小学四年级语文 挑山工教学设计
语文教案《挑山工》
语文教案《挑山工》《挑山工》教学设计篇一一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。
二、教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。
4、有感情地朗读重要段落。
第一教时学习目标：1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。
2、收集有关资料。
3、学会本课8个生字和18个新词。
教学流程：一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。
）根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工。
（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。
）二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。
读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？拘束的“束”字读音：shù黝：在“黝黑”一词中读yǒu；但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ，意思是指皮肤黑得发亮。
折尺形的“折”在这里读：zhé三、请你看课后生字：1．写一写，要注意以下几个字的的字形：黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。
憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。
茵：要注意与“菌”区分。
2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理四、请你默读课文，思考：1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。
2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。
第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。
第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。
挑山工教案(优秀4篇)
挑山工教案（优秀4篇）《挑山工》教学设计篇一教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。
这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。
作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。
因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。
教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。
2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。
3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。
为挑山工登攀的画面题词和题句。
4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。
教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。
1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。
交流课前预习，疏理文脉。
2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。
（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。
5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。
二、引导探究，畅谈个性化认识。
1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。
课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。
（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。
① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。
② 朗读接力赛③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。
最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。
《挑山工》教案范文集锦6篇
《挑山工》教案《挑山工》教案范文集锦6篇《挑山工》教案篇1教学目标：1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。
(板书课题)2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词三、交流预习1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词：溜( )货( )奏( )衡( )诵( )留( )贸( )泰( )横( )颂( )杖( )肌( )耽( )误( )哲( )仗( )机( )枕( )娱( )折( )4.读课文。
四、学习第一自然段1.指名朗读本段。
大家思考：这个自然段主要讲了什么?2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字)(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
挑山工教案优秀6篇
挑山工教案优秀6篇挑山工教案篇一教学目标：1、会准确认读6个生字，会正确书写7个生字。
2、理解“腾云驾雾”、“朴素”等词语在课文中的意思。
3、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，懂得只要脚踏实地，坚持不懈地努力，就能后来居上的道理。
教学重点：学习重点句“他们的路线是折尺形的？?？?膝头是受不住的。
”练习照这句话写句子。
教学难点：理解挑山工说的道理。
教学准备：1、课件。
2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。
3、将对比表事先画在书上。
教学过程：一、引入新课。
1、同学们，这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文，齐读课题。
2、根据课前所查资料，谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。
二、学习课文1、2自然段。
1、读第一组词语：★平衡：读准后鼻韵。
★斜行：注意“捺”变为“点”。
★诵读：给“诵“字找形近字。
★泰山：注意“泰”字下面是水的变形。
泰山就是本文中挑山工工作的地方。
请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特点和人文价值。
★腾云驾雾：神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
作者在课文中用这个词语写出挑山工登山的速度（引说：很快）。
【在这个词的旁边旁批：速度快】2、挑山工本是泰山附近的山民，他们长期来往于山中，走得比游人快很正常，为什么他们的快会让游人大吃一惊呢？请你自由朗读一、二自然段，找找看原因是什么。
★、他们要挑着沉甸甸的物品。
（游人则是轻装上山）★、他们走的路程大约比游人多一倍。
（指导学生填写在表中。
）根据学生发言相机出示句子：他们的路线是折尺形的？?？?到了左侧再转回来。
①抽人朗读这一句话，在头脑中想象挑山工登山的路线。
②请同学上讲台，师讲述，学生用手指出行进的路线。
得出结论：比游人多走近一倍的路程。
3、在这种情况下，挑山工登山速度居然还快些，让作者感到很奇怪。
（引读第二自然段。
《挑山工》教案设计[全文5篇]
![《挑山工》教案设计[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/fd3040cf846a561252d380eb6294dd88d0d23d6f.png)
《挑山工》教案设计[全文5篇]第一篇：《挑山工》教案设计《挑山工》教案设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《挑山工》教案设计1第一课时教学目标：1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：1．对挑山工的话的理解。
2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：1．学习生字词语。
2．初读课文。
3．学习课文第一、二自然段。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。
（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3．学习生字新词三、交流预习1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3．交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4．读课文。
四、学习第一自然段1．指名朗读本段。
挑山工公开课教学设计三篇
挑山工公开课教学设计三篇教学是老师的教和同学的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。
通过这种活动，老师有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能，促进同学素养提高，使他们成为社会所需要的人。
本站今日为大家细心预备了在挑山工公开课教学设计三篇，盼望对大家有所关心!挑山工公开课教学设计一篇作为一名为他人授业解惑的教育工，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。
那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的四班级下册《挑山工》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学内容：《挑山工》是一篇精读课文。
课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能达到目的。
(3课时)二、教学要求：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使同学懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽搁、朴实造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：重点：通过学习让同学懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
学习挑山工不停地登攀的精神。
难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
四、教学方法：讲授法、谈话法、争论法、观看演示法。
五、同学学习方法：组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。
六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。
在巡游的同时我们会发现一些人肩挑重物，在陡峭的`山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
2024年四年级语文下册《挑山工》教案(精选6篇)
2024年四年级语文下册《挑山工》教案（精选6篇）四年级语文下册《挑山工》教案 1一、学习目标1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
二、学习准备有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
三、学时安排三学时。
第一学时，熟读课文，了解大意;第二学时，讨论、体会挑山工登山的执着、艰辛;第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者观察生活和写文的方法。
四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音(注意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音)。
3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4、小组交流。
5、全班交流。
6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
第二学时1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
3、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
5、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第三学时1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。
《挑山工》教学设计（通用13篇）
《挑山工》教学设计《挑山工》教学设计一、教学设计的方法1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
二、《挑山工》教学设计（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《挑山工》教学设计（通用13篇），欢迎阅读与收藏。
《挑山工》教学设计1一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。
二、教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。
4、有感情地朗读重要段落。
教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。
）（二）图揭重点，激活思维1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。
2、找出与图相对应的小节。
3、根据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。
《挑山工》教案优质8篇
《挑山工》教案优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《挑山工》的教学设计(通用5篇)
《挑山工》的教学设计（通用5篇）《挑山工》的教学设计1师：再过一周就是全世界少年儿童共同的节日“六一国际儿童节”，所以，在我们正式上课之前，老师想先送给大家一份六一节礼物——诗歌《向着明亮那方》。
这也是我和我所带的班级的孩子们最喜欢的一首晨诵诗，很多个早上，我们都是诵读着这首诗歌开始一天的学习的，今天，把它带给这里的孩子，当然要带他们诵读，感受诵读的魅力，诗歌的魅力。
好了，现在请同学们跟周老师一起读。
师：知道我们今天要上哪一课吗？生：不知道。
师：哦，老师的保密工作做得还真好，那请你们仔细看老师写字“挑山工”，谁愿意大声地读给大家听？生：挑（第一声）山工师：你真棒，不仅做到了声音洪亮，而且还注意了节奏。
“挑”，是一个多音字，谁还知道他的另外一个读音？能组个词吗？生：挑战（第三声）师：非常好，我这里有几个词语，请大家试着读一读，注意读准确。
认读：挑剔，挑选，挑战，挑三拣四，挑逗，挑拨……生：认读师：非常好。
《挑山工》是一篇写人的__，请同学们打开课文，自己大声的朗读课文，读准字音，读顺句子。
生：朗读课文师：“挑山工”是做什么的？生：挑东西到山上去的人。
师：那他们是怎么挑着东西登山的呢？有什么特点吗？请默读课文第一自然段，画出描写挑山工挑东西登山特点的句子。
生：默读，画。
师：挑山工登山的确有特点啊，尤其是他们走的路线。
生：“折尺形路线”。
师：对，我们一起来读描写折尺形路线的这句话，一边读一边想象，看看你眼前是否可以出现一个正在登山的挑山工的模样。
生：读“他们走的路线是折尺形的，先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。
他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。
”师：你们看到挑山工了吗？我们一起来画一画，一边朗读文字，一边动手画挑山工登山走的“折尺形路线”。
生：读，画，体会师：指导边读边做动作边想象。
《挑山工》教案范文集合五篇
《挑山工》教案范文集合五篇《挑山工》教案范文集合五篇《挑山工》教案篇1 一、设计理念：利用传统媒体作引子，提醒重点，围绕重点学习。
表达学生主体在阅读理论中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。
二、教学目的：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深化的句子2、学习挑山工一心向着目的，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。
4、有感情地朗读重要段落。
教学流程及设计意图：〔一〕诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、根据预惯用原文中的句子或自己的话说一说挑山工〔评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括才能，对于根底较差的学生可以直接用原文的句子而根底较好自己的认识自由发挥，表达出层次。
〕〔二〕图揭重点，激活思维1、文中详细描绘的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。
〔把图端端正正挂在黑板中央〕2、找出与图相对应的小节。
3、根据预习，自由选择情感朗读〔评析：此环节利用传统媒体挂图，提醒重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析^p ，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，表达了学生个体差异。
〕4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：〔1〕泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？〔2〕为什么一直把他挂在书桌前？〔3〕我到底需要什么？┅┅〔评析：根据小节内容，自由考虑，自由提问，老师只做整理、排序、挑选，把学习的主动权交给了学生〕〔三〕潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。
老师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。
老师相机点拨：印象深是作者擅长抓住人物的外貌、语言等特征。
2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？引导学生联络前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。
四年级下册《挑山工》优秀教学设计(通用16篇)
四年级下册《挑山工》优秀教学设计（通用16篇）四年级下册《挑山工》优秀教学设计篇1教学理念要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。
鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。
教学目标1.学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；2.通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学过程一、激趣导入板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。
对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、合作探究1.朗读感受形象。
①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。
②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。
2.合作梳理“三遇三见”。
要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。
教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。
相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次3.合作感悟难句含义。
①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。
②用多媒体展示合作学习问题：a.你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？b.“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？c.挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。
《挑山工》教案设计（通用17篇）
《挑山工》教案设计《挑山工》教案设计（通用17篇）《挑山工》教案设计篇1一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。
二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。
三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。
四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。
2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。
五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象。
1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。
2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。
就得一个劲儿往前走。
别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
”并读一读。
3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。
（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生根据生活经验自由说。
7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。
（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象。
《挑山工》教学设计及实录（精选13篇）
《挑山工》教学设计及实录（精选13篇）《挑山工》及实录篇1一、设计理念：1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。
可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。
从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。
因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
2. 弘扬阅读教学的人文精神新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。
反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。
人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。
语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。
二、课前准备：1、多媒体课件的制作。
2、学生课前熟读课文，自学生字词。
三、：师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。
孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。
(师板书课题：挑山工)师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？( 师出示课文插图)生：挑山工是挑着重物上山的人。
生：挑山工一步一步地走向山顶。
生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。
师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。
师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。
生：这是一条崎岖的山道。
师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。
生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。
语文《挑山工》教学设计
语文《挑山工》教学设计语文《挑山工》教学设计1教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。
课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。
课文按照事情发生发展的顺序来写。
首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。
学生情况分析：四年级的学生，已经养成了一定的课前预习习惯，掌握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。
教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。
2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。
3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。
教学过程：一、通过预习，导入新课通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。
预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情况。
小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。
那作者为什么要写这些普普通通的挑山工呢？二、初读课文，检查预习1、同桌互相听读课文，检查预习情况，要求同桌读课文时认真听，看是否读准字音，把句子读通顺。
挑山工教学设计(优秀9篇)
挑山工教学设计(优秀9篇)《挑山工》讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
以下是可爱的编辑帮大伙儿收集整理的挑山工教学设计【优秀9篇】，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《挑山工》教案设计篇一一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。
二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。
三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。
四、教学目标1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。
2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。
五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。
2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。
就得一个劲儿往前走。
别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
”并读一读。
3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。
（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）4、板书：一个劲儿5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？6、学生根据生活经验自由说。
《挑山工》优秀教学设计
《挑山工》优秀教学设计《挑山工》优秀教学设计（精选12篇）作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的《挑山工》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《挑山工》优秀教学设计篇1教学目标1．在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2．练习正确流利有感情朗读课文。
教学重点了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神教具文字图象等课件程序设计一．引入（3分钟）师：有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。
他们就是——（生答挑山工，师板书课题）师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况（指名）。
师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。
今天我们就一起来阅读这篇文章，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。
请大家读课题。
（生读）二．初知（5分钟）师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜欢的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。
明白的孩子请坐直。
好，现在开始。
（生读，师巡视并相机指导有困难的孩子读书）师：读得真认真啊。
那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是——（生答登山）。
三．精读（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象1．寻找不同点（5分钟）师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读课文，想想有什么不同。
（生读书，思考）师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价）师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结果展示给大家吧。
挑山工教案设计(优秀21篇)
挑山工教案设计(优秀21篇)《挑山工》教案设计1预习提示：1、自读课文，把课文读正确、读流利。
2、自学生字生词。
教学目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
学习挑山工不停地登攀的精神。
2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教学时间：3课时第一课时教学目标：正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。
教学过程：一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）②把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时教学目标：给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
教学过程：一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
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挑山工教学设计
四年级语文教案
●一、复习导入，激发灵感
１、这节课我们继续来学习《快与慢》单元的第一课《挑山工》板书课题，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？【生回答】
２、你的回答真准确，是啊，挑山工的形象常常地印在了我们的心里，怪不得在作者回来以后画了一幅画，现在就请同学们来观看这幅画，告诉大家你都看到了什么？点课件【出示图片】（生说）你们观察的真仔细谁能从书上找出描写这幅画的句段呢（生回答6自然段这时点名读这个自然段）
●二研读课文，深入体会
１、出示句子：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，一步一步在向上登攀。
这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
你读的真准确，请同学们再读这段话，看看你有什么问题想提问？【生回答为什么多年来不曾换掉，因为我需要它？我为什么这么需要它？】好，你们真是会提问的孩子，这就是我们这节课要解决的学习目标，请看本节课的学习目标点课件
一起读【1、体会挑山工的话的含义，学习挑山工的精神。
2、有感情地朗读课文。
】
２、这里的挑山工究竟是一个怎么样的挑山工呢？请同学们根据自学提示完成这个任务，点课件【出示自学提示】
自学提示：1、用横线画出描写挑山工的语句，并在旁边进行批注，【可以这样来批注：我认为这是一———的挑山工】
2、用曲线划出描写游人的句子，并批注自己的体会（时间4分钟）
小组合作
你们真是会学习的孩子，现在请把自己学习的结果在小组内交流，3分钟后每个小组推荐代表发言。
【请注意，只有小组发言，+1分，如果回答的很准确，声音很响亮。
+2分，如果回答的不但准确，声音响亮而且很全面，+3分。
】刚才老师发现大家交流得都很积极，哪个小组先来汇报
随机感悟句子：
ａ：（1）挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约４０多岁，敞开的白布褂子音露出鲜红的背心。
这是什么的描写？（外貌，纯朴的农民形象。
黑生生的，白布褂子说明穿着是很朴实的，敞开说明他挑得很热）【师评价：你们小组回答的真准确加2分】
文中哪些地方还对他还进行了描写？
（2）褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黑的肌肉。
读一读这句话，有什么不一样？（是啊劳动创造了美）【师评价】
（3）他浓一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿（随和，纯朴）
ｂ：这个山民倒不拘束，挺爱说话。
他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近２０年，一年四季，一天一个来回。
（感悟勤劳，板书坚持不懈）倒不拘束可以看出他很开朗，很随和住在山脚下，说明对路很熟悉一年四季，一天一个来回，说明这个工作是非常苦的，可是近２０年他坚持不懈
天天也可以看出他的坚持不懈
ｃ他说：“你看我个子小吗？干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的，像您这样的高个子干不了这种活儿，走起路来晃悠！”
很随和：不怕说自己的个子小
很会开玩笑：给扁担压得长不高，都是又矮又粗的
对自己的工作的满意和喜欢：因为后面这一句话说他咧开嘴笑了。