第6课时 商是两位数的笔算除法
商是两位数的笔算除法
《商是两位数的笔算除法》教学设计执教：杨海涛[设计理念]新课程理念指导下的计算教学，将改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。
本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获”展开教学。
在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。
[教材分析]“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。
前面3则例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。
因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。
在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。
计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4[教学目标]1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
[教学重点]掌握除数是两位数的笔算方法和商的最高位的书写位置。
[教学难点]采用灵活试商的方法进行试商计算。
[教学准备]多媒体课件[教学活动过程]一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。
第六单元 第06课时 商是两位数的笔算除法(教学设计)四年级数学上册人教版
第六单元第6课时商是两位数的笔算除法教学设计情境导入【设计意图：创设垃圾分类宣传任务情境，一方面为了让学生了解垃圾分类知识，另一方面通过生活情境激发学生的学习兴趣。
后续学习才会有动力。
】课件呈现宣传册主题图。
问题引领：你发现了哪些数学信息？预设：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
思考：你能提出什么数学问题？预设：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？学习任务一：商是两位数的除法的笔算【设计意图：先让学生凭着各自已有的经验感知,再通过同学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。
同时不禁锢学生的思维,对于能够用自己的方法正确算出结果的,教师都予以肯定。
】一、学生读题后列式解答。
1.问题引领：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？分析问题:每18人组成一个环保小组，也就是说每个环保小组18人，总共612名，垃圾分类宣传册，求这些宣传册最多可以分给几个宣传站，就是求612里最多有几个18，用除法计算，列式为240÷26。
商是几，就能可以分给几个宣传站。
2.引导：240÷26这道算式你会计算吗？试着算一算。
算完后小组内说一说你是怎样算的。
学生独立完成，教师巡视指导。
二、汇报算法引导：谁来估算一下大约是多少个？学生估算，并说出估算的方法。
明确612÷18的结果约等于30。
2.方法展示预设:61个十除以18，商3个十，余7个十。
引导：商3个十，3写在哪里？还剩7个十，接下来怎么办？预设：61个十减54个十等于7个十，在十位商3，把个位上的2抄下来，72除以18在个位商4，4乘18等于72,,72减72等于0。
3.课件演示，方法总结先算61个十除以18，商3个十,余7个十。
再算72除以18，商4。
三、练一练，你学会了吗？1.计算下面各题。
学习任务二：商的个位是0的除法【设计意图：通过总结、评价,帮助学生梳理所学知识,回顾学习过程,领会学习方法,积累数学学习经验。
《商是两位数的笔算除法》(课件)人教版四年级数学上册
11 329 323 180 432 065 302
332 105 2 96 30 96 30
00
3.按要求在 里填上一个适当的数字，再计算。
（教材P86第12题）
可填1、2、3。
商是一位数 可填1、2、3、4、5、6、7。
1 25÷38=3……11 3
38 125 114
7 96÷82=9……58 9
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
725÷25= 29
29 25 725
50 225 225
0
489÷37= 13……8
13
37 489 37 119 111 8
37 × 12 3
111 验 37 算： 4 8 1
+8 489
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
784÷38= 20……24
6 除数是两位数的除法
第6课时 商是两位数的笔算除法
【学习目标】
1.掌握商是两位数的除法的笔算方法。 2.比较除数是一位数和两位数的笔算除法的异同。
【学习重点】
掌握商是两位数的除法的笔算方法。
【学习难点】
确定商的书写位置及商个位“0”的处理。
引入 1.不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？
4 475
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么 相同点？有什么不同点？
除数是一位 数的除法
除数是两位 数的除法
相同点
1.试除的顺序相同，都是 从被除数的高位除起。
2.除到被除数的哪一位， 商就写在那一位的上面。
3.每求出一位商，余下的 数都要比除数小。
不同点
先试除被除数的 前一位……
先试除被除数的 前两位……
第6课时 商是两位数的笔算除法四上数学人教版大单元教学课件
31
25 7 7 5 75
25 25
0
9 25 2 4 0
225 15
被除数的前两位比除数大，商是两位数;比除数小， 商是一位数。
2.计算下面各题，说一说先试除被除数的前几位数。
(教材P84 T1)
23 43 9 8 9
86 1 29 129
0
4 58 2 4 4
232
12
29 26 7 6 8
7 一位数
126 ÷18 7 一位数
414
23 两位数
162
9 一位数
288
16 两位数
发展性作业
4.明明读一本400页的故事书，已经读了92页，如果接 下来每天读24页，剩下的几天能读完？
400－92＝308（页） 308÷24＝12（天）……20（页） 12＋1＝13（天） 答:剩下的13天能读完。
128 0
环节二
6 学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？
612÷18＝
自主探究 • 想一想：先算18除多少？除得的商写在什么位置？ • 尝试计算出结果。 • 相互交流计算方法以及计算中遇到的问题。
612÷18＝_3_4_（__组__）
十个 位位
34
1 8 6 1 2 61个十 54
57 57 57
0
议 一 议 除数是两位数的除法与除数是一位数的除法
有什么相同点？有什么不同点？
你能说一说除数是两位数的除法的计算方法吗？
1. 从被除数的_高__位除起，先用除数试除被除数前_两__ 位数，如果它比除数小，再试除前_三__位数。
2. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写_商__。 3. 求出每一位商，余下的数必须比除数_小__。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
商是两位数的笔算除法教案
商是两位数的笔算除法教案商是两位数的笔算除法教案1教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒、投影仪、课件教学过程：一创设情景，导入新课，提出问题1．谈话引入师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫……师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。
你看这些小朋友在干什么?（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。
这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。
）（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。
（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）根据学生的回答师板演：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=二动手操作，领悟算法，重现口算过程（一）教学例1 42÷2=1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
四年级数学上册6除数是两位数的除法教案新人教版
本单元教学大纲【教学目标】1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数。
(商是一位数)2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明题意，感受数学在生活中的作用。
【重点难点】重点：掌握口算方法，能正确进行口算；掌握笔算除法的书写格式；会用“四舍五入〞法试商；掌握商不变的规律。
难点：运用“四舍五入〞法进行除法的估算；商的位置确实定；调商的方法；商的位数的判断；运用商不变的规律解决实际问题。
【课时安排】本单元建议安排9课时第1课时口算除法第2课时商是一位数的笔算除法(1)第3课时商是一位数的笔算除法(2)第4课时商是一位数的笔算除法(3)第5课时商是一位数的笔算除法(4)第6课时商是两位数的笔算除法第7课时商的变化规律第8课时利用商不变的规律进行除法的简便计算第9课时整理和复习第1课时口算除法【教学内容】教材第71页例1、例2。
【教学目标】1．使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
2．灵活运用“四舍五入〞法进行除法的估算。
【教学重难点】重点：掌握除数是两位数的口算方法。
难点：运用“四舍五入〞法进行除法的估算。
【教学准备】课件、口算卡片等。
一、复习引入1．出示口算卡片，让学生独立完成口算。
20×430×7120÷3320÷82．估算。
(指名学生口答)81÷8122÷43．引入。
同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。
(板书课题：口算除法)二、探究新知1．教学例1。
课件出例如1主题图及题目：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？理解题意：要求可以分给几个班，也就是求80里面有几个 20，用除法计算，列式为80÷20。
(2)探究整十数除以整十数的口算方法。
四年级下册数学冀教 第二单元 三位数除以两位数 第6课时--除数接近几十五的除法 习题课件
2 三位数除以两位数
第6课时 商是两位数的笔算除法
JJ 四年级上册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6
知识点 三位数除以两位数商是两位数的笔算除法
1．填一填。
(1)三位数除以两位数，商可能是( )位数，也可
能是( )位数。
一
(2)235÷25两的商是( )位数，674÷48的商是( )
位数。
一
两
(3)笔算465÷15时，先看被除
数的前( 两 )位，前两位 够除，商写在( )位上，
再将余数与个位十上的5合பைடு நூலகம்
在一起除以(
)，
商( )。 15
1
31
45 15 15 0
2．列竖式计算。(带△的要验算)
624÷26＝ 24 414÷23＝
18
△807÷62＝ 13……1
△928÷32＝ 29
易错辨析
3．下面的做法对吗？若不对，请改正。
27
27
918
改正：
34 9 1 8
68
68
238
238
238 0
（）
238 0
辨析：商的位置写错
提升点 1 根据商的位数确定被除数或除数
4．按要求填数。 (1)商是一位数。
① 68÷52， ②460÷ 5，
里可以填( 里最小填(
)。 1～4 )。
5
(2)商是两位数。 ① 56÷67， ② 64÷36，
里可以填( 里最小填(
7～9 )。 )。
3
提升点 2 运用除法解决问题
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课第一章：课程导入1.1 教学目标让学生掌握除数是两位数的笔算除法的基本概念。
培养学生对除数是两位数的笔算除法的兴趣。
1.2 教学内容除数是两位数的笔算除法的定义。
除数是两位数的笔算除法的步骤。
1.3 教学方法通过实例引入除数是两位数的笔算除法。
利用图表、图片等辅助教学。
1.4 教学步骤引入实例，让学生观察并尝试解答。
分组讨论，让学生互相交流解题方法。
第二章：除数是两位数的笔算除法步骤2.1 教学目标让学生掌握除数是两位数的笔算除法的具体步骤。
2.2 教学内容除数是两位数的笔算除法的四个步骤：试商、乘法、减法、进位。
2.3 教学方法通过实例讲解每一步骤的含义和操作方法。
2.4 教学步骤讲解试商的步骤和注意事项。
讲解乘法的步骤和注意事项。
讲解减法的步骤和注意事项。
讲解进位的步骤和注意事项。
第三章：除数是两位数的笔算除法练习3.1 教学目标让学生通过练习巩固除数是两位数的笔算除法。
3.2 教学内容设计不同难度的练习题，让学生进行笔算除法练习。
3.3 教学方法提供练习题，让学生独立完成。
引导学生互相交流解题过程和心得。
3.4 教学步骤提供练习题，让学生独立完成。
组织学生进行小组讨论，分享解题过程和心得。
教师进行点评和指导，解答学生的疑问。
第四章：除数是两位数的笔算除法应用题4.1 教学目标让学生能够应用除数是两位数的笔算除法解决实际问题。
4.2 教学内容通过应用题，让学生运用笔算除法解决实际问题。
4.3 教学方法提供应用题，让学生独立解答。
引导学生思考问题，培养解决问题的能力。
4.4 教学步骤提供应用题，让学生独立解答。
组织学生进行小组讨论，分享解题过程和心得。
教师进行点评和指导，解答学生的疑问。
5.1 教学目标让学生回顾并巩固除数是两位数的笔算除法。
评价学生的学习成果。
5.2 教学内容回顾除数是两位数的笔算除法的基本概念和步骤。
5.3 教学方法利用评价表进行学生自评和他评。
四年级第6单元第6课时 商是两位数的笔算除法(含答案)_Password_Removed
第6课时商是两位数的笔算除法计算108÷12 425÷44 524÷54 219÷23后，我发现：被除数和除数最高位上的数相同，并且被除数的前两位比除数小，这些题的商都是( )。
一、先说出下面各题的商是几位数，再计算。
除数是两位数的除法的计算方法1．从被除数的( )位除起，先用除数试除被除数的前( )位数，如果它比除数小，再试除前( )位数。
2．除到被除数的哪一位，就在那一位上面写( )。
3．求出每一位商，余下的数必须比除数( )。
二、下面是三位同学读书情况统计表，请完成下表。
姓名李明王刚孙强天数18 22 27总页数414 440 675平均每天23 20 25读的页数谁每天读的页数最多？三、解决问题。
1．李阿姨带820元买手串。
买了18个同样的手串，还剩10元。
每个手串的价钱是多少？2．小娟七月份买来两本书，一本220页，一本338页，如果她每天看18页，她这一个月能看完这两本书吗？3．一块长方形菜地，长12米，宽6米，共收青菜792千克，平均每平方米收青菜多少千克？四、在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商三个数的和是587，商是6，求被除数和除数各是多少？参考答案一、19 18 20……11 40……5 11 12二、解析：求平均每天读的页数，就是把总页数平均分成若干份，求每份数，用除法计算。
用每位同学各自看书的总页数除以各自看的天数得到每位同学平均每天读的页数。
李明每天读23页，王刚每天读20页，孙强每天读25页，孙强每天读的最多。
三、1.解析：求手串的单价要用买的手串的总价除以手串的数量，没有花掉的钱不算买手串的总价所以要减去。
先用一共的钱减去剩下的钱得到花去的购买18个手串的总价，再用总价除以数量得到手串的单价。
答案：(820－10)÷18＝45(元)2．解析：先求两本书的总页数，再用总页数除以每天看的18页得到看的天数，再与七月份一个月的时间做比较。
《除数是两位数的笔算除法》教案
2.提高学生对实际问题转化为除法运算的能力，通过设置更多有趣的情境，引导学生运用所学知识解决；
3.课堂教学中，注重师生互动，鼓励学生提问和发表见解，充分调动学生的主观能动性；
4.在实践活动和小组讨论环节，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是两位数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品给多人，而物品数量又比较多的情况？”（例如，小明有924个苹果，他想平均分给23个小朋友）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是两位数的笔算除法的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的书写位置和正确处理余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是两位数的笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解Байду номын сангаас我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示除数是两位数的笔算除法的基本原理。
此外，今天的教学让我深刻认识到，要让学生真正掌握除数是两位数的笔算除法，仅仅依靠理论讲解是远远不够的。我们需要将理论知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的魅力。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。
针对今天的课程，我认为在今后的教学中可以从以下几个方面进行改进：
四年级数学上册6除数是两位数的除法2笔算除法第6课时商的变化规律导学案新人教版
学习准备
教具准备：PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一
设疑激趣，
揭示新知。
〔3分钟〕
同学们喜欢孙悟空吗？他有一项特别厉害的本领叫什么？〔七十二变〕但不管孙悟空怎么变，他还是孙悟空。数学知识也有变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。
认真倾听老师的讲话，明确要学习的内容。
2.独立完成作业。
五、教学板书
商的变化规律
规律一：除数不变，被除数乘或除以几〔0除外〕，商也乘或除以几。
规律二：被除数不变，除数乘或除以几〔0除外〕，商反而除以或乘几。
规律三：被除数和除数都乘或除以相同的数〔0除外〕，商不变。
六、教学反思
本节课在设计时采用三个层次，扶放结合，以便使学生充分地理解商的三个变化规律。抓住“什么没变，什么变了，怎么变的〞这一主线，在揭示第一组规律时采取教师引导学生观察得出结论的方法，而在后面两组探究规律教学时,那么完全放手让学生自己迁移前面的方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分发挥学生的主体作用。这样的教学，使教师深深地感受到只有关注课堂的教，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；只有灵活地、创造性地处理教材，才能更好地变静态的教材为动态的课堂。
1.算一算。
90÷5=90÷10=
90÷15=400÷4=
200÷4=100÷4=
答案：18 9 6 100 50 25
2.填一填。
18÷2=(18×2)÷(2○□)
80÷16＝〔80○□〕÷〔16÷4〕
48÷12＝〔48×3〕÷(12○□)
答案：×2 ÷4 ×3
3.计算下面各题。
柳林县中心小学四年级数学上册 6 除数是两位数的除法 2 笔算除法练习课(第2-3课时)教学设计 新
练习课(第2~3课时)▶教学内容完成教科书P78~80“练习十四”第5、6、7、8、9、10、15、16、17、18、19题。
▶教学目标1.进一步理解和掌握除数接近整十数的笔算除法的计算方法及其算理，能正确熟练地进行试商和调商。
2.探索和掌握一些试商技巧，如“同头无除试商8、9”等等。
▶教学重点熟练掌握除数接近整十数的除法的计算方法。
▶教学难点利用一些试商技巧来快速试商。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、谈话引入师：上节课我们学习了除数接近整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？学生独立思考，小组交流，指名汇报。
【学情预设】笔算除数接近整十数的除法，要按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
如果不能一次性商对，就再进行调整。
师：看来大家对计算方法掌握得不错，今天这节课我们一起来进行除数接近整十数的笔算除法的练习，从这节练习课中大家会学到一些快速试商的技巧，大家有兴趣吗？【设计意图】此环节先引导学生简单回顾除数接近整十数的笔算除法的计算方法，然后通过趣味性的谈话激发学生的学习兴趣。
二、基础练习1.课件展示教科书P78“练习十四”第5题。
请学生快速读算式说结果，并说清楚是怎么算的。
2.课件展示教科书P78“练习十四”第6题。
(1)指名学生板演，其他同学在随堂本上完成。
(2)互相评价。
师：有没有算错的同学？说说你错在哪里。
选择学生的错误计算分析更正。
3.课件展示教科书P78“练习十四”第7题。
师：先看第一道题，计算对吗？师：错在哪里？该怎么改呢？【学情预设】学生很容易发现错误，试的商应该跟除数相乘，不能跟除数的近似数相乘。
师：再看第二道题，计算正确吗？师：错在哪里？该怎么改正？【学情预设】学生很容易发现试的商大了。
师：仔细观察这两道题，试商时，都是用什么方法取除数的近似数？(四舍)师：这个时候，试商时商容易怎么样？(商大)该怎么办呢？(调小)师：我们在计算时该怎么避免这些错误呢？学生小组讨论，教师巡视指导。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——商是两位数的笔算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——商是两位数的笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法中商是两位数的计算方法。
在此之前，学生已经学习了笔算除法的初步知识，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和深化。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解和掌握笔算除法的计算法则，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了笔算除法的基本知识，对于除法的概念和计算方法有一定的理解。
但是，学生在实际操作中，可能会遇到商是两位数的情况，这时候就需要学生能够灵活运用所学的知识，进行笔算除法的计算。
因此，学生在学习本节课的时候，需要通过实际的操作和练习，来加深对商是两位数的笔算除法的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法中商是两位数的计算方法。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除法中商是两位数的计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用所学的知识，进行实际的计算。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过教师的讲解和示范，学生的练习和讨论，来达到教学目标。
六. 教学准备教师准备课件、黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习笔算除法的基本知识，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，展示商是两位数的笔算除法的计算方法，并进行讲解和示范。
3.操练（10分钟）教师布置一些笔算除法的题目，让学生进行实际的计算操作，教师进行指导和纠正。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，提高运算速度和准确性。
5.拓展（5分钟）教师可以引导学生思考一些与商是两位数的笔算除法相关的问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，让学生加深理解。
4年级上册 第6讲 除数是两位数的除法-学生版
人教小数学生辅导讲义[学生版]学员姓名年级辅导科目学科教师上课时间第6讲除数是两位数的除法思维导图知识梳理知识点一：口算除法1.口算除法(1)根据乘除法的关系用乘法算除法；(2)用表内除法计算。
2.除法估算除数是两位数的除法估算，一般是把被除数或除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
知识点二：商是一位数的笔算除法1.整十数除三位数一看：先看被除数的前两位，如果前两位不够除就看前三位；二写：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；三比较：余数一定要比除数小。
2.用四舍法试商的方法除数的个位上小于5时，通常用“四舍”法把除数看作与之接近的整十数进行试商，试商时一般只看被除数的最高位(一位或两位)和除数的最高位想乘法口诀即可。
3.用“五入”法试商的方法用“五入”法试商，商容易偏小，需要调大；试商的关键就是最终要使余数小于除数。
商是否合适，关键看余数，若余数大于或等于除数，则说明商小了，需调大。
4.除数不接近整十数的笔算方法当除数不接近整十数时，用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，需要多次调商，可以灵活试商,把除数看作几十五，直接确定商的大小。
知识点三：商是两位数的笔算1.三位数除以两位数个位商0有两种情况(1)除到个位时的余数比除数小，在个位上商0；(2)被除数的个位是0，且除到个位前已除尽，直接在个位上商0。
2.除数是两位数的除法从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。
知识点四：商的变化规律1.商的变化规律规律一：除数不变，被除数乘几或除以几(0除外)，商也乘几或除以几。
规律二：被除数不变，除数乘几或除以几(0除外)，商就除以几或乘几。
规律三：被除数和除数都乘或除以一个相同的数(0除外)，商不变。
2.商的变化规律的应用被除数和除数的末尾都去掉相同个数的0，商不变，但余数发生了变化，去掉几个0，余数的末尾就要加上几个0。
第6课时 商是两位数的笔算除法
第6单元除数是两位数的除法第6课时商是两位数的笔算除法【教学内容】教材P83例6、例7。
【教学目标】1.掌握商是两位数的除法的计算方法，弄清每一步商的书写位置。
2.经历笔算除法试商的全过程，培养学生思维的灵活性。
3.让学生在计算过程中养成认真计算的好习惯。
【重点难点】重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。
难点：弄清每一步商的书写位置。
【教学过程】一、复习导入1.不计算，判断下面各题商是几位数。
2.竖式计算。
128÷32 768÷8师：你是怎么想的？学生思考后在小组内交流，指名汇报。
师：同学们，我们都知道三位数除以一位数，商可能是三位数也可能是两位数，那么三位数除以两位数，商就一定是一位数吗？这就是今天我们要学习的内容。
（板书课题：商是两位数的笔算除法）二、探究新知1.课件出示教材P83例6。
（1）学生读题，列出算式。
师：想一想，这个问题该怎样解决呢？【学情预设】学生能正确列出除法算式612÷18。
（2）学生尝试进行笔算。
师：同学们，你们能计算出这道算式的商吗？试一试。
（3）全班交流汇报，教师适时板书。
师：先算18除多少？为什么？【学情预设】学生会说先用18除被除数的前两位，因为612的前两位61比18大，18除61够除。
师：用18除被除数的前两位，商是几呢？这个商应该写在什么位置？为什么要写在这一位上？学生思考、交流。
学生根据刚刚讨论的方法和步骤进行完整的笔算。
师追问：余下的这个7怎么办？【学情预设】这道题的难点(先用18去除多少？商在哪一位上？)已经在讨论中突破，学生有之前除数是一位数的除法计算经验，能想到在十位商3余7之后，再继续把个位上的2落下来和7合并继续除，此时的商要写在个位上。
先用18除61个十，商3个十，余7个十，然后把个位上的2移下来，合起来是72。
18除72得4，在个位上商4，最后得34。
（4）练一练。
完成教材P84“做一做”第1题。
2.课件出示教材P83例7。
四年级上册数学课件-第六单元第六课时 商是两位数的笔算除法预习 人教版 (共10张PPT)
从高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。 认真阅读教材，你得到了什么信息？要我们解决什么问题？
从高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。
除数是一位数，你是怎样直接判断商的位数的？如果除数是两位数，怎样判断商的位数？打开书第83页，一起来精读课本吧！
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 怎样计算？先算18除什么数？
4
从高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。
RJ 四年级上册
第六单元 除数是两位数的除法
第6课时 商是两位数的笔算除法
课前预习
第一步 旧知回顾
完成下面的竖式。
10 3
4 414 4
14 12
2
35
7 246 21 36 35 1
如果不计算，你知 道商是几位数吗？
第二步 新知引入
如果不计算，你知道商是几位数吗？ 除数是一位数，你是怎样直接判断商的位数的？如果除数是两位数，怎样判断商的位数？打开书第83页，一起来精读课本吧！ 认真阅读教材，你得到了什么信息？要我们解决什么问题？
第五步 小试牛刀
试着完成课本 第84页的做一
做。
2 如果不计算，你知道商是几位数吗？ 1 小 第六单元 除数是两位数的除法
先自己试 两位 除数是一位数，你是怎样直接判断商的位数的？如果除数是两位数，怎样判断商的位数？打开书第83页，一起来精读课本吧！ 着总结一 除数是一位数，你是怎样直接判断商的位数的？如果除数是两位数，怎样判断商的位数？打开书第83页，一起来精读课本吧！
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总结一下除数是两位数的除法计算方法： 1．从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的 前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数； 2．除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商； 3．求出每一位商，余下的数必须比除数小。
930÷31＝ 30
30 31 9 3 0
93 0
940÷31＝ 30……10
30 31 9 4 0
93 10
这两道题有什么相 同点和不同点吗？
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相 同点？有什么不同点？
除数是两位数的除法，先试除被除数的 前两位数。除数是一位数的除法，先试 除被除数的第一位。
数学四年级上册（RJ） 教学课件
6 除数是两位数的除法
第 6 课时 商是两位数的笔算除法
一、复习导入
1．口算。 52÷13＝ 4
你你能是都怎做么对想吗的？？ 600÷20＝30
720÷30＝24
640÷40＝16
2.笔算。
想一想笔算的方法。
750÷5＝150
900÷6＝150
150
15 0
5 750 5
4□5÷45
0、1、2、3、4、5 3、4、5、6、7、8、9 5、6、7、8、9
中等练习 1．先说出每道题的商是几位数，再在□里填商。
6
7
13
23
30
9
7
16
2．下面的计算对吗？把不对的改正过来。
7 53 351
351 0
答：都不对。
2 30 607
60 7
6 53 351
318 33
20 30 607
93
10
这道题又应 该怎么算呢？
商 行吗的为除下？末什来数为尾么？个什不还位么添要上？0 把的被0移
商末尾不添0，就不能表示3 个十，而只是3，而且如果 商末因尾为不十添位0上，的根余据数““被1除”表示
数＝1个除十数，×只商有＋把余个数位”上验的算“，0”
结果移也下不来能，等余于数被才除能数表。示10。
52
24 8 234
14
930÷31＝ 30
30
31 9 3 0 93
0
被除数十位上的商是3， 已经没有余数了，为什 么还要在个位上商0？
这道题应该怎么 算呢？
除到被除数的哪一位，就要对 着那一位写商；如果不够商1， 就要在那一位上商0，所以商 的个位上就写0。
940÷31＝ 30……10
30 31 9 4 0
18 6 1 2 54 0
72 72
18除61个 3 4十，商3 1 8 6 1 2个十。 54
72
72
0
0
然后这怎余么下算的？是多少？
试一试
989÷43＝23 244÷58＝4……12 768÷26＝ 29……14
23
43 9 8 9 86 129 129 0
4
58 2 4 4 232 12
29 26 7 6 8
除数是两位数的除法计算方法： 从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前 两位数，如果它比除数小，再试除前三位数；除到 被除数的哪一位，就在那一位上面写商；求出每一 位商，余下的数必须比除数小。
教材练习十六第5、10题。
数学四年级上册（ RJ） 教学课件
谢谢!
60 7
21
28 5 9 7
56
37
28
11 21 28 5 9 7 56 37 28
9
8 73 620
584 46
8 73 620
584 36
拓展练习
在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商 三个数的和是131，商是3。被除数和除数各是多少？
被除数＋除数＝131－3 ＝ 128 被除数÷除数＝ 3 被除数＝ 3×除数 除数＝ 128÷4 ＝ 32 被除数＝ 32×3 ＝ 96
25 25
0
6 900 6 30 30
0
在求出商的最高位以后，除到被除数的哪 一位不够商1，就对着那一位商0。
二、探索新知
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。 可以组成多少组？
你怎认样为列商式是计几算位？数呢？ 612÷18＝
612÷18＝ 34 先算18除什么数？
你会笔算吗？
4 30
简单练习
1. 做一做。 744÷24＝31
31 24 7…1
10 90 901
90 1
要注意个位的商。
2．不计算，判断下面各题的商是几位数。
989÷43 244÷58 768÷26
两位数
一位数
两位数
3． □里填哪几个数字时，商是两位数。
751÷7□
□23÷32