《西湖的雪景》教学设计

《西湖的雪景》教学大纲
【课型简介】
《西湖的雪景》是苏教版高中语文现代散文选修第四个专题“文学会出现的图画”的第四篇文章。

本篇是一篇写景散文，作者以朴实的语言抒发了真挚细腻的情感，作者着力描写西湖雪景，并把自己的个人遭遇、时代的动荡融合在一起，笔下的景与心中的情紧紧地相融在一起，表达了作者对时代的忧思、对平民的同情。

【课程目标】
1、赏析描写西湖雪景的妙句。

2、体会作者冬日看雪的独特雅趣及对时代、平民的关注。

【课时安排】一课时
【课程资源】教材学案多媒体
【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法
《西湖的雪景》教学设计
【学情分析】
多数学生在学习写景散文都会感到枯燥、乏味，很难深入其中，所以这节课教学设计环节由浅入深，有示范、有点拨，学生在具备一定自学能力基础上，可以通过工具书自觉自动完成字词等基础知识的梳理任务。

另外，学生对散文有一定的基础，在教师的提示下可以完成本文的脉络，体会“形散而神聚”的特点，学生对知识的有接受能力，有团队合作意识，能够通过小组探究、讨论解决问题。

【教学重点】
了解写景类散文的艺术特性，领略作者笔下西湖冬景的美
【教学难点】
认识并掌握散文中景物描写的方法，感受情景交融的意境。

【教学准备】
《印象西湖》歌曲、PPT、投影仪
【教学建议】
这是一篇游记散文，虽然是自读课文，但是可以说是本专题中最具美感的一篇散文。

因此，可在赏读课文的基础上，通过相关问题的设置，引导学生主动探究文中的景与情。

【教学课时】一课时
【教学过程】
一、回忆有关描写西湖的的诗句导入：
自古以来，杭州被誉为人间的天堂，其中著名景点杭州西湖不知拨动了多少文人墨客的情思，留下了许多脍炙人口的诗句。

那么在中国古典诗词中，描写西湖的诗句，大家知道哪些呢？
二、了解作者生平及本文的写作背景。

钟敬文(19O3-2002),广东海丰人。

笔名静闻等。

曾留学日本。

先后在中山大学、浙江大学、北京师范大学等校任教。

先生是中国民间文学和民俗学的开拓者和倡导者。

他首次提出要建设独立的中国民间文艺学，他主编了高校文科教材《民间文学概论》，倡建成立了中国民俗学会。

几十年来他发表了二三百篇论文，结集出版了《民间文艺》、《钟敬文民间文学论集》、《钟敬文学术论著自选集》、《民俗文化学》等专著。

他先后担任中国民间文艺家协会名誉主席，中国民俗学会理事长。

在第六届文代会上，他被授予中国文学艺术界联合会荣誉委员称号。

此外，钟敬文还是中国新文学史上一位知名的散文家和诗人，著有散文集《荔枝小品》、《西湖漫拾》、《湖上散记》等。

1934年，阿英编《现代十六家小品》，从现代散文作家中挑选出影响较大的16位作家，这16人依次为周作人、俞平伯、朱自清、钟敬文、谢冰心、苏绿漪、叶绍钧、茅盾、落花生、王统照、郭沫若、郁达夫、徐志摩、鲁迅、陈西滢和林语堂，这就可以看出钟敬文的散文创作在现代文学史上的地位。

钟敬文是著名的民俗学家，青年时代，他就对民俗研究有兴趣，1927年秋，他在中山大学中文系任助教，与顾颉刚等人组织了民俗学会，编辑《民间文艺》、《民俗》及民俗学丛书，后来他做起散文来了，也和民俗有点关系呢。

1928年，在中山大学执教的钟敬文，因为经手付印的《吴歌乙集》（王翼之编），中间有
“猥亵”的语句，触怒了当时那位假道学的校长，被迫离职了。

后来他来到杭州，靠刘大白的帮忙找到了一份能够糊口的工作，开始在一所商业中学教国文，稍后兼任浙江大学国文讲师。

西湖山水的熏陶，促发了他散文创作的兴致，于是就在1929年和1930年，他接连出版了《西湖漫拾》及《湖上散记》两本散文集，《西湖的雪景》即出自前一本。

钟敬文游记小品具有传统游记散文的山水情怀。

他不只一次谈到他的散文创作所受古典文学尤其是宋明小品文的影响。

在《我与散文》中，他就谈到他早期散文“从内容到风格上都表现着受过古典文学（特别是宋、明才子派的散文小品）熏陶的痕迹”。

钟敬文的游记散文喜欢描摹、营造清幽寂寥的意境，以表达自己凄冷、孤独的心境。

《重阳节游灵隐》写作者重阳节登灵隐寺，尽情地领略“高渺清虚的蓝空底下，茫漠的湖水，突兀的峰峦，疏落的林木”所呈现的高寒幽寂的禅境。

《西湖的雪景》写作者和朋友在漫天飞雪中游览西湖，那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的漠漠平湖，让人感到“宇宙的清寒、壮旷与纯洁”……郁达夫所说的“清朗绝俗”，我以为用以指称钟敬文的这类山水游记是最恰当的。

这些作品，的确让人感到清幽、灵性、诗意。

三、陌生字词：
拂袂．( ) 雪霁．( ) 繁遽．( )
毡．毯( ) 俯瞰．( ) 涟漪．( )
低斟浅酌．( ) 策蹇（）毳（）衣
西泠（）沆砀（）欹（）倒
四、整体感知，把握内容。

1、请同学们在预习的基础上快速浏览文章，思考：
作者记叙了他几次游湖赏雪的经历？重点记叙了其中的哪一次？写了哪几处
雪景？按照什么顺序来写的？试据此给文章列个提纲
2、作者是否只喜欢西湖的冬天？为什么？
3、古人有没有观赏西湖雪景的？但作者为何说“真的会去赏玩这种清寒的景致的，
五、。

览物观景，走进西湖
（1）通过预习，我们知道作者共两次游览西湖，第一次略写，第二次详写，大家思考一下：作者为何略写第一次的游览？
明确：
（2）在第二次游览雪后的西湖时，作者描写了哪些地方的雪景，雪景如何？有何
特点？
明确：
六、览景悟心，体会雅趣。

散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。

找出第7段中的抒情或议论性的句子并品析。

明确：
七、再读文本，感悟情感。

1、路上行人很稀少。

道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉取暖。

看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽
了。

2、公园中各处都堆满了雪，有些已变成泥泞。

除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之外，平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太，此时大都密藏在销金帐中，低斟浅酌，饮羊羔美酒，——至少也靠在腾着红焰的火炉旁，陪伴家人或挚友，无忧虑地在大谈其闲天，——以享乐着他们幸福的时光，再不愿来风狂雪乱的水涯，消受贫穷人所应受的寒冷了！
八、板书设计
览景：洁白、厚重、朦胧、清寒
体趣：超凡脱俗、清净
悟情：时代的忧思、平民的同情
九、文章小结：
①优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；
②适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。

③语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

十、作业布置：
（1）将《西湖的雪景》和《晚秋初冬》作对比，赏析二者写景的不同之处。

（2）课下写一篇写景抒情的记叙文，表达自己的对景物的独特感受。

教后反思：
在本次散文教学过程中，学生预习的还是比较充分的，能够梳理出作者的游览踪迹，把握住作者详写第二次游览的原因。

在赏析雪景描写中，学生能够扑捉到雪景的描写语句并感知到其特点。

但是，在体会作者写景的雅趣和对时代、平民的关注时，读的不深入，理解的只是表面内容，没有把握住作者写这篇散文时的所思所想。

因此，在以后的教学中，要注重培养学生的阅读、感悟能力，学会抓住散文中抒情、议论的
语句。