湖职院简介
教育部财政部认定的中央职业教育实训基地名单
附件4：教育部、财政部认定的职业教育实训基地名单教育部、财政部认定的职业教育实训基地名单省份学校名称专业名称天津石油职业技术学院数控技术天津中华职业中等专业学核计算机应用天津交通职业学院汽车维修天津市红星职业中等专业学校生物制药天津市东丽区职业教育中心学校汽车维修天津工程师范学院附属高级技工学校(技工) 数控技术石家庄市职教中心数控技术唐山工业职业技术学院数控技术邢台职业技术学院汽车维修石家庄铁路运输学校数控技术承德卫生学校护理技术秦皇岛职业技术学院数控技术张家口市职教中心计算机应用邯郸职业技术学院建筑技术石家庄工程技术学校（技工) 煤矿安全河北软件职业技术学院计算机应用北方机电工业学校数控技术河北工业职业技术学院计算机应用河北河北机电职业技术学院电工电子河北省经济管理学校计算机应用隆化县职教中心汽车维修南宫市职教中心建筑技术河北农业工程学校电工电子青县职教中心汽车维修鹿泉市职教中心电工电子保定市职教中心计算机应用石家庄工程技术学校煤矿安全邯郸市第四职业中学护理技术白求恩中等专业学校护理技术冀州市职教中心电子电工沧州医学高等专科学校护理技术山西煤炭职业学院牵头区域综合性大基地教育部、财政部认定的职业教育实训基地名单省份学校名称专业名称通辽市科左后旗职业中学电工电子内蒙古科技大学职业技术学院煤矿安全呼和浩特铁路高级技工学校数控技术呼伦贝尔市海拉尔第一职业学校汽车维修锡林郭勒盟职教中心汽车维修包头市财经学校计算机应用鄂尔多斯农牧学校电子电工通辽市技工学校 (技工) 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河职院简介
学校简介河源职业技术学院位于有“青山绿湖碧水城”美誉的全国优秀旅游城市——广东省河源市市区，是一所地方政府投资的全日制普通高等学校。
学校背靠梧桐山，面向东江河，紧依东环路，风光旖旎，交通便利。
学校占地面积1500亩，校园内教学大楼、学生公寓、师生饭堂、图书馆、实训中心、体育馆等基础设施一应俱全，人工湖、贤能广场、“铭德榕”、“桃李园”、“双馨园”、“书香园”等人文景点蕴寓丰富的文化内涵。
得天独厚的地理位置和优美的校园环境，使学校成为莘莘学子求学修身、磨炼技能的理想场所。
学校现有全日制在校生10054人，教职工609人，专任教师461人，其中副高职称以上教师93人。
学校下设机电工程学院、电子与信息工程学院、工商管理学院、艺术与设计学院、人文学院5个二级学院，以及思想理论课教学部、继续教育学院、实训中心、信息中心、图书馆、高等职业教育研究所等6个教学教辅机构；设有应用电子技术、模具设计与制造、旅游管理、服装设计、文秘、英语教育、音乐表演等34个专业；建有95个校内实训室（车间）和196个校外实习基地，教学电脑2353台，教学仪器设备总值达5203万元，图书馆藏书达81.68万册。
学校坚持“厚德强技、服务地方”的办学理念，紧密依托行业企业，开展多形式、多途径的校企合作，积极推行订单培养、半工半读、置换培训、顶岗实习等工学结合人才培养模式。
坚持以能力培养为重点，以工作过程为导向，依据职业岗位所需要的知识、能力、素质要求，整合教学内容，重构课程体系，大力推进“教、学、做”一体化教学模式改革，不断提高人才培养质量。
目前，学校建有中央财政支持的实训基地1个，拥有省级示范性建设专业2个，国家级精品课程1门，省级精品课程4门，国家教学指导委员会精品课程2门，出版工学结合特色教材57部，其中国家“十一五”规划教材5部；教师公开发表论文2000多篇，获得省级教改立项7项，省级教学成果奖1项；承担省市科技项目70多项，企业技术服务项目40多项，获省市科技进步奖4项，市社科成果奖10项，专利15项；学生在省级以上各类大赛中获奖达400多人次，获国家级一、二等奖22项，省级一等奖35项。
最新湖州职业技术学院论文答辩ppt模板
目录
结论与建议
选题背景
研究方法
结果与分析
结论与建议
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国内研究
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目录
选题背景
研究现状及内容
研究现状
数据的来源我们需要注明，这点十分重要，同时我们在做国内外研究 现状对比的时候要明晰的说明我们的整体对比和结论，要写明国内外 相互的关系，相互的优势和劣势，以及未来的发展方向等一系列问题
研究内容
①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有 做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善 的想法或措施。
目录
选题背景
研究方法
研究方法
XUANTIBEIJING
目录
选题背景
研究方法
研究采用的方法
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目录
研究方法一
选题背景
研究方法
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第一步
第二步
第三步
第四步
第五步
东风(二汽)“马灯精神”研究
东风（二汽）“马灯精神”研究田运科，胡鑫，马莉娟（湖北工业职业技术学院马克思主义学院，湖北十堰442000）摘要：东风（二汽）“马灯精神”已成为新中国70年中国企业“艰苦创业精神”的典型代表。
它的主要内容包括为国进山、全国一盘棋、两次开工、艰苦创业、改革创新、科技东风、英雄东风、质量东风、大师东风、百年东风等十个方面。
可以把东风工业遗产旅游与重轨轻用结合起来。
关键词：十堰；二汽；艰苦创业；马灯精神中图分类号：G127文献标识码：A文章编号：2095-8153（2020）05-0032-04收稿日期：2020-10-06作者简介：田运科（1973－），男，湖北工业职业技术学院马克思主义学院院长，讲师，研究方向：地方文化、思政教育；胡鑫（1990－），女，湖北工业职业技术学院马克思主义学院教师，讲师，研究方向：地方文化、思政教育；马莉娟（1988－），女，湖北工业职业技术学院马克思主义学院教师，讲师，研究方向：地方文化、思政教育。
东风（二汽）“马灯精神”是在振兴我国民族汽车工业的历史时期产生、老一辈东风人在艰苦创业实践中显现出的精神品质的升华。
“马灯精神”诞生在十堰，“十堰是东风的‘延安’”已成为东风公司上下的共识。
2019年9月26日，为纪念东风公司建设50周年，东风公司在其发源地湖北十堰大炉子沟举行“马灯精神”传承活动，老中青三代东风建设者齐聚发源地，讲述老一辈东风人艰苦创业的故事，激励新一代东风人不断奋进。
一、东风（二汽）“马灯精神”的研究现状在2019年由中国企业文化研究会主办的“中外企业文化合肥峰会”上，马灯精神同大庆精神、载人航天精神、鞍钢宪法精神，一同成为新中国70年企业精神的典范代表，被授予新中国70年中国企业精神之“艰苦创业精神”［1］。
目前国内关于“大庆精神”的研究论文有近800篇，关于“载人航天精神”的研究论文有近50篇，关于“鞍钢宪法精神”有数篇，但非常遗憾的是，还没有专门研究东风（二汽）“马灯精神”的论文发表。
“1+X”证书下软件技术专业人才培养模式研究以湖州职业技术学院为例
2020年第3期N o.3.2020湖州职业技术学院学报J o u r n a l o f H u z h o u V o c a t i o n a l a n d T e c h n o l o g i c a l C o l l e g e2020年9月S e p.2020d o i:10.13690/j.c n k i.h z y x b.i s s n.16722388.2020.03.011+X 证书下软件技术专业人才培养模式研究以湖州职业技术学院为例*陈时华,卢嫄(湖州职业技术学院物流与信息工程学院,浙江湖州313000)摘要:课题组以湖州职业技术学院(以下简称湖州职院)软件技术专业为研究对象,以 培养面向企业的复合型技术技能人才 为目标,基于 1+X 证书制度体系,从培养方案制定㊁课程体系重构㊁产学研协同创新等要素出发,探索高职院校复合型技术技能人才培养新模式㊂新模式以复合型技术技能人才 专业化发展 和 可持续发展 为主线,构建了 同心圆 式能力培养体系;以 P E E 共同体为载体,创新了校企协同育人 新 机制;紧紧围绕专业㊁企业和行业三方要素,将I T行业和企业对 新工科 人才的需求融入到 1+X 课程体系建设和复合型技术技能人才 12345 实训模式之中,实现校企深度融合,提高人才培养质量㊂关键词:高职院校; 1+X 证书;软件技术专业;人才培养模式中图分类号:G710;G718.5文献标志码:A文章编号:16722388(2020)03000104 R e s e a r c h o n T a l e n t C u l t i v a t i o n M o d e o f S o f t w a r e T e c h n o l o g y M a j o r U n d e r1+X C e r t i f i c a t eT a k i n g H u z h o u V o c a t i o n a l a n d T e c h n o l o g i c a l C o l l e g e a s a n E x a m p l eC H E N S h i-h u a,L U Y u a n(S c h o o l o f L o g i s t i c s a n d I n f o r m a t i o n E n g i n e e r i n g,H u z h o u V o c a t i o n a l a n d T e c h n o l o g i c a l C o l l e g e,H u z h o u313000,C h i n a)A b s t r a c t:B a s e d o n t h e 1+X c e r t i f i c a t e s y s t e m,t h e a r t i c l e t a k e s t h e s o f t w a r e t e c h n o l o g y m a j o r o f H u z h o u V o c a t i o n a l a n d T e c h n o l o g i c a lC o l l e g e a s t h e r e s e a r c h o b j e c t,a i m s a t c u l t i v a t i n g c o m p o u n d t e c h n i c a l t a l e n t s f o r e n t e r p r i s e s ,a n d e x p l o r e s a n e w m o d e f o r c u l t i v a t i n g c o m p o u n d t e c h n i c a l a n d s k i l l e d t a l e n t s i n v o c a t i o n a l c o l l e g e s,f r o m c u l t i v a t i o n p l a n f o r m u l a t i o n,c u r r i c u l u m s y s t e m r e c o n s t r u c t i o n a n d i n d u s t r y u n i v e r s i t y r e s e a r c h c o l l a b o r a-t i v e i n n o v a t i o n.F i r s t l y,t h e n e w m o d e t a k e s t h e p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t a n d s u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t o f c o m p o u n d t e c h n i c a l t a l e n t s a s t h e m a i n l i n e a n d b u i l d s a c a p a c i t y t r a i n i n g s y s t e m o f c o n c e n t r i c c i r c l e t y p e.S e c o n d l y,t h e n e w m o d e i n n o v a t e s t h e n e w m e c h a n i s m o f s c h o o l e n t e r p r i s e c o l l a b o r a t i v e e d u c a t i o n u s i n g t h e P E E c o m m u n i t y a s a c a r r i e r.T h i r d l y,t i g h t l y c e n t e r i n g o n m a j o r s,e n t e r p r i s e s a n d i n d u s t r i e s,t h e n e w m o d e i n-t e g r a t e s I T i n d u s t r y a n d e n t e r p r i s e s d e m a n d f o r n e w e n g i n e e r i n g t a l e n t s i n t o 1+X c u r r i c u l u m s y s t e m c o n s t r u c t i o n a n d 12345 t r a i n i n g m o d e f o r c o m p o s i t e t e c h n i c a l s k i l l s,t o a c h i e v e a d e e p i n t e g r a t i o n o f s c h o o l s a n d e n t e r p r i s e s,a n d i m p r o v e t h e q u a l i t y o f t a l e n t t r a i n i n g. K e y w o r d s:h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s; 1+X c e r t i f i c a t e;s o f t w a r e t e c h n o l o g y m a j o r;t a l e n t c u l t i v a t i o n m o d e习近平总书记指出: 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才㊁传承技术技能㊁促进就业创业的重要职责㊂ [1]第1版当前,我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段[2]8,必然需要高质量发展的职业教育与之相匹配㊂2019年1月24日,国务院印发了‘国家职业教育改革实施方案“(国发 2019 4号),对深化职业教育改革作出*收稿日期:20200328基金项目:本文系2019年度浙江省高等教育 十三五 第二批教学改革研究项目 基于 1+X 证书制度的软件技术专业人才培养模式研究 (j g2*******)的研究成果之一㊂作者简介:陈时华(1978-),男(蒙古族),内蒙古赤峰人,副教授,理学硕士,主要从事凝聚态物理与职业教育研究;卢嫄(1981-),女,浙江湖州人,讲师,工学硕士,主要从事计算机应用研究㊂2湖州职业技术学院学报2020年了重要部署㊂‘方案“明确要求: 把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠㊁能工巧匠的重要方式,启动 学历证书+若干职业技能等级证书 (即 1+X 证书)制度试点工作,鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾㊂ [3] 1 +X 证书制度是教育内部和外部标准相融合的实现形式,是职业院校学生培养模式由专业化向 一专多能 转变的关键改革措施,有利于畅通技术技能人才成长通道,有利于学生终身学习和可持续发展[4]㊂一㊁湖州职业技术学院软件技术专业现存的主要问题湖州职业技术学院(以下简称湖州职院)软件技术专业是学校的重点建设专业,实施分方向人才培养模式㊂目前的专业发展方向有软件开发㊁W e b前端设计㊁U I设计㊁V R设计等㊂该专业构建了1个平台㊁N 个发展方向的 1+N 人才培养模式㊂学生入学的第一学年学习专业平台课程,从大二开始,根据个人意愿自主选择专业方向㊂学校按照专业方向重新组建教学班,对各教学班遵照分方向课程体系实施教学㊂分方向培养模式一方面可以根据当前企业及行业发展需求合理构建课程教学体系,另一方面可以为学生获取 1+X 证书,实现宽口径就业提供更多机遇㊂但是,仍然存在以下主要问题:1.专业培养方案设置与 1+X 证书制度体系的要求不一致专业课程设置对培养目标的支撑度不够高,影响学生培养目标的达成㊂具体表现在:一方面,专业课程内容侧重学校教育和普通教育,在职业教育最核心的内容尤其是技术技能和职业素养方面相对薄弱㊂另一方面,存在学历证书和职业资格证书 两张皮 现象㊂社会化证书主要适用于职业领域,并没有考虑学校的职业教育特点和要求,两者不融通,难以在同一个培养方案和教学过程中落实,增加了学生培训和考核的负担,也增加了学校组织工作的负担[4]㊂2. 模块堆积 式思维造成学生 专业㊁方法㊁社会能力 培养割裂所谓 模块堆积 式思维指的是能力的培养是从公共能力到专项能力的堆积过程㊂在这一思维指导下的课程体系,就是目前广泛采用的 公共课ң专业基础课ң专业核心课ң专业方向课ң专业实训课 的课程设计模式㊂它的问题在于 专业能力 方法能力 和 社会能力 的培养是割裂的,没有形成一个有机的整体[5]3035㊂在实际教学实施中,这些能力的培养按照阶段能力被分割,落实到不同阶段的专业课程中实施㊂能力培养目标的分散势必导致阶段能力目标与综合能力目标的不统一,势必严重影响学生综合能力培养目标的达成㊂3.真正的模块化教学嵌入程度不高湖州职院软件技术专业虽然提出了模块化教学改革要求,但只是在原有课程基础上重新划分了几个模块,例如专业的 1+N 课程体系,只是将平台课程作为 1 ,其他的分方向课程作为 N ㊂这种重新划分并不能起到 模块化教学 的作用,在学生分方向能力培养方面还有很大的局限性㊂真正的模块化教学,应当服务于综合能力的培养目标,实现职业岗位综合能力培养的模块化㊂4.缺乏 产学研 协同创新的长效机制高职院校的首要任务是为企业提供强有力的人才支持和智力支撑㊂在湖州市成为 中国制造2025试点示范城市 的大背景下,对高端技术技能人才的质量提出了全新的要求,企业需要高职院校 精准育人㊁高端育人 ㊂但是,高职院校与地方政府㊁龙头企业的协同育人与合作,缺乏长效机制的保障,实现职前职后一体化培养的路径还需进一步探索㊂二㊁基于 1+X 证书制度的人才培养模式构建基于以上问题,本文提出构建符合 1+X 证书制度的软件技术专业人才培养新模式㊂这一模式紧紧围绕专业㊁实训室及工作室㊁行业等各类教育资源与创新力量,以校企合作为立足点,力求形成 协同创新 的有机整体,将职业技能等级证书培训内容及反映典型岗位(群)所需要的职业素养㊁专业知识和职业技能有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,提升专业建设水平,探索培养复合型技术技能人才的新路径[6]㊂1.构建 同心圆 式能力培养体系,实现专业设置与产业需求紧密对接专业培养方案是专业人才培养的总体设计和实施蓝图㊂为做好 1+X 证书制度试点,课题组认为,专业建设的首要任务就是做好专业教学标准与职业技能等级标准的对接㊂通过对职业技能等级标准的能力要求㊁标准内容㊁考核方案等相关内容进行系统调研和研究,与企业㊁行业专家共同深入研讨,对软件技术专业的职业面向㊁培养目标㊁培养规格㊁毕业要求等进行科学定位,重构 1 与 X 深度融合的人才培养方案,优化课程设置和教学内容[6],最终构建起如图1所示的 同心圆 式能力培养体系,即以专业能力为核心素养,学生的可持续发展能力为关键能力,形成核心素养(关键能力)与职业领域(职业能力)齐头并进㊁相互融合㊁相互促进的能力培养体系,且职业领域X 和职业能力可以根据企业㊁行业需求进行动态调整,以培养适合企业和行业急需的复合型技术技能人才(参见图1)㊂2.坚持理论与实践并举,构建 1+X课程新体系,实现课程内容与职业标准对接 以学生发展为中心,从企业㊁行业需求出发,以提升专业素养为指向,改革专业课程体系,构建理论与实践双轨驱动的软件技术专业 1+X 课程体系(参见图2)㊂其中,平台课程为 1,具体包括编程入门课程㊁数据库基础课程㊁网页认知课程等;与相关职业等级证书对应的课程为 X ㊂这个 1+X 课程体系与软件技术专业已经形成的 1+N 人才培养模式相对应,形成一个有机整体㊂在 1+X 课程体系下,可探索建设1~2门模块化教学课程,依托聘请的I T 行业资深专家及技术人员,将企业的项目分解成模块,按照模块进行课程设计与开发㊂教学过程由专业教师和企业实践型教师共同完成,努力打造软件技术专业 金课体系,以课程为载体,促进高职院校与企业的深度合作与共赢㊂图2 软件技术专业 1+X 课程体系依托 1+X课程体系,加强校级㊁省级精品在线开放课程建设和 湖职好课堂 建设㊂在学院层面,积极拓展合作企业,为教师课程建设打造优质的合作平台,加强课程建设管理,完善激励机制,以保证课程建设质量,形成课程建设的良好氛围㊂在教师层面,鼓励任课教师以学生为中心,积极开展课堂教学改革,创新教学模式,完善课程评价体系,把面向结果评价机制转变为面向过程评价机制,定期进行课程达成度评价并形成分析报告,持续改进教学设计㊁教学实施㊁教学评价中的问题㊂在学生层面,建立 以产出为导向 的人才培养机制,通过 1+X 课程体系,培养学生 一专多能 的养成教育体系,实现学生由 应知 向 应会 即由掌握知识向具备技能的转变㊂3.坚持紧贴㊁服务行业发展,建立 P E E 协同育人新机制,实现教学过程与生产过程对接 以师生共同成长为目标,依托浙江省㊁湖州市大型I T 企业,协同推进,建立高校教师㊁企业专家㊁复合型工程师发展共同体,简称 P E E 共同体(参见图3),探索校企协同育人新机制㊂借助浙江微软I T 学院㊁湖州市科技局㊁湖州市大数据发展管理局㊁湖州市计算机学会㊁湖州市科技创业园㊁湖州市多媒体产业园㊁浙江省地理信息产业园㊁湖州现代物流装备高新技术产业园㊁湖州天心天思互联网软件有限公司㊁浙江海瑞网络科技有限公司㊁湖州深蓝软件有限公司等合作平台,建立基于 1+X 证书制度认证标准的长效合作机制,构建以 一中心㊁双导师㊁三协同 为核心内涵的 P E E 共同体,实现高职院校与企业㊁行业的无缝对接㊂ 一中心 是指以学生发展为中心,旨在着力提升复合型技术技能人才的专业素养; 双导师 是指高校教师与企业专家联合指导学生,旨在实现理论教学与实践教学的双向嵌入; 三3第3期 陈时华,等: 1+X 证书下软件技术专业人才培养模式研究协同 是指校校㊁校地㊁校企三方协同育人㊂4.坚持 新工科 特色,打造复合型技术技能人才 12345 实训新模式以创新为导向,依托 1+X 专业课程体系与 P E E 共同体,以五共赢目标㊁四过程实践流程㊁三层递进㊁二合作实践模式为核心内涵,构建 一标准㊁二合作㊁三递进㊁四过程㊁五共赢 的软件技术专业人才实训模式,简称 12345 实训模式(参见图4)㊂依据 1+X 证书制度认证标准,依托专业与行业㊁高校与企业的对接与合作,将学生的实践㊁实训与企业的具体项目结合㊂通过企业参观㊁I T职业技能认证指导㊁企业实践参与具体项目等方式提高高职学生的创新实践能力;通过 认知㊁体验㊁内化 三层递进,使学生产生极大的职业认同感㊂同时,抓住专业扩招的有利时机,加强社会培训,积极参与建立学分银行,做到学分互认,达到高职院校㊁企业㊁学生㊁教师㊁社会学习者的共赢,享受学分红利㊂图3 P E E 共同体工作模式图示图4复合型技术技能人才 12345 实训模式图示5.突出价值引领,探索 课程思政 有机融入 1+X 专业课程体系新途径,实现职业能力与职业道德素养同步提升以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,以强化课程课堂教学过程中的思想教育和价值引领为核心,以引导学生树立正确的世界观㊁人生观㊁价值观,以及提升职业道德素养㊁职业信念使命为目的,通过创新教学理念㊁改进教学方法㊁丰富课程内涵㊁优化教学设计㊁严格课堂管理㊁完善课程考核方式等,将习近平新时代中国特色社会主义思想㊁社会主义核心价值观㊁党的十九大精神等有机融入课程教学活动中,形成软件技术专业全过程㊁全方位育人的浓厚氛围㊂三㊁试行人才培养新模式的意义1.促使人才培养新方案适应职业面向新要求,提高技术技能人才的 一专多能 水平企业㊁行业的发展对高职教育的职业面向㊁人才规格提出了新的㊁更高的要求㊂新的人才培养模式依据 1+X 证书制度认证标准,构建了软件技术专业人才培养 新 方案,将促进学历教育与职业资格认证标准有机结合㊂另外, 1+X 专业课程体系的建立,使课程体系与职业资格认证标准相适应,为职业教育 精准育人㊁高端育人 指明了方向,夯实了基础㊂2.突破高职院校 产学研 协同创新困境,推动复合型技术技能人才核心素养形成(1)依托地方优质企事业资源,打造 P E E 共同体,为高校㊁地方政府㊁企业 三位一体 协同育人提供了新思路㊂将高职院校的人才培养与企业生产实践深度融合,实现 嵌入式 生长,突破了高职院校面临的一些困境㊂(2)通过打造专兼结合的 新 教师团队,逐步实现教学内容 模块化㊁项目化 ,使人才培养贴近 现代学徒制 要求,更好地推动了复合型技术技能人才核心素养的形成㊂3.适应时代发展要求,实现复合型技术技能人才的可持续发展为紧跟高职教育改革步伐,密切关注企业㊁行业发展,本文提出了培育高职技术技能人才的 12345 实训模式㊂这种实训模式有效实施的好处在于:(1)可实现 专业教学 与 创新实践 的深度融合,不断提升学生的核心竞争力㊂(2)实训模式以 1+ X 证书制度为认证标准,在夯实学生职业技能基础的同时,也提升了人才培养规格㊂(3)建设好 学分银行 ,可以使学生在学校就具备企业所需要的从业资格和能力,缩短职业适应和上岗培训时间㊂(4)可促进高职院校与企业建立长效合作机制,架起高职教育供给与企业发展需求之间的桥梁,实现复合型技术技能人才的可持续发展㊂(下转第94页)[4]刘旭. 一带一路 视阈下的汉语国际传播发展策略研究[J].语言文字应用,2019(4).[5]何玉红.基于语言经济学的商务英语的经济价值研究[J].教育现代化,2016(40).[6]王立非.面向国家 一带一路 建设,培养复合型语言服务人才[J].当代外语研究,2018(3).[7]齐昕,张景帅,徐维祥.浙江省县域经济韧性发展评价研究[J].浙江社会科学,2019(5).[8]袁一心.基于语言经济学视域的外语教育与区域经济协调发展研究[J].金融经济,2017(2).[9]张敏.探析区域性企业培训基地的作用[J].中国成人教育,2013(22).(上接第4页)参考文献:[1]人民日报.习近平就加快发展职业教育作出重要指示更好支持和帮助职业教育发展为实现 两个一百年 奋斗目标提供人才保障李克强会见全国职业教育工作会议代表并发表讲话[N].人民日报,20140624(1).[2]中共中央宣传部理论局.中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[M].北京:人民出版社,2017.[3]国务院.国家职业教育改革实施方案:国发 2019 4号[E B/O L].(20190213)[20200320].h t t p://w w w.g o v.c n/z h e n g c e/c o n t e n t/ 201902/13/c o n t e n t_5365341.h t m.[4]李志宏.围绕技能素养,改革职教人才评价模式[E B/O L].(20190514)[20200320].h t t p://e p a p e r.g m w.c n/g m r b/h t m l/2019 05/14/n w.D110000g m r b_20190514_113.h t m.[5]李政.职业教育1+X证书制度:背景㊁定位与试点策略‘国家职业教育改革实施方案“解读[J].职教通讯,2019(3).[6]教育部,国家发展改革委,财政部,市场监管总局.教育部等四部门印发‘关于在院校实施 学历证书+若干职业技能等级证书 制度试点方案“的通知:教职成 2019 6号[E B/O L].(20190410)[20200320].h t t p://w w w.m o e.g o v.c n/s r c s i t e/A07/m o e_953/201904/t20190415_378129.h t m l.(上接第8页)校中店 平台的教学模式提高了学生对母校的满意度㊂近几年浙江省教育评估院发布的‘浙江省高校毕业生职业发展状况及人才培养质量调查报告“显示,湖州职院的 汽车营销 专业毕业生对母校的总体满意度㊁专业课程课堂教学效果评价㊁实践教学效果评价和教师教学水平评价等指标均排名全校前列,甚至排名全校第一㊂总之,课堂教学是影响人才培养质量的关键环节,是技术技能人才培养的主阵地[8]133136㊂基于 校中店 平台的实践教学不但提高了高职 汽车营销 课程的教学质量,而且加强了学生的真实岗位角色体验,提升了学生的职业素养,强化了学生的专业技能,提高了学生对母校的满意度;同时,也为教师的专业技能发展拓展了有效途径,真正实现了师生的共赢发展㊂参考文献:[1]刘金根,朱文婷.高职专业教师实践教学能力培养机制创新与实践以苏州农业职业技术学院为例[J].河南教育:职成教,2018(1).[2]叶素娇.浅析角色扮演法在‘汽车营销“实践教学中的应用[J].课程教育研究,2017(25).[3]楼锡银.基于 前店后校 的能力本位高职教育[J].高等工程教育研究,2013(2).[4]章金萍,罗怀中.基于 校中店 的实战型营销人才一体化培养模式[J].中国职业技术教育,2014(19).[5]彭菊生.基于行动导向的高职汽车营销课程教学改革[J].湖州职业技术学院学报,2017(1).[6]李培振,张波,单伽锃,等.基于O B E理念的课程考试及其评价研究[J].教育教学论坛,2019(13).[7]黎永键,关伟,简浩钧.基于 校中店 平台的产教融合人才培养模式实践[J].浙江交通职业技术学院学报,2017(3).[8]范菁.提升高职院校课堂教学有效性探析[J].教育评论,2019(6).。
导游讲解技巧
项目二 导游词讲解(7 课时) :能够以景点景区导游员身份 ,根据服务对象需求,综合运用书面、 口 头、体态等语言,为旅客提供生动形象的讲解服务。
1、能够根据导游语言 ,掌握其运用原则。
2、能够根据导游语言的基本技能与艺术技巧 ,为客人提供导游讲解服务。
通过情境设计与校园导游讲解 ,体验景点导游员工作过程 ,进行景点导游员讲 解服务。
终极目标:能够熟练地运用导游语言 ,做好导游讲解服务的准备工作。
促成目标:1、了解导游语言的类型。
2、掌握导游语言的运用原则。
旅行社创业主题演讲 通过情境设计进行一次导游主题演讲1、进行一次导游主题演讲2、灵活运用导游语言总体任务具体任务【活动目的】通过旅行社创业主题演讲 ,能够熟练地掌握与运用导游语言。
【活动内容与要求】每位同学准备一篇主题演讲,然后由每组派出一位同学进行现场主题演讲。
【结果与检测】台下每组同学分组讨论台上同学的演讲表现 ,并给予评分,然后再根据导游语言的运用原则 , 自行对自我主题演讲稿进行评分。
语言就是导游员与游客进行信息沟通、交流思想情感的重要手段,也就是导游员最重要的基本功之一。
导游语言与人们平时用于就是有很大区别的,它就是一种表意丰富、生动形象的口头语言。
导游语言不仅要能向游客传词达意,更要让游客听起来舒“服” ,使她们有美“”的感受。
可以认为导游语言就是一种品味极高的工作语言。
导游元要得到这样的要求不就是一两天的事,但也不要认为就是高不可攀的,只要导游员有志献身导游事业,潜心钻研并结合诗集不断练习, 就是能够成功的。
导游语言就是一种行业语言。
它有广义与狭义两种含义。
广义的导游语言应该包括所有与旅游活动有关的语言。
二就是交际过程中的动态的功能言语与行为语言。
其也可分为两大类:即导游口头语言与导游态势语言。
狭义的导游语言 ,专指交际过程中的动态的功能言语与行为语言。
本章主要阐述动态的导游语言的内涵。
这里我们可以给导游语言下定义 :所谓导游语言,就是指导游员与旅游者在交流思想感情、指导游览、进行讲解、传播文化等服务中使用的一切具有丰富表现力、生动形象的语言。
湖州职业技术学院2019-2020学年第二学期课表
策划实务 蒋毓士 [2-12, 15-19周][3-4 节] 12506多功能教室
连锁门店开发与设计 刘兴万 [2-12, 15-19 周][3-4节] 12501多功能教室
连锁门店开发与设计 刘兴万 [2-12, 15-19周][5-6
三 节]
12501多功能教室
连锁企业推销技术 廖传仙 [2-12, 15-19周][5-6 节] 12502多功能教室
综合电路课程设计 周夕良 [2-18周][3-4节] 12306小家电实训室
三
下 午四
AUTOCAD应用 魏艳华 [2-18周][5-8节] 12306小家电实训室
AUTOCAD应用 魏艳华 [2-18周][5-8节] 12306小家电实训室
综合电路课程设计 周夕良 [2-18周][3-4节] 12205电子综合应用实训室
综合电路课程设计 周夕良 [2-18周][1-2节] 12205电子综合应用实训室
AUTOCAD应用 魏艳华 [2-18周][1-2节] 12306小家电实训室
上
综合电路课程设计
午
二
周夕良 [2-18周][3-4节] 12306小家电实训室
射频识别技术 刘红海 [2-18周][3-4节] 12506多功能教室
星期二
星期三
连锁企业信息管理 黄明田 [2-14, 17-18周][1-2
一 节]
12303EDA实训室（2）
商务数据分析 王海莉 [2-14, 17-18周][1-2节] 12303EDA实训室（2）
星期四
班级：连锁1802[39]
星期五
职场英语（2） 朱静 [2-14, 17-18周][1-2节] 10302多媒体教室
新时代高职院校大学生爱国主义教育存在的问题及对策研究——以湖州职业技术学院为例
192多次强调了爱国主义教育的重要性，并号召全社会广泛开展爱国主义教育，特别是要聚焦青少年。
高职院校大学生的爱国情、强国志、报国行与国家的前途命运息息相关，增强和提升高职院校大学生爱国主义教育，厚植爱国主义情怀，将爱国主义转化为拼搏奋斗的精神力量，这对国家富强、民族兴旺、社会和谐稳定、高职院校大学生成长成才具有重要意义。
1 新时代高职院校大学生爱国主义教育存在的问题1.1 社会不良风气带来负面影响当今世界正经历百年未有之大变局，我国内部条件和外部环境都发生着深刻而复杂的变化，高职院校学生的爱国主义教育也深受其影响，主要表现在网络负面信息的诱导、不良社会思潮的冲击。
根据CNNIC发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，互联网普及率已超过九成，达到99.6%。
从《报告》的数据可以看出，互联网正成为人们获取新鲜资讯的重要来源。
互联网的快速性、开放性给大学生获取信息带来很大的便捷，但也会让大学接收到各种良莠不齐的信息。
由于高职院校大学生的价值观念尚不稳定、文化素质基础比较薄弱，还普遍存有自主能力薄弱、政治思想缺少成熟性等相关问题，如独立生活能力较差、缺少自主性、判断力不足、适应力不足等，进取精神严重缺失，对于问题的理解过于表面化，对信息的甄别能力较实践性不够突出以及教育者之间合力不足的现象。
第一，教育的实践性不够突出。
目前，高职院校的爱国主义教育仍以课堂讲授的方式为主，教学侧重课堂理论知识的枯燥讲解，导致高职生学习积极性不高，爱国主义教育效果不佳。
通过对“您所在的学校（包括班级或院系）组织过学生参观红色根据地、烈士陵园等爱国主义教育基地吗？”的调查结果显示，51.28%的高职院校大学生认为偶尔会，23.87%的高职院校大学生认为从未有过（见表1）。
可见，大部分高职院校大学生认为学校组织学生参观爱国主义教育基地频率偏低，在教育过程中，爱国主义教育基地资源未充分地利用起来，也反映出高职院校与爱国主义教育基地联系不够紧密，可以看出高职院校的爱国主义教育实践性不够突出。
新时代高职院校特色发展的实践探索——以湖南汽车工程职业学院为例
62一、新时代高职院校特色发展的内涵与特征（一）高职院校特色发展的内涵如何理解高职院校特色发展的内涵？学者们从不同角度给予了阐述。
董刚基于“职教自信”的视角提出，高职院校特色发展的内涵应包括先进的治理水平、准确的办学定位、卓越的师生素质、一流的专业建设、优质的社会服务和鲜明的办学特色六个方面[1]；于雷和王娟从办学实践的角度明确，高职院校特色发展应是过程与目标的统一，涵盖教育类型、教育层次和教育个性等方面[2]；张慧和查强认为高职院校特色发展既是文化认同，又是多元一体，同时还是动态交互[3]。
无论从哪个角度分析，高职院校特色发展的内涵都应是共性与个性的统一、稳定与发展的统一、外因与内因的统一；具体而言，即在类型为职业教育、层次为高等教育的基础上，烙上时代的印记。
新时代高职院校特色发展的内涵就是高职院校经过长期的发展，遵循教育发展的基本规律，深刻体现“双高计划”的要求，在理论或实践方面所体现出的独特的、优于一般的、公认的稳定形态或特质的类型或个体的变化。
独特，即内在意蕴或外在形式的不同；优于一般，即经测量得出的效果好、效率高；公认，即社会的广泛认可。
本文所指高职院校特色发展，是指湖南汽车工程职业学院（以下简称湖汽职院）始终坚持“做汽车人、吃汽车饭、干汽车事”的宗旨，形成“立足汽车行业、服务汽车产业、培养汽车人才、打造汽车品牌”的办学理念，不断追求“国内一流、国际知名”的发展目标。
（二）新时代高职院校特色发展的特征依据新时代高职院校特色发展的内涵，不难发现，新时代高职院校特色发展的特征应集中体新时代高职院校特色发展的实践探索 ——以湖南汽车工程职业学院为例刘兴恕 关志伟 尹万建 李治国 孙翠香摘 要 高职院校特色发展的内涵应是共性与个性的统一、稳定与发展的统一、外因与内因的统一，体现独特性、稳定性、认可性和发展性。
湖南汽车工程职业学院立足“双高计划”，分别从校企合作、专业设置和“互联网+职业教育”三方面探索高职院校特色发展。
“三全育人”理念下高职院校“第二课堂”协同育人路径研究——以湖州职业技术学院为例
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期基金项目:湖州职业技术学院2023年党建与思政课题 三全育人 理念下新时代高职院校 第二课堂 协同育人机制研究(2023DJSZ34)㊂作者简介:卓晓如(1993-),女,江苏徐州人,助教,研究方向:思想政治教育㊁汉语国际教育㊂三全育人 理念下高职院校 第二课堂协同育人路径研究以湖州职业技术学院为例卓晓如(湖州职业技术学院,浙江湖州313000)摘㊀要:在 三全育人 理念下,高校实施协同育人是一个系统性工程,其关键是要协同多个育人主体和多种育人资源,从而落实好立德树人这一根本任务㊂通过充分调研湖州职业技术学院 第二课堂 制度实施现状,为进一步完善高职院校 第二课堂 制度㊁发挥其作用㊁创新人才培养模式提出建议,对更好地落实立德树人根本任务㊁实现 三全育人 具有一定参考价值㊂关键词: 三全育人 ;高职院校; 第二课堂 ;协同育人中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.07.079㊀㊀2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出 要重视和加强第二课堂建设 ,2018年7月,共青团中央㊁教育部联合印发‘关于在高校实施共青团 第二课堂成绩单 制度的意见“,全国高职院校积极探索符合本校特色的 第二课堂成绩单 制度㊂2019年秋季学期,湖州职业技术学院全面实施‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“,经过多年的实践,获得广大学生的充分认可,积累了宝贵的经验㊂1㊀高职院校 第二课堂 制度实施现状德国的职业教育是世界上公认的成功典范,他们把 第二课堂 作为开展一系列工程训练㊁培养学生实践能力的主要方式方法㊂在我国,许多高等职业院校充分利用 第二课堂 来训练学生的实践技能㊂例如,义乌工商职业技术学院由教师团队建立平台,通过平台上真实业务的实践等学习场景的构建,利用第二课堂来提高学生的专业技能,在彰显办学特色㊁落实实践训练㊁充实师资队伍等方面都做出了一些积极的探索和实践㊂湖州职业技术学院 第二课堂 制度开展4年来, 坚持一个认定办法㊁依托一个职能部门㊁卡牢一条毕业红线㊁开发一个线上平台 形成了具有地方特色的高职院校 第二课堂 模式,不断增强新时代高职院校的德育㊁美育㊁劳育等育人实效㊂1.1㊀坚持一个认定办法湖州职业技术学院立足实际,出台了‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“,湖州职业技术学院 第二课堂 学分认定范围包括思想品德㊁创新创业㊁社会服务㊁身心健康㊁文化活动等5个大类,例如:思想品德方面,学生参加党校㊁团校培训㊁思想引领类活动经历,以及获得的相关荣誉均可被认定;创新创业方面,学生参加 互联网+ 大学生创新创业大赛获得校级及以上荣誉㊁考取大学生英语A 级证书等均可被认定;社会服务方面,学生参加寒暑假社会实践㊁担任学生干部等均可被认定;身心健康方面,学生参加运动会获奖㊁参加勤工助学项目等均可被认定;文化活动方面,以下内容均可被认定:学生参加微型团课比赛㊁校史馆讲解比大赛等㊂1.2㊀依托一个职能部门湖州职业技术学院团委是 第二课堂 制度实施的主管部门,为使 第二课堂 的运行规范化㊁科学化,各二级学院团委在校团委指导下,分别成立工作组,制定 第二课堂 制度实施的具体方案,做好统筹协调㊁监督及裁决相关工作,做到教育教学资源的合理分配㊁各部门工作协同统一,从而推进 第二课堂 制度的有效实施,不断满足学生成长成才的需求,解决过程中学生的诉求㊂二级学院工作组的主要工作内容包括出台本学院认定的其他第二课堂项目㊁审核记录式学分㊁下发认定式学分㊁数据管理系统的日常管理工作等㊂1.3㊀卡牢一条毕业红线‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分管理办法“中明确规定: 第二课堂 学分列入专业人才培养方案,是学生获得毕业资格的必备条件之一㊂在校期间,三年制学生须修满6个学分㊁两年制学生须修满4个学分,为了便于与第一课堂学分区分和统计, 第二课堂 学分以 微学分 为计量单位,每20个 微学分 折合1个学分,三年制学生毕业前须修满120微学分,两年制学生毕业前须修满80微学分,各 第二课堂 项目匹配的 微学分 数值参考‘湖州职业技术学院 第二课堂 学分认定表“,每个项目根据类别㊁难易程度等区别可以认定的微学分从5分至40分不等㊂该办法也是深化学分制改革㊃032㊃2024年第7期现代商贸工业Modern Business Trade Industry的重要内容,是对人才培养方案有关规定的细化和落实㊂1.4㊀开发一个线上平台湖州职业技术学院依托 PU口袋校园 APP实施 第二课堂 工作的信息化运行管理㊂学生登录该APP,可以实现多种功能,例如:在 活动计划 列表中的活动选择自己想要参加的报名,在活动开始时签到,结束后经审核认定便可得到相应的 微学分 ;学生加入自己所属部门的 部落 中,便可以收到 部落 活动提醒,及时收到相关的活动信息;在 校园生活 模块中发布自己的动态并可以给他人的动态点赞㊁评论等㊂学生可以在APP中查询相关记录㊁报名情况㊁签到人数㊁ 微学分 认定信息等,实现了信息公开,确保了 第二课堂 的公平公正㊂2㊀高职院校 第二课堂 制度实施中的不足目前, 第二课堂 建设已经成为高校教育改革的重点领域之一,各高校为了适应新时代的育人形式,提高学生适应社会发展的需要,努力提升学生的实践能力㊂然而在当前高职院校 第二课堂 建设中,仍然存在一系列问题需要解决亟须解决㊂2.1㊀第二课堂 运行机制缺乏部门协同目前 第二课堂 仅靠校团委主要负责,二级学院也只有负责团学工作的辅导员一人在统筹,运行主体单一,故形成了 第二课堂 项目策划㊁组织实施㊁验收审校㊁学分发放等流程全部由团委负责, 第二课堂 毕业学分是否达标的审核也由团委定稿后再转交教务处㊂当前,教务处㊁学生处㊁就业处等部门缺乏 第二课堂 培养的自主意识和责任意识,没有形成上下一致㊁分工配合的良好局面㊂虽然在制度文件组织保障中要求学校㊁二级学院㊁班级成立工作组,相关部门和责任人参与其中,但是文字表述的工作职责较为模糊,未进行自上而下的责任划分㊂2.2㊀ 第二课堂 实践活动缺乏形式创新在调研的湖职院经济管理与电商学院1384名学生中,有超过73%的学生认为 第二课堂 的活动质量有待提高㊂虽然活动数量繁多,但是内容重复,以特殊时间节点的同质性活动尤为突出,总体来说缺少创新,缺乏吸引力,不能有效地提高学生参与 第二课堂 的兴趣㊂例如2022年举办的 花开如愿 女生节活动㊁ 清明追思㊃云祭英烈 线上活动㊁ 相伴成长,感恩有您 母亲节主体活动㊁ 皎皎明月,浓浓师恩 主题活动等,大多数活动的设计浅尝辄止,并未使同学们学到有深层价值的知识㊁经验,不能充分地体验生活㊂学院在举办 第二课堂 活动中能够投入经费的有限,这也给活动升级带来了很大障碍㊂管理 第二课堂 活动的老师同时又要负责学院学生工作的其他众多条线任务,无法投入足够的精力确保每一次活动的质量,也无法每次都进行精心筹划㊂2.3㊀ 第二课堂 缺乏学生激励机制在调研中的76%的学生更愿意参加身心健康与文化艺术类活动,主要原因是这类活动难度低,花费精力较少,有一定的趣味性㊂社会责任实践活动参与较少,因为此类活动时间较长,需要的能力比较全面,多数学生不愿走出舒适圈去挑战新的领域㊂从参与对象的层次来看,参加第二课堂的积极性随着年龄的增长呈现下降的趋势㊂不少学生修满了毕业所需的学分后就不再参加第二课堂活动,参与活动仅仅浮于表面形式,敷衍了事,只在乎活动签到与否,完全不在意活动内容,由于过分在意学分或者学分已达到要求而懒于参加活动等,都会使学校所举办的活动流于形式,指导老师也无法做到一对一指导每一个参与对象,从而忽略了 第二课堂 活动的本质 通过 第二课堂 平台帮助学生拓宽知识面,了解自身兴趣爱好,提高实践能力,促进学生综合素质全面发展㊂2.4㊀ 第二课堂 育人实效缺乏评价机制第一课堂往往采用考试㊁考察等方式进行学习成果的验收,而 第二课堂 除了参与的学生自行从主观上进行感受之外,当前并没有一个统一量化的评价机制,所以无法将学期或学年的 第二课堂 育人成效进行清晰记录㊂参与同一个非竞技类 第二课堂 项目的学生,不论参与程度如何所得到的 第二课堂 微学分完全一致,无法促进学生沉浸式参与 第二课堂 项目的纵向发展㊂第二课堂 活动项目开展的准入方式也无固定指标监测,往往是负责老师一人决定活动项目开展的数量和内容,并无监管反馈等机制存在㊂鉴于此, 第二课堂 活动的同质性等问题的出现也不难理解㊂3㊀ 三全育人 理念下 第二课堂 制度改进方向3.1㊀优化 第二课堂 运行保障队伍建设运行保障队伍是 第二课堂 高效运行㊁高质量实施的关键支撑,要着力构建既能统筹协调㊁整体推进,又能分工配合㊁落实到位的组织实施机制㊂党委统筹,团委主导,学生处㊁教务处㊁就业处㊁社团等部门作为主体责任人参与到 第二课堂 制度运行中来,各部门之间通力合作,各自明确其责任,打破团委看似一方全揽实则孤立无援的状态㊂除扩充责任部门外,还应丰富指导教师类型,提升 第二课堂 的丰富性,根据不同的项目设置不同的 第二课堂 指导老师,实地推进 全员育人 ,指导老师可以是具有专业理论背景的教师,也可以是具有相对丰富实践经验的教师,食堂厨师㊁后勤园丁㊁安保大叔㊁宿管阿姨等具有丰富职业经验的校内外工作人员都可以被选聘为 第二课堂 活动的指导老师,结合自身特色针对学生进行 劳育 美育 德育 体育 等个性化项目开展,丰富 第二课堂 育人成果㊂㊃132㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期3.2㊀完善 第二课堂 课程体系化建设第一, 第二课堂 目标要明确㊂ 第二课堂 活动课程必须以培养德智体美劳全面发展的新时代大学生为目的,实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,造就一批有理想,有道德,有文化,有纪律的全面发展的社会事业的建设者和接班人㊂在确定目标时,必须使长期目标同近短期目标保持一致,将课程目标写入 第二课堂 培养方案当中形成制度㊂从课程类型来分,应该遵循因材施教的原则,不同类型的课程目标要明确,符合大学生培养规律㊂第二, 第二课堂 项目内容要丰富,从活动的时间㊁空间和参与对象上来看,第二课堂 活动本身就具有很大的灵活性和开放性,学生是参与主体,所以 第二课堂 项目设置既要满足绝大多数学生的普遍需求,又要满足学生个性化需求㊂个性化原则的基本特点是尊重人的尊严,尊重人的人格,尊重人的个性,发挥不同层次㊁不同个性学生在兴趣㊁能力㊁爱好㊁动机㊁意志等方面的心理优势㊁个性特长,激发学生的创新精神,用鼓励的㊁发展的观点正确看待学生个性发展的优势和不足,增强学生发展个性优势的信心和动力㊂要让学生有所选择,因此课程设置必须科学㊁全面㊂第三, 第二课堂 应该完善项目结构,和第一课堂一样设置必修课和选修课㊂虽然 第二课堂 课程丰富,形式多样,但其中一定包含当前高校思想政治教育任务中的一些核心活动,如社会实践㊁志愿服务等;还应包含提高学生社会适应能力的生活实用技术活动,如劳动技术㊁体育锻炼等;更应涵盖提高学生人文艺术素养的活动,如艺术欣赏㊁文学创作等㊂可将这些课程分为必修和选修两大部分㊂选修部分由学生根据自身喜好进行选择活动课程㊂3.3㊀提高 第二课堂 参与者的重视程度耶克斯-多德森定律指出:一定限度内,随着动机水平的提高,工作效率也随之提高㊂因此需要不断提高学校 第二课堂 管理者㊁教师㊁学生对 第二课堂 建设的重视程度㊂ 第二课堂 的培养主体是学生,他们也是最大的参与群体,因此要不断地教育引导学生认真参与 第二课堂 ,改变他们参与 第二课堂 的动机,由以往的被动参与转变成主动学习,这样才能有效提高学习效率,同时也能为整体的 第二课堂 学习营造良好的氛围㊂学生不仅是为了修满学分确保毕业,还应该在 第二课堂 学习实践过程中潜移默化地提高自己的思想道德修养和综合素质能力㊂3.4㊀建立健全 第二课堂 协同育人评价机制评价机制是验证 第二课堂 制度协同育人成效的科学依据,将评价过程与评价结果运用到 第二课堂 优化升级中,让 第二课堂 这一育人方式动态地发挥育人最佳效果㊂在建立健全 第二课堂 协同育人评价机制的过程中,既要重视各个部门的自评数据,又要结合参与对象的他评结果,还要结合形成性评价与总结性评价,重视学生的描述性反馈,更直接地激励学生的参与感,将 第二课堂 育人过程中的做法与经验深入总结,推进 第二课堂 协同育人模式有序㊁高效运行㊂3.5㊀深化 第二课堂 与第一课堂的全方位协同模式将第一课堂拓展到 第二课堂 ,将 第二课堂 项目的设计与第一课堂紧密结合,从而推动第一课堂与 第二课堂 实现1+1>2的育人效果㊂第一课堂与 第二课堂 目标一致,服务对象相同,在育人过程中坚持自上而下的顶层设计与自下而上的实践反思同步推进,协同育人效果将快速显现㊂在课程设计环节,充分考虑第一课堂与 第二课堂 各自优势,将适合在第一课堂开展的理论讲解等内容和适合在 第二课堂 体验㊁实践等内容进行分头梳理,在内容的展示形式上做到扬长避短㊁长短互相补充,在互补共进中强化㊁深化育人成效㊂在落地执行的过程中,充分做好保障工作,保证落地与设计不变形㊂随着高校思想政治教育工作的不断强化和高校人才培养模式的改革创新,高校 第二课堂 育人理念和方法也需要不断创新,要进一步深化新时代 第二课堂 育人功能,尤其是要重视 第二课堂 人才培养模式创新,直面当前存在的问题并提出解决方案,科学地去构建 第二课堂 育人体系,形成 第二课堂 与第一课堂育人的有效合力,推动形成全员㊁全程㊁全方位育人的 三全育人 新局面㊂参考文献[1]朱九思.高等学校管理[M].武汉:华中工学院出版社,1983.[2]蔡克勇,冯向东.大学第二课堂[M].北京:人民教育出版社,1988.[3]喻晨玲.新时期江西高校第二课堂的思想政治教育功能研究[D].景德镇:景德镇陶瓷大学,2019.[4]陈文娟,袁大伟.新时期高校共青团 第二课堂成绩单 制度的深化与创新研究 以江苏高校共青团为例[J].高校共青团研究,2018,(03):44-49.[5]杨伟国,宋洪峰,许馨月,等.新时代高校第二课堂提升学生能力路径探索[J].高校共青团研究,2018(3):18-22.[6]李发武.高校第二课堂体系的构建与创新[J].学校党建与思想教育,2019,(10):94-96.[7]陈玲,陶好飞,谢明昊,等.论第二课堂在人才培养过程中的作用一一以高校一二课堂学习联动为中心[J].北京师范大学学报(社会科学版),2019,(05):13-23.[8]李丽,周广,臧欣昱,等.创新高校第二课堂育人体系的实践探索[J].思想政治教育研究,2019,(4).[9]周国桥. 三全育人 视阈下高校第二课堂育人的创新探索[J].学校党建与思想教育,2020,(10):52-54. [10]李娇楠.高校共青团 第二课堂成绩单 制度在实践育人中的运用与启示 以武汉大学为例[J].学校党建与思想教育,2020,(23):87-89.㊃232㊃。
扩招背景下高职铁路院校实训教学改革发展研究--以湖南铁路科技职业技术学院为例
.轨道交通职业教育研究 &2021 年第1期Vocational Education Research on Rail Transit 总第30 期扩招背景下高职铁路院校实训教学改革发展研究----以湖岛铁路科故职此故甙学晚芴例陈清化(湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲412006)摘要：以高职扩招背景下铁路院校实训教学为主要研究对象，分析了高职扩招和铁路行业市场 多变发展带来的实训设备数量不足、实训教学课程资源建设滞后、学生培养目标更新缓慢以及实训教 学模式单一等问题。
提出内部资源整合、实训设备共享方案探索缓解设备数量不足的压力；加强校企 合作、建立资源动态新机制和多元培养新方式改善实训教学资源建设滞后和培养目标更新缓慢的问 题；紧跟行业多样化发展，改革实训教学新形式，探索实训教学改革新模式，并以湖南铁路科技职业技 术学院为例进行实践，为高职院校实训教学改革提供借鉴和参考。
关键词：高职扩招；铁路院校;教学改革；实训教学中图分类号：G424.4 文献标识码：A文章编号：HN(2021 )01-0006-05 Research on the Reform and Development of Training Teaching in Higher Vocational Railway Colleges under the Background ofEnrollment Expand一The Case of Hunan Vocational College of Railway TechnologyChen Qing-huaAbstract：This article takes the practical teaching of railway academies under the background of the expansion of higher vocational education as the m ain research object.First,it analyzes the shortage of practical teaching equipment caused by the expansion of higher vocational recruitment and the volatile development of the railway industry m arket,slow update of practical teaching goals and single practical teaching mode.Then,it proposes to m ake internal resource integration and practical teaching equipment sharing program s to explore alleviating the pressure of insufficient equipment;to strengthen school-enterprise cooperation,to establish new resource dynamic mechanisms and multiple practical teaching methods to im prove the problems of lagging practical teaching resources and slow updating of practical teaching goals;and to follow up closely the diversified development of the industry,the reform of new form s of practical training and teaching,and the exploration of new models of practical training and teaching reform s.It takes H unan Vocational College of Railway Technology as an example to illustrate the results.The effect is remarkable and it can provide reference for other vocational colleges and universities.Key words：higher vocational enrollment expand;railway colleges;teaching reform;practical teaching收稿曰期：2021年3月9曰作者简介：陈清化，男，（1987-)，湖南慈利人,湖南铁路科技职业技术学院，讲师,硕士研究生。
大学校庆教师发言稿
大学校庆教师发言稿大学校庆教师发言稿范文尊敬的各位领导、各位嘉宾，亲爱的老师们、同学们：大家好!金菊吐艳，盛事如约。
在这硕果累累的金秋十月，我们迎来了一个激动人心的时刻圣德文武学校一周年华诞。
我谨代表曾在这块热土上辛勤耕耘过的老教师们，向圣德文武学校一周年校庆和全校师生致以热烈的祝贺!向各位领导、各位嘉宾表示真诚的感谢!一年栉风沐雨，一年桃李芬芳。
圣德文武学校从建校已走过一年历程。
学校由小到大，由弱到强，在艰难中起步，在曲折中成长。
作为一名教师，我为学校从艰难创业发展到今天如此兴旺发达而感到无比自豪!记得学校刚建立时，条件极为简陋，道路凸凹不平，尘土飞扬。
再看看今天的校园，花草树木蕴育着无限的生机，规划布局大气恢弘。
不仅如此，学校还博采众长，汲取先进的教育理念，优化教学模式，培养了一大批优秀人才。
抚今追昔，我们不能不为我们工作的这片热土感到自豪。
一年斗转星移，新老交替，有多少前辈，用他们甘为人梯、无私奉献的精神激励着年轻一代，又有多少新人，在这方热土上茁壮成长、磨砺成材。
一年来，一代代新老教师一路风雨带着欢笑，一路歌声携着豪迈，洒无数汗水和心血，终使今天桃李芬芳，百花满园。
看到学子秀木已成林，铁肩担大任，我们感到无比的欣慰和光荣。
圣德文武学校，是师生追求理想的起点;是教师迅速成长的摇篮;是学生充分展示自己聪明才智的舞台。
她，让每一位教师找到了属于自己的角色;她，已成为培育莘莘学子实现自身价值的美丽乐园!回首圣德文武学校的光辉岁月，我们深深地为她感到自豪;展望圣德文武学校的光明前景，我们欢欣鼓舞，信心满怀!我坚信，在各级领导和各届校友的关怀支持下，圣德文武学校人将继续秉承自强不息，勇为人先，争创一流的精神，借周年校庆的强劲东风，在教育事业的碧海上，乘风破浪，扬帆远航!最后，祝圣德文武学校教练、教师和全体同学身体健康，万事如意!祝各位领导、佳宾身体健康，合家幸福，事业辉煌!谢谢大家!大学校庆教师发言稿范文尊敬的各位领导、老师们、同学们：大家好!带着一份期盼与憧憬，带着一腔激情和自豪，年月16日，湖州职院即将迎来建校三十周年华诞!在这令人振奋的盛大庆典召开的前夕，我十分荣幸地代表建艺分院全体教职员工向在座的各位领导、老师表达我们此刻的心情。
湖南工程职业技术学院自然资源学院简介
十 八
定、完成国家级课题11项，荣获湖南省地质找矿三等奖1项。社会服务工作作为典型案例列入
卷
第
2020年湖南省职业教育质量年报。
二
期Leabharlann O驻教育部纪检组副组长李立新视察 专业实训室
O职业培训精准助推脱贫村青年就业增收
Q宝玉石鉴定实训室
二 二 年
O村庄规划志愿者开展规划编制工作
O
湖南工程职业技术学院自然资源学院简介
国 土
资
源
学院办学特色突出。自然资源学院由地质工程与生态修复专业群组建而成，包括环境地质工程、
导
刊
地质调查与矿产普查、钻探工程技术、岩土工程技术、宝玉石鉴定与加工等五个专业 ，办学历史可
追溯至1958年。目前在校生1089余人。为湖南省工程勘测示范性特色专业群、省一流专业群重点
学院育人成效明显。学生在全国职业技能赛中荣获二等奖4项、三等奖3项。教师在各种大
赛中荣获各类奖项40余项；8名毕业生参与2010年被缅甸誉为“中国英雄”与“开路先锋”的
湖南省地勘局407队中缅铁路地质调绘项目组。近三年毕业生就业率达98%以上，对口就业率达
90%以上。
第
学院科研成果丰硕。主持完成教育部高职高专环境地质工程专业标准等3个国家级标准的制
建设专业，被誉为“湖南地勘黄埔” O 学院办学条件优良。建有湖南省环境与工程地质生产性实习实训基地 。建有50家企业共建校
外生产实习实训基地，与吉林大学共建了葫芦岛校外综合实训基地。
学院师资力量雄厚。水工环地质教师团队是湖南省优秀教学团队；现有专职教师35人，教授
5人，高级职称15人；湖南省省级专业带头人2人，省级优秀教师1人。
湖南交通职院新校区总体规划说明
湖南交通职院干杉校区总体规划设计说明一、工程概况湖南交通职业技术学院是隶属于省交通厅管理的一所高等职业学院,现有占地面积226亩，分为南北两个校区。
目前在校全日制学生达到6000余人，校区容量已严重超负荷，远远不能满足学院的发展要求。
根据学院发展需求并经湖南省人民政府批准，在长沙市以东长沙县干杉乡征地41.37公顷（620.2亩），建设湖南交通职业技术学院新校区。
近期规划学生人数为6000人，远期规划为10000人。
新校区建设用地呈不规则形状，被100余米宽的拿塘水库分为东西两块，东侧地块约120亩，西侧地块约500亩，均属低丘陵地带，山地占95%以上。
场地最高海拔标高为68.00米，最低海拔标高为45.00米，植被条件良好。
基地东面是即将改造并拓宽为25米的现有乡镇主干道，南临长沙市城市道路香樟路的延长线黄江路约500米，北距秋江路400米，离机场高速出口7公里，距长沙市区25公里，交通通达便利。
二、主要设计依据1、《湖南交通职院干杉校区总体规划方案设计招标书》2、《关于核准湖南省交通职业技术学院新校区扩建项目的批复》（湘发改投资[2005]980号）3、《普通高等学校建筑规划面积指标》（建标[1992]245号）4、《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）5、甲方提供的1：2000电子文档地形图以及其他相关资料。
6、国家、省、市其它相关法律、法规及工程设计强制性条文标准等。
三、规划指导思想“以人为本，天人合一”的设计理念人.建筑.环境和谐共生, 将校园文化与山水文化相互渗透融合，营造符合人体尺度的校园环境，创造富有文化品位的室内外空间,并用全新的建筑风格塑造特色鲜明、功能合理的建筑群。
努力将学校建设成为布局科学、环境优美、功能齐全，既体现交通职业教育特色和湖湘文化内涵又具有现代气息的校园。
四、规划原则1、现代化校园把握高等职业教育的发展趋势,体现职业教育的特性,由传统的教师对学生的单向灌输向以学生为主体的、以人的发展和素质培养为中心的开放式职业教育转化。
湖州职业技术学院校徽
湖州职业技术学院校徽以下是关于湖州职业技术学院校徽，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
湖州职业技术学院是经浙江省人民政府批准由湖州市人民政府主办的公办全日制高职院校。
学校为浙江省示范性高职院校、全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校、教育部教育发展研究中心应用型人才培养实验研究项目学校。
截至2017年5月，学校校园(本部)占地601亩，建筑面积20万余平方米，有校内实训基地69个，实训室215间，教学科研仪器设备总值7667.32万元;下设7个二级学院和安吉分院，开设32个高职专业;有校内专任教师331人，截至2015年8月，学校有全日制高职在校生8830人。
历史沿革学校前身浙江食品工贸学校1979年5月，经原浙江省革委会批准，在湖州创办浙江嘉兴粮食技工学校。
1984年，经省人民政府批准，在嘉兴粮食技工学校的基础上，建立“浙江湖州粮食工业学校”，校址不变。
1986年2月，经省教育委员会、省计划经济委员会批准，·学校更名为“浙江粮食工业学校”。
1994年5月，经省教委、省计经委批准，学校更名为“浙江食品工贸学校”，隶属省粮食局管理。
湖州广播电视大学1979年2月，浙江电大嘉兴分校创建。
1983年底，撤地建市后，原嘉兴地区电大分校撤销，分别建立电大湖州分校和电大嘉兴分校，原地辖湖州市(吴兴县)工作站并入电大湖州分校。
湖州贸易经济学校1979年04月，成立嘉兴供销技工学校。
1983年09月，嘉兴供销技工学校更名为湖州供销学校。
1995年04月，湖州供销学校更名为湖州贸易经济学校。
合并建校1999年12月，湖州贸易经济学校、湖州中专联合筹建湖州职业技术学院。
2000年8月，湖州市委和湖州市人民政府决定，湖州广播电视大学与湖州职业技术学院(筹)合署共建。
2001年7月，浙江食品工贸学校下放属地并整体并入湖州职业技术学院。
2002年，经浙江省人民政府批准由湖州市人民政府主办正式组建湖州职业技术学院。
2020大学校庆领导讲话致辞集锦五篇
2020大学校庆领导讲话致辞集锦五篇百年同济，开启了中外科技文化交流的重要窗口。
同济诞生于东西方文化的碰撞交融之中，渊源于德国，拓展到欧洲，交往拉美，牵手亚非，贵宾纷至沓来，学子竞相负笈;中德学院、中法学院、中意学院，与联合国合作建设的可持续发展学院、世界文化遗产研究中心等，为学校开拓了更大的国际发展空间。
大学沟通了世界，世界关注着大学!接下来是小编为大家整理的关于2020 大学校庆领导讲话致辞，方便大家阅读与鉴赏!2020 大学校庆领导讲话致辞1各位来宾、各位校友，女士们、先生们，老师们、同学们：今天，我们欢聚一堂，共同庆贺同济百年华诞，携手翻开新的百年华章!公元19_年，一位名叫埃里希·宝隆的德国医生，在德中各界支持下，创办了德文医学堂。
校董们为学堂取名“同济”，希望用现代医学造福人类。
1_年后的今天，这所从中国成语“同舟共济”撷取校名的大学，以其独特的历史传承和办学特色，成为学子心仪的圣殿，科技创新的摇篮，国际交流的窗口，社会文明的家园!百年中国高等教育史，与国家民族的兴衰紧紧相连，而在历史发展的每个阶段，同济师生都有家国同一、同舟共济的切身感受。
早在1917年，一战期间，同济医工学堂被租界当局驱逐。
危难时刻，社会各界纷纷支援，华人董事与全校师生鼎力维持。
学校在困境中执著前进，教学模式日益彰显特色，于1927年跻身于国立大学之列。
抗战爆发，美丽的同济校园在侵略者的轰炸中仅剩断壁残垣。
为求一张平静书桌，培育华夏复兴的中坚，全校师生三年流离，六次搬迁，经千般磨难，历万里行程，最后落脚四川宜宾的李庄古镇。
师生在寺庙里上课，在茶馆里讨论，在油灯下实验，在长江边锻炼……八年文化抗战，传播了科学文明，历练了爱国情操。
同济师生或投笔从戎，浴血沙场;或支援后方，服务桑梓;或潜心深造，积聚力量，成为重建家园的国家栋梁。
__革命时期，广大师生求真务实，积极投身革命，为自由和__进行了不屈不挠的斗争。
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湖职院简介
湖州职业技术学院是一所经浙江省人民政府批准成立的公办全日制高职院校。
学校是教部高职高专人才培养工作优秀学校、浙江省示范性高职院校。
作为教育部教育发展研究中心应用型人才培养实验研究项目学校，先后荣获：全国精神文明建设先进单位、全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体、全国志愿助残示范基地、全国模范职工之家、浙江省职业教育先进单位和浙江省平安校园。
学校概况
校园占地601亩，建筑面积20万余平方米。
校园建设具有典型的江南特色和湖州人文气息。
学校下设人文旅游分院、工商管理分院、商务贸易分院、机电工程分院、建筑工程分院、信息工程分院、远程教育学院7个二级学院和安吉分院，全日制在校学生9400余人，电大及远程开放成人教育系列9000余人。
有生产过程自动化技术、建筑工程技术、电子商务、国际贸易实务、文秘等31个高职专业和行政管理、法学等20余个成人本专科专业。
依托高职高专为主体、职业技能培训和远程开放教育为两翼的办学体制，经过多年的实践积累，初步形成了高职教育、开放教育、社区教育和农民教育“四位一体”的办学格局。
特色专业
学校现有中央财政重点支持建设专业2个，省优势建设专业2个，省示范重点建设专业、省特色建设专业共10个。
获省级教学成果一等奖1项，二等奖2项，主持省级新世纪高等教育教学改革项目17项，获批专利95项，其中发明专利8项，出版学术专著35部，其中3部获省级社科学术著作出版资金资助，主编教育部规划教材、省级重点教材32部。
我们的团队
学校现有教职员工512人，专任教师369人，其中教授32人，副高职称92人，硕士、博士学位人员254人，浙江省“151”人才5人，省级教学名师4人，省级专业带头人17人。
现有国家级教学团队1个，省级教学团队2个。
学校拥有中央财政支持的国家职业教育实训基地3个，省级示范性实训基地3个，校内生产性实训基地（含校企共建的“前校后厂”型教学工厂）的实验实训室160余个，校级研发与服务机构11个。
校外学生顶岗实习实践基地200余个，其中省级示范性实践基地2个。
学校注重学生职业技能的培养和综合素质的全面提高，注重产教结合，与近百家企事业单位建立了良好的实训、科研、培训、就业等合作关系。
“文厚、技湛、商慧”型技术技能人
才深受用人单位欢迎，学生对母校满意度较高。
学校积极开展对外教育合作与交流，与英国南埃塞克斯学院共同举办机电一体化技术和建筑工程技术合作办学项目；与台湾岭东科技大学、台湾侨光科技大学缔结友好合作关系，开展教师互派、交换生专业研修、青年夏令营等活动；与加拿大乔治布朗学院、加拿大温哥华社区学院等多所海外院校建立了友好关系，学校办学国际化、现代化水平不断提升。