莫里哀伪君子教案
人教版选修《莫里哀与伪君子》word教案
第四单元莫里哀与《伪君子》【教学目标】1.通过对达尔杜弗这个人物的分析，引导学生憎恨伪善，远离伪善，认识真诚的可贵。
2.了解什么是喜剧和喜剧中“揶揄”的手法。
3.了解喜剧人物的“扁平”特征。
教学设想一、《伪君子》是本教材中惟一的一部传统喜剧。
应该通过教学让学生对“什么是喜剧”有一个初步的了解。
“有关资料”中摘选了《中国大百科全书》中的一段，可供参考。
在解释这个问题时，宜将喜剧与悲剧相比较。
鲁迅关于“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看”的说法虽不能作为定义，但却抓住了讽刺喜剧的内核，可以提供给学生思考。
讽刺与幽默是人的智慧的最高表现，即使是“正喜剧”也需要借助讽刺与幽默。
事实上，悲喜剧精神是人对待人生的两面：对于有价值的东西的毁灭表示愤怒、悲伤和沮丧，就是一种悲剧的态度；对于生活中无价值的东西被揭露感到高兴，就是喜剧精神。
喜剧中往往包含着悲剧的底蕴；悲剧也渗透着乐观的因素。
到了现代，悲喜剧交相混杂，不仅有悲喜剧，还有荒诞剧、黑色幽默等错综复杂的美学形态。
一个喜剧艺术家可能心底是极其悲哀的。
在介绍莫里哀的一生时，应该指出这一点。
莫里哀后期的作品中，悲哀色彩日益明显，从《恨世者》可以看出。
我们可以把《恨世者》当作《伪君子》的姊妹篇来读。
前者是揭露伪善者的可憎，而后者却道出真诚者的孤独。
从现代喜剧艺术家卓别林身上我们也可以看到同样的悲喜互渗。
二、掌握“揶揄”的手法是本单元学习的重点。
在弄清什么是喜剧之后，就要进一步讨论喜剧的手法。
这个问题的答案也是多种多样的。
可以把重点放在对于“揶揄”的研讨上。
弄懂“嘻笑之怒，甚于裂呲”的道理。
课内举了道丽娜对达尔杜弗的一段话作为例证，可以细心研究。
另外，坏人也可以对好人实施揶揄，如达尔杜弗对艾耳密尔说：“我已经把他（指奥尔贡）摆布到这步田地：看见什么，不信什么。
”还不妨离开教材，要求学生对某一种生活中常见的丑恶和愚昧，写一段揶揄性的台词。
在学习中应该提醒学生对待恶人与有某种瑕疵的好人应该使用不同的语言。
第四单元 莫里哀与《伪君子》
四、作品讲解
（二） 怎么“撕”。（艺术手法提炼）
莫里哀是运用什么方法“撕破”伪君子 的“伪装”的？
小组合作探究。
四、作品讲解
1、利用矛盾冲突“撕”
①分角色朗读。 ②赏析冲突中的人物台词。
2、利用舞台说明“撕”
①选读你认为最精彩的舞台说明。 ②赏析精彩的舞台说明。
3、利用揶揄手法“撕”
达尔杜弗：盖上你的胸脯。我看不下去：像这样的 情形，败坏人心，引起有罪的思想。 道丽娜：原来您这样经不起诱惑，肉身子对您起这 么大的作用？说实话，我不知道您心里热烘烘的， 在冒什么东西，可是我呀，简直麻木不仁，我可以 从头到脚看您光着。您浑身上下的皮，别想动得了 我的心。 比较——道丽娜：先生，我完全没有阅读莫里哀的其他喜剧作品，进一步了 解莫里哀喜剧艺术。 2、以《拒绝伪善，实践真诚》为题，写一篇不 少于800字的文章。
3、什么是喜剧
喜剧，是和悲剧同样历史悠久的戏剧 体裁。一般地说，喜剧的主要内容是嘲笑、 讽刺丑恶和腐朽的事物，肯定美好、进步 的事物。喜剧的结局，或者是丑恶事物的 失败，或者是正面力量在斗争中取得胜利。
四、作品讲解
（一） “撕”什么。（人物形象分析）
题目为《伪君子》，伪君子的“伪”表 现在哪些地方？
喜剧中“揶揄”的手法
喜剧在揭露恶人或恶德时， 常使用 一些区别于悲剧的手段，“揶揄”便是 其中之一。
莫里哀说： “恶习变成人人的笑柄， 就是致命的重大的打击。人容易受苦， 可是人受不了揶揄。”
四、作品讲解
（三） 为何“撕”。（戏剧主题探究）
作者为什么要“撕破”伪君子的“伪 装”给人看？
四、作品讲解
请小组合作探究。
喜剧人物的扁平性质
17世纪时，扁平人物称为“性格”人物，而现在有 时被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就 是按照一个简单的意念或特性而被创造出来。
《伪君子》说课稿
《伪君子》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本课是蒋承勇主编的高教版《新编外国文学史》教材的第四章第二节的内容。
外国文学课是汉语言文学教育专业的基础课程之一，主要通过扼要的讲述外国文学的发展过程、文学运动、文学思潮和主要作家及其代表作品，引导学生掌握本课程的基本知识和基础理论，指导学生广泛、深入地阅读外国文学名著，培养学生阅读、分析、鉴赏、评论外国文学的能力。
作为17世纪主流的文学思潮——古典主义的代表作家莫里哀，他的作品有独特的思想内涵和艺术风格。
通过对他最优秀的喜剧作品《伪君子》的学习，引导学生进一步的去理解17世纪古典主义的思想和艺术特征，也进一步的培养他们分析和鉴赏文学作品的能力。
2、教学目标根据中文系编订的《外国文学》理论教学大纲和实践教学大纲的要求，教学目标确定如下：（1）理解《伪君子》的思想内涵及艺术成就，加强学生对这节课基础知识的掌握;（2）准确把握伪君子答尔丢夫的形象及其意义、作者塑造人物形象的独特手法，在分析作品的过程中提高学生分析和鉴赏文学作品的能力。
3、教学重点、难点重点：引导学生分析答尔丢夫的形象及其意义，学会鉴赏作品；难点：理解《伪君子》的思想内涵、艺术价值。
二、说教法1、鉴赏与探析：通过对剧中典型场景的了解分析答尔丢夫的形象特征。
由于在学习外国文学作品的时候学生普遍存在阅读障碍，或者由于学习时间紧迫、作品太多看不过来等等各种主客观原因造成学生对作品的生疏，另外我们所使用的教材是蒋承勇主编的《新编外国文学史》，这本教材相对来说理论性强一些，对作品当中具体内容的分析少一些，所以在确定这节课内容的时候，重点放在引导学生去阅读作品，有针对性地选择作品中的一些主要情节，通过人物的语言和行动去分析人物的性格以及作者塑造人物的方法，培养学生鉴赏作品的能力。
同时也从对人物的分析和认识中提高他们的文学素养和思想素质。
2、比较法：通过答尔丢夫与类似形象的对比进一步认识他的虚伪本质。
使用比较法，通过与类似形象的相互比较进一步认识答尔丢夫虚伪的本质，同时拓宽我们的视野。
伪君子
伪君子》教学设计一、教学目标1、借助资源，自主预习，完成对剧情和人物关系的梳理。
2、在赏析戏剧语言的过程中理解人物独特性格，了解人物“扁平”特征及“揶揄”手法。
3、感受莫里哀揭露社会中伪善者丑恶嘴脸的勇气，做人真诚不虚伪，树立正确的价值观、人生观。
教学重点：通过品味戏剧语言，揣摩人物形象，把握作者如何撕破“伪君子”伪装。
教学难点：作者为什么要撕破“伪君子”伪装给人看及所表达的深层主题。
二、教学过程（一）导入：喜剧是戏剧的一种类型，大众一般解作笑剧或笑片，以夸张的手法、巧妙的结构、诙谐的台词及对喜剧性格的刻画，从而引起人对丑的、滑稽的予以嘲笑，对正常的人生和美好的理想予以肯定。
今天我们共同走进喜剧大师莫里哀的代表作《伪君子》。
板书课题（二）检查预习1、戏剧中主要人物关系。
投影：达尔杜弗——伪君子，职业宗教骗子奥尔贡——巴黎富商艾耳密尔——奥尔贡之妻大密斯——奥尔贡之子道丽娜——侍女2、概括戏剧情节发展过程。
（本幕戏中心人物达耳杜弗第一次出场，请各用一个动词概括一下情节发展的过程。
）投影：亮相（2）——引诱（3）——暴露（4、5）——狡辩（6）——得逞（7）（三）新课教学鲁迅先生说，喜剧就是把无价值的东西撕破给人看。
莫里哀要“撕”什么,怎么“撕”，为何“撕”。
（1）“撕”什么。
（人物形象分析）题目为《伪君子》，伪君子的“伪”表现在哪些地方？（引导学生从台词人手，进行品读与体悟，感知剧中人物的形象。
）投影：达尔杜弗表面上，实际上。
示例：达尔杜弗：……有人来看我，就说我把募来的钱分给囚犯去了。
（其实他并没有去，达尔杜弗一出场就贴上“伪善”的标签）达尔杜弗：……上天给了您一副美丽的脸，谁看了也目夺神移，您是完美的造物，我看在眼里，就不能不赞美造物主；您是造物主最美的自画像，我心里不能不感到热烈的爱。
（一个“虔诚”的教徒竟然爱上一个世俗女子，这显然是不合教义的。
引导学生思考：达尔杜弗为自己的好色找到一个什么样的理由？在基督教观念里，上帝按照自己的形象造人，达尔杜弗偷梁换柱，他把艾耳密尔比作上帝的自画像，这样，他爱艾耳密尔竟然成了爱上帝的一种表现，以此掩饰他好色的本性。
《伪君子》教案设计
《伪君子》教案设计教案设计：《伪君子》一、教学目标：1.能够理解并掌握小说《伪君子》的主要情节和人物；2.通过分析和讨论，培养学生对小说中人物形象和情节的审美和思考能力；3.培养学生的分析和判断能力，提高学生的综合运用能力。
二、教学内容：1.小说《伪君子》的故事背景和主要情节；2.小说中的人物形象及其性格特点；3.小说中的主题和寓意。
三、教学重点和难点：1.教学重点：理解并掌握小说《伪君子》的主要情节和人物；2.教学难点：分析和讨论小说中的人物形象和情节，培养学生的审美能力和思考能力。
四、教学方法：1.教师讲解与学生讨论相结合；2.小组讨论和展示；3.课堂演讲和PPT展示。
五、教学过程：第一课时：介绍小说《伪君子》及背景知识1.向学生介绍小说《伪君子》的作者、背景和主题；2.与学生讨论小说中的主要人物和情节；3.分组讨论：分析小说《伪君子》中的人物形象和故事情节。
第二课时：分析小说中的人物形象1.通过小组讨论和展示的方式，分析小说《伪君子》中的主要人物形象及性格特点；2.让学生阅读相关章节，并结合课堂讨论，加深对人物形象的理解；3.老师进行点评并引导学生提出问题和观点。
第三课时：探讨小说中的主题和寓意1.与学生一起讨论小说《伪君子》中的主题和寓意；2.通过小组讨论和PPT展示的方式，展示学生的思考和分析；3.引导学生发表自己的看法和见解，并进行互动交流。
第四课时：总结和展望1.对整个教学内容进行总结，回顾重点和难点；2.鼓励学生提出问题和建议，展望未来学习；3.评价学生的表现，并鼓励他们积极参与课堂活动。
六、教学评估：1.通过学生的合作和表现，评估学生对小说《伪君子》的理解和分析能力；2.通过阅读和讨论，评估学生的文学素养和思考能力；3.通过课堂表现和作业，评估学生的综合运用能力和表达能力。
七、拓展延伸：1.组织学生进行小说《伪君子》的演讲比赛，鼓励学生展示自己的见解和理解；2.设置小组阅读任务，让学生深入分析和探讨小说中的细节和背景；3.引导学生进行相关主题的写作和讨论，拓展学生的文学视野和思维能力。
第四单元莫里哀与《伪君子》-人教版选修中外戏剧名作欣赏教案
第四单元莫里哀与《伪君子》-人教版选修中外戏剧名作欣赏教案一. 教学目标1.理解莫里哀与《伪君子》这部文学作品的历史背景和文化内涵；2.能够分析、解读并且欣赏莫里哀在文学创作中展现的风格和思想；3.增强学生对于戏剧作品的审美能力、创造力和批判思维能力。
二. 教学内容2.1 知识点本节课主要涉及如下知识点：1.集中精力阅读文章，掌握文学作品的基本细节；2.了解法国的文化和社会背景，并且探究文学作品的文化内涵和时代价值；3.能够对于莫里哀的文学创作思想进行分析、解读和欣赏；4.掌握一些基本的戏剧欣赏方法，并且能够把这些方法应用到课本中。
2.2 重点本节课的重点是：1.理解莫里哀的文学创作思想，探究《伪君子》这部作品的文学价值；2.夯实学生对于戏剧作品的基本欣赏方法，增强学生的文艺欣赏能力。
2.3 难点本节课的难点是：1.理解戏剧作品的特殊性质，掌握戏剧欣赏方法；2.理解莫里哀在文学创作中所体现的风格和思想。
三. 教学过程3.1 导入这一步主要是通过问题导入的方式，让学生对于《伪君子》这部作品进行认知。
导入问题可以是：你们知道莫里哀吗？你们知道《伪君子》这部作品的故事情节吗？3.2 学习内容阅读与分析1.请学生在课前用5分钟的时间通读《伪君子》这部作品，并且做好阅读笔记；2.请学生在课堂上，通过交流和讨论的方式，分析并且总结出作品中所展现的人物形象、情节意义、文学价值等等方面的内容。
3.3 核心授课1.授课老师应该准备好PPT或者图像资料，让学生能够更加直观地了解法国的文化、社会与政治背景；2.授课老师应该准备好分析文章风格和思想的材料，让学生准确掌握莫里哀在文学创作中所展现的特点。
3.4 课堂互动1.在课堂互动环节，授课老师可以通过提问题的方式，让学生兴趣盎然地参与到探究《伪君子》这部作品中来；2.在课堂互动环节中，可以设计一些游戏环节，让学生能够通过竞赛的方式来提高自己的戏剧欣赏能力。
3.5 展示演绎在展示演绎环节，授课老师可以邀请一些学生来到前面表演《伪君子》中某一段情节，让其他同学来观看，并且通过掌声来评价演员的表演技巧。
伪君子教学课件
4.艺术特点
• “一个能够在伪善的社会面前狠狠地击中虚伪这条 多头毒蛇的人，就是伟大的人物！ 《伪君子》的
创作者是不会被遗忘的。”
• “达尔杜弗这个人那么缺少计谋，他只能欺骗一个
人，而那还因为这个人是一个蠢货，真的，要是
和莎士比亚《奥赛罗》中的伊阿古相比，那就‘小 巫见大巫’了。”
•
——别林斯基
4.艺术特点
4.艺术特点
• C.“扁平人物”的塑造。 • 莫里哀在人物塑造上遵循古典主义的类型说或
定型说。他笔下的人物常常是某一种品德的形 象载体。 • 英国小说评论家福斯特称这种围绕着单一概念 或品质塑造出来的人物为“扁平人物”。 • 这类人物易辨、易记，具有惊人的鲜明性和生 动性，然而与此相关的缺点就是肤浅和单调。
• 2、莫里哀对资产阶级的恶性陋习也作了嘲讽， 但是，与对贵族、教会的揭露和批判不同，这 种嘲讽是对相对进步阶级丑恶现象的善意批评， 目的在于开导和规劝。
• 3.莫里哀歌颂了下层劳动人民的聪明才智和高 尚品质，并把他们与贵族、资产阶级上层人物 对照，突出了劳动人民的力量。
四、《吝啬鬼》
• 《吝啬鬼》是莫里哀喜剧的卓越代表之 一，有力地嘲笑了资产者的吝啬本性。
二､常见金属材料
金属材料包括__________和__________,分为__________
材料和______Байду номын сангаас_纯_金_材属料｡
合金
黑色金属
有色金属
1.黑色金属材料——钢铁 钢是用量最大,用途最广的合金｡
碳素钢 特种钢
低碳钢 中碳钢 高碳钢
2.有色金属材料——铜和铝 (1)我国使用最早的合金是__铜__合__金____,常见的铜合金有 ____青_铜_____和___黄__铜_____｡ (2)铝合金 ①常见种类:硅铝合金､镁铝合金､硬铝(含_A_l､_C__u_､_M_n_､_M__g_､_S_i 元素)｡ ②性质特征:__强__度__高____､__密__度__小____､__硬__度__大____ ､易于加工､成本低廉､表面易形成__氧__化__膜____而具有一定的 抗腐蚀能力｡ ③主要用途:建筑业､容器和包装业､交通运输及电子行业｡
人教版高中语文选修戏曲第四章 《莫里哀与伪君子》讲义-文档资料
案例一课时详解课时1详解预习导引课前思考1.你了解莫里哀的生平与创作吗?2.你知道法国17世纪的古典主义吗?你了解莫里哀的地位与影响吗?3.你对喜剧有多少了解?4.你知道《伪君子》的剧情梗概吗?课前疑惑_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 诵读文本·整体感知文题解读《伪君子》是莫里哀的代表作品，是他创作的最高成就，是古典主义性格喜剧的典范作者把深刻的思想内容和艺术形式成功的结合在一起，塑造了一个具有社会概括性的艺术形象——达尔杜弗——伪君子。
作品描写流落巴黎的破落贵族达尔杜弗披着天主教徒的外衣，干尽图财害命的坏事。
该剧不仅深刻地揭露了法国贵族社会的伪善和黑暗，还一针见血地指出了宗教的欺骗性和危害性。
《伪君子》是具有强烈战斗性的喜剧，因而被禁演长达五年之久，创作于1664年,1669年才上演取得了空前的成功。
甚至在以后的几个世纪里，人们对这部喜剧的兴趣经久不衰。
从1680—1934年共演出了2262场，可以看出它的影响。
典型形象达尔杜弗是文学史上伪君子的典型，是一个宗教骗子.无赖，他伪善、狡黠、狠毒。
伪善是他的主导性格，作者用这个形象高度地概括了伪善行为的一切方面，概括了伪善的手段，目的，危害。
所以伪善的化身是伪君子的典型。
首先，他善于把世人尊敬的东西当作工具，骗取人们的信任，作为他达到卑鄙目的的跳板。
他本是外省的一个破落贵族，穷得连买一双鞋的钱都没有，多年来在各城市流浪所以他了解当时社会上的真正的虔诚的教士是受人尊敬的。
莫里哀伪君子教案
莫里哀伪君子教案第一篇：莫里哀伪君子教案莫里哀和《伪君子》教案【教学目标】知识与能力：（1）能通过阅读全剧，自主完成对课文剧情和人物关系的梳理。
（2）通过阅读文本，能够在鉴赏、品味戏剧语言的过程中理解不同人物独特的性格，特别是答尔丢夫的典型意义。
（3）通过对答尔丢夫这个人物的分析，引导学生憎恨伪善，远离伪善，认识真诚的可贵。
（4）了解什么是喜剧和喜剧中“揶揄”的手法。
过程与方法：（1）借助网络平台或者其他网络资源，阅读全剧，梳理剧情和人物关系。
（2）小组内合作探讨，分析剧中人物性格及剧本主题。
情感、态度、价值观：感受莫里哀揭露社会中伪善者丑恶嘴脸的勇气，做人真诚不虚伪，树立正确的价值观、人生观。
【教学重点】通过品味戏剧语言，揣摩其深层含义，完成对剧中不同人物性格的分析。
【教学难点】（1）通过小组交流合作，深入探讨语言与人物性格之间的关系。
（2）通过对答尔丢夫这个人物的分析，引导学生憎恨伪善，远离伪善，认识真诚的可贵。
【教学方法与手段】：讲授与讨论相结合，多媒体网络辅助教学【课时安排】：4课时【教学过程】一、莫里哀生平莫里哀（1662—1673），原名让•巴缔斯特•波克兰，他是法国古典主义时期最伟大的喜剧家，是欧洲戏剧史上继莎士比亚之后出现的又一高峰。
他于1622年1月15日出生于巴黎，是家中的长子，其父是一位精明的挂毯商和宫廷室内装饰师，用钱买了一个“王室侍从”的头衔。
其母也是出身于挂毯商之家，受过良好的教育，多愁善感，在莫里哀10岁那年去世。
父亲曾经希望他能继承家业，做个商人，但莫里哀从小酷爱戏剧，经常和他的外祖父去看戏。
1635年他进入贵族学校克莱蒙中学学习，在这里他受到了良好的教育，学会了拉丁文，接触到了哲学和古典文学，特别是对学校的戏剧活动感兴趣。
1643年，莫里哀冲破了家庭的阻力，与几个志同道和的朋友一起在巴黎组织了“光耀剧团”，并亲自扮演悲剧中的主角。
然而，剧团不久便因演出失败而倒闭，莫里哀为此还被债主送进监狱，父亲将他赎出后，他不认输，又加入另一个剧团，在法国各地巡回演出达十三年之久，终于锻炼成为一个优秀的喜剧作家兼喜剧演员。
关于莫里哀伪君子教案
关于莫里哀伪君子教案教案标题：探究莫里哀伪君子的教案教案目标：1. 了解莫里哀伪君子的背景和作品。
2. 分析莫里哀伪君子的主题和思想。
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4. 提升学生的写作和表达能力。
教案步骤：引入：1. 通过展示莫里哀伪君子的作品或相关图片，激发学生对该话题的兴趣，并引导学生提出对伪君子的理解。
知识讲解：2. 介绍莫里哀伪君子的背景和生平，包括他的作品和对社会的影响。
3. 分析莫里哀伪君子作品中的主题和思想，如伪善、社会不公等。
引导学生思考这些主题对当代社会的启示。
文本阅读：4. 分发莫里哀伪君子的相关作品或选段，让学生阅读并理解文本。
5. 引导学生分析文本中的人物形象、情节和语言运用等，以加深对作品的理解。
讨论与思考：6. 组织学生进行小组或全班讨论，探讨伪君子的特征和现实意义。
7. 引导学生思考莫里哀伪君子作品中所揭示的社会问题，并提出自己的观点和见解。
写作实践：8. 要求学生以莫里哀伪君子作品为素材，撰写一篇文章，表达对伪君子的态度和看法。
鼓励学生运用文学知识和批判性思维进行分析和论证。
总结与展示：9. 学生展示自己的文章，并进行互评和讨论。
10. 总结本节课的学习成果，回顾学生对莫里哀伪君子的理解和思考。
教案评估：11. 根据学生的参与度、讨论质量和写作表现等，进行教学评估，以了解学生对莫里哀伪君子的理解和应用能力。
拓展活动：12. 鼓励学生进一步阅读莫里哀的其他作品，或与其他文学作品进行比较，拓展对伪君子主题的理解。
教学资源：- 莫里哀伪君子的相关作品或选段- 莫里哀伪君子的相关介绍资料- 学生写作材料和展示工具教案延伸：可以结合其他文学作品或相关社会问题，进一步拓展学生对伪君子主题的思考和理解。
同时，可以引导学生进行更深入的文本分析和批评写作实践，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
《伪君子》教学设计
《伪君子》教学设计一、教学内容：二、教学目标：1、品味喜剧的语言，了解“揶揄”的手法，鉴赏理解主要人物独特的性格。
2、能通过课前阅读文本，自主完成对课文剧情和人物关系的梳理。
3、感受莫里哀揭露社会中伪善者丑恶嘴脸的勇气，做人真诚不虚伪。
三、教学重点、难点：1、难点：品味喜剧的语言，了解“揶揄”的手法，鉴赏理解主要人物独特的性格。
2、重点：理解达尔杜弗的典型意义。
四、教具、学具准备：ppt五、教学方法：1、诵读法。
2、联想想像法。
3、讨论点拨法。
六、教学过程：1、导入：（1）关于作家作品：莫里哀（１６２２—１６７３）是世界上数一数二的喜剧家。
他的喜剧成就超过了古典主义悲剧，成为法国古典主义最杰出的代表。
代表作有《伪君子》、《可笑的女才子》、《丈夫学堂》《吝啬鬼》、《贵人迷》、《没病找病》。
（2）关于《伪君子》的创作背景及全剧的剧情：法国的古典主义是17世纪形成并繁荣的。
它是当时法国专制君主制的产物，是资产阶级和封建贵族政治妥协的文化现象，因其推崇古希腊罗马文学而得名。
古典主义的出现受到了王权（路易十四为代表）的支持和扶植。
王权采取一系列措施，确保古典主义原则的制定和落实。
当时宗教十分盛行。
一批虔诚的宗教信徒轻易地就能上教会人士的当，原因就在于教会人士抓住了教徒们轻信的弱点，用宗教做幌子、以“良心导师”之名干尽坏事。
他们的行为准则是“只有张扬出去的坏事，才叫坏事……私下来历犯罪不叫犯罪”。
当时人们对于宗教的糊涂观念，以祷告上天的信士之面目出现，不论真假，都能得到像奥尔恭这样愚蠢的宗教信徒的信任。
2、整体把握：全剧的剧情：（全剧共五幕）第一、二幕内容：《伪君子》的主人公达尔杜弗是个宗教骗子，他身为教士，平时在教堂里表现的极为虔诚，捏死一个跳蚤也要忏悔半天，因此骗取了富商奥尔贡及其母亲的信任，他们将他请进家门作家庭导师。
自从达尔杜弗进门，这个家便鸡犬不宁。
奥尔贡要撕毁女儿以前的婚约，把她嫁给达尔杜弗。
但达尔杜弗看中的是奥尔贡的财产和续妻艾耳密尔。
《伪君子》教学设计.docx
《伪君子》教学设计教学目标：知识与能力(1)能通过阅读全剧，自主完成对课文剧情和人物关系的梳理。
(2)通过阅读文本，能够在鉴赏、品味戏剧语言的过程中理解不同人物独特的性格，特别是答尔丢夫的典型意义。
过程与方法(1)借助网络平台或者其他网络资源，阅读全剧，梳理剧情和人物关系。
(2)小组内合作探讨，分析剧中人物性格及剧本主题。
情感、态度、价值观感受莫里哀揭露社会屮伪善者丑恶嘴脸的勇气，做人真诚不虚伪，树立正确的价值观、人生观。
教学重点：通过品味戏剧语言，揣摩其深层含义，完成对剧中不同人物性格的分析。
教学难点：通过小组交流合作，深入探讨语言与人物性格Z间的关系。
授课类型：阅读课。
媒体使用: 电脑，投影仪。
教学过程:一、预习阶段:1、查阅相关资料，概括莫里哀的生平及创作贡献。
2、通读全剧，介绍《伪君子》剧情(300字左右)。
3、用表格形式体现木课的情节和出场人物简介及他们之间的关系。
4、以“如果我演 _________ ”为题，写一篇文章。
要求：(1)横线上填写本剧屮的一个主要人物。
(2)具体谈出所选人物的形象特点。
(3)写清楚对饰演人物的设想。
(4)结合具体语句的特点，说明对饰演人物所做设想的原因。
二、课堂学习教学环节教师活动学生活动设计意图预习导入要求学生汇报预习作业前三项内容。
1.根据学生对莫里哀介绍的情况，做适当补充。
2.根据学生对剧情与人物关系的介绍情况，引导其他学生对之简单评价。
1.学生1-2人介绍莫里哀生平及其创作。
2.学生实物投影剧情介绍与人物关系表格，或朗读或说明，与犬家交流。
了解剧本情节及人物关系和戏剧冲突。
明确学习目标1.从整体上总结评价作业4的情况，将作业发给学生(课下选择几篇有代表性的作业印成片子)。
2.展示学习目标利用学生作业，小组讨论分析，通过对人物语言的品味，达到对人物形象的把握以及对主题的深刻认识。
倾听，看作业，思考自己的不足之处。
清楚学习任务，并将学习目标抄写在笔记木上。
11、25第七节“莫里哀与《伪君子》”
五、拓宽延伸，合作探究
把握这一 人物形象的现 实意义。
达尔杜弗的形象
表面上不重女色，实际上色胆包天； 表面上仁爱宽容，实际上假仁假义； 表面上柔顺可怜，实际上虚伪成性； 表面上苦心修行，实际上毫不检点。
达尔杜弗就是一个伪善的、无耻的、贪 婪的、披着宗教的外衣进行欺骗和掠夺的伪 君子。
伪
四、思考分析，明确主旨
作者为何 要塑造这一形 象呢？
背景资料：
1462-1598年，法国天主教东山再起,势力 迅猛扩展，活动极为猖獗。当时法国的贵族在资 本主义的冲击与王权的打击下，已经走向没落。 大贵族依附王权，成为国王的“食客”，小贵族 流落城市寻找出路。不少人选择了教士职业，以 此谋生，骗取世人的钱财。教会与贵族相互勾结 利用。 当时法国有个反动的天主教组织圣体会， 其成员披着慈善事业的外衣，干着宗教特务的勾 当。同时他们还打着“良心导师”的幌子，深 入人们家庭活动，乘机夺取别人的钱财。
不吝赐教
陈 琳
“击中伪善这条毒蛇的人是伟大的。” ——别，把握情节
第二场： 针锋相对斗女仆 第三场： 花言巧语戏夫人 第四、五场：行为败露遭揭发 第六场： 颠倒黑白取信任 第七场： 不择手段骗财产
矛 盾 冲 突 激 烈 尖 锐
三、分组讨论，赏析形象
达尔杜弗是 怎样的一个人呢？ 试找出各场 中最能体现他性 格特点的精彩台 词。
伪君子PPT教学课件
3、达尔杜弗的形象
• 表面上道貌岸然，实际上色胆包天；
• 禁止人们交际往来，消遣聚会；要求女仆把胸脯盖起来， 说是容易“引起有罪的思想”，让人“灵魂受伤”。
• 与女主人艾耳密尔单独相处时立刻色相毕露： “我们爱 永生事物的美丽，不就因此不爱人间事物的美丽；上天制 造完美的作品，我们的心灵就有可能容易入迷。类似您的 妇女，个个儿反映上天的美丽，可是上天最珍贵的奇迹， 却显示在您一个人身上：上天给了您一副美丽的脸，谁看 了也目夺神移，您是完美的造物，我看在眼里，就不能不 赞美造物主；您是造物主最美的自画像，我心里不能不感 到热烈的爱。”
仅Al､Zn能跟强碱水溶液反应
不能置换稀酸 中的氢
与强 氧化
性酸 反应
只与 王水 反应
先与水 排在前面的金属能从盐溶液中置换出后边的 反应 金属
冶炼方法 电解法
热还原法 加热分解 物理方法 法
特别提醒:金属活动性顺序表中,金属的位置越靠后,越容易被 还原,一般的还原方法就能使金属还原;金属的位置越靠前,越 难被还原,最活泼金属只能用最强的还原手段来还原｡
第三阶段（1664－1668） 成 《伪君子》 《堂璜》
熟时期
《恨世者》 《吝啬鬼》
第四阶段（1668－1673） 转
《司卡班的诡计》
型时期
《贵人迷》《没病找病》
三、莫里哀民主主义精神的表现
• 1、莫里哀继承了文艺复兴时期人文主义的优 良传统，站在人民的立场上，对封建贵族的荒 淫无耻、腐朽堕落和教会中人的伪善奸诈、蛊 惑人心进行了无情的揭露和鞭挞。
阳离子得 由小到大,氧化性由弱到强 电子能力
和O2反 应
常温易 被氧化
常温能 被氧化
常温干燥 加热时 不能 空气中不 能被氧化 被氧化 易被氧化
伪君子课件
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《伪君子》在艺术上的不足主要表现在两 个方面:一是结尾比较勉强，不是情节发展 的必然结果;二是人物刻画的不够平衡。如 欧米尔在喜剧前半部分无足轻重，但在后 半部分却成为揭露答尔丢夫真面貌的关键 人物。
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4、其他人物及性格特点：
奥尔恭的形象也富有典型意义。这个巴黎富 商是王权的支持者，在国内几次变乱中，他 都帮助过国王，表现得十分英勇，但是对于 宗教虔诚却表现得异常地狂热，以至于受到 达尔丢夫的欺骗而变得十分愚蠢。他的思想 比较保守，害怕自由思想，惟恐因此会惹出 什么灾祸。
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3．结构严谨，情节曲折，层次分明
《伪君子》出场人物较多，作者巧妙地以 答尔丢夫作为喜剧结构中心，通过他的伪 善行径，把全剧的内容贯穿成一个有机的 整体，推迟主人公出场时间，便会剧内容 安排更为合理，矛盾冲突更为尖锐集中， 结构严谨精巧。
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4．表现手法既严谨又灵活。
作者严格遵守古曲主义戏剧 "三一"律法则， 在有限的时空内展开情节，塑造人物，表 达主题，充分显示了其高超的艺术技巧。 但同时，又在喜剧中掺入悲剧因素，还大 量吸收了民间闹剧的表现手法，如家人争 吵，桌下藏人等。这样全剧就显得妙趣横 生，富于生活气息。
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塑造此人物的典型意义
答尔丢夫是文学史上伪君子的典型，是一 个宗教骗子、无赖。他伪善、狡黠、狠毒。 伪善是他的主导性格，作者用这个形象高 度的概括了伪善行为的一切方面，概括了 伪善的手段，目的，危害。 是17是法国教会势力和贵族上流人物的代 表，是一个十足的假虔徒伪信士的典型。 他贪财、贪色、贪食是他的本性，上帝是 他手中的工具。虚伪伪善是答尔丢夫达到 目的的手段。
第一课时学习目标
以《伪君子》为题写教案
以《伪君子》为题写教案
《伪君子》教案
一、课前准备
1．完成预习任务：认真阅读《伪君子》，完成相关预习训练2．教师准备：备好讲义、课堂朗读材料、影片素材等
二、课堂活动
1．老师引入：
①老师呈现“伪君子”概念
②通过互动形式让学生了解“伪君子”之意
2．主要内容：
①朗读《伪君子》
②分析《伪君子》中的主要内容
③分析《伪君子》中的人物特征
3．影片分析：利用影片素材对文章内容进行深度分析
4．思考讨论：引导学生进行思考和讨论，就文章议题交换观点
5．课堂小结：总结本节课的重点要点
三、课后作业
1．完成《伪君子》重要词汇、句子翻译
2．写一篇关于《伪君子》的文章
3．根据《伪君子》的内容，创作一部短剧。
莫里哀伪君子PPT学习教案
桃丽娜
身份仅仅是一个侍女，但头脑清 醒、目光敏锐。
既答尔丢夫的认识非常深刻，揭 露答尔丢夫也毫不留情。
又敢于对奥尔恭的痴迷、愚顽冷 嘲热讽。
桃丽娜放在与多种人物的对照中， 显示出她聪明、机智、伶俐、勇 敢的优秀品质。 第7页/共11页
不难看出，桃丽娜在剧中充当了
4、艺术特色
（1）结构严谨，层次分明。
制造悬念，为答尔丢夫上场做了充分
的准备。
第二，在高度集中、紧凑的戏剧
冲突中，直接通过人物的言行层层深
入地揭露主人公的性格特征。
第9页/共11页
（3）对古典主义基本规则的遵从与突 破
第一，遵从古典主义的基本特征，表现在： 首先，从剧本最后解决矛盾的方法反映了莫里哀
拥护王权的政治态度。 其次，体现了理性原则的指导。 再者，剧本的结构是按照“三一律”的法则组织
吝啬鬼?又译悭吝人阿巴公又译阿巴贡爱丽丝克雷央特??昂赛末玛丽亚娜瓦赖尔???吝啬鬼成功地刻画了资产者贪婪吝啬的本质阿巴公是法国文学史上第一个守财奴高利贷者的形象外国文学中四大吝啬鬼之一
莫里哀伪君子
会计学
1
1658年10月24日，莫里哀剧团应 召来巴黎。
莫里哀的最后一个剧本是《没病
找病》（又译《无病呻吟》）。
第一、二两幕，通过其他人物的 活动侧面介绍答尔丢夫的性格， 为他的上场做好准备；
第三、四幕，正面揭发答尔丢夫 伪善的罪恶用心；
第五幕，进一步揭露他凶恶的面 目和危害性。
第8页/共11页
在艺术上历来为人称道的是主人
（2）刻画中心人物形象的高超技艺
第一，用间接描写的手法勾勒出
答尔丢夫的轮廓，在间接描写的同时
答尔丢夫是全剧的核心人物，也是剧 中讽刺的主要对象。他是17世纪法国封 建贵族和教会势力的化身，一个假虔诚、 伪教士的典型。
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莫里哀和《伪君子》教案【教学目标】知识与能力：（1）能通过阅读全剧，自主完成对课文剧情和人物关系的梳理。
（2）通过阅读文本，能够在鉴赏、品味戏剧语言的过程中理解不同人物独特的性格，特别是答尔丢夫的典型意义。
（3）通过对答尔丢夫这个人物的分析，引导学生憎恨伪善，远离伪善，认识真诚的可贵。
（4）了解什么是喜剧和喜剧中"揶揄"的手法。
过程与方法：（1）借助网络平台或者其他网络资源，阅读全剧，梳理剧情和人物关系。
（2）小组内合作探讨，分析剧中人物性格及剧本主题。
情感、态度、价值观：感受莫里哀揭露社会中伪善者丑恶嘴脸的勇气，做人真诚不虚伪，树立正确的价值观、人生观。
【教学重点】通过品味戏剧语言，揣摩其深层含义，完成对剧中不同人物性格的分析。
【教学难点】（1）通过小组交流合作，深入探讨语言与人物性格之间的关系。
（2）通过对答尔丢夫这个人物的分析，引导学生憎恨伪善，远离伪善，认识真诚的可贵。
【教学方法与手段】：讲授与讨论相结合，多媒体网络辅助教学【课时安排】：4课时【教学过程】一、莫里哀生平莫里哀（1662—1673），原名让•巴缔斯特•波克兰，他是法国古典主义时期最伟大的喜剧家，是欧洲戏剧史上继莎士比亚之后出现的又一高峰。
他于1622年1月15日出生于巴黎，是家中的长子，其父是一位精明的挂毯商和宫廷室内装饰师，用钱买了一个“王室侍从”的头衔。
其母也是出身于挂毯商之家，受过良好的教育，多愁善感，在莫里哀10岁那年去世。
父亲曾经希望他能继承家业，做个商人，但莫里哀从小酷爱戏剧，经常和他的外祖父去看戏。
1635年他进入贵族学校克莱蒙中学学习，在这里他受到了良好的教育，学会了拉丁文，接触到了哲学和古典文学，特别是对学校的戏剧活动感兴趣。
1643年，莫里哀冲破了家庭的阻力，与几个志同道和的朋友一起在巴黎组织了“光耀剧团”，并亲自扮演悲剧中的主角。
然而，剧团不久便因演出失败而倒闭，莫里哀为此还被债主送进监狱，父亲将他赎出后，他不认输，又加入另一个剧团，在法国各地巡回演出达十三年之久，终于锻炼成为一个优秀的喜剧作家兼喜剧演员。
1658年，他率领剧团到巴黎献艺，得到国王路易十四的赏识，从此留在巴黎。
莫里哀身兼剧团的老板、编剧、导演、演员，带领剧团在激烈的竞争中脱颖而出，为广大观众献上一出出精彩的喜剧。
紧张的生活严重地损害了他的健康，1673年2月17日，他强忍病痛主演完自己创作的剧本《无病呻吟》后便与世长辞了。
因为他未曾忏悔，没有放弃其“渎神的”职业，所以不能安葬在正式的墓地。
但是布瓦洛和拉封丹等莫里哀的生前好友却手持火炬走在送葬队伍的最前列，后面跟着一大群热爱他的戏迷。
莫里哀生前没有入选法兰西学士院，但死后，他的一尊石像被立在法兰西学士院的大厅里，下面写有这样一段题词：“就他的光荣而论，并没有缺少什么；就我们的光荣而论，倒是缺少了他。
”莫里哀一生中共创作了30多部剧，还写过几首诗，其中讽刺喜剧的成就最为突出。
二、创作他的戏剧创作经历了3个阶段：第一阶段（1659—1663）是莫里哀喜剧的开创时期，主要作品有：《可笑的女才子》（1659）、《丈夫学堂》（1661）、《太太学堂》（1662）等。
《太太学堂》标志着莫里哀喜剧创作的成熟，它讲的是：资产者阿诺夫收养了孤女阿妮斯，将她送到修道院里，目的是把她培养成自己理想中头脑简单、百依百顺的太太。
可是，当阿妮斯长大成人，从修道院回到家中，却与阿诺夫朋友的儿子贺拉斯相爱，阿诺夫百般阻挠无效，有情人终成眷属。
由于此剧提出了严肃的社会问题，因此被认为是近代社会问题剧的开端。
第二阶段（1664—1668）是莫里哀创作的全盛时期，主要作品有：《伪君子》（1 664—1669）、《唐璜》（1665）、《恨世者》（1666）、《屈打成医》（1666）、《乔治•唐丹》（1668）、《悭吝人》（1668）等。
《悭吝人》是莫里哀的代表作之一，其题材取自于古罗马戏剧家普劳图斯的喜剧《一罐金子》。
《悭吝人》中的主人公阿巴贡是一个爱财如命、吝啬贪婪的高利贷者，他出于金钱的考虑，不惜牺牲儿女的婚姻幸福，直到亲家表示愿意担负全部结婚的费用，才肯同意儿女的亲事。
这一形象具有高度的概括性，集中体现了物欲对人性的扭曲，因此，阿巴贡在西方语言中几乎成了吝啬鬼、守财奴的代名词。
第三阶段（1669—1673）是莫里哀创作的晚期，主要作品有：《布索那克先生》（1669）、《醉心贵族的小市民》（1670）、《司卡班的诡计》（1671）、《无病呻吟》（1673）等。
《司卡班的诡计》的情节脱胎于古罗马喜剧加特朗斯的《福尔米奥》,剧中塑造了一个机智、勇敢的仆人形象——斯卡班，他为了帮助小主人及其朋友获得爱情，便设计分别从两个人的吝啬父亲那里骗得巨款，并狠狠地报复了一下曾经侮辱过他的老主人。
当时的法国有着严格的等级制度，而莫里哀能将仆人作为正面形象加以赞扬，这是非常难能可贵的。
莫里哀的喜剧洋溢着浓厚的生活气息，表现出强烈的民主意识。
他认为剧作家有权干预社会生活，有权揭露和讽刺恶习，“最出色的严肃的道德典范通常不如讽刺那样有力……当我们把那些恶习列举出来受到大家嘲笑的时候，我们就是给它以沉重的打击。
”同时，他反对等级观念，歌颂了下层人民的智慧和美德，成为启蒙主义文学的先声。
在艺术上，莫里哀不完全拘泥于古典主义的创作原则。
一方面，他能够熟练地驾驭这些原则来刻画人物，表现主题，譬如他善于运用高度概括的手法来塑造典型性格，组织集中紧凑的戏剧冲突等等，另一方面，他又往往突破这些原则而不墨守成规，吸收了民间喜剧（特别是闹剧）的艺术手法，在喜剧中加入了悲剧因素，把芭蕾舞和戏剧相融合，从而使自己的喜剧创作体裁丰富、不拘一格。
莫里哀为戏剧的发展做出了巨大的贡献，被后人称作“法国古典喜剧之父”，博马舍、伏尔泰、谢立丹和哥尔多尼等戏剧家都从中获益非浅。
他的喜剧已被译成多种文字，并在世界各地不断上演，其中《伪君子》是演出最多的一部，他代表了莫里哀喜剧创作的最高成就。
中国的戏剧家李健吾、杨绛的喜剧创作也受到了莫里哀的影响。
三、《伪君子》分析《伪君子》（又名《达尔杜弗》）是莫里哀的代表作。
这是一部五幕诗体喜剧，主人公答丢夫是一位没落贵族，他伪装成虔诚的天主教徒，骗取了富商奥尔恭和他母亲的信任，成为他们的精神导师。
奥尔恭不仅将他待若上宾，还想把女儿嫁给他，而答丢夫却贪得无厌，他私下里勾引奥尔恭年轻美丽的续妻欧米尔，被奥尔恭的儿子达米斯发现，达米斯向父亲告发了他的丑行，答丢夫巧言诡辩，使得奥尔恭一怒之下赶走了儿子，把全部财产的继承权都赠给了他。
为了使丈夫看清答丢夫的本来面目，欧米尔设下巧计，让奥尔恭藏在桌下，亲耳听到答丢夫是如何向他求爱的，答丢夫图穷匕现，马上露出凶相，他不但要霸占奥尔恭家的财产，还向国王告发奥尔恭私藏政治犯的秘密文件，并亲自来抓奥尔恭。
幸亏英明的国王洞察一切，宽恕了奥尔恭，逮捕了答丢夫。
《伪君子》的故事直接或间接地受到了印度佛本生故事中“骗子本生”的影响。
“骗子本生”讲的是一个伪善的苦行者骗取了一位财主的信任，受到优厚的招待，当他得知财主有一百金币埋在屋里，几天后便取出归为己有。
临行前，他故意将一根稻草送还给财主，说这是财主家屋顶上掉下来的，以示自己非施勿取。
这话恰好被菩萨听到，他指点财主去看看地下所埋的金币，财主发现金币被窃，与菩萨追回那个苦行者，逼他交出金币，然后教训了他一顿。
从“骗子本生”的故事来看，与《伪君子》的故事情节非常相似，都是有钱人被宗教骗子的表面行为所蒙蔽，险些遭受重大损失，幸而经人及时帮助，识破伪善者的本来面目，得以亡羊补牢。
所不同的是，莫里哀将故事发生的背景从印度移到了法国，并将内容加以丰富，识破骗子的不是菩萨，而是女仆桃丽娜，还有富商奥尔恭的妻儿和妻舅；答丢夫的危害性也比印度骗子明显加大了；作者所要歌颂的对象不再是菩萨，而是英明的国王了。
《伪君子》创作于1664年，当时在法国，教会的势力非常大，特别是天主教中的圣体会。
圣体会成立于1627年，它的各级组织遍及全国，参加者有宗教界的上层人士，世俗的达官贵人，其幕后的支持者是国王路易十四的母亲。
圣体会表面上从事慈善事业，其实却是宗教谍报机关，专门迫害进步人士。
这个组织经常指派一些人伪装成虔诚的教士，充当教徒的所谓良心导师，目的是刺探他们的言行，以便给宗教裁判所准备材料。
由于圣体会试图游离于王权之外，路易十四对它也早有戒心，希望能够削弱其力量，以便巩固王权。
由于《伪君子》的矛头直接指向了圣体会，因此它的上演可谓是一波三折。
1664年5月12日，《伪君子》的三幕本（第一个版本）在凡尔赛宫首次上演，答丢夫身披袈裟，作为教会一切龌龊行为的体现者出现，很快遭到反动势力的凶猛围攻，他们向路易十四控告《伪君子》否定宗教，咒骂莫里哀是“魔鬼”，要求国王将他投入油锅炸死。
路易十四欣赏这部剧，但迫于反对派的势力过于强大，不得不下令暂时停止公演。
莫里哀并没有因此灰心，他三次修改剧本，两次向国王呈交陈情表，并将《伪君子》的剧本读给好奇的王公大臣听。
1664年11月，他应孔德亲王的邀请，在亲王的私宅里第一次演出了《伪君子》的全剧，由原来的三幕增至五幕。
1666年，路易十四的母亲去世了，形势逐渐好转此剧得以在1 667年8月上演，这一次，莫里哀将剧本的名字改为《骗子》（第二个版本），将主人公的名字改为巴女尔弗，并且给他换上世俗的服装，头戴小毡帽颈围大领巾，衣服镶花边，流长发，佩宝剑，并且特意加进一些轻松的内容，可是，第二天，这部剧还是遭到当时代理国政的巴黎最高法院院长的禁止。
直到后来教皇又颁布了“教会和平”的诏书，宗教迫害的行为才不得不有所收敛，莫里哀终于得到解禁的通知，《伪君子》（第三个版本）终于恢复本来面目，于1669年2月5日再度公演，演出非常成功，盛况空前。
剧中的主人公答丢夫是封建贵族和教会僧侣的代表，在他身上集中体现了伪善的特点，具有高度的典型性，因此莫里哀将他作为全力讽刺和揭露的对象。
他原是外省的破落贵族，由于挥霍无度而荡尽家财，在走投无路的情况下，冒充虔诚的信士，到处招摇撞骗，劣迹斑斑。
这一次，他又骗取了富商奥尔恭及其母亲的信任，成为这家的上宾和精神导师。
作家通过桃丽娜等人的揭露和答丢夫的一系列表演，一步一步将这个恶棍贪婪好色、狡诈狠毒的本相展示给观众看。
他一再标榜自己是不重视物质享受的苦行主义者，实际上一顿饭“吃了两只竹鸡，外带半只切成细末的羊腿”，吃完后就回到卧室，“躺在暖暖和和的床里，安安稳稳地一直睡到第二天的早晨”，把自己养得“又胖又肥，满面红光”；他表面上对金钱毫不在意，当奥尔恭把钱施舍给他时，他每次都说“一文已经太多”，“很客气地退还一部分”，有时还当面施舍给穷人。
但暗地里，他却千方百计想占有奥尔恭的全部家产；他将自己装扮成禁欲主义者，碰见身着低胸衣服的桃丽娜，忙拿出手帕，让她遮住前胸，其实他心中充满淫欲，一面想占有玛利亚娜，一面又对欧米尔的美色垂涎欲滴，无耻地勾引对方。