员的急救技能，确保在特殊情况下能够及时采取紧急救护措施。
2.幼儿园应加强特殊幼儿、残疾幼儿的监护工作，保证幼儿的人身安全。
3.幼儿园应与特殊幼儿、残疾幼儿的家庭保持定期沟通，了解幼儿在园期间的情况，并及时解决相关问题。
六、特殊幼儿、残疾幼儿的培训和职业发展1.幼儿园应为从事特殊幼儿、残疾幼儿教育的教职员工提供相关的培训和机会，不断提高教育水平和专业素养，以更好地满足特殊幼儿、残疾幼儿教育的需求。
2.幼儿园应鼓励教职员工参与特殊幼儿、残疾幼儿教育相关的研究和课题，促进特殊幼儿、残疾幼儿教育的发展。
三残儿童随班就读管理制度
渠南乡中心学校“三残儿童”随班就读管理制度为了使我校随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，依据有关要求和要求特制订此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入落实《中国义务教育法》《中国残疾人保障法》需要，是对残疾儿童少年进行义务教育行之有效路径，也是提升民族素质有力措施。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提升。
3、学校老师必需高度重视并主动开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象4、残疾儿童少年随班就读对象，关键是指智力、视力、听力语言、肢体等类别残疾儿童少年。
视力残疾儿童、少年随班就读条件应是：双眼最好矫正视力等于或优于0.05 而低于0 .03,而且没有其它残疾低视力儿童少年。
听力语言残疾儿童、少年随班就读条件应是：双耳听力损失，其中听力损失轻一耳听力损失程度在41-70 分贝，而且没有其它残疾重听儿童少年。
智力残疾儿童、少年随班就读条件应是：智商（IQ）值在50-70 之间，而且没有其它残疾轻度弱智儿童少年。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应该对其残疾类别和程度进行检测判定和筛查，未经严格判定儿童不得视为随班就读对象。
（1）视残儿童：经医院判定或以残疾证为准。
（2）听残儿童：经医院判定或以残疾证为准。
（3）肢残儿童：经医院判定或以残疾证为准。
（4）对智残儿童少年确实定一定要慎重，通常先由家长和或教师提出名单，经校领导同意，由学校特教资源室筛查。
（5）智残儿童少年判定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方法依据，不得移作她用。
其姓名和档案材料应该严格保密，由相关干部和任课老师掌握，不得在学生中扩散。
（6）对经过判定残疾儿童由学校干部共同确定，并报上级批准为随班就读对象。
（7）智残儿童少年凡经过复查，智商达成正常值时，不得再视为随班就读对象。
三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
随班就读管理工作细则
随班就读管理工作细则为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则。
一、总则１、开展残疾儿童随班就读工作，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划,大力提升全县特殊教育水平,切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。
２、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率,有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。
３、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作,使其逐步完善。
二、对象4、残疾儿童少年随班就读的对象,主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年。
确定对象的依据是持有残疾证。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
其姓名和档案材料应该严格保密,由有关干部和任课教师掌握,不得在学生中扩散。
对经过鉴定的残疾儿童由学校确定,并报特教中心批准为随班就读对象。
三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。
四、报批7、每年９月１5日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档8、随班就读学生一经确认,学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案,档案内容包括：（１) 残疾证、户口簿复印件；（2）随班就读教师工作手册;（3)反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。
六、安置9、随班就读学生每班１至2人为宜,最多不超过3人。
10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生,思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。
七、考评12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律,有利于残疾儿童自信心的培养。
残疾儿童少年随班就读工作制度
残疾儿童少年随班就读工作制度
为了贯彻落实特殊教育事业发展规划,使我校特殊教育工作管理科学化、规范化和制度化，根据上级有关规定和要求特制定此措施。
1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国义务
教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残
疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。
3、学校必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其
逐步完善。
4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指视力、听力语言、智力、
等类别的残疾儿童少年。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检
测和鉴定，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
6、学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒收。
7、随班就读学生一经确认，教导处必须为其建立学籍档案，
8、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人，且属于同类
残疾，学校可根据实际适当减少正常学生的人数。
10安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好
的教师担任，并保持相对稳定。
幼儿园特殊儿童管理制度正规范本(通用版)
幼儿园特殊儿童管理制度一、引言幼儿园作为儿童教育的起点，应该为每个孩子提供一个良好的学习环境和个性化的教育服务。
然而，我们也面临着一些特殊儿童，如有学习障碍、智力缺陷、身体残疾或行为异常的儿童。
为了确保特殊儿童的学习和成长，我们需要制定一套特殊儿童管理制度。
二、目的该管理制度的目的是为了帮助特殊儿童融入普通班级，并提供他们所需的特殊支持和关怀，以促进其全面发展。
三、特殊儿童入学评估特殊儿童的入学评估是确定其学习需要和适应能力的关键步骤。
我们将进行评估：1.学习评估：包括评估儿童的学习能力、学习障碍和特殊需求。
2.行为评估：评估儿童的行为表现，了解是否存在行为异常或社交问题。
3.健康评估：检查儿童的身体状况和健康状况，确保特殊需求得到妥善照料。
四、特殊儿童教育计划根据特殊儿童的评估结果，我们将制定个性化的教育计划，以满足他们的特殊需求。
教育计划应包括内容：1.目标设定：为特殊儿童设定明确的学习目标，以促进其全面发展和自信心的提高。
2.教学方法：根据特殊儿童的学习特点和需求，采用适合其个体差异的教学方法。
3.资源支持：提供合适的学习资源和辅助工具，以帮助特殊儿童更好地参与学习活动。
4.家校合作：与家长密切合作，共同关注特殊儿童的学习和成长情况，互相交流反馈。
五、特殊儿童管理和支持为了确保特殊儿童的顺利学习和全面发展，我们将提供管理和支持：1.班级安排：将特殊儿童分配到适合他们的班级，并确保班级人数适中，以提供更好的个性化服务。
2.个别辅导：根据特殊儿童的需要，安排专门的教师或教育助理进行个别辅导，提供更全面的支持。
3.心理支持：为特殊儿童提供心理辅导和支持，帮助他们克服困难，建立自信心。
4.社交培训：组织特殊儿童参与集体活动和社交训练，培养他们的社交能力和合作精神。
六、特殊儿童评估和跟踪特殊儿童的评估和跟踪是持续进行的过程，以确保他们的学习和发展情况。
我们将进行工作：1.定期评估：定期进行特殊儿童的学习和行为评估，了解他们的进展和问题，并及时调整教育计划。
特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理条例
特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理条例第一条为了保障特殊幼儿、残疾幼儿的教育权益，促进其全面发展，制定本管理条例。
第二条特殊幼儿、残疾幼儿随班就读是指特殊幼儿、残疾幼儿在普通幼儿园或普通学前教育机构接受教育，享受与其他一般幼儿相同的教育权益。
第三条幼儿园和学前教育机构应当根据特殊幼儿、残疾幼儿的实际情况，制定相应的教育教学方案，提供适合其发展需要的教育服务。
第四条特殊幼儿、残疾幼儿随班就读应当符合以下条件：- 幼儿符合普通幼儿园或学前教育机构的招生条件；- 幼儿的残疾类型、程度以及个别化教育需求符合随班就读的要求。
第五条幼儿园和学前教育机构应当建立特殊幼儿、残疾幼儿的相应教育支持机制，为其提供个别化教育方式的支持和辅导。
第六条幼儿园和学前教育机构应当配备专职或兼职特殊教育教师，提供专业知识和技能支持。
第七条幼儿园和学前教育机构应当与相关专业机构合作，开展特殊幼儿、残疾幼儿的评估和康复工作，并及时调整教育方案。
第八条特殊幼儿、残疾幼儿的家长有权要求幼儿园和学前教育机构提供其子女的教育情况和进展报告。
第九条幼儿园和学前教育机构应当加强与家长的沟通和协作，共同推动特殊幼儿、残疾幼儿的教育工作。
第十条对于特殊幼儿、残疾幼儿在随班就读过程中出现的问题，幼儿园和学前教育机构应当及时采取措施解决或协助解决。
第十一条各级教育行政部门应当加强对特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作的指导和监督，确保工作的质量和有效性。
第十二条违反本管理条例的，依法承担相应的法律责任。
- 以上为特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理条例的内容。
---注意：本文档内容仅供参考，具体实施细则应根据实际情况和相关法律法规进行制定。
三残幼儿随班就读管理制度
三残幼儿随班就读管理制度一、前言三残幼儿是指视力、听力和智力有一种或多种残障的幼儿。
他们在学习和生活上需要特殊的照顾和支持。
为了确保他们得到良好的教育和发展，制定一套适合他们的管理制度是非常重要的。
本文将介绍三残幼儿随班就读的管理制度，该制度在确保他们的特殊需求得到满足的同时，也能为他们提供一个良好的学习和成长环境。
二、招生和入学1.招生范围：招收可进行智力、学习、自理和社交能力培养的三残幼儿。
2.招生条件：符合正常入学年龄，并通过入学测试和专业评估。
三、班级组织与管理1.班级规模：班级人数不超过15人，保证一对一的特殊教育服务。
2.资源配置：根据需求分配特殊教育教师和助教，并提供现代化教学设备和材料。
四、教学1.教学计划：根据每位幼儿的实际情况，制定个性化的学习计划和目标。
2.专业教师：配备经验丰富、具备特殊教育背景的教师，能够提供特殊教育服务。
3.适配教具和材料：提供符合幼儿特殊需要的教具和材料，确保他们能够参与学习活动。
4.模块化学习：划分教学内容，使幼儿逐步掌握各个技能，并且能够灵活调整学习进度。
五、生活服务1.饮食安排：提供健康、营养的饮食，并根据幼儿的个别需求提供适配食物。
2.康复训练：根据幼儿个体化需求，提供康复训练服务，帮助他们改善生活自理能力。
3.健康管理：定期进行健康检查，及时发现和处理幼儿身体上的问题。
六、家校沟通与合作1.家长会：定期组织家长会，与家长沟通孩子的学习和发展情况。
2.个别家访：根据需要进行个别家访，了解幼儿家庭环境，加强与家长的合作。
3.家校协作：与家长密切合作，共同制定培养目标和教育计划，为孩子提供更好的教育支持。
七、安全保障1.安全设施：针对三残幼儿特殊需求，提供安全设施，确保他们的人身安全。
2.紧急预案：制定紧急情况应急预案，确保能够及时而有效地处理各类安全事件。
八、评估和跟踪1.个体评估：针对每一个幼儿，建立个体化的评估体系，全面了解他们的成长和发展情况。
接收残疾儿童随班就读的制度和规定
钟市小学关于接收残疾儿童随班就读的制度和规定为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，依法保障残疾儿童少年接受义务教育的合法权利，制定本制度。
1.对随班就读残疾儿童少年进行检测和鉴定的程序视力、听力语言残疾儿童少年由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。
对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。
一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，经家长同意，在家长和班级教师的共同参与下，请旗级以上专业鉴定机构进行严格的鉴定并形成书面鉴定报告。
对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。
智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。
其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。
在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜，最多不超过３人。
2.保障随班就读的残疾儿童少年的学习、活动权利学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。
学校要安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。
学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。
同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。
学校应针对残疾儿童的实际情况，组织开展康复训练活动，积极探索康复训练的内容和方法，配合专业机构对残疾儿童少年进行矫治或治疗。
3.对随班就读残疾儿童少年给予适当的照顾和管理学校应建立随班就读残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。
每年一次对随班就读残疾儿童进行统计，上报旗教育局备案。
特殊群体学生在幼儿园的管理制度
特殊群体学生在幼儿园的管理制度
一、前言
特殊群体学生在幼儿园的管理制度是一个重要的议题。
这类学
生可能包括身体残疾、研究困难或其他特殊需求的儿童。
为了保证
他们的权益和提供良好的教育环境，幼儿园需要有一套有效的管理
制度。
二、制度架构
2.1 个体化教育计划
每一个特殊群体的学生都应有一个个体化教育计划（IEP）。
这是一个详细的计划，包括学生的教育目标、所需的特殊教育服务、以及如何衡量学生进步的方法。
2.2 专门设施和设备
为了满足特殊群体学生的需求，幼儿园应提供必要的专门设施和设备。
这可能包括无障碍设施、特殊教育工具等。
2.3 专业教师和辅导员
幼儿园应雇佣有特殊教育背景和经验的教师和辅导员，以满足特殊群体学生的需求。
他们应定期接受相关的专业培训，以保持他们的知识和技术更新。
三、实施和评估
3.1 制度实施
幼儿园应确保这些制度得到有效的实施。
这包括定期检查设施和设备，以确保它们的适用性和安全性。
同时，教师和辅导员也应定期评估其教学方法和策略，以确保它们符合学生的需求。
3.2 制度评估
制度的有效性应定期进行评估。
这包括收集和分析数据，以了解制度的实施情况和效果。
如果发现问题，应及时调整和改进。
四、结语
特殊群体学生在幼儿园的管理制度对于保障他们的教育权益至关重要。
幼儿园应当明确这些制度，并确保它们得到有效的实施和评估。
同时，幼儿园还应强调专业化的教育，以满足这些学生的需求，从而为他们提供一个良好的研究环境。
特殊幼童、残障幼童随班就读工作管理措施
特殊幼童、残障幼童随班就读工作管理措施1. 引言本文档旨在规范特殊幼童和残障幼童随班就读工作的管理措施，以确保他们能够融入普通教育环境并接受优质教育。
2. 定义- 特殊幼童：指因某种特殊原因而需要特殊教育支持的幼童，包括但不限于智力障碍、语言障碍、听力障碍、视力障碍等。
- 残障幼童：指身体或智力上存在严重不足或障碍的幼童，涵盖肢体障碍、自闭症、多重障碍等。
3. 随班就读工作管理措施为确保特殊幼童和残障幼童能够适应普通幼儿园环境并取得进步，以下管理措施应得到实施：3.1 幼儿园准备工作- 幼儿园应配备专业特殊教育教师，能够提供个别化的教育支持和辅导。
- 提供无障碍设施和辅助工具，以满足特殊幼童和残障幼童的需要。
3.2 制定个别教育计划（IEP）- 根据特殊幼童和残障幼童的具体情况，制定个别教育计划，明确研究目标和支持措施。
- 定期评估和调整个别教育计划，确保其有效性。
3.3 提供合适的支持- 幼儿园教师应接受相关培训，提高对特殊幼童和残障幼童的理解和支持能力。
- 在教学过程中，提供个别化指导和支持，帮助他们克服困难，取得研究成果。
3.4 促进社交融合- 鼓励幼童之间的互动和合作，促进特殊幼童和残障幼童与其他幼童的社交融合。
- 组织适当的活动和游戏，培养他们的友谊和团队意识。
3.5 家校合作- 幼儿园与家长之间应建立良好的沟通机制，及时交流特殊幼童和残障幼童的研究情况和需求。
- 家长应积极配合幼儿园的工作，共同关注幼童的发展和进步。
4. 监督和评估相关教育主管部门应加强对特殊幼童和残障幼童随班就读工作的监督和评估，确保以上管理措施的有效实施。
参考法律法规- 《中华人民共和国义务教育法》- 《中华人民共和国残疾人权益保障法》该文档旨在提供一套初步的特殊幼童和残障幼童随班就读工作管理措施，具体操作细节需结合实际情况和法律法规进行制定和执行。
特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理制度
幼儿园“残疾儿童 " 随园保教工作管理制度为了使我园残疾幼儿随园保教工作管理科学化、规范化与制度化，根据有关规定与要求特制定此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，就是深入贯彻《中华人民共与国残疾人保障法》得需要,就是对残疾儿童进行教育得行之有效得途径，也就是提高民族素质得有力措施.２、残疾儿童随班就读有利于残疾儿童就近入学, 有利于提高残疾儿童少年得入学率,有利于普教带特教,特教促普教,相互结合,共同提高。
3、幼儿教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善.二、对象4、残疾儿童随班就读得对象, 主要就是指智力、视力、听力、语言、肢体等类别得残疾儿童少年。
视力残疾儿童随班就读得条件应就是：双眼最佳矫正视力等于或优于 0、0５而低于 0 、03,而且没有其她残疾得低视力儿童少年。
听力语言残疾儿童、少年随班就读得条件应就是：双耳听力损失, 其中听力损失轻得一耳听力损失程度在４1—7０分贝, 而且没有其她残疾得重听儿童。
智力残疾儿童随班就读得条件应就是：智商 (ＩQ ）值在 50-70 之间，而且没有其她残疾得轻度弱智儿童少年。
５、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别与程度进行检测鉴定与筛查,未经严格鉴定得儿童不得视为随班就读对象.（1)视残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
(2)听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。
（3)肢残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
（4）智残儿童少年得鉴定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方式得依据，不得移作她用. 其姓名与档案材料应该严格保密，由有关干部与任课教师掌握，不得在学生中扩散。
三、入学6、幼儿园依法接收本园服务范围内能够在园生活学习得残疾儿童随班就读服务,不得拒收.四、报批7、每年9 月份各园点要将残疾儿童名册与接收教育情况上报中心园,并由中心园汇总统一上报教育局。
五、建档８、随班就读学生一经确认，幼儿园必须为其建立学籍档案，其内容包括：（1) 残疾证明;(2)基本情况登记表;（3)个别教育计划与个别教育实施方案。
特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读工作管理规程
特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读工作管理规程一、目的和背景该规程的目的是为了管理特殊幼儿和身体残疾幼儿随班就读的工作，确保他们获得平等的教育机会，促进他们的全面发展。
二、特殊幼儿和身体残疾幼儿的定义1. 特殊幼儿：指具有智力、情感、语言、行为上的特殊需要的幼儿。
2. 身体残疾幼儿：指具有肢体、感觉、运动等身体上的残疾的幼儿。
三、随班就读的条件和程序1. 条件：- 特殊幼儿和身体残疾幼儿有随班就读的愿望。
- 幼儿园配备了适当的支持和辅助设施。
- 幼儿园有经验丰富的教育师资力量。
2. 程序：- 家长提出随班就读申请，并提交相关证明材料。
- 幼儿园进行评估，并与家长进行沟通。
- 根据评估结果，决定是否接受幼儿随班就读。
- 幼儿园与家长签订随班就读协议。
- 幼儿园提供适当的教育支持和辅助服务。
四、教育内容和安排1. 教育内容：- 幼儿园根据特殊幼儿和身体残疾幼儿的特点和需要，制定个性化的教育计划。
- 教育内容应包括智力、情感、语言、行为等方面的培养。
2. 教育安排：- 幼儿园提供适当的课程安排和教学方法。
- 幼儿园与家长密切合作，共同解决教育中出现的问题。
- 幼儿园定期评估特殊幼儿和身体残疾幼儿的教育效果。
五、家长的参与和支持1. 家长的参与：- 家长应积极参与特殊幼儿和身体残疾幼儿的教育工作。
- 家长与幼儿园保持良好的沟通，及时了解幼儿的研究情况和困难。
2. 家长的支持：- 家长应提供特殊幼儿和身体残疾幼儿在家庭中的支持和鼓励。
- 家长可以参与幼儿园组织的相关培训和活动。
六、评估与监督1. 评估：- 幼儿园定期进行特殊幼儿和身体残疾幼儿的评估，评估结果用于教育计划的调整。
- 家长可以要求对特殊幼儿和身体残疾幼儿进行评估。
2. 监督：- 主管教育部门可以对幼儿园进行随班就读工作的监督和检查。
七、法律责任幼儿园在实施特殊幼儿和身体残疾幼儿随班就读工作过程中，应遵守相关法律法规，承担相应的法律责任。
八、附则本规程自发布之日起生效，并适用于特殊幼儿和身体残疾幼儿随班就读的工作管理。
特殊儿童就读管理规章制度
特殊儿童就读管理规章制度第一章总则第一条目的和依据本规章制度的目的是为了规范特殊儿童（包括身体残疾、智力发育迟缓、视觉、听力、言语等方面的特殊儿童）在学校的就读管理，保障他们的教育权益。
本规章制度依据教育法律法规，特别是《义务教育法》等有关规定制定。
第二条适用范围本规章制度适用于特殊儿童在各级学校（包括幼儿园、小学、初中、高中等）的就读管理。
第二章特殊儿童招生和注册第三条招生原则1.学校对特殊儿童的招生，按照公平、公正、公开的原则进行。
2.学校应充分考虑特殊儿童的实际情况，提供必要的支持和帮助，确保他们能够顺利完成学业。
第四条招生程序1.特殊儿童的招生程序应依法进行，包括报名、体检和面试等环节。
2.学校应建立特殊儿童招生档案，详细记录他们的个人信息、健康状况和学业情况等。
第五条注册管理1.特殊儿童经招生录取后，应凭录取通知书到就读学校办理注册手续。
2.学校应核对特殊儿童的身份信息，并按规定办理入学手续。
第三章特殊儿童学习与教育第六条课程设置1.学校应根据特殊儿童的实际发展需求，合理设置课程内容和教学方式。
2.学校应提供必要的教学材料和教具，帮助特殊儿童更好地学习。
第七条教学辅助1.学校应配备足够数量和质量的特教教师，为特殊儿童提供个别化的教育辅导。
2.学校还应配备其他必要的教育资源，如助听设备、盲文书籍等。
第八条专业评估1.学校应定期对特殊儿童进行专业评估，了解他们的学习情况和教育需求。
2.根据评估结果，学校应及时制定个别化的教育方案，并及时调整教学内容和方法。
第四章特殊儿童行为管理第九条行为规范1.学校应向特殊儿童传授良好的行为规范，培养其良好的道德品质和行为习惯。
2.学校还应注重对特殊儿童的行为教育和行为引导。
第十条纪律管理1.学校应建立特殊儿童的纪律管理制度，并加强对其的管理和指导。
2.对于特殊儿童的违纪行为，学校应根据具体情况，采取适当的纪律处分措施。
第十一条家校合作1.学校和家长应建立良好的沟通和合作机制，共同关注特殊儿童的学习和成长。
2021年特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理制度
2021年特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工
作管理制度
9.幼儿园应根据残疾儿童的实际情况,合理安排其随班就读的
教育内容和方式,采取个别化教育措施,提供必要的辅助器具和设备,为其提供良好的研究生活环境。
10.幼儿园要加强对随班就读残疾儿童的健康管理,定期进行
体检,及时发现和处理身体不适或疾病,并与家长保持密切联系。
七、评估
11.幼儿园应定期对随班就读残疾儿童进行评估,了解其研究、
生活和心理等方面的情况,及时发现和解决问题,并与家长交流沟通。
八、培训
12.幼儿园应定期组织幼儿教师进行残疾儿童随班就读方面的
专业培训,提高教师的残疾儿童教育和管理水平。
九、保障
13.幼儿园应为随班就读残疾儿童提供必要的保障,包括:
1)提供适当的辅助器具和设备；
2)提供必要的医疗保障；
3)提供必要的心理疏导和支持。
十、违规处理
14.幼儿园对违反本细则的行为,将依据有关规定和要求进行处理。
以上是我园残疾儿童随园保教工作管理制度,希望能够得到广大幼儿教师和家长的支持和配合,共同为残疾儿童的教育事业做出贡献。
随班就读残疾学生管理措施
大田小学随班就读残疾学生管理方法为深入落实《中国残疾人教育条例》、《中国义务教育法》和教育部相关对盲、聋、弱智学生开展随班就读，提升残障儿童入学率相关要求，现就加强我校施教区内残疾儿童少年随班就读工作管理，制订以下方案：一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化管理体系。
1、整体计划随班就读，明确学校、老师本身工作职责，建立对应管理制度，规范对随班就读管理。
2、专员负责随班就读行政管理工作，有专员负责随班就读教育教学研究、科研工作。
有随班就读学生一般学校要有专员负责随班就读学生管理和教育教学工作。
3、将随班就读老师培养和骨干老师培养工程结合起来，要发觉和推广随班就读老师优异经验和研究结果，激励老师形成随班就读教育特色，主动发明一支随班就读老师骨干队伍。
4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与随班就读管理体系。
二、规范管理，提升随班就读对象确定、安置及后续管理工作科学性。
1、随班就读对象确实定应严格实施残疾标准（参考第二次全国残疾人抽样调查《残疾标准》），必需依据残联部门指定残疾判定医疗机构判定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，假如学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，假如学生情况不符合残疾标准则不能作为随班就读学生，学校应立即做好学生安置工作，并将结果立即反馈给家长。
2、残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在显著残障学生以外）通常从小学二年级开始申请随班就读。
这类随班就读学生通常两年进行一次复测，由教育行政部门组织教授对复测结果进行审核，假如学生残障情况有所好转已不符合残疾标准，就视为一般学生，不再确定其随班就读学生学籍；假如学生残障情况仍然符合残障标准，仍继续视为随班就读学生，保留随班就读学籍，学校应立即将结果反馈给家长。
3、随班就读对象确实定、撤销工作在暑期中进行，每年初，由学校将筛查认定随班就读学生名单附上相关资料报教育局教育科审查同意，由教育局教育科按要求统一编排学生学籍号码，填写残疾学生随班就读记录表。
特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理制度
幼儿园“残疾儿童”随园保教工作管理制度为了使我园残疾幼儿随园保教工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此细则。
一、总则1.开展残疾儿童随班就读工作,是深入贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》的需要,是对残疾儿童进行教育的行之有效的途径, 也是提高民族素质的有力措施。
2.残疾儿童随班就读有利于残疾儿童就近入学, 有利于提高残疾儿童少年的入学率,有利于普教带特教,特教促普教,相互结合,共同提高。
3.幼儿教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作, 使其逐步完善。
二、对象4.残疾儿童随班就读的对象, 主要是指智力、视力、听力、语言、肢体等类别的残疾儿童少年。
视力残疾儿童随班就读的条件应是:双眼最佳矫正视力等于或优于 0.05 而低于 0 .03,而且没有其他残疾的低视力儿童少年。
听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是:双耳听力损失, 其中听力损失轻的一耳听力损失程度在 41-70 分贝, 而且没有其他残疾的重听儿童。
智力残疾儿童随班就读的条件应是:智商 (IQ ) 值在 50-70 之间,而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。
5.招收残疾儿童、少年随班就读,应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查,未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
(1)视残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
(2)听残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
(3)肢残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
(4)智残儿童少年的鉴定或筛查结论, 仅作为对其采取特殊教育方式的依据,不得移作他用。
其姓名和档案材料应该严格保密,由有关干部和任课教师掌握,不得在学生中扩散。
三、入学6. 幼儿园依法接收本园服务范围内能够在园生活学习的残疾儿童随班就读服务,不得拒收。
四、报批7.每年9 月份各园点要将残疾儿童名册和接收教育情况上报中心园，并由中心园汇总统一上报教育局。
五、建档8.随班就读学生一经确认,幼儿园必须为其建立学籍档案, 其内容包括:(1) 残疾证明；(2)基本情况登记表；(3)个别教育计划和个别教育实施方案。
学校特殊教育工作管理制度
学校特殊教育工作管理制度学校特殊教育工作管理制度一、指导思想：本制度的制定旨在深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，通过开展随班就读工作，发展和普及我国残疾儿童少年义务教育。
随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，提高残疾儿童少年的入学率，促进残疾儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，共同提高特殊教育和普通教育的水平。
学校各部门组室必须高度重视和积极开展随班就读工作，并逐步完善其管理制度。
二、鉴定招生制度为了做好随班就读学生的筛查、鉴定和摸底，必须从普通学生中区分出进行特殊教育的对象，并获取有关儿童特点的资料。
随班就读的对象，主要是指视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度）等类别的残疾儿童少年。
招收残疾儿童少年随班就读，一般应当对其残疾类别和程度进行检测和鉴定。
具体如下：1、视力、听力语言残疾儿童少年应由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。
2、对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。
一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，在家长和班级教师的参与下进行严格的筛查。
名单确定后，送区辅读学校组织鉴定。
对被确认为随班就读的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。
3、鉴定结论仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。
其姓名和档案材料应该严格保密，仅由教务处管理人员和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
三、学籍管理制度为使随班就读学生进得来、留得住、学得好，除与普通学生相同的学籍卡外，还建立了随班就读学生情况登记表。
对他们的个人情况、教师的个别辅导、学生的成绩等情况作好记录。
具体管理制度如下：1、残疾儿童少年随班就读，应当就近入学。
2、残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同。
特殊情况可以适当放宽。
3、随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜。
4、随班就读学生一般不留级。
可视其具体情况，在小学阶段适当延长其研究年限。
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9.随班就读学生每班1人为宜,最多不超过2人,幼儿园可根据实际适 当减少该班级中的需要和老师照顾方便。
11.随班就读任课教师应当选择热爱残疾儿童,思想、业务素质较好的教师担 任,并保持相对稳定。
七、考评
12.改革对随班就读学生的考核评价制度,使其符合特殊教育规律,有利 于残疾儿童自信心的培养。
智力残疾儿童随班就读的条件应是:智商(IQ)值在50-70之间,而且没 有其他残疾的轻度弱智儿童少年。
5.招收残疾儿童、 少年随班就读,应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和 筛查,未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
(1)视残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
(2)听残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
幼儿园“ 残疾儿童 ” 随园保教工作管理制度
为了使我园残疾幼儿随园保教工作管理科学化、 规范化和制度化， 根据有关 规定和要求特制定此细则。
一、总则
1.开展残疾儿童随班就读工作,是深入贯彻 《中华人民共和国残疾人保障法》 的需要,是对残疾儿童进行教育的行之有效的途径,也是提高民族素质的有力措 施。
2.残疾儿童随班就读有利于残疾儿童就近入学,有利于提高残疾儿童少年 的入学率,有利于普教带特教,特教促普教,相互结合,共同提高。
本“细则” 是对随班就读工作的基本要求,今后将作为对幼儿园随班就读 工作的评估内容。
XXXXX幼儿园
2019年2月
28.上课:注重健残兼顾,运用集体教学与个别教学相结合、伙伴教学、协作 教学、分层教学的方法,促进残疾儿童积极主动地学习。
十二、家教
29.幼儿园和班级教师应当经常与家长联系,随时交流儿童情况,以取得家 长配合和帮助。
30.幼儿园要采取多种形式加强对家长的培训,使其了解子女身心特点、学 习情况及教育训练方法。
(3)肢残儿童:经医院鉴定或以残疾证为准。
(4)智残儿童少年的鉴定或筛查结论,仅作为对其采取特殊教 育方 式的依 据,不得移作他用。 其姓名和档案材料应该严格保密,由 有关干部 和任课教师 掌握,不得在学生中扩散。
三、入学
6.幼儿园依法接收本园服务范围内能够在园生活学习的残疾儿童随班就读 服务,不得拒收。
18.幼儿园对随班就读班级教师工作的考核评估,应当包括普通 教育 和特 殊教育两个方面,并应充分肯定他们为残疾儿童付出的劳 动。
19.幼儿园要认真落实教育局对随班就读教师的补贴办法,对表 现突 出的
教师应当给予表彰。
20.幼儿园应当为残疾儿童在校学习提供便利条件,对随班就读 班级 在教 具、学具及教学设备等方面给予照顾和优先。
23.随班就读班级领导教师应当指导残疾儿童正确使用助听器、 助视器等辅
助用具,并教育全体学生爱护这些用具 十一、教学
24.随班就读的残疾儿童使用的教材一般与普通学生相同。特殊情况可对教 材内容作适当调整。
25.对视力、 听力语言残疾儿童的教学一般要求于与普通学生相同。 对轻 度智力残疾儿童的教学要求适当降低。
(5)会制订和实施个别教育计划;
(6)在课堂教学过程中掌握健残兼顾,合理安排课堂教学,提高教学质量的策 略;
(7)具有一定的特殊教育教学研究的能力。
九、领导
16.随班就读工作应在园长领导下进行,由保教处具体组织和管理。
17.保教处和教科室组织教师学习特教理论、 业务知识,开展随班就读的教育 教学研究和科研课题的研究活动,和教师共同探讨提高随 班就读质量的途径和 方法。
13.考核、评价内容:要从幼儿自身的成长上多加鼓励行评价， 可从自理能力、 社会交往、行为习惯等方面考虑。
八、教师
14.随班就读班级的教师,应由热爱残疾儿童,思想、业务水 平较高,能胜任 个别化教学的教师担任。 未受过特殊教育业务培训的 教师,上 岗前应进行短期 培训。
15.残疾儿童随班就读教师应具备专业的基础知识和基本技能,了解随班就 读班级教育教学的基本原则和方法。 具体包括以下内容:
(1)明确对随班就读儿童的教育目标:残疾儿童与正常学生一起 学习、生活， 补偿生理和心理缺陷,使其受到自身发展所需要的教育和训练,在德智体美等方 面得到全面发展,为其成为自食其力的劳动者打下良好基础;
(2)掌握残疾儿童身心发展的一般特点;
(3)正确理解、灵活掌握和处理教材;
(4)具有初步鉴别残疾儿童的能力;
四、报批
7.每年9月份各园点要将残疾儿童名册和接收教育情况上报中心园，并由 中心园汇总统一上报教育局。
五、建档
8.随班就读学生一经确认,幼儿园必须为其建立学籍档案,其内容包括:
(1)残疾证明；
(2)基本情况登记表；
(3)个别教育计划和个别教育实施方案。;
(4)特殊幼儿追踪记录(包括思想品德、行为习惯、缺陷补偿、 适应 能力、 各科成绩等)。
21.幼儿园不得随意让随班就读的残疾儿童停学、停课或停止参 加学 校和 班级的各项活动。
十、教育
22.幼儿园应当对残疾儿童加强思想品德教育,培养其良好的行为习惯,使其 逐步树立自尊、自信、自强、自立精神。同时要加强对普通学生的思想教育,以 逐步形成普通学生与残疾儿童互相关心、互相帮助的良好园风和班风。
3.幼儿教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作,使其逐步完
善。
二、对象
4.残疾儿童随班就读的对象,主要是指智力、视力、听力、语言、肢体等类 别的残疾儿童少年。
视力残疾儿童随班就读的条件应是:双眼最佳矫正视力等于或优于0.05而 低于0 .03,而且没有其他残疾的低视力儿童少年。
听力语 言残疾儿童、少年随班就读的条件应是:双耳听力损失,其中 听力 损失轻 的一耳听力损失程度在41-70分贝,而且没有其他残疾的重听儿童。
26.对随班就读的残疾儿童应当贯彻因材施教的原则,制订和实施个别教育 计划。教师应当采取多种形式方法,激发残疾儿童的学习兴趣,挖掘其学习潜力。 在教授文化科学知识的同时,注重对残疾儿童进行适应社会生活能力的培养和 心理、生理缺陷的矫正、补偿。
27.备课:教案在教学目标、教学过程的各个环节中应该体现对残疾儿童的教 学要求和特殊照顾。