小学数学教学——创新教育之我见

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小学数学课堂创新教学之我见

小学数学课堂创新教学之我见摘要：创新教学的重要途径就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与教学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。

关键词：创新；课堂教学；引导自主创新教育就是以培养人的创新精神和创新能和为基本价值取向的教育。

在实际教学中，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。

在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教学的重要途径。

一、教师备课要创新实施创新教学，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教学的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。

备课时一般做到：1.教学目的要创新。

要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

2.教学过程要创新。

设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

3.教学方法要创新。

可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

4.教学程序要突出创新。

5.师生合作要体现创新性。

教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。

6.课堂提问要有实践创新性等。

二、课堂教学要创新学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，他们带着原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动（包括独立思考）与他人交流和反思等，去构建对数学的理解，学生数学学习的过程也可以说是一种再创造过程，学生从事对数学知识的提炼和组织通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高层次的常识，再经过提炼和组织而形成更高层次的知识，如此循环往复，再把数学放到现实中加以使用，这种运用学生数学学习特点的方式去教学，学生学习的积极性很高，课堂很活跃，效果很好。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见

生提供验证想象的机会。在接下来的教学中，学生可能会举
一
且还要体现在课堂外，给学生提供充足的探究社会、认知社
会的时间和空间，用课堂上学到的知识指导生活实践，体验
创造的价值。如在教学《利息》这一内容后，学生已经理解了
综合平台・能力培养
小学数学教学中学生创新能力培养之我见
江苏扬州市江都区龙川小学（２２５２００）张
《数学课程标准》指出： “ 为了适应时代发展对人才培养
的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创
华
生的动手能力，能提高学生的创造力。例如，在计算教学中，让学生摆小棒理解算理；在探究“ 圆锥体积和圆柱体积 ” 的
时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功
３０米
生： “ 我也这样认为，直径３０米，那得将近四间教室的
长度呢，那一个蒙古包该有多大呀。不太可能！”
生： “ 我家的房子大概１２０多平方米吧，我都觉得住得挺宽敞的，要是７００多平方米，那得住多少人啊！”
些是轴对称图形。
的面积有７００多平方米，可能吗？”
教师不语，转身用眼神征求其
他学生的意见。
生： “ 太大了吧，７０多平方米还差不多。”

小学数学教学工作之我见

小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵重视课堂教学。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。

三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

小学数学教学创新意识培养之我见

关键词学生培养创新潜能开发
培养学生的创新素质，是实施素质教育的重要内涵，更是而创造出新形象和新概念。
小学数学教学改革的方向。创新意识又是创新素质的核心，因此，
例如，一位教师在教学 “ 拼图形 ” 时首先投影出一辆大，
等特点出发，鼓励学生发现问题，大胆质疑。例如，位教师正在进行 “ 几减９８这一内容的教学时，一十、”
一
四、求异思维，培养创新意识
在小学数学教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利
生创新意识才能愈得到发展。
一
生表象已非常丰富的情况下，老师引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来，并说一说用什么图形表示物体的哪一部分，学生们说出了不倒翁、关系，其别出心裁的计算方法，不但给出了一个新的解题５一（ ” ８— ５＝２（米）从上面这几种不同的解法来看，学）分。思路，同时也体现了创新的精神。因此，在教学中应鼓励学生质生分析的角度不同，所得到的解题策略也就不同。疑问难，敢于提出问题，这是培养他们创新意识的起点。

小学数学教学中培养学生的创新能力之我见

功的欲望，他们参与学习活动，分利用让充他们的眼、、、、间和空间，励学手嘴脑时鼓生敢想、说、问、敢敢敢做。真正地 “ ” 要沉入课堂，溶 ” 学生之中，造一个宽松、 “ 于营融洽、主、谐的氛围，立平等、好的师民和建友生关系。多用鼓励性的语言，量满足他要尽
科教创新
小学数学教学中培养学生的创新能力之我见
彭金生（安庆市宿松县许岭中小安徽安庆２６２）４５３摘要：新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。宏观角度来看，从在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。不论从国家民族，是从个人发展的角度来看，还实施创新教育，日益迫切。已关键词：小学数学学生能力教学中图分类号：３Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：６３５２０）１ｃ一０３０１７ —９９（０９１（）０３－１７
的顺序去思考，答案不重复，遗漏；使不对
于学习比较困难的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ同学，师要鼓励他们，老
由此可见，设疑问，仅能有效激发巧不

小学数学教学中创新教育

小学数学教学中的创新教育创新教育要求我们在教育中贯彻创新这一思想，努力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

从这一角度来说，创新教育并不是一种全新的教育，而是一种教育观念，一种教育思想，这种教育是要把学生从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实动能力和创造精神。

一、让创新素材在创新情境的创设中激活对小学生来说，创新精神的取得，通过说教、灌输待途径是绝不可行的，而必须依附一定的载体、在一定的具体可感的情境中进行渗透。

这里的载体是指创新素材，需要教师去捕捉，这里的情境要符合创新素材的特点，需要教师去创设。

试举两例：教学“三角形面积的计算”时，我先让每个学生拿出自备的平行四边形和三角形等纸板学具，启发学生：“平行四边形的面积我们已经会求了，那么，我们能否利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式呢?”随后，让学生分组实验。

这样，学生强烈的求知欲和创造欲就被激发出来，各小组都投入到紧张的“创造”活动之中。

一种又一种推导方法在他们的动手、动脑中诞生了，有的用两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形进行推导；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形进行推导；有的把一个等腰三角形沿高剪开再拼成一个长方形推导……推导三角形的面积公式，教师没有囿于教材中既有的方法，练习珠算加法，教师也没有满足于学生算出一个正确的结果，而是把教学内容中的创新素材进行提炼，使之成为培植创新精神的土壤。

然后，给以时间和空间，让学生在你追我赶的情境中，形成创新意识，开启创新潜能。

二、让创新人格在师生愉悦的交往中提升要培养学生的创新精神，必须改善师生交往，使师生之间人格互容、互相尊重，真正体现民主与平等的关系。

在课堂教学中应贯彻“以情启情、以情启思”的原则，让学生在教师营造的民主、宽松、活跃的创造氛围中有足够的表现自我和表现思想的机会，积极思考、自由探索、勇于创新。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。

在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。

我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。

二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。

在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。

我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。

三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。

培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。

在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。

四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。

在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。

这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。

五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。

比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。

在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。

通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

小学数学教学创新教育之我见论文

小学数学教学创新教育之我见【摘要】教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。

新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。

【关键词】小学数学；教学；主动性；创新教育众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。

在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。

如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。

许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。

就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。

在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。

如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：一、激发主观能动性从我在松桃县盘石镇大坪小学上班7年有余，加上对教学的研究，我觉得教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。

刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。

我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。

我首先教会他们如何操作。

对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。

当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。

课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。

时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。

小学数学教学之我见[论文]

小学数学教学之我见摘要当今社会飞速发展，日新月异。

新世纪充满机遇，充满挑战，国与国竞争的实质在于科学技术和民族素质的比拼。

新形势下人才的培养，要以培养学生综合素质为主体，以提高学生理解能力、应用能力、创新能力为目标。

本文从创新能力、德育教育、情境结合、质疑能力几方面浅谈如何培养学生综合素质。

关键词小学数学教学创新精神实践能力中图分类号：g623.5 文献标识码：a著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。

”这几句话是对广大教育者教书育人方针的高度概括。

教学得法，则事半功倍，教无定法，则要求教师灵活变通。

教师要把教学视野放开阔，才能引领学生探索更加宽广的未知空间。

笔者认为，小学数学教师应当谨记的一点就是：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

首先教学之“法”，源于学生，用于学生。

其次，教师的教学应当是多功能的，教师应能够组织学生进行有效地探索，引导学生合理的发散思维，重视课堂内外与学生的交流合作。

总之数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。

下面，笔者根据多年教学经验，就以下几点浅谈小学数学教学的几点粗浅认识：1 创新能力的培养创新意识是一种发现问题，并积极探求的心理取向。

在日常的教学中应积极培养学生的创新观念，启迪学生的创新能力，这就要求教师在数学教学过程中创设宽松、和谐、民主的环境，营造一种“人人皆可创造”的良好氛围。

鼓励学生大胆而富有新意的想法，唤醒学生的灵性，使学生依循好奇心的引导，自由探索未知空间。

其次，教师应注重学生观察力，敏锐的观察力是能够进行全面分析的前提。

在课堂上应让学生观察物体、发现问题。

然后根据学生提出的问题进行解答并扩展至更深层的问题，这样循序渐进，培养学生步步探索的能力。

同时，应注重培养学生的想象力。

想象力比知识更重要，创造力能够付诸实际是因为有想象力的事先勾勒。

新课改下小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。

小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。

尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。

二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。

现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。

而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。

老师微笑着说：“还是让我来拿吧。

小学数学创新教育之我见论文

小学数学创新教育之我见【摘要】小学教育是学生学习时期的基础教育，而数学更是教学中的关键。

在小学数学教学活动中，有意识的培养学生的创新思维是当前小学数学首要解决的问题。

笔者通过教学实践，认为在实施数学创新教学中应注意以下几点。

【关键词】小学数学创新创新教育21世纪对人才的要求是具有创新精神和实践能力。

奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。

”如何培养学生良好的创新精神和实践能力？数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。

”这就是说数学课堂教学不仅是知识的传授，更主要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。

因此，在数学教学活动中，有意识的培养学生的创新思维是当前小学数学首要解决的问题。

作为一名小学数学教学工作者，笔者认为在实施数学创新教学中应注意以下几点。

一、营造课堂教学的创新氛围创造活动作为人类最特殊的活动，不仅需要智力因素的作用，还需要非智力因素——动机和个性的推动和协调。

课堂教学是教学的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。

宽松和谐的氛围，是激发、培养创新能力的土壤，一个过于紧张的课堂只会抑制学生的思维，因为学生此时思考的第一问题不是想问题，而是守规则。

相反，如果课堂教学充满生活活力，那一定会点燃师生之间的创造火花。

数学教学活动对智力处于开发时期的小学生来说，无疑蕴含着无限的创新生机。

因此，在课堂教学中，教师营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，使师生情感能相互沟通，让学生敢于标新立异，打破陈规，大胆质疑。

教师给学生提供表现的机会，充分调动其参与学习的积极性和主动性，使其创新潜力得以开发。

这样不但营造了课堂氛围，同时又使学生学到了最基础的数学知识，为小学数学奠定了良好的基础。

比如在《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？同学们争先恐后地进行发言。

这样既让学生学到了最基础的数学知识，又激发了学生的学习热情，达到了学习数学的最终目的。

小学数学教学之我见[论文]

小学数学教学之我见数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

数学教学数学活动激发兴趣《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

”现结合多年来的教育教学实践，就小学数学教学进行探讨。

一、把握教材，打造有效课堂“有效课堂”必须在遵循教育规律的前提下，以自己班级的实际情况为出发点，做到既备教材，又备学生。

把握学生原有的生活经验和知识背景，教学时，用最少的时间，投入最小的精力，取得较好的教学效果，实现教学目标。

要知道，教材不是教条，教师应树立“用教材”，而不是“教教材”的新理念，灵活地选择教学内容，抓住重点，突破难点，不能像扫马路一样扫过去就是了，把握教参是参考，而不是模式，切忌为完成教学任务而完成。

该给学生3分钟思考时间的，只给了2分；该小组讨论的，学生刚进入状态，还没弄出个子丑寅卯，一看时间不允许，马上唤回了学生，这种把思考和讨论当做形式，一带而过的课堂，其结果只会是课讲完了，学生也听完了，但知识点好多同学都有没有掌握和理解，或只知其然而不知其所以然。

二、给孩子一个喜闻乐见的数学课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。

如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成创新的内在动力。

如四年级上册第六单元第一节《确定位置》可以这样设计：首先从介绍自己的位置这个孩子最熟知的事物入手，让每位学生都从上课那一刻有感觉，认可自己有表现的机会。

新课改下小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见随着社会的发展，教育形势也顺应时代潮流，发生着重大变化，新课程改革正在全国教育界轰轰烈烈地开展，对广大教育工作者提出了新理念、新精神、新要求，如要求：人人学有价值的数学；生活中学习数学、应用数学；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

通过几学年新课改教材教学的体验，就新课改下的小学数学教学谈谈几点做法。

一、将生活实例引入数学课堂，加强对数学生活实用性的认知学习数学是为了能解决实际生活中的具体问题。

因此，对于数学的学习不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前课改的一大理念，这就要求老师在准备每一节课前都要想到这些知识在哪些生活实例中可以体现，生活中哪些地方使用它。

并尽量做到：将数学知识融入实际情境中；选择学生熟知的喜闻乐见的生活例子替代枯燥无趣的例题；让学生自己动手操作发现问题；将生活中实际应用的练习引进课堂，并与书本练习题配合使用。

总之，要从生活中学习数学、应用数学。

例如，在学习百分数的应用教学时，我选取了贴近学生身边的例子。

下图为某学校各年级学生人数情况：请学生们自己观察，画出比例图，看看同一年级每年学生的升降比率，同一年份不同年级人数的升降比例，之后引导学生想想自己学校每一年级的学生情况。

二、让学生亲身感受和体验学习数学的乐趣小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

要想在学生面前展示出一个绚丽多彩的数学世界，把抽象、枯燥的数学学习变得生动有趣，让学生发自内心地爱数学，主动地用数学，我认为关键是要把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识更贴近学生。

如，在学习圆柱体的特征时，我让学生提前准备了硬纸、剪刀、胶带等工具，课堂上我拿出一个圆柱模型，让学生进行观察，然后让学生自己思考并动手制作一个相同的模型，让学生产生动手操作的兴趣。

新课程下小学数学教学之我见

一
１教学过程与生活亲密接触
在教育的过程中，不应该死读书本，而是应该给孩子们自己发现数学问题的机会，从现实生活中选取素材，让学生
自身感受到数学问题的存在，自动产生学习的兴趣。其实只要结合的现实生活，孩子们很容易就会感觉到数学和现实生活的关系，做到举一反＿一，真正理解和消化学习内容，而且印象深刻“ ０。比如说在教学关于轴对称图形的一节，我们就可以先让孩子们通过自己的动手折纸来体会什么是轴对称，其次可以带领孩子们从室内走的纹理，房屋的设计等等。他们也会自行的对轴对称图形进行归纳。在这样的基础上还可以进行创新，比如说让孩子们自己去动手创造设计个轴对称图形，孩子们在自己学习的情况下热情高涨，设计出来的轴对称图形正好能验收他们的学习成果。再比如说有关于测量的教学，就可以让孩子们拿直尺去测量周围的物体，课桌等等。在孩子们动手实践的同时，他们会感受到很大的乐趣，而且和同学老师一起比拼学习，学习起来更是充满斗志，有无限动力。将生活和数学结合起来也是一直在探
讨的课题。
２人们常说艺术是源于生活高于生活，数学是源于生活服务于生活
所以说将数学问题生活化有利于缩短数学和生活之间的距离，让学生在实际生活中学习和理解数学知识，培养孩子们的数学理念，让他们对数学的学习产生兴趣。在教学过程中尽可能把抽象的问题具体化，从生活实际出发，加深孩子们对Ｅｔ常生活中数学问题的理解。比如说讲到线段的一节，可以考虑让同学们规划路线，让他们来设计从一点到一点的最短路线。再比如说估算，让孩子们自己进行估算，估算桌子的高度，估算回家的时间等等。兴趣是最好的老师，让同学产生对数学的兴趣十分重要。让孩子们在学习过程中体会到自己的数学知识能够解决一些简单的数学问题的时候，孩子们会有很大的成就感，激发更大的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要让孩子们在学习中感受到乐趣，这样才会更好的

谈小学数学创新教学之我见

谈小学数学创新教学之我见【摘要】对于现在的小学五年级数学教育，其最终目的就是为了培养学生的综合能力及创造性思维，面对教材的不断更新，教学问题已不再是单纯的教会学生学会算术那么简单，而是应该利用新教材去提高学生的综合能力及创造性思维，教会学生如何去学习。

【关键词】创新教育；创造性思维；素质教育新课程的标准要求教师在小学五年级的数学教育中，一定要符合教育的教育学、心理学等原理，将学生的接受力、知识掌握程度、学生年龄等特点当作是教学的基础，为学生数学的教学打造出生动的、主动求学的学习的环境，让学生可以在学到数学知识的同时学会如何去学习，认知以及培养情感、世界观等。

本文对小学五年级数学的教学进行简单的分析，得出以下几点创新的教学体会。

一、充分认识小学五年级数学教学的目的对于学生而言，从“使用”的角度去分析数学，学生学习数学的最终目的是为了使用数学知识去了解世界。

而对于教师而言，其职责是教给学生学习数学的方法并掌握数学知识，这样就要求教师在“使用”的基础上可以更好地去运用并理解数学的本质。

所以，教师在课本教学的目的和内容上要进行的全面地分析，从逻辑关系、情境、关系等方面充分考虑到实施的教学方案，以确保教学工作可以顺利地开展。

简单而言，教师在进行数学研究中，应该是熟悉并掌握五年级数学章节的基本内容和重难点的，为学生学习重点和难点进行预设。

比如，在理解一个概念的产生、应用、转化的过程中，根据学生认识有限的基础上开辟新的课堂教学。

二、小学五年级数学教学内容分析当前，小学五年级的数学教学内容主要包括：计算、应用几何、数论、代数以及数学组合等。

小学五年级数学是数学内容复杂化的开始，五年级的数学不再像低年级的数学那样只是简单的内容，已经涉及几何图形的计算以及运用，并开始为初中的几何学习打基础。

几何，可以教会学生的创造性思维，并为培养学生的空间想象力和发展学生的创造性思维打下坚实的基础。

在教学的过程当中，一些教师对此不重视，只关注传统的理论教学，不注重学生想象力的培养，这不利于培养学生的创造性思维。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见论文

小学数学教学中学生创新能力培养之我见内容摘要：著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。

”培养具有创新能力的人才是时代的需求，也是国家建设的需要。

小学数学教学在培养学生的创新能力方面具有不可替代的作用。

关键词：小学数学数学教学创新创新能力江泽民同志曾提出：“一个没有创新意识的民族难以屹立世界民族之林。

”最新修订的《数学课程标准》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

”可见，创新是永远不会过时的话题，培养创新人才是当前教育改革的主要任务。

数学是基础教育的重要组成部分，在学生创新能力的培养中发挥着重要的作用。

下面，我谈谈自己在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、培养观察能力，立足创造起点。

观察能力是一种重要的心理品质，观察能力的高低是数学能力发展水平的标志之一。

培养细致的观察能力，是培养创造力的起点。

在观察中，小学生年龄小，受年龄特点和心理发展特点的影响，观察的无意性占据主导地位，对事物的观察往往停留在较浅显、表面的层次，观察的准确性不高，条理性差。

因此，在数学教学中，要有目的、有计划地进行观察能力的培养，为创造力的发展奠定基础。

例如，在指导一年级学生观察“可爱的校园”一图时，教师问“这幅画画的是什么呀？”学生东拉西扯，杂乱无章地表达他所看到的东西：有蝴蝶、有树、有小朋友、有两只小熊在抢球等等。

如果任由学生这样杂乱无章地寻找和叙述，可能半节课过去了，教学目标还达不到。

这时，教师直接或间接的言语指导，能帮助学生找准观察的切入点，明确观察的目标，获得教学所需要的信息。

如果在学生说出蝴蝶、树等答案时，教师就提示学生观察：“有几只蝴蝶，几棵数，你能数出来吗？”“谁还能认真观察一下，图中还画了哪些事物，并数出它们的个数。

”这种有序的引导，能有效提高观察的准确性、条理性、深刻性和全面性，从根本上提高学生的观察能力。

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见摘要：开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新。

关键词：小学数学主体地位创新教育师生关系作为学校教育的主渠道——课堂教学，必须适应人才培养的需要，对学生实施素质教育。

而推进素质教育，实施创新教育是核心。

开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新。

下面我就小学数学的课堂教学谈几点看法。

一、转变教学观念，充分展现学生的主体地位1．老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。

思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。

受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。

要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从”以教师为主，以知识为核心”的传统模式教学观念向”以学生为主体，知识与能力并重”的开放教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。

2．设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。

以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。

但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。

我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。

特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。

小学数学创新教育论文

小学数学创新教育之我见一直以来，数学被誉为思维的“体操”，应用数学知识解决实际问题是培养学生思维能力的重要途径。

但是从教育的角度，我们不仅要看到数学的知识、技能，更应该看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念。

要使学生的数学学习过程同时成为数学精神与思想方法的文化积累过程，在这个过程中，作为数学学习载体的教材、多媒体技术与考试测验在观察、实验、内省中，在同伴合作学习的交流碰撞中都占有重要地位，并应随着小学数学教育的要求而不断革新。

一、教材编排力求“精、新、思”作为数学教学的首要载体——教材在学生学习和教师教学中一直扮演着重要的角色。

自2001年我国基础教育课程改革开始，我国中小学数学教材开始采取一标多本模式，这是我国近代数学教育史上的重要转折。

当前，在多元化思想指导下以及多重教育目标的指引下，各套数学教材均进行了积极探索。

受教学信息论的影响，一些学者认为，教材是课堂中师生双边活动的媒介。

教材编排科学合理与否、所选内容恰到好处与否直接关系到数学教学活动的有效开展。

笔者认为,可以从以下几点把握好小学数学教材的编排1．素材选择要“精”所谓“精”指所选材料应当是从众多材料中经过千挑万选、千锤百炼的，每个素材都应当是仔细斟酌、比较后遴选的。

小学数学相较其他阶段的数学学习内容而言，更为注重基础知识和思维开发，教材中所选素材也普遍较为浅显易懂。

但真正衡量一本教材所选素材优秀与否的标准，除了“易知”以外，更重的砝码是“精”。

2．内容编排要“新”提及对教材编排的创新，很容易让人联想到教材页面的扩大和连环画般的彩色印刷。

我认为除了在感官上对编排设计创新之外，内容的创新组织也是必不可少的。

博辛将教材组织形式分为：逻辑式组织、心理式组织、折衷式或教育式组织。

作为数学教材，应当兼顾逻辑式组织与学生心理式组织。

尤其对于小学生而言,基本的逻辑组织从例题到解析,再到练习,层层深入,由易入难是抽象思维形成、建立、巩固、运用的有效模式。

小学数学教学创新教育之我见

创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。新课程教
争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操以及培养学生健康的审美观念与审美能力。那么，如何在体育教学中实施素质教育就成为所有体育老师关注的问题。本文就如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展作以下几个方面的探讨：中学体育教育中实施素质教育的意义（一）在中学体育教育中实施素质教育有利于学生强健其体制体育活动的根本在于强健人的身体在中学体育教育中体育教师若能采取正当的教育方式以及灵活多样的教学方式，对学生免疫力的提高、自我控制能力的培养以及科学锻炼方法的掌握起着积极的促进作用。（二）在中学体育教育中实施素质教育有利于学生顽强
痢
当学生在体育教
戎学与体育竞赛中认真
兰学习与顽强拼搏，尽
量自身最大努力去克服
。
个有一个的生理或刘心理困难，完成一个
一
眷
有一个的目标，都对
巨大的收益Байду номын сангаас。
碱学生的精神发展带来
（三）在中学体育教育中实施素质教育有利于促进学生的
全面发展
二、怎样在体育课中实施素质教育（一）体育教师要不断提高自身素质体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，

关于小学数学创新教育之我见

关于小学数学创新教育之我见创新是人类文明的源泉，人类文明史就是一部不断追求新的理想、不断实现新的价值、不断进取、不断自我完善的创造活动史。

在知识骤增和科学技术迅猛发展的今天，创新对现代社会发展的强大推动作用，已远远超过了以往任何时代。

正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”并告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

”可见世界各国国力的竞争，归根到底取决于各国国民素质的竞争，尤其是人才创新素质的竞争。

教育具有培养人的创新意识、创新精神及创新能力的重要作用，因此，培养学生的创新精神和实践能力就成为国家素质教育的核心。

培养学生的创新素质就成为时代赋予我们广大的教育工作者的历史重任。

一、何为创新教育青年科学家陈章良教授曾经说过：创新教育从某一角度说，应是鼓励学生发展他们有个性，有一种创新的意识，千万别把孩子们变成像一个“模子”里铸出的人。

也就是说，一个教育工作者如果让自己的学生只会从一条道到北京，那无疑他的教学工作是失败的，至少他没有对学生的创造性思维进行培养，他的学生没有明白“条条大路通北京”的道理。

同样，如果每一个学生都只会从老师那里得到1+1=2，可能他永远只会算1+1=2。

那么何为创新教育呢？说创新教育就不得不说教育目的这个概念。

教育是人类所特有的实践活动，教育总是有一定的目的的，它有它自己要实现的结果或达到的标准。

人的活动都是有预定的目的活动，人通过自己有目的的创造性活动，建立起丰富多彩的社会生活，创造了人类文明。

马克思曾写道“蜘蛛的活动与职工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。

但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方是他在用蜂蜡筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。

”也就是说人的行为是有目的的，有创造性的。

教育同样如此，一个老师教出来的学生应该能从他所学到的知识中创造出新的内容，这样就能推动社会的进步。