掌握答题方法,提高解题技巧

掌握答题方法，提高解题技巧学生对知识的掌握往往就会浮于表面，不能做到触类旁通，举一反三，考试时必将不知所云。

为此，作为政治教师要在最后复习阶段引导学生把重要的知识点变成相应的练习题，有针对性地引导学生强化训练，在训练中巩固和升华知识。

在平时的阅卷和试卷分析中，我们经常会发现，不少学生的失分并不是与智力高低有关，与是否掌握知识有关，而是与非智力因素有很大的关系。

有的学生不会分析题目，不懂解题技巧，从而导致无故失分，十分可惜。

为了提高学生的解题能力，在考试中迎刃而解，减少不必要的误解和失分，做到事半功倍，颗粒归仓，在中考后期复习阶段，教师应不失时机地帮助学生过好解题“技巧关”。

教师要根据本地政治中考的常见题型，帮助学生弄清各类题型的解题思路和解题方法，把握各类题型的答题技巧。

解答开放性试题的“四字”解题法──“读、找、联、结”。

“读”即认真读题，在读中理解题目所给材料的内容，以及所提出的问题；“找”即在读的基础上找出题中的关键词；“联”即在找的基础上将题中关键词与课本知识以及自身的实践经验等进行联系，寻找相关的知识点；“结”即对前面分析、联系所得到的知识点和认识进行总结，组织好答案。

必要的巩固练习自然要做，但平时切忌不动脑筋地靠多做题目、死做题目以达到条件反射。

由于学生学习的时间是个有限的，而且在这有限的时间内还要学习其他学科知识，因此单靠盲目地多做练习达到熟能生巧显然是行不通的。

授人以鱼，不如授人以渔。

到中考后期复习，政治教师要注重引导学生解答常见题目的科学方法，以减少学生的失误率，使学生少走弯路。

教师不能简单地把所谓的标准答案传授给学生，让学生死记硬背，否则考试时题目稍有变化，学生就只能望尘莫及，错误百出。

在练习时，要精选资料试题，切不可搞题海战术，要讲究一个新字，不能过时陈旧。

通过精选名题、新题进行练习，掌握解题方法、思路、技巧，关键是学会举一反三，因为在浩如烟海的时事政治中，不可能全部都涉猎到。

提高解题应试的能力，应在以下几个方面加强训练：一要以问题为中心，向教材寻根问源。

在解题时，审题要准，先要做到以问题为中心向教材知识点求索，寻根问源，找到问题的知识落脚点，再组织解答。

一定要让学生明白，不涉及到书上的知识点而用口语话解决的问题肯定是不准确的，更不要没等理解问题的立意就盲目地大抄特抄起来。

二要加强对主观性综合试题的演练。

首先要提高获取解读信息的能力。

准确获取试题信息，理解试题要求以及考查意图，提炼信息的有效内容和价值，并对其分析与综合，形成综合性的有价值的信息解读。

其次是调动和运用知识的能力。

将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，准确运用学科知识和相关信息，认识和说明问题，运用学科的知识原理分析问题。

最后是探讨和解决问题。

在解决问题过程中观点明确、表述清晰、逻辑性强。

综合运用本学科的原理和知识点探讨和解决问题，还要有较强的语言组织能力。

近年来，中考政治出题的方式和解题的思路较以前更为开放、更为灵活，即使是看似明白的问答题也重在考查学生的审题能力和答题能力，比如分析能力、迁移能力、探究能力、书写能力等。

而我们的各种能力和全部思维过程还要通过文字语言来真实地体现。

复习备考时同学们普遍重视基础知识的积累和热点关注，往往疏于解题方法技巧的专题训练。

诚然，提高成绩关键在于我们对知识的把握，但如果不注重解题方法的训练，我们也很难取得理想成绩。

练也有个科学性问题，决不是练得越多越好。

练要“精”，要有深度，要到位。

通过有效练习，把握各种题型的解题思路、方法和答题技巧，提高自己的应考能力，做到“书法并举”。

所谓“书”是指“书写”，是指我们在考试中卷面要条理清楚、逻辑严密，清楚明白地表达答案。

不少同学在考前经过认真地复习本该在考试中获取高分，往往因为在考试中表达不规范、不准确，特别是对基本概念和基本原理的表达，随意、口语化；表达不完整，理论没写全；缺少逻辑性，层次不清晰；抓不住要点，思维混乱，不知所云；书写潦草，段落不分明等，造成了较大的失误，最终影响考试成绩。

因此掌握书写方法是非常重要的。

在平日的模拟训练中，我们一要书写工整，保持卷面整洁；二要做到言简意赅，可以先列出答案要点，根据需要留下一定的空白，然后再适当拓展，如可写上要点的具体内容，结合材料作简要分析；三要做到层次清晰，可以用不同符号（如①②③）标出，也可以用标点表示不同的层次；四要做到答案科学规范，尽量使用教材语言和时政术语。

答案要做到“四化”即答案段落化，段落层次化，层次要点化，要点序号化。

所谓“法”是指答题的技巧。

思想品德中考试题形式和设问方式尽管日趋多样灵活，但不少类型的题是有其自身的解答规律和技巧的。

在复习中，我们不能只接受现成的答案，而要掌握总结各类试题的答题规律技巧，尽量避免因非智力因素所带来的影响。

坚持“能力立意”是近几年中考一贯坚持的方向，也是新《课程标准》实施过程中中考命题必须坚持的原则。

在复习过程中，教师应把培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力摆在十分重要的位置上。

一是要指导学生培养从背景材料及社会现象中获取信息的能力。

对生活中发生的事情，要注意事情发生的原因、过程、结果及其影响因素，在对事情进行全面观察了解的基础上进行分析，从中找出有价值的东西；对漫画的观察，要从其寓意找出其本意；对文字材料的阅读，要先采用分层阅读的办法，再归纳出材料的中心意思，从而准确地提取出有效信息。

二是要指导学生培养辨别是非、准确判断的能力。

要综合运用课堂上学习的知识，明确对社会现象进行判断的标准，再对各种现象进行深入分析，做到去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里，从而做出正确的判断。

三是指导学生培养实践能力和探究能力。

对书本上学到的学到的知识要运用到实践中去，对应该做的事情要积极地做，并尽自己所能努力做好；对探究性问题，要大胆地想象，经过比较，选出最佳方案，不断培养自己的创新能力。

中考试卷总是以不同形式的题目呈现的，各类试题有其自身的特点，有不同的解题方法。

在复习过程中，教师应编制一系列的试题让学生训练，在批改作业的基础上，进行有针对性的讲评，讲评时应重点讲评学生答题产生错误的原因及纠错的办法，同时要进行多角度的训练，培养学生举一反三的能力，让学生在解题中掌握答题技巧，摸索解题规律，努力提高解题的正确率。

我们要引导学生解题的方法，以使学生获得满意的成绩，但须知分数不是学生学习和教师教学的唯一。

教师在教会学生解题方法，获得优秀成绩的同时，更重要的是教会学生获得分数的有效途径和方法，使学生养成良好的思维品质和思维习惯。

要努力培养学生思维的广阔性和灵活性。

在指导学生解题方法时，要引导学生从各个角度、多个方面揭示事物的联系，全面地思考问题，善于进行分析与综合，既考虑整体，又考虑部分。

在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径；能灵活自如地运用各种规则、原理，将书本中的知识与自己的见解进行比较和融合，而不把书本当教条，同时能举一反三，由此及彼，善于迁移。

要努力培养学生思维的深刻性和批判性。

在指导学生解题时，要引导学生深入思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。

要努力培养学生思维的敏捷性和独创性。

在指导学生解题方法时，要引导学生迅速准确地认识事物的本质和规律，对占有的材料迅速进行分析、综合、比较、抽象和概括，果断地进行判断、推理，得出结论。

不仅要引导学生善于发现问题、提出问题、思考问题，更重要的是独立解决问题，教师要引导学生有意识、有针对性地训练，以培养思维的独创性。

（一）针对模考问题，查漏补缺抓薄弱环节我们要从思想上高度重视模拟测试，把它当成中考一样来看待，按给定的时间完成测试，然后统一批改或由学生自己对照答案进行批改，从而发现复习中存在的问题。

千万不能把模拟试题当成普通的练习，有空就做一点儿，没空就先放到一边，或是发现不懂的问题就去查看答案等等。

这不仅会使模拟测试题的功能大打折扣，而且还浪费了学生的宝贵时间，是一种对学生不负责任的行为。

每次模拟测试后，都要引导学生找出错误的原因和与满分的距离，搞清楚是因为知识点没有掌握，还是答题能力有问题或粗心等。

要认真、客观地对模拟考试进行分析。

看看哪些题失了分，弄清失分原因。

比如，是基本知识没掌握好，思维能力跟不上，还是学习态度不端正，审题不仔细，或者是学习方法、学习习惯不好，要进行全方位的剖析。

针对不同原因，寻找不同的解决问题的方法：①若是知识点没有掌握，一定要把它搞懂，鼓励学生问老师，查教材，与同学探讨，要举一反三。

②若是答题能力有问题或粗心，更要引起足够的重视，在平常训练中，引导学生每一道题做出答案时，都要问个“为什么”，寻找这样解答的理由和相关的知识点，这样可以有效地避免粗心出错。

③要迅速提高成绩，最聪明的做法就是：认真改错。

不是简单地将A改成C，而是清楚A、B、D为什么不对，而C为什么就对。

并找出出错的根本原因是对哪一个知识点的疏漏或哪种答题方法没掌握而造成的，然后再找相似的题强化训练。

在错题的旁边作出记录，每周抽时间把错题再过一遍。

力争这一套模拟题不能得满分，但是过后能改错补为满分，下一次不再犯相似的错误，如果学生能这样想并这样去做的话，通过几套模拟测试题的训练，一定会在中考中取得优异的成绩。

做模拟试题，做一套就要有一套的收获，宁缺毋滥。

练习的效果究竟怎么样，不在于练习量的多少，而在于能否通过模拟试题发现自己的薄弱环节，并及时采取针对的措施。

例如，在某份模拟试卷中发现主观题失分较多，那就要思考失分较多的原因是什么，是审题能力欠佳？还是基本观点不熟？针对存在的问题，再进行专题性训练。

最后，通过下一次模拟考试检验补弱的效果。

这样，每次模拟过后都能发现自己缺什么，然后就有针对性地去梳理什么、补什么，从而真正达到查缺补漏的目的。

模拟考试就是更好地让师生发现问题，从某种意义上来讲，考得不好，发现的问题越多，收获也就越多。

所以老师要引导学生调整好心态，树立必胜的信心，不要因暂时的失利而抱怨、放弃。

只要通过失利发现弱点，及时补救，就一定会收获最灿烂的笑容！(二)掌握答卷顺序要领，强化答题规范意识学生在答题时要做到五化：书写工整化；审题准确化；表述书面化；角度多元化；内容序号化。

考试一定要审好题，审题是考好试的第一步。

审题不准，第一步弄错了，就有可能造成“一步错，步步错”的结果。

有些同学拿到试卷就做，按题目顺序一条一条地做下去，如果遇到难题，就卡住了，既耽误了时间，又影响了情绪。

因此，有些同学就总结出答题“先易后难”的技巧，先解答那些觉得容易、花时间少又容易得分的题目，遇到难题，就跳过去，继续往下做。

直到把题目过一遍后，再回过头来把第一遍没做过的题目再做第二遍，会做的题做好后，再去攻克难题。