班主任案例分析修订稿
班主任惩戒教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级某班，班上学生纪律涣散，学习氛围不浓，学生之间存在抄袭、打架等不良现象。
为了改善班级状况，班主任决定对班级进行惩戒教育。
二、案例分析1. 惩戒教育原则（1）尊重学生原则。
在实施惩戒教育时，班主任要尊重学生的人格，关心学生的成长，避免伤害学生的自尊心。
（2）适度原则。
惩戒教育要适度，既要达到教育目的，又要避免过度惩罚，使学生产生逆反心理。
（3）公平公正原则。
对学生的惩戒要公平公正，避免偏袒，使全体学生感受到班主任的关爱。
2. 惩戒教育实施过程（1）制定惩戒措施。
班主任根据班级实际情况，制定了以下惩戒措施：①对抄袭、打架等不良行为进行批评教育，并进行适当的惩罚；②对学习不认真的学生进行个别辅导，提高学习兴趣；③加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚；④开展班级活动，增强班级凝聚力。
（2）实施惩戒措施①批评教育。
对抄袭、打架等不良行为的学生，班主任进行批评教育，让他们认识到自己的错误，并承诺改正。
②个别辅导。
对学习不认真的学生，班主任进行个别辅导，了解他们的学习困难，帮助他们提高学习兴趣。
③纪律管理。
加强班级纪律管理，对违反纪律的学生进行处罚，如罚站、罚写检讨等。
④班级活动。
开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，增强班级凝聚力。
3. 惩戒教育效果经过一段时间的惩戒教育，班级状况有了明显改善：（1）学生纪律意识增强，抄袭、打架等不良现象减少；（2）学生学习兴趣提高，学习成绩有所提升；（3）班级凝聚力增强，学生之间的关系更加融洽。
三、启示1. 惩戒教育要遵循原则，尊重学生的人格，避免过度惩罚。
2. 惩戒教育要结合实际情况，制定合理的惩戒措施。
3. 惩戒教育要注重效果，关注学生的成长。
4. 惩戒教育要与关爱相结合，关注学生的心理健康。
总之，班主任在实施惩戒教育时，要充分发挥惩戒的作用，同时关注学生的成长，使学生在惩戒中成长，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
第2篇一、案例背景在我国，班主任作为班级管理的核心，肩负着培养学生健康成长的重要责任。
关于班主任工作案例分析
关于班主任工作案例分析第1篇: 班主任工作案例分析俗话说，人无完人，金无足赤。
任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点，这是很正常的现象，也是人要不断学习、不断提高自我素养的内在须要。
容忍自己的不足和缺点，并不意味着对自己的不足和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和缺点的前提下，实行主动的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。
作为班主任应时刻视察与利用真实的生活背景，让孩子到这些背景中去活动，去冲突，去体验，去渐渐形成正确地相识和行为模式，顺当完成他们对自我的相识与确定，从而自信地面对生活。
去年，我班转进一名这样的学生，他很懒，厌烦做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子破烂，做作业时心不在焉短斤少两错误百出是常常的事情，经常令同学大笑不止。
更糟的是，他不爱上学，他是家中三辈单传的小皇帝，每当感到学习不开心、不想做作业时，就会生病，一病就是一两周。
刚刚转入的第一天他的妈妈就跟我说：孩子学习怎么样无所谓，只要他能坚持上学不生病就行。
他的孩子只能哄不能指责，说一句就会上火生病，就上不了学了我从事班主任工作已有十几年了，还是头一次遇到这样的家长。
以往的家长孩子学习不好，他恳求你帮助严加管教，并主动协作，对这样的家长我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多费心思呢?可是，几天下来，老师的良知和剧烈的责任感使我无法放弃他，我确定要治一治他的毛病。
我利用课间的时间，把他叫到办公室，给了他一个新本子，安静地告知他像他那么又脏又破的作业本必需换掉，而且全部的作业必需重新补起来。
小家伙低着头，嘴紧紧地闭着，露出犯难的神色。
我神情肃穆，在他的作业本上，工工整整地写下了几个汉字，然后告知他，要求有两个：把字写好，爱惜好本子。
知道没有商议的余地，小家伙只好低着头在旁边写了起来。
我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。
下午放学时，我把孩子的部分缺点指了出来，并委婉地告知家长，我会努力帮助孩子迎头赶上的，还当着家长的面表扬了孩子的改变。
班主任工作个案分析三
班主任工作个案分析三第一篇：班主任工作个案分析三班主任工作个案分析三------一位特别学生的转变一、背景分析陈华生同学是独生子，个性张扬、好斗呈强、脾气暴躁，对周围同学常常报着敌意的态度。
因为他个头较大，又很壮实，同学们都很怕他。
什么事都是他说了算，和同学关系紧张，很容易由小事发展到吵架，甚至打起来。
学习成绩比较差，对待学习的态度极不端正，不做作业是他的家常便饭，上课好动，扰乱课堂纪律，常常气得老师课都上不下去，常中途请我到班处理，所以看到他，老师就头疼。
他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。
他喜欢被表扬，对批评表面上装作无动于衷，但内心仍存有不安。
他思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。
他还待别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总是表现得异常地积极。
二、初步原因分析：1．性格冲动，独生子女，遇事不冷静，欠思考；2．家庭破裂后，心理上一直有阴影存大，表面上不以为然，让人以为他还拥有一个完整的家；3．生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，觉得自己受到了不公平的待遇；4．喜欢自我欣赏，不能满足导致用扭曲的眼光来看待事物，自我安慰；5．意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。
三、主要做法：1．针对的情况，我平日里做了很多工作，多次单独谈话交心。
不管是专门等无人时在办公室和私下交谈，还是在校园相遇时的问题交流，我都希望能让他感受到关心和重视，用爱触动他的心灵。
2．与班委们共同努力，走进他的心灵世界，让同学们帮助他，让他在玩耍、交谈中接受大家的建议，但是收效甚微，这孩子身上似乎天生有种逆反心理，总喜欢和大家对着干，在集体的成长里表现出不和谐。
3．他也渴望得到大家的认可，我尽量为他创造表现才华的舞台。
他喜欢在公众羡慕的眼光下表演小品、辩论、、打谜语给同学猜等等。
在班会活动中，我把担任主题队会任务，给他担任了讲故事的重任，这回让我们看到的陈华生却如此优秀，他把一篇六、七百字的文章，一字不差、熟练地、很投入地背出来。
班主任工作案例分析
班主任工作案例分析作为一名班主任，我深知这份工作的重要性和挑战性。
在日常工作中，我常常需要面对各种各样的问题和挑战，需要综合运用管理、教育、心理等多方面的知识和技能。
下面，我将结合自己的工作经验，对班主任工作进行案例分析。
首先，作为班主任，我需要关注学生的学习情况和心理健康。
在一次班会中，我发现班上的部分学生开始出现学习压力过大的情况，他们的成绩下滑，精神状态不佳。
针对这一情况，我及时与班级辅导员、家长进行沟通，了解学生的具体情况，并组织了一次心理健康讲座，帮助学生缓解压力，调整心态。
同时，我还通过个别谈话，鼓励学生树立正确的学习观念，帮助他们重新找回学习的动力和信心。
最终，学生们的学习状态得到了明显的改善，成绩也有了提升。
其次，班主任工作还需要关注班级的管理和建设。
在一次班级活动中，我发现班级之间的凝聚力较弱，学生之间的交流和合作不够紧密。
为了改善这一情况，我组织了一次班级活动，让学生们通过团队合作的方式，增进彼此之间的了解和信任。
同时，我还鼓励学生们参与到班级管理中来，让他们有更多的参与感和责任感。
通过这些努力，班级的凝聚力得到了增强，同学们之间的关系也更加融洽。
此外，班主任工作还需要关注学生的个性发展和成长。
在班级中，我发现有一名学生性格内向，缺乏自信，经常表现出自卑和退缩的情绪。
针对这一情况，我和学生进行了多次的交流，了解他的困惑和烦恼，并给予了耐心的倾听和理解。
同时，我还鼓励他参加一些课外活动，锻炼自己的能力，提升自信心。
经过一段时间的努力，这名学生逐渐变得开朗和自信起来，学习成绩也有了明显的提升。
总的来说，作为一名班主任，需要关注学生的学习、心理健康、班级管理和学生的个性发展等多个方面。
在工作中，我始终坚持以学生为中心，关注每一个学生的成长和发展，帮助他们克服困难，实现自己的目标。
通过不断的努力和实践，我相信我能够更好地发挥班主任的作用，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
班主任工作法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育法律法规体系逐步完善，教育法律纠纷案件逐渐增多。
班主任作为学校教育管理的重要环节，其工作涉及学生、家长、学校等多方利益，一旦处理不当，极易引发法律纠纷。
本案例以一起班主任工作引发的纠纷为切入点，分析班主任在履行职责过程中可能遇到的法律问题及应对策略。
二、案例描述（一）基本案情某小学六年级班主任李某，在班级管理中发现学生张某在课堂上经常与同学打架、辱骂他人，严重影响课堂教学秩序。
李某多次对张某进行批评教育，但张某仍然屡教不改。
在一次课堂上，张某再次与同学发生冲突，李某在制止过程中，用力推搡张某，导致张某受伤。
事后，张某家长认为李某在履行职责过程中存在过错，要求学校承担相应责任。
（二）争议焦点1. 李某在履行班主任职责过程中是否存在过错？2. 学校是否应当承担相应责任？三、案例分析（一）李某在履行班主任职责过程中是否存在过错1. 法律依据《中华人民共和国教育法》第三十条规定：“教师应当履行下列义务：（一）遵守教育法律法规，执行教育方针政策；（二）爱护学生，关心学生成长；（三）尊重学生人格，维护学生合法权益；（四）提高教育教学水平；（五）维护学校荣誉和利益。
”2. 案例分析根据法律规定，班主任在履行职责过程中，应爱护学生，关心学生成长，尊重学生人格，维护学生合法权益。
在本案中，李某在发现张某扰乱课堂秩序后，多次对其进行批评教育，但张某仍然屡教不改。
在制止张某与同学冲突的过程中，李某用力推搡张某，导致张某受伤。
李某的行为违反了《中华人民共和国教育法》第三十条的规定，存在过错。
（二）学校是否应当承担相应责任1. 法律依据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定：“因教师或者其他教育工作者在履行职务中的过错，造成学生人身损害的，由学校承担相应的责任。
”2. 案例分析根据法律规定，学校对学生人身损害承担无过错责任。
在本案中，李某作为班主任，在履行职务过程中存在过错，导致张某受伤。
班主任教育案例分析模板(3篇)
第1篇一、案例背景【案例背景介绍】简要介绍案例发生的学校、班级、学生群体背景，以及案例中涉及的主要问题。
【案例背景示例】某中学初一年级（1）班，共有学生50人，其中男生30人，女生20人。
该班级学生来自不同家庭背景，学习成绩参差不齐。
近期，班级中出现了一些纪律问题，如上课迟到、作业抄袭、课堂纪律松散等。
二、案例分析【问题分析】1. 分析案例中存在的问题，包括学生个体问题、班级集体问题、家庭环境问题等。
2. 结合教育学、心理学等相关理论，对问题进行深入剖析。
【问题分析示例】1. 学生个体问题：（1）部分学生纪律观念淡薄，缺乏责任感；（2）部分学生学习习惯不良，依赖性强；（3）部分学生心理承受能力较弱，易受外界影响。
2. 班级集体问题：（1）班级凝聚力不足，学生之间缺乏互帮互助；（2）班级管理制度不完善，执行力度不够；（3）班级文化建设滞后，学生缺乏归属感。
3. 家庭环境问题：（1）部分学生家庭关系紧张，缺乏关爱；（2）部分家长教育观念陈旧，对孩子的期望过高；（3）部分家长对孩子的教育监管不力。
【教育对策】1. 针对学生个体问题：（1）加强思想教育，培养学生的纪律观念和责任感；（2）关注学生学习习惯的培养，提高自主学习能力；（3）关注学生心理健康，提高心理承受能力。
2. 针对班级集体问题：（1）加强班级凝聚力建设，培养学生之间的互帮互助精神；（2）完善班级管理制度，加强执行力度；（3）加强班级文化建设，增强学生的归属感。
3. 针对家庭环境问题：（1）加强家校沟通，促进家长教育观念的转变；（2）引导家长关注孩子的心理健康，营造和谐的家庭氛围；（3）加强对家长的教育培训，提高家庭教育水平。
三、实施过程【实施过程概述】详细描述实施教育对策的过程，包括具体措施、实施时间、实施效果等。
【实施过程示例】1. 加强思想教育：（1）每周开展一次主题班会，引导学生树立正确的价值观；（2）邀请优秀毕业生回校分享学习经验，激发学生的学习热情；（3）开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。
班主任研修教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在班级管理中的地位和作用日益凸显。
班主任不仅是学生学习的引导者，更是学生成长的陪伴者。
为了提高班主任的教育教学水平，我国教育部门积极开展班主任研修活动。
本文将以一个班主任研修教育案例为切入点，分析班主任在研修过程中的成长与变化。
二、案例描述（一）案例背景张老师是一名初中班主任，从事教育工作已有8年。
在多年的班主任工作中，张老师积累了丰富的经验，但也面临着一些困惑。
例如，如何更好地激发学生的学习兴趣，如何处理学生之间的矛盾，如何提高班级凝聚力等。
为了解决这些问题，张老师积极参加学校组织的班主任研修活动。
（二）研修过程1. 学习理论知识张老师参加了学校组织的班主任研修班，系统学习了教育学、心理学、班级管理等理论知识。
通过学习，张老师对班主任工作有了更深入的认识，为解决实际问题打下了坚实的基础。
2. 参观学习为了拓宽视野，张老师还参加了其他学校的班主任交流活动。
在参观学习过程中，张老师看到了其他班主任在班级管理中的成功经验，为自身工作提供了借鉴。
3. 案例分析在研修过程中，张老师结合自身工作实际，对一些典型案例进行了深入分析。
例如，针对一个班级凝聚力不足的问题，张老师通过分析原因，提出了以下改进措施：（1）加强班级文化建设，营造良好的班级氛围；（2）开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力；（3）关注学生个体差异，关心每一个学生的成长；（4）建立班级激励机制，激发学生的学习兴趣。
4. 实践反思在实施改进措施的过程中，张老师不断反思自己的工作方法，调整策略。
经过一段时间的努力，班级凝聚力得到了显著提高，学生们的学习兴趣也得到了激发。
三、案例分析（一）张老师在研修过程中的成长1. 理论知识水平提高通过研修，张老师对教育学、心理学等理论知识有了更深入的了解，为解决实际问题提供了理论支持。
2. 实践能力提升张老师将所学知识运用到实际工作中，通过案例分析和实践反思，不断提高自己的班级管理能力。
班主任个案分析材料（5篇模版）
班主任个案分析材料（5篇模版）第一篇：班主任个案分析材料班主任个案分析材料一、个案基本情况：李志鹏自制力不强，学习成绩比较差。
在我的语文课上在下面搞小动作。
我把他教到教室外，我在他的书桌内发现扑克牌。
对待学习的态度极其不端正，不做作业是他的家常便饭，上课好动，扰乱课堂纪律，常常气得老师课都上不下去，常中途请我到班上处理。
所以看到他，老师就头疼。
他虽然有诸多缺点，但他喜欢表扬、思想单纯，淘气的样子常常让你又生气又好笑。
他还特别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总是表现得异常地积极。
二、个案分析：首先我通过多种渠道了解来他“双差”原因：1．谈话。
我找李志鹏同学进行了多次的谈话。
教育他要象自己的名字一样有一个远大的志向，这样才能在生活的道路上鹏程飞翔，要团结同学，遵守纪律；鼓励他要好好学习。
无论怎么说，在校一天，就会也应该会有一天的收获；勉励他如果刻苦勤奋。
2．和家长交流。
为了能摸清李志鹏同学为什么会搞成今天这个样子，我请其家长共商教育之法。
家长说：“这个孩子自制力不强，他说总希望别人多说他、多管他、多约束他。
我总说学习不是给别人学的，他就是不听，也已经是十几岁的大孩子了，我们是骂也不是，打也不是了，唉！”3．找同学侧面了解情况。
同学对他褒贬不一，有的认为他和自己处得还不错，私人友谊较深，有的说他不好。
但是大家都有一个非常一致的看法，那就是他非常的聪明，往往在同学们遇到很难的类似于竞赛题的问题，大家都束手无策时，这个大家眼中公认的“差生”往往能出人意料的解答出来，这一点我也深有体会其次我得出初步诊断：1．主要是因为缺乏坚强的意志，不能严格约束自己的行为，老是“反复”，意志薄弱，也正是由于他意志薄弱，所以常常是好不容易认识到错误而刚刚改正却又出现“反复”，不能抵御各种不良的诱惑。
2．缺乏吃苦耐劳的精神：不想听课，不愿做作业，知难而退，学习态度极其不端正。
三、工作实录：在已经基本掌握清楚该同学的情况后，我开始了对该学生的改造过程：1、增强其自信心。
班主任教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重培养学生的综合素质，其中团队协作能力是学生必备的重要能力之一。
为了提高学生的团队协作能力，班主任在班级管理中扮演着至关重要的角色。
本文将以某中学八年级（1）班为例，分析班主任在培养学生团队协作能力方面的教育案例。
二、案例描述八年级（1）班是一个普通的班级，学生人数为50人。
在学期初，班主任李老师发现班级学生在团队协作方面存在以下问题：1. 学生个体意识较强，不善于倾听他人意见，导致团队协作效果不佳；2. 学生在团队活动中缺乏责任感，往往只关注个人利益，忽视团队整体利益；3. 学生缺乏团队沟通技巧，不能有效解决团队内部矛盾。
针对这些问题，李老师决定采取以下措施：1. 开展团队建设活动，提高学生团队意识；2. 培养学生责任感，树立团队利益至上的观念；3. 加强团队沟通技巧培训，提高学生沟通能力。
三、案例实施1. 开展团队建设活动（1）开展户外拓展训练。
李老师组织学生参加户外拓展训练，通过一系列团队协作游戏，让学生在游戏中学会沟通、协调、合作，提高团队意识。
（2）举办班级辩论赛。
李老师鼓励学生积极参与辩论赛，通过辩论锻炼学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生责任感（1）制定班级公约。
李老师组织学生共同制定班级公约，明确学生在团队中的责任和义务，让学生认识到个人行为对团队的影响。
（2）设立班级岗位责任制。
李老师根据班级实际情况，设立学习委员、纪律委员、卫生委员等岗位，让学生在岗位上承担责任，培养他们的团队责任感。
3. 加强团队沟通技巧培训（1）开展团队沟通技巧讲座。
李老师邀请专业讲师为班级学生开展团队沟通技巧讲座，让学生了解团队沟通的重要性，掌握有效的沟通方法。
（2）组织团队讨论会。
李老师定期组织班级学生开展团队讨论会，让学生在讨论中学会倾听、表达、协商，提高团队沟通能力。
四、案例效果经过一段时间的努力，八年级（1）班学生在团队协作能力方面取得了显著成效：1. 学生个体意识得到有效控制，能够尊重他人意见，积极参与团队活动；2. 学生责任感增强，能够自觉维护团队利益，为团队发展贡献力量；3. 学生沟通能力得到提高，能够有效解决团队内部矛盾，促进团队和谐发展。
班主任工作案例及评析4篇
班主任工作案例及评析4篇班主任工作案例及评析第1篇一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为典范。
案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他屡次谈心，从正面、侧面去了解他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表现的时机，使他感觉到了自己的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：报告!我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事? 平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪清楚在眼圈里打转：我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他抱歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：都说：眼见为实，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想：事情弄明白了吗? 千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。
班主任案例分析教育效果(3篇)
第1篇一、案例背景某小学五年级（2）班，共有学生30人，班级整体学习成绩较好，但部分学生存在学习态度不端正、纪律观念淡薄、团队合作意识差等问题。
为了提高班级整体素质，班主任李老师采取了一系列的教育措施，以下是对这一案例的教育效果分析。
二、案例描述1. 发现问题在学期初，李老师通过观察、谈话等方式，发现班级中存在以下问题：（1）部分学生学习态度不端正，上课注意力不集中，作业完成质量不高。
（2）班级纪律观念淡薄，学生在课堂上随意说话、起哄，影响教学秩序。
（3）团队合作意识差，学生在小组活动中缺乏合作精神，不能充分发挥个人特长。
2. 教育措施针对以上问题，李老师采取以下教育措施：（1）加强学习态度教育李老师通过班会、个别谈话等方式，引导学生认识到学习的重要性，提高学习积极性。
同时，要求学生制定学习计划，明确学习目标，养成良好的学习习惯。
（2）强化纪律观念李老师加强对班级纪律的宣传教育，要求学生遵守课堂纪律、校园纪律，树立良好的行为习惯。
在课堂上，对违纪学生进行批评教育，引导他们认识到纪律的重要性。
（3）培养团队合作意识李老师通过开展各种团队活动，如班级篮球赛、拔河比赛等，培养学生的团队合作精神。
在活动中，引导学生学会倾听、尊重他人，发挥个人特长，共同为团队荣誉而努力。
（4）家校合作李老师与家长保持密切联系，了解学生在家的学习、生活情况，共同关注学生的成长。
同时，鼓励家长参与到班级活动中，增进家校之间的沟通与理解。
三、教育效果分析1. 学生学习态度得到改善经过一段时间的教育，大部分学生能够自觉遵守课堂纪律，上课注意力集中，作业完成质量有所提高。
班级整体学习成绩稳步上升。
2. 纪律观念得到加强班级纪律得到明显改善，学生在课堂上不再随意说话、起哄，课堂秩序井然。
班级纪律观念深入人心，学生自觉遵守纪律。
3. 团队合作意识得到提高通过开展团队活动，学生的团队合作精神得到明显提升。
在活动中，学生学会倾听、尊重他人，发挥个人特长，共同为团队荣誉而努力。
班主任班级教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级（1）班，共有50名学生，其中男生28人，女生22人。
该班学生来自不同地区，家庭背景各异。
在刚刚结束的期中考试中，班级整体成绩不理想，尤其是数学和英语两科。
班主任李老师发现，部分学生在学习态度、学习方法上存在问题，班级纪律也较为松散。
为了提高班级整体成绩和学生的综合素质，李老师决定对班级进行教育案例分析，找出问题所在，并制定相应的解决方案。
二、案例分析1. 学习态度问题通过调查发现，部分学生对待学习缺乏积极性和主动性，认为学习是枯燥乏味的，没有认识到学习的重要性。
具体表现在以下几个方面：（1）上课注意力不集中，容易分心，与同学讲话、玩手机等。
（2）课后作业敷衍了事，抄袭现象严重，没有养成良好的学习习惯。
（3）对待考试缺乏信心，害怕失败，遇到困难容易放弃。
2. 学习方法问题（1）部分学生没有掌握科学的学习方法，如预习、复习、总结等。
（2）课堂笔记混乱，没有条理，难以回忆和复习。
（3）阅读能力较差，对教材内容理解不透彻。
3. 班级纪律问题（1）课堂纪律松散，个别学生扰乱课堂秩序，影响其他同学学习。
（2）课间休息时，大声喧哗，影响其他班级上课。
（3）卫生习惯差，教室、宿舍卫生状况不佳。
三、解决方案1. 学习态度方面（1）开展主题班会，引导学生树立正确的学习观念，认识到学习的重要性。
（2）邀请优秀毕业生分享学习经验，激发学生的学习兴趣。
（3）建立班级奖励机制，对学习进步的学生进行表彰，树立榜样。
2. 学习方法方面（1）组织学习方法讲座，教授学生科学的学习方法。
（2）开展课堂笔记比赛，提高学生的笔记能力。
（3）鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面。
3. 班级纪律方面（1）加强课堂纪律教育，让学生认识到遵守纪律的重要性。
（2）设立班级纪律监督员，负责监督班级纪律，及时纠正不良行为。
（3）开展班级卫生评比活动，提高学生的卫生意识。
四、实施效果经过一段时间的努力，班级整体成绩有所提高，学生学习态度、学习方法、班级纪律等方面都取得了明显进步。
班主任工作成功教育案例分析（合集5篇）
班主任工作成功教育案例分析（合集5篇）第一篇：班主任工作成功教育案例分析班主任工作成功教育案例分析在我参加工作的十几年当中，有欢笑，有泪水，但我最大的感受，就是充实，这一点是我未当班主任之前从未体会到的。
班级管理，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。
因此，班主任的班级管理也应富于创造性。
虽然只是作为一名普通班主任，但是与学生的相处让我感触颇深。
我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法。
一、观点—沉默是金二、两个案例案例一：我的班上有一个男生xx，有时很令我头疼：不爱学习，作业不做，经常违反纪律。
开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。
有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪，那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进步了。
案例二：有一次，班上英语测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。
成绩出来了，整体情况很糟糕。
发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理，该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。
小学班主任工作案例分析及反思总结5篇
小学班主任工作案例分析及反思总结5篇篇一：小学班主任工作案例分析根植于爱拨动心弦作为一名普通小学教师，时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有5个年头了。
在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班主任工作每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师有一双善于发现的眼睛，还要有的爱心、耐心与细心去关爱每一个孩子，更需要教师的一个充满信任的眼神、一句充满正能量的话语去鼓励。
我们要善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表扬，多肯定，少否定，多鼓励，少批评，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。
因为我们面对的是几十个活生生的、天真无邪的孩子。
所以，我们要要善于发现学生的这些闪光点，正确关爱，不吝鼓励，让每一个学生都精彩！班主任案例____是我们班的一个小男孩，他瘦瘦的，小小的，从刚入学开始，他就一直是我们班所有老师每天必须要关注的对象。
为什么呢？因为他无论排队还是上课，都完全游离在状态之外，注意力永远无法集中。
排队经常找不到自己的位置，不管站在第一个还是中间位置，总感觉一点都听不懂老师讲的内容。
无论是语文、数学，如果不是老师手把手带着他写作业，他是一点也做不出来的。
在课堂上他总是开小差，左看看右瞧瞧，咬咬手指发呆，抽屉里总是乱七八糟，自己的书、本子、书包永远在地上，经常找不到铅笔橡皮，胆小、问他总是不吭声，即使眼睛看着老师和黑板，光，仿佛永远无法聚焦。
所以，老师们都头疼不已。
分析存在问题的原因学生生理心理特点：刚刚升上一年级，____处于幼小衔接阶段。
从幼儿园的”散漫、无规矩转变为”有规则、守秩序”的小学生活是需要一定的适应时间。
小朋友的自控能力差，上课的注意力一般只有20分钟左右，而且他的性格好动涂涂画画，导致课堂上经常走神。
家庭教育：父母总觉得孩子小，过于溺爱孩子，也没有意识去培养孩子的自理能力，导致孩子不会整理物品，自己的东西掉了，没有主动捡拾物品的习惯。
班主任工作法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学班主任张老师，在日常班级管理中，发现学生李某一行为不规范，违反了学校纪律。
为了让学生认识到错误，张老师决定对李某进行一次批评教育。
然而，在批评教育过程中，张老师采取了过激的方式，导致李某受到了身心伤害。
李某的家长认为张老师的行为侵犯了其孩子的合法权益，遂向学校提出了投诉。
学校对此事高度重视，展开了调查。
现将此案例进行分析。
二、案例描述1. 事件起因：李某在课堂上玩手机，违反了学校纪律。
2. 张老师批评教育：张老师在批评教育过程中，采取了过激的方式，对李某进行了辱骂，并动手打了李某。
3. 后果：李某受到了身心伤害，家长向学校投诉。
4. 学校调查：学校成立了调查组，对事件进行了调查。
三、案例分析1. 张老师的行为是否合法？根据《中华人民共和国教育法》第二十九条，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
在本案例中，张老师对李某进行了辱骂和体罚，侵犯了李某的人格尊严，违反了《中华人民共和国教育法》的相关规定。
2. 学校是否承担法律责任？根据《中华人民共和国教育法》第七十三条，学校、教师违反本法规定，侵犯学生、受教育者合法权益的，应当依法承担民事责任。
在本案例中，学校未能有效监管教师行为，导致学生合法权益受到侵害，学校应承担相应的法律责任。
3. 家长权益如何维护？根据《中华人民共和国教育法》第三十条，学生、受教育者及其监护人有权对学校、教师侵犯其合法权益的行为提出申诉。
在本案例中，家长可以通过以下途径维护自身权益：（1）向学校提出申诉，要求学校对张老师进行处分，并给予李某相应的赔偿。
（2）向教育行政部门投诉，要求教育行政部门介入调查，追究学校及张老师的责任。
（3）向人民法院提起诉讼，要求学校及张老师承担相应的民事责任。
四、案例启示1. 加强教师职业道德教育：学校应加强对教师的职业道德教育，提高教师的法律意识，确保教师依法履行职责。
班主任日常教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初中一年级的学生，性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
由于家庭原因，小明经常受到父母的责备，导致他对学习失去了信心。
在一次班级活动中，小明因紧张而发言结巴，被同学们嘲笑，心情更加低落。
班主任小王发现这一情况后，决定对小明进行个别辅导，帮助他树立自信，提高学习成绩。
二、案例分析1. 问题分析（1）自信心不足：小明因家庭原因和一次班级活动中的失败经历，导致自信心严重受挫。
（2）学习方法不当：小明在学习过程中缺乏科学的学习方法，导致学习成绩一般。
（3）人际交往能力差：小明性格内向，不善言辞，导致在班级中人际关系紧张。
2. 教育措施（1）建立信任关系：小王首先与小明进行了一次深入的谈话，了解他的家庭背景、兴趣爱好和困惑。
通过这次谈话，小明感受到了班主任的关心，逐渐建立了信任关系。
（2）树立自信心：小王鼓励小明参加课外活动，如篮球、乒乓球等，让他感受到自己的优点和特长。
同时，在课堂上，小王适时给予小明表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
（3）指导学习方法：小王针对小明的学习特点，为他制定了合理的学习计划，并教授他一些有效的学习方法，如：课前预习、课后复习、错题本等。
（4）提高人际交往能力：小王组织班级活动，鼓励小明积极参与，与同学们互动。
同时，引导同学们关心小明，帮助他融入集体。
3. 效果评估经过一段时间的努力，小明取得了以下进步：（1）自信心明显提高：小明在课堂上敢于发言，积极参加课外活动，与同学们建立了良好的关系。
（2）学习成绩有所提升：小明按照小王制定的学习计划，认真复习，成绩逐渐提高。
（3）人际交往能力增强：小明在班级中结识了许多朋友，不再孤单。
三、总结本案例通过班主任小王对小明进行个别辅导，帮助他树立自信心，提高学习成绩，增强人际交往能力。
这表明，班主任在日常教育工作中，要关注学生的心理需求，运用科学的教育方法，引导学生健康成长。
在实际工作中，班主任应注意以下几点：1. 关注学生的心理需求，及时了解学生的困惑和问题。
班主任工作案例分析
班主任工作案例分析作为一名班主任，我面临的工作有很多挑战和责任。
以下是我在担任班主任期间的一个案例分析。
我曾经担任过一年级二班班主任的职位。
接手这个班级的时候，我发现班级的整体氛围较为随意，学生对学习缺乏积极性，学习成绩相对较低。
在分析了班级情况后，我制定了以下解决方案：1.创建正面的班级氛围：我意识到班级的氛围对学生的学习态度和积极性有很大影响。
因此，我制定了一系列活动来增强班级凝聚力和向心力。
我组织班级集体活动，如户外拓展训练、亲子活动等，以鼓励学生间的交流和合作，提高整体团队意识。
2.制定严格的学习计划：为了提高学生的学习成绩，我制定了每周的学习计划，并负责监督学生的学习进度。
我对学生的作业和考试成绩进行分析，并根据学生的不同情况提供有针对性的辅导和指导。
3.关注每个学生的个体差异：我了解到学生在学习能力和学习习惯方面存在差异，因此我采用个性化的学习方式来满足每个学生的需求。
对于一些学习困难的学生，我会给予更多的关注和辅导，制定个性化的学习计划。
通过采取以上措施，班级的整体氛围和学生的学习态度有了明显的改善。
学生们开始逐渐养成了良好的学习习惯，并且他们的学习成绩也有了显著提高。
我通过对学生的积极引导和个性化的辅导，激发了他们的学习兴趣和动力，使他们开始对学习充满热情。
除了以上的工作措施，我还注重培养学生的综合素质和社会责任感。
我组织了一些社会实践活动，如参观社区老年人院、植树活动等，通过这些活动，让学生们明白了教育的意义和社会责任，不仅关心自己的学习，也关心身边的人和社会。
在这个班级担任班主任的一年时间里，我经历了很多困难和挑战，但也收获了很多。
我通过个人的努力和团队的合作，成功地改变了班级的氛围和学生的学习态度。
学生们的学习成绩也有了明显提高，这让我感到非常骄傲和满足。
总结起来，班主任工作确实是一项富有挑战性和责任重大的工作。
在这个案例中，我通过制定学习计划、培养班级凝聚力、关注学生个体发展以及与家长保持良好的合作关系，成功地改变了班级的学习氛围，提高了学生的学习成绩。
班主任教育案例及反思(3篇)
一、案例背景某中学七年级（2）班，共有学生40人，其中男生25人，女生15人。
本班学生来自不同地区，家庭背景各异，学习成绩参差不齐。
班主任为提高班级整体成绩，培养学生的集体荣誉感，开展了一系列教育教学活动。
二、案例描述1. 班级管理现状开学初，班主任发现班级管理存在以下问题：（1）班级纪律松散，部分学生上课迟到、早退、说话、玩手机等。
（2）学生之间存在攀比心理，过分关注物质生活，忽视学习。
（3）班级学习成绩不理想，部分学生存在厌学情绪。
2. 教育措施（1）加强班级纪律教育。
班主任通过班会、晨会等形式，强调班级纪律的重要性，让学生认识到遵守纪律对个人和集体的影响。
（2）开展丰富多彩的课外活动。
班主任组织学生参加篮球比赛、文艺晚会、运动会等，培养学生的兴趣爱好，增强班级凝聚力。
（3）实施差异化教学。
针对学生成绩差异，班主任采用分层教学，为不同层次的学生提供适合的学习方法和指导。
（4）加强家校沟通。
班主任定期与家长沟通，了解学生在家的学习、生活情况，共同关注学生的成长。
3. 教育效果经过一段时间的努力，班级管理取得了显著成效：（1）班级纪律明显改善，学生上课认真听讲，迟到、早退等现象减少。
（2）学生关注学习，成绩逐渐提高，厌学情绪得到缓解。
（3）班级凝聚力增强，学生积极参与课外活动，展现自我。
1. 教育理念通过本次案例，我深刻认识到班主任工作的重要性。
班主任不仅是学生学习的引导者，更是学生成长的陪伴者。
在今后的工作中，我将更加关注学生的全面发展，努力做到关爱每一个学生。
2. 教育方法（1）注重班级文化建设。
班级文化是班级的灵魂，有助于培养学生的集体荣誉感。
在今后的工作中，我将继续加强班级文化建设，营造积极向上的班级氛围。
（2）关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特长和不足，班主任要善于发现学生的闪光点，因材施教，激发学生的学习兴趣。
（3）加强与家长的沟通。
家校合作是教育的重要环节，班主任要主动与家长沟通，共同关注学生的成长。
初一班主任教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在学生教育中的角色越来越重要。
班主任不仅是班级的管理者，更是学生成长的引路人。
本文将以一个初一班级为例，分析班主任在学生教育过程中遇到的问题及解决策略。
二、案例描述某中学初一（1）班，共有学生45人，班级整体学习成绩中等，但学生个性差异较大。
班主任张老师发现，班级中部分学生存在学习态度不端正、纪律散漫、与同学关系紧张等问题。
以下是具体案例分析：（一）问题一：学习态度不端正案例：小明是班级中学习态度不端正的代表，经常在课堂上睡觉、玩手机，作业拖欠，成绩下滑明显。
分析：小明之所以出现学习态度不端正的问题，一方面是家庭教育缺失，父母忙于工作，忽视了对他的教育；另一方面，小明自身缺乏自律意识，对学习缺乏兴趣。
（二）问题二：纪律散漫案例：班级纪律散漫，上课迟到、早退现象时有发生，课间休息时大声喧哗，影响其他班级的正常教学秩序。
分析：班级纪律散漫的原因主要有两点：一是班主任对班级管理不够严格，导致学生纪律意识淡薄；二是部分学生缺乏集体荣誉感，认为班级纪律与自己无关。
（三）问题三：与同学关系紧张案例：小华与同学关系紧张，经常因为一些小事与同学发生争执，导致班级氛围紧张。
分析：小华与同学关系紧张的原因主要有：一是小华性格孤僻，不善于与人沟通；二是部分同学对小华存在误解，导致矛盾加剧。
三、解决策略针对以上问题，班主任张老师采取了一系列措施，以期改善班级状况：（一）针对学习态度不端正的学生1. 与家长沟通，了解学生的家庭背景，共同探讨教育方法。
2. 加强对学生的关爱，关注学生的心理变化，帮助学生树立学习信心。
3. 建立学习小组，让学生在互助中共同进步。
（二）针对纪律散漫的学生1. 加强班级纪律教育，让学生认识到纪律的重要性。
2. 实施班级量化管理制度，对违纪学生进行适当的惩罚。
3. 举办班级活动，增强学生的集体荣誉感。
（三）针对与同学关系紧张的学生1. 组织学生开展心理健康教育，提高学生的沟通能力。
班主任教育案例分析范文(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名小学五年级的学生。
他聪明伶俐，但性格内向，不善于与人交往。
在课堂上，他总是低头沉默，很少发言；在课间，他很少与其他同学玩耍，总是独自一人。
这让他的学习成绩一直处于班级中下游，也让他在班级中显得格格不入。
二、案例分析1. 问题诊断（1）学习问题：小明学习成绩不佳，主要体现在基础知识掌握不牢固，课堂注意力不集中，作业完成质量不高。
（2）心理问题：小明性格内向，不善于与人交往，缺乏自信，容易产生自卑心理。
（3）家庭问题：小明的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
2. 教育策略（1）关注学习问题①针对小明基础知识掌握不牢固的问题，教师可以通过课后辅导、小组合作等方式，帮助他巩固知识。
②针对小明课堂注意力不集中的问题，教师可以通过改变教学方法、设置趣味课堂等方式，提高他的课堂参与度。
③针对小明作业完成质量不高的问题，教师可以鼓励他认真完成作业，并对他的进步给予表扬和鼓励。
（2）关注心理问题①开展心理健康教育，帮助小明树立自信心，克服自卑心理。
②组织班级活动，让小明在活动中与其他同学互动，培养他的社交能力。
③加强与家长沟通，了解小明的家庭情况，为他在家庭中提供关爱和指导。
（3）关注家庭问题①与家长建立良好的沟通机制，定期反馈小明的学习情况。
②鼓励家长多陪伴小明，关注他的成长需求。
③针对小明的家庭情况，提供相应的家庭教育指导。
3. 教育实施（1）课后辅导：教师定期为小明提供课后辅导，帮助他巩固知识，提高学习成绩。
（2）小组合作：教师组织班级同学进行小组合作，让小明在活动中与其他同学互动，培养他的社交能力。
（3）心理健康教育：教师开展心理健康教育，帮助小明树立自信心，克服自卑心理。
（4）家长沟通：教师与家长保持良好沟通，共同关注小明的成长。
三、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著的进步。
1. 学习成绩：小明的学习成绩有了明显提高，基础知识掌握更加牢固，课堂注意力更加集中。
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班主任案例分析集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。
他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。
记得两年前，我担任了一班的语文老师，王亚东上这个群体中最突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。
随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。
当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。
因此，当王亚东出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。
我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。
终于有一天下午，教室里只剩下我和王亚东。
我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢”“你为什么总是指责我呢”王亚东还是以他一贯的强硬作风回答我。
听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。
教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。
我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。
”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。
”“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。
”王亚东一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。
真是个个性极强的孩子。
回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。
老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。
只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。
我了解到他十分爱看书。
我就让他当了我们班的图书管理员。
他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样子，我也感到欣慰了。
平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。
一个月过去了，我发现他做事更认真了。
想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。
“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。
我急忙从2班走到1班。
两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。
最让我吃惊的是，王亚东气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。
“他俩已经没事了，老师，一点小事。
”这话居然是从王亚东口中说出来的，我呆住了。
“老师，你可别表扬我，这是我该做的。
”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。
原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他好不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。
圣诞节的那天早上，当我来到教室门口，发现王亚东正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一长圣诞卡，压低了嗓门说：“这是我亲手做的，送给您，老师。
”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。
我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。
正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。
”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。
对于学生而言，班主任是一位亲近的角色，对于学校而言，班主任是一位管理角色，对于家长而言，班主任是一位沟通者的角色。
因此班主任在工作中有着至关重要的作用。
做一位好班主任，是我们应该认真思考和努力探求的问题。
如何让学生认可你这位班主任呢？一个班级少则20人，多则50人，应该说这个集体不小。
面对这个思维活跃，个性不一的大集体，你又会怎样呢怎样才能让班级和睦、和谐呢多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。
我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。
今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。
形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事.一、个案背景：1、个案的基本情况李某，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。
没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。
平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。
同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭情况父母离异，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析通过近半年的观察，我发现李某的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、集体的排斥李某在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作……甚至老师说今天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向他。
同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。
作为一个孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴虽然祖辈对李某在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。
他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。
因此，他们对李某的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。
”了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。
”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。
其次，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。
再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。
不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。
这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现他积极的因素，促进转化。
我发现李某虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，我在班级活动中，多为李某提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
3、引导集体关注他，接纳他。
集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。
我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。
引导同学明白像李某这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。
并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。
并号召班干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。
对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。
信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。
他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
上学期，他又有几次没做作业。
我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。
我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。
此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、运用多种评价，促进发展。
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。
他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。
作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。
因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。
当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。
大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……四、教育效果经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵着要什么了。