小学科学四年级上册《水流有力量
小学四年上册科学《水流有力量》教学设计
【课题】 17、水流有力量【教学内容】四年级上册第四单元第五课【教学目标】1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法，培养学生实验的能力。
3、通过水流与人们生活的关系，意识到用科学知识改善人们的生活。
【教学重点】指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
【教学难点】影响水流力量大小的原因：水流高度，流量，流速。
【教学准备】水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
【教学过程】一、提出问题，感受水流有力量1、观看视频，感受水流的力量（学生的桌面上摆放一个水槽，里面有水。
）谈话：知道今天学习哪方面的知识吗？（水）今天老师给大家带来了有关水的视频，请同学们看大屏幕。
（播放视频资料：海浪冲击岸边）2、谈感受，引入课题让学生谈感受：看了这段视频，你有什么感受吗？（水流有力量）老师板书课题：水流有力量。
谈话：水流到底有没有力量呢？（在课题后面画一个问号）这节课让我们一起来研究。
【设计意图：通过播放视频，影音并茂让学生初步感受到水流有力量。
】二、实验探究，展示交流1、水位的高低对水流力量大小的影响。
（1）认识水轮，让学生想办法让小水轮转起来。
（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）（图1）想法让小水轮转起来。
（把水倒在小水轮上）（2）认识漏杯，了解使用方法。
（生用漏杯倒入水，倒在水轮上。
小水轮转起来了。
）谈话：水从高处往下流动时会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转动起来的。
水流有没有力量？（有）现在这个问号可以擦掉了吗？（教师擦掉问号）（3）小组讨论：如何使小水轮转的更快？（同一个漏杯，同样的方法，怎样做使小水轮转的更快）汇报：漏杯的位置高和低，转的快和慢（4）让学生画出自己的想法（每组发一张纸）（图2）汇报交流：让学生汇报小组内形成的共识，画出的结果。
位置高的转的快，位置低的转的慢。
（5）分组实验（每一组派一个同学来领器材）出示：温馨提示（让学生读）学生开始实验，教师巡视指导。
小学科学《水流有力量》
04
水力发电站的建设需要 考虑地形、水资源等因 素，同时要注意保护生 态环境。
水利工程
01
02
03
04
水利工程是利用水流的力量进 行灌溉、防洪、供水等功能的
工程设施。
水利工程的建设能够提高农业 产量、保障人民生命财产安全
、促进经济发展。
水利工程的建设需要考虑地形 、气候、水资源等因素，同时
要注意保护生态环境。
实验展示
通过实验展示水流溶解力，如观 察不同物质在水流中的溶解速度 和程度，了解水流溶解力的影响
因素。
04
水流的应用
水力发电
01
水力发电是利用水流的 力量转动水轮机，进而 驱动发电机发电的一种 可再生能源。
02
水力发电具有清洁、可 再生的特点，不会产生 有害物质，对环境友好。
03
水力发电的能量转换效 率高，能够提供大量的 电能，满足人们生产生 活的需求。
详细描述
水流是指水在重力作用下，沿着一定的通道或路径流动的现象。水流的产生需 要具备两个基本条件：一是要有水，二是要有一定的势能差，使得水能够从高 处流向低处。
水流的特性
总结词
水流具有连续性、不可压缩性和惯性等特性。
详细描述
水流具有一系列的物理特性，这些特性决定了水流的行为和表现。其中，连续性是指水流在运动过程中保持连续 不断的状态；不可压缩性是指水流在运动过程中不易被压缩的性质；惯性则是指水流在运动过程中保持原有运动 状态的性质。
水流的形成
要点一
总结词
水流的形成可以归结为重力、压力和粘滞力等作用力的综 合结果。
要点二
详细描述
水流的形成是多种作用力综合作用的结果。其中，重力是 最主要的驱动力，使得水从高处流向低处；压力则是由于 水受到阻塞或限制而产生的力，如水坝或水库中的水压力 ；粘滞力则是由于水分子之间的摩擦而产生的力，它使得 水流在运动过程中受到阻力。这些作用力共同决定了水流 的运动状态和表现。
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》
青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》第一篇：青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。
知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。
《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。
”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。
2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。
《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。
”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。
例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。
3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。
”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。
学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。
教学实录教学准备教具：多媒体课件一套。
实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。
教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。
小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教课方案【教材及学情解析】《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第 17 课。
水流能产生力量，这类力量给人类带来好处，也带来灾害。
初步成立这类双重认识，趋利避害，有益于小学生建立正确的科学观。
为此设计了《水流有力量》一课。
教科书设计侧重了研究的过程性和水流的两面性。
这样做可以使学生获取研究意识、实验能力、科学思想及尊敬事实等方面涵养获取有效培育。
四年级的学生对水流可以产生力量会有一个简单的认识，知道水流对我们的生活有很多的帮助，也会造成诸如洪涝灾祸等不利方面。
但是这节课的内容比较的抽象，学生接受起来会比较的难，所以我设计了比较试验来帮助学生理解。
基于教材和学生实质，我确定本节课教课目标是：【教课目标】1．科学研究可以对观察到的现象提出猜想和假设；可以采纳简单的仪器进行水流能否有力量的观察、实验，收集数据并做简单的记录。
2．感情、态度、价值观目标在研究水流的力量的过程中表现交流与合作；经过实验体验科学研究要尊敬凭据；经过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改进人们的生活；体验自然界的美。
3．科学知识知道水流可以产生力量；知道影响水流力量大小的要素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
【教课要点、难点】研究影响水流力量大小的原由：水流高度，流量大小，流速快慢。
【活动准备】分组资料：水、水槽、小水轮、塑料量杯、矿泉水瓶、无针头注射器、分组实验记录表。
学生和教师可以分别准备一些创建性资料，激发创新实验设计。
【教课过程】师生合作研究活动过程一、创建情境，生成问题1．教师播放视频：海浪撞击岩石发出阵阵巨响。
2．老师接着发问：看了这段视频，你有什么感想和发现？【预设：海浪的力量真大；海浪真美；海浪把岩石都冲圆了等等关于“水流有力量”近似的答案。
】3．同学们这么多想法，那么关于水流你有什么思虑也许感兴趣的研究问题吗？（教材资源：）【预设：水流的力量从哪里来的？水流的力量大小跟什么有关系？水流的力量可以帮助我们干什么事情呀？等等】4．梳理问题，提出怀疑：水流真的可以产生力量吗？力量的大小跟什么有关呢？此刻，我们就来一起研究这个问题。
青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案及反思
《水流有力量》教案设计修改及反思教学目标：1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指导学生学习对比实验的方法，培养学生实验的能力。
3、理解水流力量与人们生产生活的关系。
教学重点：指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。
教学难点：总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。
课前准备：水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程：一、创设情境感知问题谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？下面就请同学们观察42页图片。
仔细观察，你能从中发现什么？流动的水可以产生力量（板书课题：水流有力量）学生观察汇报。
培养观察能力与导入新课一举两得。
（删掉）二、探索体验解决问题老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。
你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。
教师将学生的猜测板书在黑板的一边。
谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？哪个小组愿意跟大家交流一下？既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。
哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。
在学生的方案的基础上，指导学生做以下对比性实验：1、流量大小的对比实验①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。
②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。
2、水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。
②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。
③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。
小学科学《水流有力量》完美教案
《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
小学科学常识《水流有力量》【教学
1
：知道水流能够产生力量；探究影响水流力量大小的因素。
2
：猜想影响水流力量大小的因素，设计对比实验。
教学准备：
水枪，水，水槽，水轮，塑料水瓶，搜集有关水流的图片和视频资料
教学过程：
一：提出问题
1;
师：看，老师给你们带来了什么？水枪！咱们先来做一个游戏，用水枪进 行一场射ft比赛！获胜的同学谈感受！
1
灌溉农田2
，长江三峡水利枢纽工程3
，小浪底水利枢纽工程
4
，瀑布5
，水上娱乐
当然任何事物都有两面性，水流力量也会给我们带来灾难。 观看海啸视频，感受水流力量带来的触目惊心！
师：水流的力量能给我们带来有利的一面，也能带来有害的一面！ 课下，请思考如何通过改变水流力量的大小来让它更好地为我们服务！ 师：大自然的力量让我们的生活多姿多彩，那你们平时最常用的是什么力 量？
师：通过今天的探究你学到了什么?
看图总结一下。
生说师评
师：通过刚才的实验，我们验证了猜想！知道了影响水流力量的三个因素 是？
生：水位，水流量，水流速
六:
拓展应用
师：学习科学文化知识是为了更好地改善我们的生活，那水流的力量与我 们的生活有什么关系呢？人们可以利用水流的力量做些什么？
生说师评
师：相关资料老师也准备了一些，一起看屏幕！
还有不同猜想吗？
生：我认为水量越多，力量越大，水量少时力量小。
师
就像我们洗手时，水量越大，冲洗的越快越干净。水量的大小我们叫做水 流量。
三：制定方案
1
：全班交流确定实验方案 师：用什么方法可以验证我们的猜想是准确的呢？生：做实验 师：做实验前先制定实验方案。下面根据桌子上的实验器材小组内设计可
小学科学《水流有力量》教案
小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解水流的产生和基本特点。
让学生掌握水流的力量和影响因素。
1.2 技能目标：培养学生的观察和实验能力。
培养学生的分析和解决问题的能力。
1.3 情感目标：激发学生对科学的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作和交流能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点：水流的产生和基本特点。
水流的力量和影响因素。
2.2 教学难点：水流的力量的实验和观察。
水流影响因素的分析。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
3.2 实验法：进行水流的力量的实验和观察。
分析实验结果，引导学生发现水流的影响因素。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
4.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
4.3 实验：安排水流的力量的实验，让学生亲身体验水流的威力。
引导学生观察实验结果，发现水流的影响因素。
4.4 总结：回顾本节课的内容，强调水流的产生和力量的影响因素。
鼓励学生提出问题，激发学生的思考。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问等。
评价学生的积极性和兴趣。
5.2 实验报告评价：评价学生的实验报告，包括实验结果的观察和分析。
评价学生的实验操作和团队合作能力。
5.3 作业评价：评价学生的作业完成情况，包括对水流的理解和应用。
评价学生的解题思路和表达能力。
第六章：教学准备6.1 教具准备：准备相关的水流实验器材，如水枪、水管、容器等。
准备实验材料，如彩色粉末、染色剂等。
6.2 教学环境：确保教学场所安全，无障碍物。
准备实验用的桌子和椅子。
第七章：教学过程7.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。
提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。
7.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。
讲解水流的力量和影响因素。
小学科学《水流有力量》完美教案
小学科学《水流有力量》完美教案《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。
通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。
二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。
通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。
学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。
三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。
3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。
五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。
六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。
七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。
问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。
3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。
那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。
（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。
四年级上册科学课件-4.5水流有力量_青岛版
温馨提示：
1、小组长做好分工，做到一切行 动听指挥。
2、在实验过程中不要把水溅到实 验台上。
3、及时记录实验中观察到的现象。
4、反复试验几次
试验过程中…….
水流流量对比试验
水流高度对比试验
你发现了什么？
我们的发现
•在其它条件相同的情况下，流量越 大，水的力量越大。 •在其它条件相同的情况下，高度大， 水的力量越大。 •在其它条件相同的情况下，水流越 快，水的力量越大。
青岛版科学六年制四年级上册
17.水流有力量
水流有力量
• 一 生活中有没有感受到水流的力量？
把水龙头打开，水流击在手上感觉好象 有一股力量在向下推 。
把一盆水泼到地上，水流能冲走地上的 泥土和脏物 。
下雨的时候，雨水落下来能把沙堆打出 一个个的小洞。
洗澡时，水能冲掉身上的泡泡 。
猜想、验证
水流力量的变化在生活中的表 现
•-------来自水流的影响思维开拓
什么情况下水的力量最大？
水的力量可以带来什么影响？
水流的力量是大自然赐给人类的 伟大力量，如果利用得好，会给 人类造福；如果利用不好，就会 给人们带来灾难。
课后拓展
• 课下通过查阅资料或者上网，了解 收集一下黄河调水调沙的资料，在 同学们之间进行交流。
青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案2
青岛版四年级上册《水流有力量》教学设计一、教材分析《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。
知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
二、教学目标学生探究过程：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并作简单的记录。
情感态度价值观：在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系，明确人可以利用各种力量来改善人们的生活。
科学知识：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
三、教学重点知道影响水流力量大小的因素。
四、教学难点进行水流是否有力量的实验中的对比关系的把握。
五、教具准备水轮、漏杯、注射器、水槽、米尺六、教学过程课前交流师：第一来这上实验课拘束吗？生：不拘束师：敢说话吗？生：敢师：那我们来试一试生：好师：同学们好生：老师好师：同学们神采奕奕生：老师神采奕奕师：同学们活泼可爱生：老师活泼可爱师：同学们聪明伶俐生：老师聪明伶俐师：同学们准备好了吗？生：老师准备好了吗？师：老师准备好了，你们准备好了吗？生：准备好了师：上课（一）、导入，提出问题师：同学们请看，这是什么？生：师：其他同学呢？生：师：这就是一个小水轮。
那你知道小水轮有哪几部分组成的吗？生：师：小水轮的构造非常简单，它是由叶片、水轮芯、轴、支架和底座五部分组成的。
师：你觉得用什么办法能让小水轮转起来？生：手师：那你做给大家看看，小水轮转起来了，谁给的力量？生：手师：说明手有力量。
师：还有什么方法？生：吹师：请你试一试（生吹水轮）师：风使小水轮转动起来说明风有力量。
还有什么方法？生：用水。
师：是的，这些方法都能让水轮转起来，这节课我们就来想办法利用水让你的小水轮转起来，好吗？生：好师：不过，老师要提两个要求：第一，当其中一个同学做的时候，其他同学要学会谦让，注意认真观察；第二，还要注意观察，让水轮转起来的同时，有没有新的发现？（课件）听明白了吗？生：听明白了。
小学科学《水流有力量》教案
小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解水流的产生和基本特点。
学会使用简单的工具测量水流的速度和力量。
掌握水流的能量转化原理。
1.2 过程与方法通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
利用水流的力量进行实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对水资源的保护意识。
培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教学重点水流的产生和基本特点。
水流的速度和力量的测量方法。
水流的能量转化原理。
2.2 教学难点水流速度和力量的测量技巧。
水流能量转化的理解和应用。
第三章：教学准备3.1 教具准备水流产生装置。
测量工具（如计时器、尺子、流量计等）。
实验材料（如气球、小船等）。
3.2 教学环境实验室或科学教室，通风、明亮、安全。
教学设备（如投影仪、电脑等）。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示水流产生的视频或图片，引发学生对水流的兴趣。
提出问题：“水流有哪些特点？水流有没有力量？”引导学生思考。
4.2 教学基本概念讲解水流的产生和基本特点，如速度、流量等。
讲解水流的力量表现，如冲力、推动力等。
4.3 实验演示进行水流速度和力量的实验演示，如水流冲击力实验、水流推动力实验等。
引导学生观察和记录实验结果。
4.4 学生实验操作分组进行实验，让学生亲自动手操作，测量水流的速度和力量。
引导学生运用测量工具，并进行数据记录和分析。
4.5 总结与拓展总结水流的速度和力量的特点，强调测量方法的重要性。
提出水流能量转化的例子，如水力发电等，引导学生思考和讨论。
第五章：教学评价5.1 课堂问答针对教学内容，进行课堂问答，检查学生对水流知识的掌握程度。
鼓励学生积极回答问题，提高学生的自信心和表达能力。
5.2 实验报告评估学生在实验过程中的操作技能和数据记录能力。
检查学生对实验结果的分析和总结能力。
5.3 课后作业布置相关的课后作业，如水流力量计算题、水流应用案例分析等。
小学科学《水流有力量》教案
青岛版小学科学《水流有力量》精品教案一、教材分析：本课是青岛版小学科学四年级上册第四单元的最后一课。
水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。
初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。
教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。
这样做是为了使学生活的探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。
二、教学目标：1、科学探究目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。
2、情感态度价值观目标：在探究水的力量的过程中体现合作与交流，通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。
3、科学知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
三、教学重难点：运用实验得知流量大，水位高，水轮转的快，说明水流有力量。
培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。
四、教学准备实验准备：水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料瓶等五、教学设计说明本课重在突出“探究活动前的有效指导”的主题，在探究活动前对学生进行引导，启发学生对后面的探究先进行猜测假设，并设计出实验方案，第一次有效指导：引导学生认识到水流有力量。
第二次有效指导：引导学生认识水流力量大小之分。
第三次有效指导：引导学生大胆进行猜想，通过指导认识到影响水流大小的因素。
利用学生的猜想指导学生进行对比的试验设计，教师要针对学生试验中的变量和定量进行重点说明。
学生在这样的情况下进行实验观察，会更有目的性，同时这样的有效指导可以是后面的实验操作更有序，也培养了学生的科学素养，使学生逐步建立起“猜测——实验——发现”，这样的科学探究方式。
六、教学过程（一）生活感悟引入课题师：同学们去过大海拥有吗？当你站在海水中海浪向你涌来，你感觉会怎样？学生回答师：同学们有过淋雨的经历吗？雨水滴在脸上是什么感觉？没有淋雨的同学可以回想一下洗澡的时候，当你把水龙打开到最大的时候，水冲在身上是什么感觉？学生回答师：可见生活中水流有力量的例子并不少见，那我们今天就来探究《水流有力量》师：同学们看到课题，你有什么问题或者想研究点什么？学生回答师：就让我们带着这些问题开始今天的探究。