激励性语言对学生的影响

激励性语言对学生的影响

长山中心小学黄艳珍

美国著名的心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“人类本性中最深刻渴求的就是赞美。”小学生尤为如此，他们需要老师的夸奖表扬来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性，增强他们学习的信心。如何在课堂教学中运用激励性语言？在次，结合本人的教学谈几点浅显的看法。

一、课前夸一夸

夸奖表扬是课堂气氛的调剂品，也是学生思维活动的催化剂。老师应该毫不吝啬地多鼓励学生。一位教育家说过：“再夸大的表扬用在孩子身上都不过分。”因此，当我面带微笑的走进教室，面对几十个各具特色的孩子时，总不忘夸一夸他：“上节课，大家表现都相当出色，尤其是xxx和xxx，老师还记得他们……”这个xxx至少有一个是后进生，教师不仅要说出他们的姓名，更重要的是能说出他们上一节课突出表现的具体事例。这样的开场白，可以根据孩子的课堂表现、作业完成情况、作业质量、字迹书写、课间表现……来决定。虽说只是几句简单的夸奖，你会发现：不管是听话的优等生，还是调皮的后进生，都坐得端端正正，一副跃跃欲试的样子，学生的学习积极性立刻被调动起来了。在这种活跃的气氛中，教师只需适当的引导学生，就能起到事半功倍的教学效果。

二、课中找一找

我国的某一教育学工作者说：“对学生不要要求过分，尤其不能鸡

蛋里挑骨头，而要骨头里面找肉，只要找到一丁点肉屑，就说这块骨头是大排骨。”确实如此，只要教师愿意走下讲台，走近学生，用“心”去看，用“心”去听，就一定能在他们身上找到亮点、闪光点。学生预习好了生字，查字典或联系上下文解释好了词语；在课文中找出了好词好句；朗读课文很响亮；读课文没读错别字；回答了一个问题；作业字迹很工整……只要你能找出的“一丁点肉屑”，你都应该毫不吝啬地把它夸成一块“大排骨”：“你预习的真不错”，“你早晨一定读了书，进步可真大”，“你的作业越来越漂亮了”……在夸奖中，你一定会发现孩子们眼中那一份喜悦、自信和渴望。因为这极其微小的鼓励让孩子感受到了成功的喜悦。

三、课后评一评

一节课的教学任务完成了。不论这节课有没有达到预期的教学效果，我都会提出这样一个问题：“课上完了，你们觉得谁表现的最好，谁的表现有进步？”借学生之口来表扬那些表现出色的孩子，尤其是那些学困生。对他们来说，一句赞扬的话语，一阵热烈的掌声足以带给他们温暖和感动，激发他们对学习的渴望。

经过一段时间的尝试，我发现课堂气氛越来越活跃，学生的表现越来越出色，成绩也有了不同程度的提高。更欣喜的是：大家眼中的后进生变的自信了，他们由原来的“厌”学变得“爱”学了；由原来的“要我学”变成了“我要学”。

美国的一位心理学家说得好：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧

中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信……”