七个角度把脉小说阅读
小说鉴赏要点面结合
小说鉴赏要点面结合作者：孟丽来源：《语文天地·高中版》2013年第05期阅读小说时要注意抓住小说的鉴赏要点——主题、人物、情节、环境、语言——深入探讨，还要注意整体阅读与感悟，全面鉴赏小说，这就是小说鉴赏的特别要求——点面结合。
下面以苏教版选修教材《短篇小说选读》的有关篇目为例，具体谈谈鉴赏方法。
一、通读时要整体把握——全“面”感知小说作为完整的作品，应当整体阅读。
我们在通读小说之后，要尝试全面感知：首先，理清小说的大概情节，了解主要人物的事件、个性特点等；其次，感受小说的环境特点、语言风格等；最后，领悟小说的主题。
全方位的感知并不要求精细，甚至“模糊”的认识也可以；但一定要坚持这样去做，久而久之，则能养成从整体上把握小说的良好阅读习惯。
这种“面”的宏观略识，有助于赏读时“点”的微观细究；在感知时肯定会遇到一些障碍，这正好可以促使自己带着问题继续阅读探究。
例如，阅读鲁迅的小说《在酒楼上》，通读时可以这样全“面”感知：小说写“我”和吕韦甫在酒楼邂逅交谈的事情；主要人物是吕韦甫，他主要向我讲述了为小弟迁坟和看望阿顺的事，自己感觉生活很无聊；小说以20世纪“五四”运动落潮后的20年代为背景；小说中的人物语言极具个性化，一如既往地体现出鲁迅简练传神的语言特色；小说的主题大概是要表现那个时代知识分子的生活。
这些感知有的还很模糊，但已经是在进行“面”的铺展，小说各要素的轮廓已大致勾勒，为后面“点”的赏析做了有力铺垫。
二、赏读时要多元评析——逐“点”落实在整体阅读的基础上，要针对小说的各个鉴赏要点进行多元化的赏读评析。
具体可以从如下各“点”落实。
1.情节围绕“情节”可以设计这样的多元练习：用简洁的语言（或小标题）分条概述情节内容，分析情节构设的几组矛盾冲突，赏析情节安排的巧妙之处，分析开头或结尾的作用等。
例如，概述毕飞宇的小说《彩虹》中老人和孩子的几次交锋：会面——对峙——斗智斗勇——对话。
这样的情节概括比整体感知时的要求更高，是对小说的准确“把脉”。
小说郎中把脉的描写
小说郎中把脉的描写
“来、去、疾、迟”，脉由沉部向浮部跳出来的感觉叫来，由浮部向沉部回去的感觉叫“去”。
有力的、快速的叫“疾”，无力的、慢速的叫迟。
初持脉，来疾去迟，此出疾入迟，名日内虚外实，也。
初持脉，来迟去疾，此出迟入疾，名日内实外虚也。
形容了把脉之时，如果发现它从下往上跳出时的脉状快速而且有力，可从上往下的脉状慢速且无力的就是内虚外实，相反的，就是内实外虚。
大、小，就是脉动有大的、有小的样子。
在脉管的底部感觉脉之本，在脉管的上面感觉脉的头。
假令脉来微去大，故反，病在里也。
脉来头小本大，故名覆，病在表也。
上微头小者，则汗出。
下微本大者，则为关格不通，不得尿，头无汗者可治，有汗者死。
荣、卫之气有强盛的、有衰弱的；强盛的用高、章纲形容；衰弱的就用牒、卑、损来形容；荣、卫之气正常的、不强也不弱的，用缓、迟形容。
2024年青岛市高三一模语文高考模拟试卷试题(含答案详解)
2024年高三年级第一次适应性检测语文试题2024.03注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号等填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将答题卡交回。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题,19分）阅读下面的文字，完成下面小题。
秦岭被认为是中国南北分水岭，是中国重要的地理标识之一。
1908年地理学家张相文在《新撰地文学》中提出的“北岭淮水”说，是近代以来最早以秦岭为中国南北分界线的观点。
中国地理自古以南北来划分，少以东西来界定，因秦岭阻隔，形成了南北两种不同的文化，既有“江南杏花春雨，塞北铁马秋风”的南北方截然不同的风景，也存在南稻北麦、南船北马的迥异生活方式。
以秦岭为轴心地带形成的华夏文明具有鲜明的南北文化差异，没有任何一个民族像华夏民族这样具有强烈的南北意识，文化的各个分支均有南北分流情形。
然而中国人的南北意识不是早就有的，秦汉时，“汉文化的核心地带，一直在黄河中、下游流域；关中和山东，曾是两个高度的开发区”。
汉唐文献中，秦岭之南经常被描述为沼泽与丛林之地，到处是烟瘴之气、怪鸟异兽，故而开发较迟。
及至晋室南迁，才初步改变北方经济、文化在华夏文明中占主导地位的态势。
中国南北疆域分化，南北自然、人文景观存在差异。
秦岭具有横亘东西、划分南北的自然地理特征，在华夏民族不断向秦岭南麓开拓、发展的过程中，中国南北意识逐渐形成，滋养出华夏文明独有的南北文化。
历史上秦、汉、隋、唐、元、清都有秦岭南北疆域空间和政权上“大一统”的行政区划。
晋之后的一个世纪，中国又以黄河与长江流域的划分而分裂，从而出现南北中国的局势。
从十一到二十世纪，长江流域甚至更南的地域逐渐成为中国经济、文化中心。
中国文化也存在南北分流的现象。
2025届江西省宜春市丰城中学高三(最后冲刺)语文试卷含解析
2025届江西省宜春市丰城中学高三（最后冲刺）语文试卷考生须知：1．全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。
选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。
2．请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。
3．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。
1、阅读下面的文字，完成下面小题。
马一手徐国平过去，老家人常讲，哪儿不舒坦，找马一手把把脉，准好！马一手的小诊所很简陋。
两间旧南屋，四面土墙用白粉一刷，所有的设备，仅是两排药橱和一张桌子几条长凳。
每次路过诊所，闻着那股浓郁的草药味，我踮脚趴在窗台上，总是瞧见马一手被一大群病人包围着。
来看病的人通常是一声不吭坐在他面前，把手往桌子上一伸，他便把脉。
摸完左手脉，又摸右手脉。
没多会儿，马一手便一一说出病人的病症，感觉，起因等等。
病人开始绷紧的脸，渐渐露出笑容，最后竖起大拇指，赞道，好脉条，好脉条啊！马大夫一把脉，俺就知道自个的病有治了。
随后，马一手起身走到药橱前，拉开一个个小抽匣，十分娴熟地用手从中拿捏出一味味草药，再用草纸包好。
药钱总是由着病人，或多或少，即便不给，马一手也不计较。
他说，谁没个三灾五难。
老家前邻徐生在县城做官。
全村人都羡慕，可徐生高兴不起来。
原来，他三世单传，结婚后，媳妇的肚子一点动静没有。
据说，两口子去了好几家大医院。
徐生整日耷拉着脑袋，喝上闷酒就跟媳妇吵架。
后来，媳妇竟然有孕了。
他大喜过望，却又怀疑媳妇是不是在外偷人借种，闹得媳妇险些上吊自杀。
好在马一手走进徐生家门。
原来，徐生怕乡人笑话，一直把自己的毛病捂着。
有人让他找马一手，可他心里根本瞧不起一个乡医。
他媳妇只好私下找到马一手，把病情一说，马一手给抓了几服药。
媳妇拿回家，瞒着徐生说是大医院的偏方，天天让他煎服。
缘由说清，马一手又给徐生媳妇把了一下脉。
对傻愣一旁的徐生说，好生待你媳妇吧，怀里是个男娃。
人教部编七年级语文上册 第4单元 群文阅读专题(四) (3)
从中可知，评判一个人的价值，不应该看他的社会地 位，而应该看他对社会的贡献。如果每个人都能像马 一手、陈泥鳅那样，即使在平凡的岗位上，也竭尽所 能为他人服务，以自己的能力创造最大的社会价值， 便是有价值的人生。
【比较阅读】
5．马一手和陈泥鳅这两个人物有哪些相同点？请结合两 个文本并联系现实谈谈你对人生价值的认识。
第一问考查对文章阅读理解以及概括的能力， 找出两人在行为方面的共同点进行举例说明。
第二问为开放性试题，结合自己对文章的看法 以及生活实际进行阐述，言之有理即可。
相同点：马一手和陈泥鳅都是俗世奇人，有一身绝活； 都心地善良，乐于助人。马一手作为一个乡村医生， 不计较个人荣辱得失，以治病救人为自己的人生追求， 在乡村小舞台上实现了自己的价值。陈泥鳅经常在危 难之时去风浪中救助别人，可见陈泥鳅也是一个有责 任担当的人。
病人他们的病有治，让病人轻松。
B．当老郭家生下第三个女儿后，老郭指着鼻子骂马一手，
马一手“一脸愧色”，这个神态描写非常真实，写出了
马一手因为诊错脉而羞愧难当的表情。
C．儿子患病，大医院医治没见起色，当“我”想到马一
手时，妻子却半信半疑，但又拗他不并过不“是我诊”错，，只而好是带怕儿 子来老家让马一手给儿子把脉。老未郭说家明打孩掉 子孩的子性而别故。意 D．文章精选马一手治病的几个事件为写作内容，并借助 神态、动作、语言等描写方法，完原成文了是人“物妻形子象却的半塑信造半。
群文阅读专题 （四）
提示：点击 进入习题。
甲
1
2
乙
3
4
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【甲文】 请同学们看《点拨训练》第61、62页第1-2题。
1．下列对小说相关内容和艺术特色文手的中说分说的析病情鉴人 况赏们，，根“最据知恰马道当一自
《给抗生素《把把脉》》阅读训练及参考答案
《给抗生素“把把脉”》阅读训练及参考答案给抗生素“把把脉”①1943年，青霉素的出生开启了抗菌疗法的黄金时代，其后还呈现了青霉素钠、青霉素钾、阿莫西林等经常使用抗生素。
然而，在抗生素投入使用至今60多年间，良多细菌对对抗生素发生了严重的耐药性，有的乃至发生了多重耐药性。
这些耐药细菌毒力很强，大多数高效抗生素克服不了。
曾只需20万单位的青霉素就是以杀灭的肺炎球菌，如今呈现了新种，几百万单位的青霉素也征服不了它们。
近年来还呈现了超级细菌，最著名的是源于南亚的NDM-1超级细菌。
而2011年美国呈现的CRKP超级细菌，则比以往细菌的耐药性更强，人沾染这类细菌后的死亡率到达35%以上。
为对付细菌耐药性，医药学家又开发出头孢氨苄、头孢曲松钠等药物，直到最新的碳青霉素，但也赶不上细菌突变的步子。
②这一切与人类滥用抗生素息息相关。
科学家们指出，滥用抗生素从多种途径增进了细菌耐药性的增强。
滥用抗生素唤醒了细菌中原本默然的耐药基因，即当咱们大量使用抗生素的时候，对抗生素敏感的细菌会被快速杀死，而留下含有耐药基因的细菌，并大量生长。
再者，细菌体内有一个SOS修复系统，可以匡助细菌修复来自外界的损伤，而滥用抗生素增强了细菌的修复功能。
滥用抗生素还会引诱细菌感受态的发生。
感受态是细菌的一种容易接受外源基因片断的状况。
例如，肉类制品上如果残留有耐药基因片断，很容易被体内处于感受态的细菌接受，从而造成人体细菌耐药性的增强。
③厂家、药店、病院，受利益驱动热衷于出产、销售、使用抗生素药品，这是根本缘由。
药监部门监管不力也难辞其咎。
针对目前抗生素市场流通方面存在的问题，因为没法对药店持有的药方进行核实，药监部门展开的追查整理效果有限。
更关键的是科学教育和普及工作不到位，许多患者缺少公道使用抗生素的常识，盲目依赖抗生素，这就加速了体内耐药菌的增长。
④就患者而言，公道用药成了当务之急。
抗生素只对细菌引起的病症有效，病毒沾染造成的疾病切不可使用抗生素。
浙江省强基联盟2024届高三下学期3月联考语文试题及答案解析
浙江省强基联盟2024届高三下学期3月联考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：文学批评最先面对和关注的就是文学作品，批评者只有“走进”作品，通过对作品仔细认真地“细读”，才能真正把握作品所表达的意蕴，并将其揭示出来。
“走进”作品首先要建立在“认同”基础上，只有“认同”了作品，才能“走进”那些有意义、有价值、有深度、有内涵的作品。
当然，批评者不但要“走进”作品，还要“走出”作品，把对作品的感受传达给读者，而且要传达得真实、准确，符合作品本身的意蕴，而不是批评者的一种主观隐想。
文学评论的理想境界应是“与小说家的创造精神会合”，然后再进一步与作品中所表现的“创造精神会合”。
实现“与小说家的创造精神会合”，就需要“走近”作者。
“走近”作者，是全方位的“走近”：一方面要了解作者的生平经历，性格秉性；另一方面，还要了解作者所处的时代背景和具体的生活环境。
文学批评要“走进”作品、“走近”作者，其最终目的是要“走向”读者。
“走向”读者包括两个层面的含义。
一方面，它要为读者提供关于具体作家、作品或文学现象的细致而深入的解读，让读者明白一部作品或一个作家为什么是好的，又具体好在哪里。
另一方面，批评者又是一个传达者，批评者要把自己从作品中所发现的美传达给读者。
（摘编自张奎志《走向与作品、作者、读者相遇合的文学批评》）材料二：在学术体制和出版制度的规约下，文学批评呈现出过于显豁的专业主义倾向，已从学术生产线上的“尖兵”蜕变为一个四平八稳的“文书”。
李健吾曾这样描述文学批评家的使命：“不是摧毁，不是私人作战，而是建设，而是和自己作战。
”更进一步，我们还要关注的是，当下文学批评隐含着危机，作为文学批评的主体，批评家在这样一个年代应该何为，批评家的任务成为最值得追问的问题。
本雅明、伊格尔顿在对文学批评的本质和功能认识上有很大差异，但他们在对批评的社会功能上，有着较为一致的认识，那就是打破批评的专业主义和视批评为一个“封闭的花园”的做派，认为批评应该与社会保持生动丰富的交流，果敢介入社会事务。
看病阅读答案-看病阅读答案
看病阅读答案|看病阅读答案看病一碟⑴以前在农村里，林森身体好，从来没上过大医院。
没想到一进城里，身体里就像放了大量的酵母菌，一个劲儿地膨胀，还不到半年，他就连楼梯都快爬不动了。
他不得不来到县中心医院检查身体。
挂了号，到候诊室刚找了个空位置坐下，他就被值班医生请到了诊疗室。
白大褂一边给林森把脉，一边跟他聊天。
谈话中林森知道了白大褂的姓名——魏力。
⑵“魏大夫，我的病……”林森见白大褂忙着跟自己说话，觉得有必要提醒他一句。
⑶“脂肪积聚症。
没啥大问题，运动量少的人一般都容易得这病。
”白大褂谦恭地微笑着，说，“您叫我小魏吧。
在您跟前我是小字辈。
”⑷魏大夫手脚麻利地开了张药方递给林森，说：“每天散步一小时，一个月后我再给您复诊。
没问题的，这是运动疗法。
方子上的药只起个辅助治疗的作用。
”⑸林森很高兴，为了自己的病，也为了医生优质的服务。
他告别了送他出门的魏大夫，步履轻快地走出医院，对在外面等候他的司机小景说，明天开始不用来接他上下班了，他要步行上下班。
从他家到县府大院，步行差不多需要半小时。
⑹林森的路走得很顺畅，每天早上从家里走到办公室，每天下午又从县府走回家中。
除非是下乡或到外地开会，他一般很少坐车。
⑺林森的女儿今年已经职高毕业。
上个月，县环保局的张局长专程来到林森家，说环保局里缺一个专门负责收发电子文件的人，林森的女儿如果愿意的话，可以去环保局上班，工资跟刚毕业的大学生一样，每个月1500元。
林森听了很高兴。
女儿当然更高兴，张局长来过的第三天，就去环保局上班了。
可最近不知咋的，女儿回家时常常没有好脸色。
林森也没太在意，心想女儿刚参加工作，业务还不熟悉，人情世故也不懂，难免有些磕磕碰碰。
⑻这天，女儿一回家就趴在床上哭了。
林森这才有些不放心，就问了她。
女儿说：张局长今天告诉她，环保局的工作人员本来就多，她进去后就超额了，她的工资来源就成了问题，所以她的工资只能跟清洁工一样，每个月800元，如果她不满意，下个月就不用去环保局上班了。
初中小说阅读教学方法
初中小说阅读教学方法新课程改革以来,在“人文主义”这面大旗的感召下,文学作品及其阅读教学备受关注。
中学语文新课程中，苏教版八年级语文教材就设置了相对集中的小说阅读主题单元“小说之林”，然而与我们教师的重视程度形成鲜明反差的是:学生普遍不喜欢小说阅读教学,阅读能力偏低，更谈不上什么阅读欣赏水平和审美品位。
反差如此之大，不得不引起我们的重视和反思。
走向中学生,走向中学语文教师，他们对于小说这种独特的文学样式的理解仍然停留在传统情景故事的层面上。
同时，受种种功利因素影响，我们的学生和教师对小说阅读教学不重视甚至忽视的态度倾向相当明显。
而走进中学小说阅读教学“现场”，小说阅读教学内容泛化、反文学化、僵化、全面无重点化的现象十分严重，小说阅读教学之路任重而道远。
文学是人学，文学作品是作者情感喷薄的载体，面对激情洋溢的文本，该如何引领学生“识路入情”，唤起师生（生生）之间的“交流对话”，进而纵深挖掘文本内涵，是我们每一位语文教师都面临的课题。
经过多年的教学比较、实践、研究，笔者认为“粗读”、“研读”、“品读”、“延读”、“回读“，有助于解决学生小说阅读中普遍存在的问题，有助于培养学生可持续发展能力，有助于促进学生人格发展，适应个体和社会发展需要。
下面是它的操作流程和策略：一、粗读所谓粗读就是教师引导学生站在一个高一点的位置上来客观感知课文，审视小说作者所叙述的故事情节。
在阅读过程中教师要让学生通过高屋建瓴的方式梳理出情节脉络，来学习字词，解题审题，理解层次和感知情节的起伏波澜，让学生对文章有一个完整的初步印象。
具体的实施策略是：1、熟读课文，扫除障碍。
“读书百遍，其义自现”。
阅读教学要以读为本，以读攻读，方可培养、积累语感。
在教学实践中，我一般要求学生在新课预习时初读小说两遍，第一遍了解小说叙述的故事，并且对主要人物形象有所了解，第二遍主要是利用工具书扫除障碍，这里的障碍既包括字词障碍，也包括一些关键句的疑难障碍。
第02卷 2024年高考语文二轮复习经典模考重组卷(原卷版)
第02卷2024高考语文二轮复习适应性模拟卷（新高考区）（原卷版）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：中国古窗是一种重要的建筑文化现象，文化与审美意义丰富而强烈。
窗的开设，加强了内外空间的交流，这种交流，是气韵的流动。
人住在四合围墙与由上屋顶、下地坪所构成的封闭空间之内，自然是比较安全的，但人又必须在围墙之内实现与自然界的情感交流，于是，便诞生了精神文化意义丰富的窗。
虽然窗具有一定的通风、采光作用，但这不是人们在墙上开窗的全部文化原因，因为门也具有这同样的实用功能。
为求通风、采光，多开几道门即可达到目的。
问题是，人们在设门之外，又须开窗，因为在文化功能上，门与窗不能互相替代。
二者的区别在于，门主要供人出入，窗却不是。
窗的“高贵”在于视线的通过，它是供人向外眺望的“器具”。
人若长期生活在暗室里面，势必导致身心的极大伤害，所以，窗的开设为的是“透气”。
这种透气可喻之为居室生命的“呼吸”，要加强建筑内外空间气韵的流动，窗这一吐故纳新的“呼吸器官”是不可缺少的。
它在实墙上所形成的虚空，塑造了建筑内外立面虚实相谐的韵律。
窗的文化审美功能，表达了人对自然的依恋与回归。
人站在旷野之中欣赏自然，与站在室内通过窗户眺望外界景观，所激起的类感不尽相同。
前者的审美机制，是人的身心与大自然融为一体，有一种人消融于自然，使人“合”于“天”（自然）的美好感受。
然而，由于人在欣赏大自然时无所庇护，在潜意识层次上，可能难于排除自然信息所添加的压力和紧张感。
在室内通过窗户远眺大自然，此时人的身心处于建筑物的庇护之中，在潜意识上免除了上述不自在的因素，使之化作一种令人宽松自如、从容不迫的心理感受。
窗户，是一种人工对大自然和空间的“剪裁”，它使人对自然景观的欣赏显得更“艺术”，更有选择，具有天人合一的另一番妙趣。
另外在审美上，不仅通过窗户对大自然进行观赏有一种特殊的美的享受，花窗之类的造型，即具有很高的审美价值。
文学类文本《姚老爷》阅读练习及答案(辽宁2023学年高三上联考)
辽宁省2022-2023学年高三上学期联考语文试卷（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）2．（16分）阅读下面的文字，完成下列各题。
姚老爷高淑霞花溪镇地处京西古道。
花溪镇东街济世堂的姚老爷远近闻名。
姚老爷体型微胖，宽额，小眼，逢人先笑，他早年在外读书，写一手好字。
姚老爷绰号“姚三丸”。
传说姚老爷年轻时，七里外李家坨的财主李福祥病重，先前只是不思饮食，请了几位郎中看后，病情越发严重，脑涨目眩，鼻子流血，已经卧床不起了。
李家人把姚老爷请去，姚老爷把脉之后，从药箱里掏出一些萝卜籽碾碎，加了点面粉、茶水，调和搅匀后捏成三个小丸，嘱咐李福祥每日分三次服用。
李福祥服下第一丸后，鼻血止住了；第二丸服下，目眩脑涨的症状没了；第三丸服下，李福祥起床想吃东西了。
“姚三丸”绰号由此得名。
姚老爷没儿子，只有大凤、二凤两个闺女，两个闺女相差两岁。
姚夫人在大凤9岁时去世，姚老爷在父亲的催促下两年后续弦，续弦后没有生育。
大凤、二凤长到十六七岁时，出落得像葱芯一样水灵，被镇上人称为花溪镇两朵花。
姚老爷的父亲摇着头说：“儿啊，你赶紧再娶一个，要不抱养个男孩，养大了好继承这份家业。
”姚老爷说：“听您的。
”却始终不动。
直到他父亲去世，他也没再娶，没抱养。
镇上人对此说三道四，他听后笑道：“人各有命，命里没有不强求。
”姚老爷把闺女当儿子养。
大凤、二凤小时候上私塾，大了进城读女中。
日伪统治时期，花溪镇西南五里有一个日军据点，据点里有两个炮楼，驻扎着日军的一个中队。
夏末的一个下午，大凤、二凤带着一个男人回到姚宅。
姚老爷认识这个男人，是大凤的美术老师，夏天来过家中。
第二天，花溪镇传开了，“姚老爷也太开明了，送女儿去洋学堂读书不说，还让闺女自己找对象。
唉，都把人领家来了！”姚老爷在街上溜达，遇到熟人探问便笑着摇头：“唉，女大不由爹了。
大凤找的这个夫婿家道还算殷实，刚留洋回来。
这次领回家让俺看看，然后回女婿老家拜见公婆。
”两天后，姚老爷派了两个伙计，装了一车嫁妆，送大凤夫妇。
2021年高三语文一轮温习第八单元文学类文本阅读（小说）（A卷）（含解析）
第八单元文学类文本阅读（小说）（A卷）注意事项：1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
一、阅读下面的文字，完成1-3题。
（14分）年三十的私房菜付春从城里回家时，爹和妈正在院子里剔玉米棒子。
他们都没有发现身后的儿子付春。
付春一声不吭地跨进院门，拎着大包小包进了自己的屋，放下行李，就一头栽倒在床上。
爹和妈同时停止了手上的动作。
时间静止了两分钟后，付春透过掉了半块的玻璃窗听见爹说，春，回来了？妈马上站起身来，指责爹说，他爹，春都进屋了，还问？快去抱柴禾，我给儿子做吃的去。
付春拉起被角，捂在脸上，眼泪无声地流下。
付春在城里一家五星级酒店当厨师。
付春的厨艺好，在这家酒店一干就是五年，五年间付春很少回乡下，五年的城市生活让他下意识里已经把自己当成了城里人，他甚至发誓要在这家酒店干一辈子。
然而，没想到这家酒店自从去年易主后，因经营不善，一天比一天不景气，上个月彻底宣告破产。
失业这个月，付春把城里所有的饭店、酒店都找遍了，没有一个地方能容纳他。
一些有名气的饭店、酒店，都有自己稳定的厨师团队，就算人家缺人手，他进去也只能是个打杂的。
太小的饭店，薪水太低，高不成，低不就，就把付春挤回乡下的家了。
付春感觉自己一下子从繁花似锦的春天走进了寒风凌厉的冬天。
付春想着想着睡着了。
春，快起来吃饭了。
妈站在窗外，小心翼翼地喊付春，生怕声音大了，把儿子吓不见了似的，儿子已经有很久没回家了。
饭桌上的菜，都是付春打小就爱吃的菜：干椒炒青菜、韭菜炒鸡蛋、火腿末炝嫩玉米。
汤是酸菜土豆汤，酸菜是妈自己腌的乡下常见的老酸菜。
高考小说阅读之鉴赏语言特色
高考小说阅读之鉴赏语言特色作者：李霞来源：《高中生学习》2023年第12期小说是语言的艺术，小说中人物形象的塑造、作品主题的表达都是通过语言去实现的。
因此，在阅读小说的过程中，我们要高度重视语言的鉴赏，要深入挖掘其艺术魅力。
小说的语言可以分为两种。
一是人物语言，如文中人物的独白、对话等。
人物语言应该是个性化的语言，要能充分揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态。
二是叙述人语言，如作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。
鉴赏小说语言艺术包括两方面：一是赏析作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等；二是赏析语言的描写技巧，如有描摹人物动作、神态与内心世界等的描写技巧，有遣词造句的技巧，还有修辞方面的技巧等。
在复习备考时，学生要多关注课本中文章的写作手法和语言特色，通过落实单元学习任务把相关知识点转化到写作实践中去，从而在赏析之余体会语言运用之奇妙。
把脉考情近年来，高考信息类文本逐渐开始考查写作手法和语言特色相关内容，2023年尤为明显。
比如，今年高考“甲卷”“乙卷”和“新课标Ⅱ卷”专设客观题，考查考生对原文论证方法的分析，选项内容涉及文章谋篇布局的整体思路和论证的具体方法。
此外，命题开始关注信息类文本的语言特色。
高考新课标Ⅱ卷就费孝通《亦谈社会调查》一文设置简答题，请学生分析最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语的作用，引导学生体会其学术语言的生动形象和通俗易懂。
这些带有赏析语言色彩的命题拓宽了信息类文本的考查范围，对我们复习关于文学类文本“鉴赏语言特色”的相关内容提供了很好的借鉴。
2023年高考现代文阅读选取《机械的诗——旅途随笔之一》（巴金）、《长出一地的好荞麦》（曹多勇）、《给儿子》（陈村）和《社戏（节选）》（沈从文）等作为材料考查学生的审美鉴赏能力，这些作品情感真挚、文风朴实、语言各具特色，为审美鉴赏奠定了基础。
总体来说，高考对小说语言鉴赏的考查有两个角度：一是鉴赏小说中人物的个性化语言（作品中人物的语言）；二是鉴赏小说作者的叙述语言（用语特点和语言风格）。
高考小说文本阅读“情节类”试题专练2篇(附答案解析)
高考小说文本阅读“情节类”试题专练2篇（附答案解析）一、阅读下面的文字，完成1～3题。
(15分)神医顾文显“他是哑巴？”邬先生用下巴朝对面的板凳扬了扬，示意匪首坐下，然后脑袋转向了一直在旁啰嗦的师爷。
“邬先生！”师爷满面惊恐，“这是我们山寨的大瓢把子(寨主)，你怎敢瞎说！”“他更是病人！”邬先生冷冷地噎了一句，“看来病得不重，还有心思在这里摆谱。
”“嗯——”匪首鼻子一哼，截住了师爷想说的话。
他起身换上一副笑容，“听说神医邬先生您一针救活过娘儿俩，特意登门求治。
”“那是人娘儿俩命大，不是我的手段。
”邬先生也笑笑，“诊金随意，带来了吗？”胡子头儿那个气呀，这世上还有敢朝他要钱的，这人天胆！他把嘴角朝桌子方向一撇，师爷小跑着出去，很快，捧回两封银元放在桌上。
“我这些日子……”匪首想诉说病痛之苦。
“这回到你装哑巴的时候了。
”邬先生一挥手，“我看病从来不问病人，问了就不会看了，把手伸过来。
”匪首恨得心尖尖痉挛，暗说，病好了再说。
邬先生把脉、开方。
然后定定地注视着匪首，盯得这位杀人如麻的魔王心里没了底。
“不用再来第二回了。
不过，你这病去不了根。
十年之后的今日必犯，那时你还找我。
我活着，不废话了；我死了，还有老婆孩子会告诉你如何医治，那时才或许一次去根。
”匪首相约十年后见，点头哈腰地离开了。
邬先生坐回原处，冲老伴哼了一声：“生前他是犯不了病了，这药一次去根。
我如此说，就是防他病好了报复。
”邬先生是远近闻名的神医，为人耿直，好像跟这世道格格不入：富人求治，必须得先付丰厚诊金，有时还要听他训斥；而穷人钱无论多少，他是一视同仁，除有病危者，坚持先来后到，你钱再多，也要等候，连匪首那杀人魔王都得听他摆布，何况别人？这天先生去邻村给一穷人的母亲看病，人都奄奄一息了。
见屋内锅空灶冷，他大骂接他来的男子：“不孝逆子，要把娘冻死呀！”直到一针扎下，老太太有了说话的气力，才替那“逆子”道出实情：娘是继母，母子同时患病卧床，见继母病危，儿子才挣扎着请先生，哪有力气劈柴生火？邬先生大喊惭愧。
借力结构分析把脉小说写作特点
借力结构分析把脉小说写作特点作者：耿君段娟娟来源：《语文天地》2021年第11期小說文本，在教学中应该教什么？看似很明确的问题，很多教师认为，不外乎“情节”“人物”“环境”，即小说的三要素。
教师通常会指导学生梳理该小说的主要情节内容，提炼小说的主要人物，分析人物形象及特点，最后对文本的细节展开鉴赏，包括对小说环境描写特点的分析，等等。
似乎这些成为小说文本教学的主要内容。
但在实际教学中，课文所节选的小说部分，人物形象并不突出，甚至人物与作品的主题可能还存在矛盾。
教师需要拓展补充材料，来勉励学生。
事实上，解读小说作品，可以尝试通过结构分析的手法，来促进学生对小说作品的深刻理解，把握小说的写作特色。
一、巧用结构分析，厘清小说文本脉络读小说，要教给学生剖析小说三要素的方法。
“人物”“情节”“环境”是三要素，但有时在小说阅读中，“环境”要素不明显，或者说，小说的环境描写，着重体现在小说发生的时代背景等方面。
在部编教材中所节选的小说，“人物”“情节”部分往往较为明晰，但“环境”部分不是太显著。
因此，在解读小说时，如何辨析三要素，所谓的结构分析，就是从小说情节分析入手，通常有“起因、发展、高潮、结局”等序列。
借用小说文本结构序列，但并非适用于所有的小说文本。
一些小说文本，故事背景性内容偏多，有些小说文本，故事结局之后还有升华或说明;有些小说文本，只交代了“起因”“结局”，“发展”“高潮”部分并不突出。
所以，对于常规的小说文本结构序列，还要根据具体小说内容，合理提取结构分析方法。
举例来讲，在九年级上册第六单元，该单元为小说单元，其中的《范进中举》，选自吴敬梓的《儒林外史》，小说的写作手法是极具讽刺意味，借用范进中举前后的变化，将世态炎凉、趋炎附势的社会风气进行了辛辣讽刺。
在梳理小说结构中，尝试从“起因、经过、结果”序列来展开小说内容，必要时融入“背景”“升华”部分，让文本结构一目了然。
如图1所示。
分析该结构图，其画法说明如下：结合全文内容，梳理文本长度，参照每5行为“1厘米”长度小格，就文本的“背景”“起因”“经过”“结果”“升华”部分进行对照标识出来。
基于“教—学—评”一体化的整本书阅读实施路径
基于“教—学—评”一体化的整本书阅读实施路径作者：梁珍花周华章来源：《中学教学参考·文综版》2023年第07期［摘要］在新《課标》视域下的整本书阅读中，教师应树立“教—学—评”一体化的意识，立足“确定学习目标”“设计评价方案”“规划教学过程”三个方面进行教学设计，指导学生进行真阅读、深阅读，帮助学生掌握阅读方法、提高阅读能力、汲取经典名著精髓、传承中华优秀传统文化、提升学科核心素养，进而发挥语文学科的育人功能。
［关键词］整本书阅读；“教—学—评”一体化；《西游记》［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）21-0001-04整本书阅读是语文课程的重要内容之一，对培养学生的语文核心素养具有重要作用。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新《课标》”）提出了“整本书阅读”拓展型学习任务群，并明确了相关的目的、内容和要求。
可见，整本书阅读已成为当前语文课程改革的热点。
同时，《义务教育课程方案（2022年版）》和新《课标》均明确指出教师要树立“教—学—评”一体化的意识。
基于此，笔者以新《课标》理念为指引，以《西游记》整本书阅读为范例，对“教—学—评”一体化视角下的整本书阅读实施路径进行初步探索，旨在有效实现整本书阅读“教—学—评”一体化，增强整本书阅读效能，更好地发挥语文学科的育人功能。
一、整本书阅读的现实缺憾当前，整本书阅读在义务教育阶段的语文课程中的地位提升到了新高度。
然而，由于受到诸多因素影响，其仍存在一定的问题。
主要表现在以下几个方面。
（一）教师教学行为滞后在日常教学中，部分语文教师虽然认识到了整本书阅读的重要性，但由于受传统教育行为、自身教学经验等因素的影响，他们没有能够真正从学情的角度制订阅读计划、设计教学流程、采取教学策略、开展阅读活动等。
有些教师即使做了，也是蜻蜓点水，流于形式，以致整本书阅读并未真正落地，这限制了学生语文核心素养的培养。
小说女生把脉的描写
小说女生把脉的描写
XXX,XXX跟上男子到了船舱内。
XXX的房间内，四人。
青衣眼神紧张的看着男子伸出手让XXX诊断。
XXX搭上了男子的脉。
XXX将手搭上了那人的脉，只见XXX先是一愣，瞪大了眼睛震惊的看向那男子，但见那男子眼中坦坦正正，毫不躲闪的回望着XXX。
XXX心下一想：原来此人是女子呀！怪不得如此好看。
虽是女子却扮作男子在外行商，恐怕也是有自己的理由，怪不得刚才那丫环如此紧张我把脉。
XXX见此人知把脉会暴露自己的身份却仍是同意自己把脉，心中不禁为此人的信任而深受感动。
XXX思绪变换，几息之间，已大致想好如何行事。
便认真开始诊脉起来，探清脉搏之时，却忍不住微微皱眉：这人也忒是不爱护自己身体了。
XXX轻轻的放下了手。
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命题角度二：环境
小说中的环境
环境描写是小说艺术的一个重要内容，分析环境描写是 全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使 人物行动的指定场所和范围。
环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小 说的环境描写跟人物的塑造与表现主旨有极其重要的关 系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把 握小说创作的真谛。
社会的批判。
命题角度一：人物形象
小说中的人物
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。把 握小说中的人首先要完成的就是牢牢抓住小说中的人物 形象。
小说人物形象的切入点，一般可从四方面揣摩：
重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等， 因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思 想感情和性格特征。
分析人物形象的作用
人物 情节
通过这个人，衬托、反衬或者补充了主要人物。
这个人可能是全文的线索（穿针引线）或者是 整个事件的见证者（增加真实感）。这个人的 某种行为推动某一情节发展或者带来什么样的 结局。
环境 主题
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
例题：四十七课时
以汪曾祺《八千岁》为例 作品题为“八千岁”，却花费较多笔墨叙写宋侉 子，请简要分析这一形象在文中的作用。
参考答案： ①结构上，将作品中的人物、情节串联起来，推动情节 发展，使前后情节连贯可信。 ②艺术手法上，起到了衬托主要人物的作用，宋侉子的 豪放通达，更凸显八千岁的吝啬刻板。 ③主题表现上(或人物关系上)，宋侉子与八千岁的信义 之交，和宋侉子与八舅太爷的虚与委蛇形成鲜明对比， 凸显出小说的主题。
小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分 析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
注意作者对人物的介绍格﹚特点 2、分析人物形象﹙性格﹚特点 3、人物形象的作用
概括/分析人物形象
第一步：仔细审题，明确方向。 (1)是概括还是分析？ “概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可， “分析”题要在此基础上结合文字分析。
题） 5.通过哪些写作方法塑造人物、突
出主题的。（艺术特色）
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写
(二) 小 说 2、情节 三 要 素
3、环境
C、细节描写
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件
B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步 激化，达到高潮前的这段过程 C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定 矛盾双方命运、事件成败和发展前景 D、结局：高潮之后的结果
B.渲染气氛，奠定基调。次要人物的出现为主 要人物的活动提供了具体环境，起到渲染气氛、奠 定感情基调的作用。
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。并通 过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在 一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要人 物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说对次要人 物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚重的力量，既 提示了小说的主题，又增添了小说的魅力。
情节 有关情节发展、事件变化的语句，把握人物 性格的变化和主次关系。
环境
有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以 揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。
联系主题
第三步：归类合并，恰当表述。
注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。
分点作答 ①个性特征1（+举出实例）； ②个性特征2（+举出实例）……
小说读什么？
小说的常识
（一）小说的概念 小说是以塑造人物形象为中心，通过完 整的故事情节和具体的环境描写，来反 映现实生活的一种文学体裁。
小说读什么？
1.写了一个什么故事。（感知情节） 2.塑造了哪些人物；他们的性格特
点是什么。（分析人物形象） 3.这个故事发生的特殊环境是什么。
（了解背景） 4.表现了什么主题。（把握作品主
A、自然环境：人物活动的地点、时 间、季节、气候以及景物
B、社会环境：人物的身份、地位、成 长的历史背景
如何读懂小说
1、理清故事情节。
小说的故事情节实际上是由小说人物的性格、言行生发的 一件件事情的有序组合，有什么样的人物性格和人物命运，小 说就会有什么样的故事和情节。在了解了故事情节的基础上， 可以进一步把握小说人物，理解小说人物的性格和命运。阅读 小说要理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄清故事的 来龙出脉，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内 容，尤其注意分析透发展和高潮部分。善于体悟出故事情节中 寄寓的深刻生活哲理、社会现实意义。
2、分析小说人物形象
人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物 的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物 的思想感情和性格特征的。小说描写人物的方法还有肖像描写、 神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘； 既有正面描写，也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这 些具体的描写语句去揣摩、领悟。
(2)是性格还是形象？ “形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心， 兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不 要忘记人物的身份、地位、职业等因素。 ﹙形象=性格+身份﹚
第二步：总体把握，划句分析。
确定作者的感情倾向是颂扬还是讽刺；同时 人物 考虑分析的是主要人物，还是次要人物
1、文中交代的人物身份、地位、经历等的句子。 2、有关人物描写的语句。 （外貌、动作、语言、心理、神态） 3、作品中其他人物（或作者）对他的评价（议 论）句。
（1）根据小说的情节和人物形象分析主题。 （2）联系小说描写的典型环境分析主题。 （3）结合作者生平、创作动机和写作的时代背景分 析主题，即知人论世。 （4）根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主 题。
例题：
以老舍小说《离婚》节选之《老李请客》为例， 把握小说赏析的要素。
老李、李太太及其子女
人物： 张先生
（5）暗示社会环境，揭示社会本质特征或 展示世态风情。
例题：
以阿城小说《洁癖》为例，把握小说赏析的要
素。
“洁癖”，暗示病态社
人物： 老白
会不能容忍知识分子 “出污泥而不染”的操
守。
环境：
时代社会背景： 无产阶级文化大革命前后
情节：
前：老白有洁癖，对不干净零容忍； 后：老白的洁癖被治好了
反映了知识分子的洁净情操不为时代所容、
主题： 被视为一种病态的社会现实，暗含对病态
环境描写的特点与手法
相关知识储备： 1．环境描写的特点
小说中环境描写的特点可以从以下 方面来思考：①抓住特征，从形、声、 色等方面来考虑景物特点；②调动视觉、 听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。
景物的特点有：安宁；热闹、生 机；萧索、冷清、孤寂等。
2．环境描写的手法 小说中环境描写手法可以从以下方面来思
环境描写的作用
社会环境描写的作用：
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中 也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发 出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更 强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火 药香。……都在准备着祝福。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼， 迎接福神，拜求来年一年中的好运气；拜的却只限于男人， 拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买 得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。
考：①从写景的层次和观察角度，如远景与近 景，俯视与仰视等；②描写技巧：动静结合 (以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益 彰)、虚实结合(“实”指现实存在的事物。 “虚”指作者的想象和联想)、正侧描写、细 节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微的 刻画)和白描(不用浓丽的形容词和繁复的修辞 语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写
概括 + 分析 2.××是一个怎样的人物？
总括句（人物身份）。 分点作答①个性特征1（+举出实例）；
②个性特征2（+举出实例）…… 例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……
例题：
以宋子平《风水》为例
小说在刻画杜吉祥这个形象时，突出了他的哪些 性格特征？请简要分析。（5分）
梳理情节： 杜吉祥回乡 （回忆丁三） 瞥见丁三，七上八下
高考小说阅读
学习目标：
了解高考中小说的命题角度， 探究解题规律。
熟练掌握小说阅读的步骤，学 会品读小说。
全国卷近几年在小说阅读这一考点上的几个特点： 1.选材范围。以现当代的中外名篇或名家作品为主，作品 内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义。
2.试题样式。题型和分值相对稳定，但2017年略有调整 （一道单选、两道主观题，约14分）。 命 题 3.考题特点。（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形 分 象、故事情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个 析 考查：①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）； ②揣摩人物形象；③注意环境描写；④概括（或探究）主 题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小 说的标题。（2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于 分析综合和鉴赏题。（3）更趋向关注对人生、对社会的思 考。集中于探究题。
心理变化： 心怀愧疚、一直逃避 （气恼恨悔、妒忌） 呼吸僵硬、怯
性格特征：
拜访丁三，遇见阎王 放下包袱，轻松对话
忐忑-害怕-惊奇-乐了 -佩服 打开心结、轻松
例题：
以宋子平《风水》为例 小说在刻画杜吉祥这个形象时，突出了他的哪些 性格特征？请简要分析。（5分）
参考答案： ① 嫉妒狭隘。对于丁三处处优于自己，杜吉祥心生嫉 妒之心，竟利用给丁三看风水的机会，为其看了一扇 “鬼门”。 ②胆怯脆弱。对于当年的错事，杜吉祥不敢当面承认， 只能“将错就错”，可以看出其内心的胆小与怯懦。 ③心怀良善。虽然没有承认错误，但杜吉祥多年以来一 直处于愧疚之中。 ④勇于认错。杜吉祥此前一直避免回家乡，不敢面对丁 三，但最后还是鼓起勇气，直面现实。