小学数学创新教育之我见论文

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小学数学创新教育论文

小学数学创新教育论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

在新课改背景下，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。

然而，当前小学数学教育仍存在一定的问题，如教学模式单一、教育资源有限等，这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。

为此，本文将探讨小学数学创新教育的有效途径，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。

二、现状分析1. 教学模式单一目前，小学数学课堂仍以讲授法为主，教师讲解、学生听讲，缺乏有效的互动和探究。

这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加，但教育资源分配不均现象仍然存在。

一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱，影响了学生的数学学习。

3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。

这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的创新能力。

4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为，数学学习就是做题、考试，忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。

这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。

第二部分：创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限，我们提出以下创新教育理念：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。

2. 重视过程评价：注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。

3. 跨学科融合：打破学科界限，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素养。

4. 生活化教学：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。

二、目标设定根据创新教育理念，我们设定以下小学数学创新教育目标：1. 提高学生的数学素养：培养学生具备扎实的数学基础知识，形成良好的数学思维习惯。

小学数学创新教学之我见

一
、
它就在我们身边，在生活的各个角落。二、多元化教学
行问题的讨论，探讨解决问题的多种方法，提出自己的解决途径和
见解。讨论后要针对不同层次的学生进行不同难度的提问，并对学
小学生的年龄较低，注意力容易分散，针对这一现象我们应该生的回答给予鼓励和表扬。充分调动每一位学生的积极性，让学生寻求多种教学方式，来吸引学生的注意力。例如，应用题讲解时可在数学的天空里自由地翱翔。以运用多媒体的教学方法，把题中的要求和问题用动画或图片的纵观现在的学校教学，呆板的教学还是占主体，但为了孩子更形式展示给学生，把单一的文字形象化、生活化，让学生意识到数有效地学习，为了孩子更全面地发展，教师应该积极改进教学方学就是生活中的点点滴滴，从而更有利于学生的理解和分析，进而法，积极创新。更加积极主动地去探索问题、解决问题。
有利于促学生做好榜样。探究式教学是教师与学生共同全身心参与的教学式。探究式教学方式已经开始融入课堂中，进学生的全面发展。我们要在探究式教学的理论基活动。
探究式教学的定义
方式之一，可以提高学生的创造能力，利于创造良好的学习氛围。
一
、
围过于浓重，教学思路杂乱无章，缺乏一条主线，学
文
／
探究式教学就是坚持以探究为教学活动中心的教学。教师在生的思维状况也呈现发散状态。不能有效地完成探
教学过程中，引导学生进行独立思考，加强学生之间的讨论合作。究式课堂的教学目标，致使探究式教学流于形式。将现行教材的内容与学生的社会生活有机地结合在一起，为学生提供一个充分表达思想的机会，一个探究讨论问题的机会。探究式

小学数学教学创新论文

小学数学教学创新论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍随着信息时代的到来，我国教育事业取得了长足的发展，特别是在小学阶段，数学作为基础学科之一，其教学质量对学生的综合素质培养具有重要意义。

然而，当前小学数学教学仍存在一定的问题，如教学方法单一、课堂互动不足、学生兴趣不高等，这些问题严重制约了小学数学教学效果的提升。

二、现状分析1. 教学方法：目前，大部分小学数学课堂仍采用传统的讲授式教学，教师主讲，学生被动接受，缺乏启发性和探究性，导致学生缺乏主动思考和创新意识。

2. 课堂互动：在部分小学数学课堂中，教师与学生之间的互动较少，学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷，不利于学生积极性的调动。

3. 学习兴趣：由于教学内容与实际生活联系不紧密，学生难以将所学知识应用于实际情境，导致学习兴趣不高，影响学习效果。

4. 教育评价：当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，容易导致学生产生应试心理，不利于学生的全面发展。

三、问题提出针对上述现状，为提高小学数学教学效果，培养具有创新精神和实践能力的学生，本文提出以下创新教学方案。

1. 改进教学方法，提高课堂效果。

2. 加强课堂互动，激发学生兴趣。

3. 结合实际生活，培养学生实践能力。

4. 完善教育评价体系，关注学生全面发展。

四、创新教学方案设计1. 情境教学法：教师通过创设生活情境，引导学生主动发现问题、提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 探究式学习：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和创新意识。

3. 实践性作业：设计具有实践性的作业，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实践能力。

4. 多元化评价：建立多元化评价体系，关注学生的过程性表现，鼓励学生自我评价和相互评价，促进全面发展。

第二部分：创新教学方案的具体实施与策略一、教学方法的创新与实践1. 情境教学法的应用- 教师根据教学内容设计真实、有趣的生活情境，如购物、测量等，让学生在情境中感知数学知识的应用。

小学数学创新教学之我见论文

小学数学创新教学之我见论文小学数学创新教学之我见论文回想过去的教学工作，不得不使我想起多年的教学生活片段，脑海中总是浮现出一幕幕创新教学的情景，我觉得创新教学在我们的教学工作中非常重要。

下面我就谈谈自己在小学数学创新教学中的一些体会。

数学生活，我们的生活离不开数学。

在教学中，教师始终要把数学与生活联系起来，提高学生学数学的兴趣，积极参与数学活动，交流讨论数学，主动探索带有规律的数学知识。

例如，在教学几何初步知识前，可让学生亲自做正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、长方体、正方体和圆等学具模型，教学时，让学生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。

这样的教学效率很高，学生的学习效果很好。

在教学过程中，我尽量留给学生足够的空间和时间，拓展他们的思维，充分展示他们的才能。

例如，“把一根木料锯成4节，锯一次所用的时间是1分钟，（每次所用的时间相同）锯一次所用的时间占锯成4节所用时间的几分之几？”我先让学生自己想一想、画一画，提示解答数学问题要与生活实际相联系。

这时候，有的学生茅塞顿开，已经做正确了，而有的同学急需知道解题方法，还有少数同学没完成。

在这种状况下，我并没有及时评讲此题的解法，而是把事先准备好的一根木条拿出来，让几名差生轮流上台锯一锯，让差生说一说锯一次所用的时间，锯4节所锯的次数，锯4节所用的'时间，结果发现几名差生都能准确答复这几个问题，很轻松地说出了锯一次所用的时间占锯4节所用时间的几分之几。

接下来，在这个题的根底上，我启发学生出有价值的题，出有开拓性的题，出有趣味的题。

其中李明松同学出的题为：“把一个铁环锯成4节，锯1次所用时间是3分钟，（每次锯的时间相同）锯4节共用多少分钟？锯1次所用时间占锯成4节所用时间的几分之几？”当时我在全班特别表扬了他，其他同学都用惊异的目光看着他。

我迅速让同学们做做此题，结果答案都不一样。

很多同学急于想知道答案，我让他们把此题抄下来回家认真想想。

教师可作出提示：回家亲手用一根绳子结成环形，再把环形剪成4节来分析。

小学数学教学创新教育之我见论文

小学数学教学创新教育之我见【摘要】教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。

新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。

【关键词】小学数学；教学；主动性；创新教育众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。

在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。

如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。

许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。

就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。

在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。

如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：一、激发主观能动性从我在松桃县盘石镇大坪小学上班7年有余，加上对教学的研究，我觉得教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。

刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。

我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。

我首先教会他们如何操作。

对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。

当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。

课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。

时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。

五年级数学教学论文：五年级数学教学创新教育之我见

五年级数学教学论文：五年级数学教学创新教育之我见-小学数学论文五年级数学教学论文：五年级数学教学创新教育之我见摘要：创新是时代发展进步的不竭动力，将创新的思想应用到小学数学教学中也是新课程改革背景下教师教学的主要目标。

采用新颖创新的教学方式不仅有助于学生个性的发展与能力的提升，还有助于课堂高效教学的实现。

主要以小学五年级的数学教学为例，简单谈谈在数学教学中实施创新教学的几点策略，希望可以提高数学教学的有效性，更好地促进小学生的发展。

关键词：小学五年级；小学数学；课堂教学；创新教育在当前的小学五年级的数学课堂上，大部分的学生都能够跟随着教师的教学节奏进行有效的学习，但是学生的动手实践能力却明显不足，还有一部分学生在学习时缺乏学习兴趣，把数学学习当成是一种繁重的任务，在这样的心理暗示下，学生在学习数学知识时难以真正地投入进去，他们也就难以体会到求知探索的乐趣，不利于学生能力的培养。

因此，教师要充分地调动学生的积极情感，使其主动自觉地探索知识，从而使学生的学习效果得到保证。

一、创设问题情境，启发学生的思维小学五年级的学生正处于思维活跃的发展阶段，他们对于新奇的事物会充满强烈的好奇心与求知欲，那么教师就可以在课堂教学的过程中为学生设计一些问题，创设出恰当的问题情境，从而有效地启发学生的思维，提高学生的学习效率。

例如，在教学可能性这一节的内容时，我就设计了一个简单的数学活动，让学生在活动中收获知识，从而实现寓教于乐的教学目标。

首先，我课前在纸上分别写上了班级内学生的名字，并将这些纸条都放入到一个大箱子中，然后在上课时我让学生猜一猜我会抽中哪个名字，为了让学生积极地参与，我也让学生加入到了抽纸条的环节中。

在学生开始抽纸条前，我会先让他们猜一猜自己抽中的会是谁，写的是谁的名字。

通过这样的实际参与，学生真正地体会到了可能性的真正含义，从而大大地提高了数学课堂教学的有效性。

二、鼓励合作学习，培养学生的能力合作学习是当前课堂教学中教师最常采用的教学方式之一，通过小组成员的交流与讨论，学生的思维会得到充分的发散，更有助于学生学习效果的提升。

小学数学创新教学的开展之我见

教育前沿Jiao Yu Qian YAN摘要：我国义务教育阶段的小学数学课程作为培养公民素质的基础课程，起着对学生未来生活、工作和学习奠基的重要作用。

小学数学教学模式正在不断的创新以符合教学改革素质教育的需要，小学数学实现教学创新也是对学生创新能力和创造能力进行培养的重要途径。

教学创新的提出主要是针对新课程改革的各种需求，让学生集中注意力，改变传统的学习方式。

作为小学数学教师要承担较多的责任，帮助学生理解数学科目，促进其全面发展，确保课堂教学效率有明显的提升。

关键词：小学；数学；创新教学；开展小学生处于关键的成长时期，比其他阶段更加愿意接受新事物，教学创新恰好符合学生的学习特点。

为了提升小学数学教学质量，那就需要对教学模式教学方式方法进行创新。

创新的教学方法可以加强学生渗透数学知识的能力，让学生更加乐于学习。

教学创新不仅仅是数学思维的创新也是整个课堂形式的创新，只有采取新的教学方式才能够进一步激发学生的学习想象力，才能够使教学质量得到更大的进步，实现小学数学教学效率的提升目标。

需要注意的是教师要注重学生接受能力的差异，虽然小学生经常会玩也似的学习，但是玩还是可以促进其大脑发育的。

所以教师需要分阶段教学，让教学工作的开展呈现梯度式特点，体现创新价值。

下面就如何开展小学数学创新教学谈谈个人的几点建议。

1开展兴趣教学数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度。

所以数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

作为小学数学教师，我们要积极探索符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学方法，从多角度、多方位来积极探索培养学生数学学习兴趣的有效策略，使学生投入到对数学知识的学习和探究过程中，从而获取高质量、高效化的课堂教学效果。

例如，以“观察物体”这部分内容为例，由于学生的空间想象能力和抽象思维能力还有待提高，所以我决定借助现代信息技术来辅助教学，以期降低学生的理解难度。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见

小学数学教学中学生创新能力培养之我见要激发学生的兴趣和好奇心。

激发学生对数学的兴趣和好奇心是培养他们创新能力的第一步。

在教学中，我常常通过生动有趣的数学故事、数学游戏、数学实验等方式，引导学生主动探索、发现问题、思考问题、解决问题。

我还经常利用一些与学生生活密切相关的数学实例，让学生感受到数学知识的实用价值，激发他们的学习兴趣和好奇心。

要注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是数学思维的核心。

在数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力，让学生从小就养成整理、归纳、推理的习惯。

我常常通过向学生提出一些具有思考性和启发性的问题，引导学生进行逻辑推理和思维拓展。

我还通过教学案例、数学竞赛等方式，引导学生学会总结规律，运用数学知识解决实际问题，培养他们的逻辑思维能力。

要倡导多种解决问题的方法。

数学教学中，多种方法解决问题是培养学生创新能力的重要途径之一。

在我的教学中，我鼓励学生发散思维，鼓励他们多角度思考问题，多种方法解决问题。

我常常在课堂上提出一个问题，要求学生用自己的语言和方法解决，不局限于书本上的解题方法，这样可以引导学生主动思考，创新解决问题的方法。

数学教学中，应该注重引导学生主动学习。

主动学习是培养学生创新能力的重要手段。

我常常利用小组合作、自主探究等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索数学问题，培养他们的创新能力。

我还会根据学生的学习情况进行个性化指导，激发他们的学习潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。

要注重实践应用，培养学生的创新意识。

在数学教学中，注重实践应用，可以培养学生的创新意识。

我常常引导学生将所学数学知识与实际生活相结合，利用数学知识分析和解决实际问题。

在教学中，我会设计一些与学生生活相关的数学探究活动，让学生通过实际操作，深入理解数学知识，培养他们的实际运用能力和创新意识。

小学数学教学中，培养学生创新能力是非常重要的。

教师需要通过激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的逻辑思维能力，鼓励多种方法解决问题，引导学生主动学习和树立创新意识等方式，全面培养学生的创新能力。

小学数学创新教学之我见

小学数学创新教学之我见【摘要】小学数学创新教学的重要性日益凸显。

本文从为什么需要数学创新教学、创新教学方法和手段、培养学生创新思维的重要性、实践提高数学教学质量以及促进学生数学学习兴趣的措施等方面进行探讨。

通过引入多元化的教学手段和方法，可以激发学生的创新潜能，提高学习积极性和效果。

培养学生创新思维是数学教学的重要目标，实践能够巩固所学知识，并增强学生的数学解决问题能力。

小学数学创新教学不仅能够提升教学质量，也能够促进学生对数学学习的兴趣和热情。

在总结了小学数学创新教学的必要性、对学生的积极影响以及未来发展方向和建议。

通过不断创新教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，推动数学教育的进步。

【关键词】小学数学，创新教学，创新思维，实践，学习兴趣，必要性，积极影响，未来发展，建议1. 引言1.1 小学数学创新教学之我见小学数学是学生学习的重要基础，数学教学质量直接影响着学生的学习成绩和数学素养。

随着社会的发展和教育理念的转变，传统的数学教学方式已经无法满足学生的需求，小学数学创新教学变得尤为重要。

在这个背景下，我对小学数学创新教学的看法是，应该注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，引导学生从灌输式的知识传授中走向自主探究和实践操作，激发他们对数学的兴趣和热爱。

通过创新教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

培养学生的创新思维是小学数学创新教学的重要任务之一，只有不断创新教学内容和形式，才能更好地适应学生的成长需求。

通过实践提高数学教学质量，可以让学生更好地掌握数学知识和方法，同时也可以培养学生的动手能力和实践能力。

小学数学创新教学有助于促进学生数学学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度，从而提升整体教学效果。

小学数学创新教学不仅是一种教学方式，更是一种教育理念和教育方法，具有广阔的发展前景和重要的意义。

2. 正文2.1 为什么需要数学创新教学数学创新教学可以更好地适应当今社会的需求。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见论文

小学数学教学中学生创新能力培养之我见内容摘要：著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。

”培养具有创新能力的人才是时代的需求，也是国家建设的需要。

小学数学教学在培养学生的创新能力方面具有不可替代的作用。

关键词：小学数学数学教学创新创新能力江泽民同志曾提出：“一个没有创新意识的民族难以屹立世界民族之林。

”最新修订的《数学课程标准》指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

”可见，创新是永远不会过时的话题，培养创新人才是当前教育改革的主要任务。

数学是基础教育的重要组成部分，在学生创新能力的培养中发挥着重要的作用。

下面，我谈谈自己在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。

一、培养观察能力，立足创造起点。

观察能力是一种重要的心理品质，观察能力的高低是数学能力发展水平的标志之一。

培养细致的观察能力，是培养创造力的起点。

在观察中，小学生年龄小，受年龄特点和心理发展特点的影响，观察的无意性占据主导地位，对事物的观察往往停留在较浅显、表面的层次，观察的准确性不高，条理性差。

因此，在数学教学中，要有目的、有计划地进行观察能力的培养，为创造力的发展奠定基础。

例如，在指导一年级学生观察“可爱的校园”一图时，教师问“这幅画画的是什么呀？”学生东拉西扯，杂乱无章地表达他所看到的东西：有蝴蝶、有树、有小朋友、有两只小熊在抢球等等。

如果任由学生这样杂乱无章地寻找和叙述，可能半节课过去了，教学目标还达不到。

这时，教师直接或间接的言语指导，能帮助学生找准观察的切入点，明确观察的目标，获得教学所需要的信息。

如果在学生说出蝴蝶、树等答案时，教师就提示学生观察：“有几只蝴蝶，几棵数，你能数出来吗？”“谁还能认真观察一下，图中还画了哪些事物，并数出它们的个数。

”这种有序的引导，能有效提高观察的准确性、条理性、深刻性和全面性，从根本上提高学生的观察能力。

小学数学创造性教学论文

小学数学创造性教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，我国对创新人才的需求日益增长。

小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力具有重要意义。

然而，传统的小学数学教学模式往往过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的主体地位和创造性思维的培养。

为此，本文旨在探讨如何在小学数学教学中进行创造性教学，以提高学生的创新能力。

二、目的1. 分析当前小学数学教学的现状，找出存在的问题，为后续的教学改革提供依据。

2. 探讨小学数学创造性教学的理论依据，明确创造性教学的目标和原则。

3. 提出具体的小学数学创造性教学策略，为实际教学提供参考。

4. 通过实证研究，验证所提出的创造性教学策略的有效性，为推广创造性教学提供实践依据。

三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学数学创造性教学的研究成果，为本文提供理论支撑。

2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生在教学过程中的创造性教学现状，分析存在的问题。

3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学创造性教学案例，深入剖析其成功经验和启示。

4. 实证研究法：在实际教学中运用创造性教学策略，通过对比实验，验证策略的有效性。

四、研究内容1. 当前小学数学教学的现状分析。

2. 小学数学创造性教学的理论依据。

3. 小学数学创造性教学策略的构建。

4. 创造性教学策略的实证研究。

第二部分：小学数学创造性教学的理论依据一、创造性教学的定义创造性教学是指在教学过程中，教师以培养学生的创新能力为核心，运用多种教学方法和策略，激发学生的内在潜能，引导学生主动探索、积极思考，从而实现学生个性化发展和综合素质的提高。

二、创造性教学的理论基础1. 建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。

教师应尊重学生的主体地位，创设有利于学生主动探索的学习环境，培养学生的创造性思维。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见

小学数学教学中学生创新能力培养之我见数学是一门抽象而富有挑战性的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。

作为小学数学教学工作者，我们不仅要注重学生的知识学习，更要培养他们的创新能力。

因为只有拥有创新能力的学生，才能在未来的学习和工作中脱颖而出。

在我看来，小学数学教学中应该注重培养学生的创新能力，我将从课堂教学、课外拓展和家校合作等方面谈一下我的见解。

一、课堂教学在小学数学课堂教学中，我们应该从培养学生的创新意识入手。

在数学教学中，我们不仅要教给学生一些具体的数学知识，更要引导他们如何运用这些知识解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

在讲解一个数学问题时，我们可以引导学生思考不同的解决方法，并鼓励他们尝试用自己的方式解决问题。

在解答数学问题的过程中，我们可以适当放开限制，让学生有机会尝试各种不同的解法，这样可以激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。

二、课外拓展除了课堂教学，我们还可以通过课外拓展来培养学生的创新能力。

比如组织数学竞赛、数学实验和数学探究等活动。

这些活动可以激发学生对数学的兴趣，更可以锻炼他们的创新能力。

在竞赛中，学生需要根据自己的理解和想法解决不同的数学问题，这样可以培养他们的创新思维和问题解决能力。

在实验和探究中，学生可以通过实际操作和探索来深化对数学知识的理解，培养他们的创造力和创新能力。

我们还可以引导学生参与一些与数学相关的项目研究和课外阅读，让他们更深入地了解数学的应用和发展。

通过这样的拓展活动，可以拓宽学生的数学视野，增强他们的创新能力和发散思维。

在小学数学教学中，我们应该注重课外拓展，让学生有更多的机会进行自主学习和实践，培养他们的创新能力和创造力。

三、家校合作家校合作也是培养学生创新能力的重要途径之一。

家长是学生的第一任老师，他们的关心和支持对学生的成长至关重要。

在小学数学教学中，我们可以与家长加强沟通，让他们了解学校对学生创新能力的培养目标和方法。

小学数学创新教育论文

小学数学创新教育之我见一直以来，数学被誉为思维的“体操”，应用数学知识解决实际问题是培养学生思维能力的重要途径。

但是从教育的角度，我们不仅要看到数学的知识、技能，更应该看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念。

要使学生的数学学习过程同时成为数学精神与思想方法的文化积累过程，在这个过程中，作为数学学习载体的教材、多媒体技术与考试测验在观察、实验、内省中，在同伴合作学习的交流碰撞中都占有重要地位，并应随着小学数学教育的要求而不断革新。

一、教材编排力求“精、新、思”作为数学教学的首要载体——教材在学生学习和教师教学中一直扮演着重要的角色。

自2001年我国基础教育课程改革开始，我国中小学数学教材开始采取一标多本模式，这是我国近代数学教育史上的重要转折。

当前，在多元化思想指导下以及多重教育目标的指引下，各套数学教材均进行了积极探索。

受教学信息论的影响，一些学者认为，教材是课堂中师生双边活动的媒介。

教材编排科学合理与否、所选内容恰到好处与否直接关系到数学教学活动的有效开展。

笔者认为,可以从以下几点把握好小学数学教材的编排1．素材选择要“精”所谓“精”指所选材料应当是从众多材料中经过千挑万选、千锤百炼的，每个素材都应当是仔细斟酌、比较后遴选的。

小学数学相较其他阶段的数学学习内容而言，更为注重基础知识和思维开发，教材中所选素材也普遍较为浅显易懂。

但真正衡量一本教材所选素材优秀与否的标准，除了“易知”以外，更重的砝码是“精”。

2．内容编排要“新”提及对教材编排的创新，很容易让人联想到教材页面的扩大和连环画般的彩色印刷。

我认为除了在感官上对编排设计创新之外，内容的创新组织也是必不可少的。

博辛将教材组织形式分为：逻辑式组织、心理式组织、折衷式或教育式组织。

作为数学教材，应当兼顾逻辑式组织与学生心理式组织。

尤其对于小学生而言,基本的逻辑组织从例题到解析,再到练习,层层深入,由易入难是抽象思维形成、建立、巩固、运用的有效模式。

小学数学教学中的创新教育论文

小学数学教学中的创新教育论文关键词:创新教育主动学习制造思维想象如今社会人才的成长主要确定因素,已不再是把握学问的多少来衡量,而应当从更新学问、制造学问的力量的大小来评判,也就是一个人的胜利是20%的智商加80%的制造力,由此可知创新教育既是人才培育的基础,也是人才使用的需要,更是时代进展的必定。

所以,在学校数学教学中培育同学的创新意识和力量是时代给予教育的责任,如何培育同学的创新力量呢?下面谈谈几点本人的浅见:一、着重突出同学在教学中的主体地位,让同学由被动性学习变主动学习在教学过程中老师要为同学制造一切可能的`条件,最大限度地激发同学的主观能动性。

我抓住刚入学的儿童具有奇怪、爱动、争强、好胜的特点,在“口算、笔算相结合”教学时引入学具。

我首先教会他们如何操作。

对于他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具,还是一种“玩具”。

课堂上的自由摆、集体摆、小组竞赛摆,既具有嬉戏的颜色,又富有竞赛的气氛,同学摆小棒、摆图形,行动快速,爱好很高。

时而看数摆小棒,时而听数摆图形,时而动口陈述操作过程,眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动,符合儿童单项留意力不易长久的心理特点,从而形成了广泛的信息通道,使其思维处于异样兴奋的状态。

在肯定程度上满意了儿童的心理要求,从而激起他们深厚的爱好,调动了他们学习数学的主动性和主动性。

教学中由老师讲,再由同学跟着摆,小棒算式对比,使同学理解笔算竖式和计算法则,最终通过计算强化练习,形成计算技能。

在这一过程中,由实物操作——揭示算理——稳固练习,促进了从详细到抽象的过渡,使同学简单接受。

二、同学自主探究学问、启迪制造思维日常教学中,老师要留意培育同学思维的敏捷性和制造性,给足同学时间去发觉和探究学问的内在规律,让同学养成主动思索的习惯。

要想培育同学的制造性思维和力量就必需将基础学问学深、学活。

只有这样,才能使同学扩大思维的掩盖面,产生丰富的联想,使思维深刻,熟悉升华,进而到达发挥制造性思维力量的目的。

小学数学教学中学生创新能力培养之我见

小学数学教学中学生创新能力培养之我见作为数学教学工作者，我一直致力于在小学阶段培养学生的数学创新能力，因为我深知，数学的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在小学数学教学中，如何培养学生的创新能力，是我一直思考的问题，下面我将分享一些我的见解。

我认为培养学生的数学创新能力需要引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。

数学教学不能仅仅是教给学生一些固定的解题方法和套路，更重要的是要引导学生思考和探索，让他们从实际问题中发现数学知识和方法。

在课堂教学中，我喜欢给学生一些开放性的问题，让他们自由发挥，尝试各种方法解决问题，这样不仅可以激发学生的创新意识，还能培养他们的问题解决能力。

我认为培养学生的数学创新能力需要在教学内容和教学方法上进行创新。

传统的数学教学往往是机械式的灌输知识，学生只需要学习和记忆，而缺乏灵活运用。

我认为在教学中，我们需要不断创新教学内容和教学方法，引入一些符合学生认知发展规律和充满趣味性的数学内容和教学活动，例如数学绘画、数学实验等，让学生在学习数学的同时体会到数学的美妙与趣味，激发他们的求知欲和创造力。

我认为培养学生的数学创新能力需要注重学生的实践操作和团队合作。

数学不仅仅是一门理论学科，更是一门需要实践操作的学科。

在教学中，我们需要引导学生进行数学实践操作，让他们在实际操作中体会数学知识的应用和发现数学的规律。

我也鼓励学生进行团队合作，让他们在合作中相互学习、相互启发，共同探讨问题的解决方法，这样不仅可以培养学生的合作精神，还能提升他们的创新能力。

小学数学教学中培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学生的共同努力。

我相信，通过我们的不懈努力，一定能够培养出更多具有创新能力的数学人才，为未来的社会发展做出贡献。

【2000字】。

关于小学数学创新教育之我见

关于小学数学创新教育之我见创新是人类文明的源泉，人类文明史就是一部不断追求新的理想、不断实现新的价值、不断进取、不断自我完善的创造活动史。

在知识骤增和科学技术迅猛发展的今天，创新对现代社会发展的强大推动作用，已远远超过了以往任何时代。

正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”并告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

”可见世界各国国力的竞争，归根到底取决于各国国民素质的竞争，尤其是人才创新素质的竞争。

教育具有培养人的创新意识、创新精神及创新能力的重要作用，因此，培养学生的创新精神和实践能力就成为国家素质教育的核心。

培养学生的创新素质就成为时代赋予我们广大的教育工作者的历史重任。

一、何为创新教育青年科学家陈章良教授曾经说过：创新教育从某一角度说，应是鼓励学生发展他们有个性，有一种创新的意识，千万别把孩子们变成像一个“模子”里铸出的人。

也就是说，一个教育工作者如果让自己的学生只会从一条道到北京，那无疑他的教学工作是失败的，至少他没有对学生的创造性思维进行培养，他的学生没有明白“条条大路通北京”的道理。

同样，如果每一个学生都只会从老师那里得到1+1=2，可能他永远只会算1+1=2。

那么何为创新教育呢？说创新教育就不得不说教育目的这个概念。

教育是人类所特有的实践活动，教育总是有一定的目的的，它有它自己要实现的结果或达到的标准。

人的活动都是有预定的目的活动，人通过自己有目的的创造性活动，建立起丰富多彩的社会生活，创造了人类文明。

马克思曾写道“蜘蛛的活动与职工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。

但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方是他在用蜂蜡筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。

”也就是说人的行为是有目的的，有创造性的。

教育同样如此，一个老师教出来的学生应该能从他所学到的知识中创造出新的内容，这样就能推动社会的进步。

小学数学创新教学之我见

才能以不变应万变，这样学生也会感受到数学知识的深奥。同时
２．数学课堂教学形式单一，缺乏创新性
教师应该注意理论与实践的结合，只有理论联系实践，让学生亲
小学数学课堂上，丰富多样的教学形式显得至关重要，但是自动手去解决问题才能知道哪里容易出现错误。数学课堂教学要
同时，学生会深信老举一视了丰富的、富于创新的教学模式的构建，这会在一定程度上影
反三的方法和技巧。创新教学势在必行，而教师和学生的积极配响学生学习兴趣的培养。另一方面，有的老师过分重视课堂教学
合以及丰富课堂活动的构建是我们不可忽视的重要环节。内容的丰富性和学生的活跃程度，但是学生真正要掌握的知识点
【３］李玉权．构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力
意数学知识点与生活的联系，不能刻意生硬地寻找联系，这会让［Ｊ］．速读（中旬），２０１７（１０）．
学生手足无措，要自然地过渡并加以引导教育。比如学习时间、钟
没有清晰直观地呈现出来，教学呈现形式化，也是急需解决的教
小学教学重在引导学生养成良好的数学思维，同时，让学生
学问题。同时，教师很难做到兼顾，其间的分寸还需要教师割舍把有一个较好的数学基础。为了能够提高学生的学习成绩，教师需
握，这也是教学面临的重要问题之一。
题，养成良好的学习习惯，数学的创新教学才有可实施性和可操
［２］赵蓓．构建小学数学高效课堂的探索与实践ＩＪ］．教育教学
作性。比如，在讲解鸡兔同笼等应用题时，让学生设身处地地思考论坛，２０１４（１２）．