天上的街市优质教学实录
《天上的街市》课堂教学实录与点评
重点解析
重点词语
讲解课文中的重点词语，如“缥缈”、“珍奇”、“闲游”等， 帮助学生理解课文内容。
修辞手法
分析课文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，让学生了解这些 手法在表达思想感情中的作用。
写作特点
讲解课文的写作特点，如语言优美、想象丰富、构思巧妙等，引导 学生体会这些特点在表达主题思想中的作用。
02
课文讲解
内容梳理
内容概述
本节课讲解的课文是《天上的街 市》，作者郭沫若，通过描绘天 上的街市，表达了作者对美好生
活的向往。
段落划分
将课文划分为三个段落，第一段 为第一节，第二段为第二节至第
四节，第三段为第五节。
主题思想
通过分析课文，引导学生理解作 者通过想象天上的街市，表达对 现实生活的不满和对美好生活的
教学方法
建议教师在教学中尝试更多的互动方式，如小组 讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参 与度。
教学评价
建议教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业 、测试等，全面了解学生的学习情况，为后续教 学提供参考。
THANKS
感谢观看
难点突破
难点词语
01
针对课文中的难点词语进行解释和讲解，帮助学生更好地理解
课文内容。
思想内涵
02
引导学生深入理解课文的思想内涵，让学生能够更好地体会作
者通过想象天上的街市所表达的情感和思想。
创作背景
03
介绍作者的创作背景和时代背景，帮助学生更好地理解课文的
主题思想和作者的创作意图。
03
学生互动
提问环节
《天上的街市》课堂 教学实录与点评
汇报人：
2024-01-04
目录
《天上的街市》教学实录完整篇.doc
《天上的街市》教学实录-师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。
仰望星空，我们会想到什么?生1：月亮、星星上有什么?生2：天上有街市吗?街市怎样?生3：天上的街市都有谁?他们的生活怎样?师：同学们的想象真丰富、新奇。
郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇──《天上的街市》(板书课题并作者)师：看注释①，了解作者。
板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。
二、指导朗读，熟悉诗歌(10分钟)师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。
生：(自由朗读)。
师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。
(放录音，生边听边划。
听完后，个别同学还小声讨论。
)师：(打出幻灯片)老师也准备了一份。
请同学们对照一下，认真修改。
生：(学生认真修改)。
师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见?生1：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，我想后面要有一停顿，因为我想后面的部分是想象世界。
生2：诗中几个定然，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。
师：有几个地方的停顿须注意一下。
我想那、定然有、定然是、那浅浅的、那、隔着河的的停顿较特殊要注意。
请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。
生：(轻声跟读)。
师：这么好的诗歌要多读。
请每位同学选一段美美的读一遍。
等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。
师：同桌对读，读给同桌听。
生：(读，很有情感)。
师：谁来读给大家听?生1：我读第1节，(鼓掌)生2：我读第4节，(鼓掌)生3，我读第2节，(鼓掌)生4：我读第3节，(鼓掌)师：同学们读得真有感情。
下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。
三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像(29分钟)师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。
1、析导读框(2分钟)(生读导读框)师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。
天上的街市》示范教案(课堂实录文字版)
天上的街市》示范教案(课堂实录文字版)天上的街市》示范教案教学目标：1.知识与能力：掌握有关XXX的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解XXX和想象的作用。
2.过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。
3.情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
教学重点：反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。
教学难点：培养自然地联想和丰富的想象能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：创设情境，导入新课。
老师：上课前，我们做个小游戏，XXX看，谁的想象最丰富？（老师在黑板上画“O”，由这个图形你想到什么？）学生：1.十五的月亮2.火红的太阳3.滚动的车轮4.烧饼老师：大家的想象力都很丰富，想象是心灵的翅膀。
有了想象，我们的心灵就能飞翔。
老师：当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？学生：1.XXX奔月的故事2.神六、神七的航天员（XXX、XXX、XXX、XXX、XXX）他们真了不起，我们的祖国真伟大。
3.牛郎织女的故事老师：XXX和XXX的结局如何呢？学生：在神话传说中XXX、XXX只能在每年的农历七月初七，见一次面。
老师：可是在现代诗人XXX的笔下，这不是最后的结局，今天，我们就一起走进天上的街市，看看XXX、XXX到底过的怎么样？新授：首先，我们先来看一看这节课的研究目标（课件出示）。
一、作者简介XXX（1892—1978），原名XXX，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
二、写作背景上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼吁人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于XXX的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。
在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，写下了这首诗。
人教部编七年上册《天上的街市》课堂教学实录及反思 范例()四篇)
《天上的街市》课堂教学实录之一一、导入主题师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？生1：像十五的月亮生2：像《火红的太阳》生3：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。
有了想像，我们的心灵才能飞翔。
当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（8分钟）1、师范读。
师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。
（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）2、生自由读。
师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。
生：①划出节奏、重音。
②自由朗读。
3、个别生读加点评。
师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。
生1：（朗读）生点评1：“缥缈”未读准，加字。
生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。
生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。
生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。
4、听配乐，生齐读。
师：点评到位。
下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。
生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。
生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。
生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。
（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。
四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。
按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。
《天上的街市》课堂实录(教师中心稿)
天上的街市课堂实录(教师中心稿)第一节课：引入天上的街市1. 课堂目标在引入课程内容之前，通过一个引人入胜的开头，激发学生对天上的街市的兴趣，并了解学生对于天上的街市的先前知识和观点。
2. 教学准备•PowerPoint演示文稿•小白板和白板笔•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个令人惊叹的夜晚星空的图片•和学生们一起欣赏星空图片，引发学生对宇宙的好奇•向学生提出问题：“你有没有想过，星空中是否存在一个神奇的街市？”•让学生自由表达他们对于这个问题的观点，并记录在小白板上了解学生观点•随机选择几个学生，让他们分享他们的观点和想法•鼓励学生之间进行讨论和交流，激发更多的思考和观点第二节课：探索天上的街市1. 课堂目标通过线索，引导学生一起探索并了解天上的街市的故事和存在情况，培养学生的观察力和推理能力。
2. 教学准备•PPT演示文稿•天上的街市故事线索卡片（小组用）•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个包含天上的街市的画面•小组合作：每个小组分发一张天上的街市故事线索卡片•学生阅读线索卡片，并合作讨论和推理：根据线索，猜测天上的街市的故事是什么？探索与发现•将各组的线索猜测结果与全班共享，通过讨论和比较，逐步确定天上的街市的故事•引导学生理解天上的街市不仅是一个想象中的概念，它实际上象征着天文学上的星系和宇宙空间中的活动第三节课：天上的街市之变幻奇观1. 课堂目标通过展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观，帮助学生加深对天文学知识的理解和认知。
2. 教学准备•PPT演示文稿•小白板和白板笔3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观的图片•让学生用自己的话描述所看到的景象和奇观，并记录在小白板上探索与讨论•让学生之间进行讨论和交流，分享他们对于这些景象和奇观的理解和认知•引导学生从中学习有关天文学的知识，并拓宽他们的视野第四节课：我的星空故事1. 课堂目标通过自由写作，让学生展示他们对于天上的街市的理解和认知，培养学生的表达能力和创造力。
部编语文《天上的街市》名师课堂实录+优质教案
部编语文《天上的街市》名师课堂实录+优质教案《天上的街市》教学实录青岛市崂山第十一中学刘俊波师：同学们，孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，这么多老师来到我们中间，我们该怎样表达内心的热情和喜悦呢？（学生鼓掌欢迎）今天，我们来学习郭沫若的一首现代诗《天上的街市》，请齐读课题（投影出示）生：（齐）天上的街市——郭沫若。
师：课前我布置大家搜集有关这首诗的资料，下面开始分组交流，限时发言30秒，开始。
生1：我组搜集了有关牛郎织女的诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼，终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
生2：我组也搜集了一首诗，是唐代杜牧写的《秋夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
生3：我组准备了牛郎织女的故事。
师：请上台讲一讲。
生3：据说天帝有七个女儿，最小的是织女。
一天，织女厌倦了天宫的生活，于是约姐妹们一起到人间的一条河洗澡。
在那里，她认识了牛郎，牛郎织女在老黄牛的撮合下结为夫妻，生了一男一女。
这件事被天帝知道了，天帝非常生气，把织女抓回天宫。
牛郎听从老牛的遗言，披上牛皮去追织女，眼看就要追上了，天帝拔下金簪，在两人中间这么一划（比划动作），一条汹涌的大河横在牛郎织女面前。
天帝强迫织女织布，织女硬是不从，天帝只好让牛郎织女每年阴历七月七日鹊桥相会，这就是“七夕”。
生4：我组收集了牵牛星的天文知识：牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的10倍有余。
牵牛星距离地球较远，但也有16光年，它以33千米每秒的速度接近太阳。
生5：我组收集了织女星的天文知识：织女星是恒星，它的光辉是太阳的50倍。
它距离地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太阳。
生6：我组收集了郭沫若的资料。
郭沫若是中国现代杰出的作家、诗人、历史作家、剧作家、考古学家，四川乐山人，原名郭开贞，沫若是他的笔名，1914年赴日本留学，1921年出版第一部诗集《女神》。
天上的街市》课堂实录及反思
天上的街市》课堂实录及反思天上的街市》课堂实录及反思一、导入新课老师进入教室，同学们笑脸相迎。
一个同学突然说：“新老师来了。
”老师解释自己姓任，但同学们以前都叫她老师。
每次听到这个称呼，老师都会扭头看看后面还有没有其他老师。
后来老师规定不要再叫她老师了，同学们便开始叫她同学。
老师通过这个故事引出XXX和想象的概念，让同学们了解心理过程。
二、教学新课一）朗读感知老师请同学们放松心情，想象自己置身于天上的街市，然后朗读XXX的《天上的街市》。
同学们自由朗读，老师选择两位同学展示朗读技巧。
同学们认为他们的朗读很好，老师引导同学们思考他们的优点。
老师：现在我们要为他热烈的朗读鼓掌。
我们刚才请了一位男同学，现在我们再请一位女同学。
学生2：朗读。
老师：你们觉得这位女同学的朗读怎么样？学生：她更注重诗歌节奏的变化，通过她的朗读，让我们的想象力不断浮现出她所读的画面。
（教室里响起了热烈的掌声）老师：我知道，这掌声既是送给刚才那位读的同学，也是送给我们这位精彩的点评家的。
既然读诗时既要饱含感情，又要注意轻重、快慢的节奏变化，要做到启人想象，那么我们现在就像刚才说的那样，一起读一读吧。
学生：齐读。
老师：同学们读得真好！我觉得嘴上称赞已经远远不够了，看来我不得不伸出大拇指来表扬你们了。
二）想象画面美老师：刚才同学们说到读诗时要注意XXX想象诗中的画面，现在请你们闭上眼睛，我们花一分钟时间感受一下诗人给我们描绘的优美画面。
学生：闭目回味，感受诗中的画面。
老师：谁来说说自己脑海中浮现出了哪些画面？学生1：我看到了XXX和XXX骑着XXX在天上闲逛的画面。
学生2：我看到了天上有很多星星和街上有很多灯。
学生3：我看到了街上有许多漂亮的衣服和美食。
学生4：我看到了一颗流星突然从天上掉下，那一瞬间真的好美！老师：同学们想象得很美，说得也很美。
现在我们再一起去看看大屏幕，再次感受他的美。
（展示幻灯片，展示文章中的优美画面，并请学生跟随画面读诗。
第20课《天上的街市》课堂实录++2023—2024学年统编版语文七年级上册
《天上的街市》教学设计一、咏吟“月”的飞花令导入同学们，在咏吟月的飞花令中，我们能感受到浩渺的夜空是如此令人神往，这节课，让我们跟随郭沫若先生的到他的《天上的街市》，拾取珍宝，探寻奥秘吧。
二、学习目标凡事预则立不预则废，今天我们的学习重点是联想和想象，请同学们齐读学习目标:1、初步感知诗歌。
通过自主反复朗读诗歌，体会诗歌的画面美。
2、深入理解诗歌。
通过合作探究，学会联想和想象的手法，理解诗歌主旨。
3、自主创作诗歌。
通过调动自己的体验，激发阅读创作的兴趣。
三、知人论世鲁迅先生说，理解一个人的作品，先要了解这个人思想和经历。
下面我们走近作者，指生读郭沫若。
师：今后，我们在搜集有关作者作品的资料后可以按这种方法（手指大屏幕）分门别类筛选整理你搜集到的信息。
四、读诗以入境台湾诗人余光中说：“诗词如果不加以朗读吟诵，那么它的生命就没有完成。
”因此我们应该放开声音朗读。
在以往学习诗词的过程中我们已经了解了读诗词的方法，谁能说一下提醒一下大家？让我们来明确一下读诗的要求ppt读准字音、读准节奏、读出重音，读出感。
下面请同学们大声朗读。
请同学们齐声朗读1. 读准字音：字音方面，同学们觉得有难读的吗？强调缥缈“缥缈”在文中是什么意思？隐隐约约，若有若无你知道这个意思是怎么来的吗？我们一起来看缥缈的说文解字缥，“从糸㶾聲”帛白青色，因似天色，故又有高义。
縹缈，遠視之貌。
此言高远依稀可见。
引申为隐隐约约，若有若无。
小结：对于字词，我们可以借助许慎的《说文解字》从音、形、义三个方面来掌握，请同学们观察一下这个词的字形，写一遍，记住这个字的写法，要注意观察结构。
2、自由朗读，读出情感师：同学们，我们知道诗起源于歌。
歌的曲调是惟一的，我们唱歌时必须按照曲调唱，否则就会跑调。
而诗是语言艺术。
朱光潜先生说：诗的语言节奏是自然的，自然之中有人为，束缚之中有自由，整齐之中有变化，沿袭之中有创新。
我们一起看诗歌的第一小节。
听老师读，你来感受。
《天上的街市》教学实录及反思
师导入：同学们，这梦幻星空，·忧郁。所以节奏不宜强，语速不宜－声的叫卖自己的新品种——猴桃，太
群星璀璨，令人神往。温家宝总理曾一快，要做到轻松、柔和、舒缓。
·上老君也在街上推销仙丹呢！店铺里
说过：一个民族有一些关注天空的： 人，这个民族才有希望。我国现代著： 名诗人郭沫若就是一个喜欢仰望星空：
（学生声情并茂地读完第２节）
（师生声情并茂地背读诗歌一 遍）
【教学反思ｌ在本文教学中，我 注意把握诗歌的教学规律。一是诵读 品味。朗读也是一种对话，是课堂上 一种特殊形式的对话。本节课上，学 生通过听读、学读、吟读、诵读、演 读、赛读等多种形式的朗读，与作 品、与作者、与生活进行对话，培养 了语感。获得ｒ情感的体验。二是想 象感受。通过引导学生想象，让其在 脑海描绘天上的街市的具体画面，从 而创造出一个与诗歌内容相一致的生 动而丰富的情境。三是比较鉴赏。通 过比较诗歌与民Ｊ＇日Ｊ传说的异同，了解 诗人对自由、美满生活的渴望和追 求。另外，我让教学在师生平等对话 中进行。在教师的引导下，学生带着 自己的经验、情感去赏析诗歌，进而 领悟诗人的思想感情，用自己的心去 感受作者的心。总之，作为语文教师 进行诗歌教学设计，应该如柏拉图所 期望的。要让学生把自己心中“最优 美的东西”描绘出来，在阅读中呼吸 语文美的气息，从而深爱这种语文的 美。ｏ
《天上的街市》教学实录
《天上的街市》教学实录《天上的街市》教学实录《天上的街市》教学实录1点击浏览该文件《天上的街市》教学实录2教学目标：1.有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。
2.赏析诗歌精练、生动的语言。
3.通过掌握想像和联想的特点，体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重点、难点：1. 赏析诗歌精练、生动的语言。
2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
课时：1课时教学过程：(一)导入：今天，我们要学习的是现代著名诗人郭沫若的一首小诗《天上的街市》，这诗与星空有关。
星空在我们的眼中一般是神秘的，会使人产生很多的遐想。
那么，同学们当你看着这样一个星空时，你会想到哪些与天空有关的故事和传说呢?(嫦娥奔月、牛郎织女、夸父逐日、后羿射日……)大家对牛郎织女的故事应该很熟悉了吧!那是一个伤感的故事。
在故事中，牛郎和织女被专制的王母娘娘分隔在天河的两岸，每年只能鹊桥相会一次。
今天，我们要学习的这首诗《天上的街市》也与这个民间故事有关，那么现在他们俩的生活现在怎样了呢?今天我们一起去看看。
首先我们看看这课的学习目标。
(二)作者介绍郭沫若是继鲁迅后的一位文学大师，他原名郭开贞，郭沫若是他的笔名，这里有段小插曲，他家乡有两条大河，一条叫沫水，一条叫若水，固取郭沫若为笔名。
他多才多艺，以诗歌的成就最大，代表诗集有《女神》、《星空》等。
今天我们学习的这首诗就是选自他的《星空》。
(三)朗读下面，我们一起跟随诗人的脚步登上天上的街市看看。
(听配音朗诵)听完后，你们觉得这天上的街市怎样?(很美)人们都说诗歌是一门艺术，其实朗读诗歌同样是一门艺术。
那么这首诗在朗读时要注意什么呢?我们常说“诗中有画”，这诗真正体现这“诗情画意”。
所以在朗读时注意节奏和重音，我们的声音不宜太强，节奏不宜太快，可以柔和、舒缓、轻松一点。
下面我请一位同学为我们范读一下，呆会请同学来点评。
这是一首整齐，韵律感比较强的现代诗。
下面是这首诗的一个节奏重音的划分参考。
下面我们全班同学来试试，注意节奏、重音，带着感情去读。
《天上的街市》教学实录
音乐美
从诗歌的节奏、韵律等方面分析其音 乐美，探究诗歌在听觉上的艺术效果 。
03
教学方法与手段
教学方法
情境教学法
通过创设与诗歌内容相关的情境 ，引导学生进入诗歌的世界，增
强对诗歌的理解和感受。
诵读法
通过反复诵读，培养学生的语感和 情感，加深对诗歌内涵的领悟。
小组合作探究法
组织学生进行小组合作，共同探讨 诗歌的主题、意象和表现手法，提 高学生的自主学习和合作学习能力 。
天上的街市》中的浪漫主义情怀。
《现代诗歌鉴赏》
03
学习现代诗歌的鉴赏方法，提高对《天上的街市》等现代诗歌
的审美能力。
THANK YOU
感谢聆听
在教学过程中，学生积极参与课堂讨论和互动，表现出浓厚的学习 兴趣和热情。
课堂氛围
课堂氛围轻松、愉悦，师生互动良好，学生能够在愉快的氛围中学 习知识。
教学不足与改进
1 2 3
教学内容深度不够
在教学过程中，对于《天上的街市》的深入分析 和解读还不够充分，需要加强对文本的挖掘和探 讨。
教学方法单一
教学方法相对单一，主要以讲授为主，缺乏多样 化的教学手段，需要尝试引入更多的教学方法和 手段。
教学目标
知识目标
掌握《天上的街市》的文学常识、作者生平和创作 背景。
能力目标
提高学生的诗歌鉴赏能力和审美水平，培养学生对 自然和生活的感悟能力。
情感目标
引导学生感受诗歌所表达的美好情感，培养学生的 爱国情怀和人文精神。
课程安排
80%
时间安排
本课程共分为两个课时，第一课 时用于介绍背景和作者，第二课 时用于诗歌鉴赏和讨论。
05
作业布置与延伸阅读
《天上的街市》教学实录
天上的街市教学实录1. 引言在传统的教学中，教师通常使用课堂讲解和书本知识来传授知识给学生。
然而，随着科技的进步和教育的创新，越来越多的教师开始尝试利用虚拟现实技术来增强学生的学习体验。
本文将介绍一个名为《天上的街市》的虚拟现实教学实录，通过这个实例来探讨虚拟现实在教学中的应用。
2. 背景介绍《天上的街市》是一个基于虚拟现实技术开发的教学应用。
它的目标是通过让学生身临其境地探索一个神奇的天上街市，来帮助学生更好地理解市场经济和商业运作的原理。
3. 教学场景3.1 创造一个虚拟世界在教学开始之前，教师需要利用相应的开发工具创建一个虚拟世界，这个虚拟世界就是天上的街市。
教师可以通过添加建筑、商店以及人物等元素来丰富这个虚拟世界的内容。
3.2 学生的角色学生将扮演街市的商贩，在这个虚拟世界中经营自己的店铺，学习市场经济和商业运作的知识。
每个学生将被分配一个店铺，并被要求在一定时间内达到一定的销售目标。
3.3 商业运作模拟学生可以在自己的店铺中设置商品的价格以及促销活动，通过观察和分析顾客的行为来调整自己的经营策略。
同时，学生也可以了解到供需关系、竞争、市场定位等商业运作的基本原理。
3.4 交互与合作在虚拟世界中，学生可以与其他店铺的商贩进行交流和合作，共同制定营销策略以增加销量。
学生还可以与顾客进行互动，了解顾客的喜好和需求，从而更好地满足市场需求。
4. 教学目标通过《天上的街市》的教学实录，教师可以帮助学生达到以下教学目标：•理解市场经济和商业运作的基本原理；•学会通过观察和分析市场现象来调整经营策略；•提高团队合作和沟通能力；•培养创新思维和解决问题的能力；•激发学生对经济学和商业的兴趣。
5. 结语虚拟现实教学在教育领域的应用越来越受到关注，它为学生提供了全新的学习体验和机会。
通过《天上的街市》这个教学实录的介绍，我们可以看到虚拟现实教学在经济学和商业教育中的潜力。
希望通过更多的实践和创新，我们能够进一步发掘虚拟现实教学的优势，为学生提供更高质量的教育体验。
人教版语文七上天上的街市word课堂教学实录及反思
《天上的街市》课堂教学实录实验中学黎明一、导入：（屏示：流动画面“月夜星空图”进行画面感染和气氛酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来。
师：同窗们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。
生：睹画联想师：同窗们，告知我，你想到了什么？生1：嫦娥。
师：月宫仙子！不错。
生2：牛郎织女。
师：一个美丽的传说，继续。
生3：卖火柴的小女孩……师：一个凄美的童话故事。
大家想到了这么多能选一个讲给大家听吗？生：（略微准备了一会）生1：讲述牛郎织女的故事……师：位同窗讲地很完整也很生动。
可是，大家知道吗？曾经有一名伟大的诗人，他在看到这静谧的夜空时，也一样想到了牛郎织女的故事。
只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则生活在天上的美丽的街市中，自由而幸福。
此刻，借郭沫若老先生的诗作一路去游历那美丽的“天上的街市”。
（教师板书：天上的街市郭沫若）二、范读：引导学生准确而有情感地朗诵。
师：（放音乐并提出听读要求）下面请同窗们听老师范读全诗，注意听读要求：一、注意节拍；二、听准重音；3、初步感受诗中的情境。
生：静听配乐诗朗诵。
三、导读：指导学生自由朗诵。
师：走到学生中间具体指导朗诵。
生：放声朗诵。
（不时有学生询问老师朗读问题，请老师范读诗句，同窗们读了约五分钟）师：好，适才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，此刻咱们就请哪位同窗朗诵一下这首诗，让咱们一路体味街市的美丽？生：（纷纷举手）生1：朗诵诗的一二末节。
师：嗯，你读出了诗的节拍，若是重音再突出一点就好了。
生2：朗诵了诗的第三四末节。
师：你读诗的表情超级丰硕，语调舒缓，很适合这首诗。
生3：朗诵了全诗。
师：她读得怎么样？生：（自发的）太好了！师：是的，太好了！你的声音，你的语调，把诗里的流动的情感都转达出来了，你用有声的语言转达出了无声的美。
四：导析：引导学生理解诗的内容，体会诗的情感。
师：诗人用诗描画着街市的画面，咱们用诗去体会诗人情感。
《天上的街市》优质教学实录
《天上的街市》优质教学实录《天上的街市》优质教学实录篇1一、激发导入，简介作者师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢?(屏显夜晚星空的美丽图片。
)生1：大闹天宫。
师：这是脍炙人口的《西游记》中的情节。
生2：嫦娥奔月。
师：美好瑰丽的传说。
生3：后羿射日。
师：这是神仙下凡的传说。
生4：天仙配。
师：这是天上和人间共同演绎的美丽爱情故事。
这么多美丽的传说，让我们不禁感叹古人想象力的丰富!今天老师给大家朗诵一首宋代词人秦观的《鹊桥仙》，同学们思考一下这首词写了一个怎样的传说。
(屏显《鹊桥仙》全文。
师朗读。
)生1：牛郎织女的故事。
师：牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉我，这是一个悲剧还是一个喜剧。
生2：悲剧。
师：悲在何处呢?生3：悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。
生4：悲在老牛死了，他是牛郎唯一的朋友。
师：不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。
我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢?生5：希望他们能长相厮守，永不分离。
师：好的。
今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。
二、了解作者，朗读品味师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手。
谁能告诉我对联的内容?生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联。
郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等。
今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。
(屏显郭沫若的图片和相关资料。
《天上的街市》教学实录两篇
教学过程
导入阶段
教师介绍《天上的街市》的创 作背景和作者生平，引导学生
进入诗歌情境。
文本解读阶段
教师带领学生逐句解读诗歌， 分析意象和语言特点，理解诗 歌的主题思想。
拓展阅读阶段
教师选取与《天上的街市》主 题相关的其他诗歌，引导学生 进行比较阅读，加深对主题的 理解。
课堂互动阶段
教师组织学生进行小组讨论， 分享自己的感受和理解，鼓励
过程2
其中一篇教学实录在导入环节采用多媒体辅助教学，通过 展示相关图片、音乐等营造氛围，另一篇则采用提问导入 方式，引导学生思考相关问题。
过程4
在讨论环节，其中一篇教学实录设计了开放性问题引导学 生展开讨论，另一篇则采用小组合作学习方式进行讨论。
04
教学反思与建议
对两篇教学实录的反思
两篇教学实录均采用了诵读、讲解和小组讨论的教学 方法，有助于培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
对今后教学的建议
教学方法
在今后的教学中，可以采用更多样化的教学方法，如情境教学、案例 分析等，以激发学生的学习兴趣。
教学内容
在今后的教学中，可以更加注重文本与现实的联系，引导学生思考作 品的时代背景和社会意义。
学生参与度
在今后的教学中，可以设计更具挑战性和趣味性的活动，如辩论、角 色扮演等，以提高学生的参与度和课堂互动性。
输入 标题
教学内容
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
两篇教学实录均围绕《天上的街市》的主题、意象和 语言特点展开，但侧重点略有不同，第一篇更注重文 本细读，第二篇更注重情感体验。
教学方法
学生参与度
两篇教学实录的教师均具备良好的文学素养和教学能 力，但在引导学生深度思考方面仍需加强。
八年级语文《天上的街市》教学实录
八年级语文《天上的街市》教学实录第1篇：八年级语文《天上的街市》教学实录课前板书：奇思妙想师：浩瀚的苍穹曾经引起我们古老的祖先多少联想，无穷的宇宙曾经带给我们睿智的先人多少想像，今天就让我们*上联想和想像的翅膀，一起走进“奇思妙想”的世界。
师：首先请同学们回忆出记忆的长河里的与天空有关系的民间故事和传说的名字来。
生：牛郎织女生：后羿*日生：夸父逐日生：嫦娥奔月师：奔月的嫦娥在天上幸福吗?生：不!师：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代诗人李商隐写过这样的诗句：嫦娥应悔偷灵*，碧海青天夜夜心。
但是，在我国现代新诗的开创诗人郭沫若的诗篇《天上的街市》里，天上的景象却不是这样的，今天，我们将学习这首小诗。
(板书课题)师：谁给我们介绍一下郭沫若先生呢?生：他是四川乐山人，是鲁迅后的又一个文学巨匠。
《星空》收集了他30多首诗，其中就有我们今天学的《天上的街市》师：那么，同学们知道诗人郭沫若的代表作品，也是新诗发展史上的第一部诗集的名字吗?生：(齐答)《女神》!师：很好，如果我们想知道大诗人的另一部新诗集《女神》是如何开了一代诗风的话。
就请同学们课后找来看看。
现在，请同学们闭起双眼，跟着老师一起登临天上的街市。
(教师范读全诗)师：诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静未完，继续阅读 >第2篇：七年级语文天上的街市教学设计目标要求：１、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
２、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
３、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
教学重点：１、有感情地朗读并背诵全诗。
２、品味诗歌精炼传神的语言。
教学方法：以诵读法为主。
引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学过程：一、导入，激发学习兴趣。
（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。
《天上的街市》课堂教学实录
《天上的街市》课堂教学实录教师：同学们，今天我们将继续讲解《天上的街市》这篇文章。
首先，谁能回忆一下上节课我们讲了什么？学生1：老师，上节课我们讲了这篇文章讲述了一个天上的街市，有各种各样奇特的事物出售。
教师：很好，回忆得不错。
那么今天我们就从文章的开头开始讲解。
请同学们拿出课文，打开第一页。
学生2：老师，我觉得文章一开始就非常有意思，作者用了一个很有想象力的框架，让我们能够进入一个想象中的奇幻世界。
教师：很棒！你抓住了这篇文章的特点。
接下来，请同学们读出文章的前两段。
学生3：（读）“天上生活着一群聪明灵敏、干练老练的天使妇女。
她们自己收入不多，为了到天上的街市买东西，她们得忍受地上的纷繁乖张和穿破的长衫。
” “寂寞、贫穷、灰暗找上了她们，并且一直不放松地陪伴她们。
不过，常年奋斗在地上的她们，早已有了与世无争的性情。
”教师：非常好。
我们从这两段文字中可以看出，天上的街市对于这些天使妇女来说，是一个非常特殊的地方，他们愿意克服困难，用自己微薄的收入来换取一份珍贵的情感寄托。
学生4：老师，这么看来，天上的街市并不是一个普通的购物场所，而是一个心灵交流的地方。
教师：非常好的观察。
文章中的天上的街市是一个象征，它代表了人们追求心灵寄托的向往。
接下来，请同学们继续朗读第3段。
学生5：（读）“天上的街市，地上那些充满肮脏、狭隘、邪恶的状况，这里统统都没有。
天上的街市，是一个干净而纯净的街市；是一个宏大而庄严的街市；是一个奇异而诗意的街市。
这就是天上的街市。
”教师：非常棒！通过这段描写，我们可以感受到天上的街市的特点是纯净、庄严、诗意的。
这反映了作者对于天上的无限向往和对地上喧嚣生活的厌倦。
学生6：老师，我看到这个街市里有各种奇特的事物，比如飘渺的风朵、灿烂的霞辉，这样的描写真的很诗意。
教师：非常好。
通过对细节的观察，我们可以感受到作者用语言创造了一个独特的天上的街市，让读者能够在心灵中感受到那种美好的氛围。
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《天上的街市》优质教学实录
一、激发导入，简介作者师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢?
（屏显夜晚星空的美丽图片。
）
生1 ：大闹天宫。
师：这是脍炙人口的《西游记》中的情节。
生2 ：嫦娥奔月。
师：美好瑰丽的传说。
生3 ：后羿射日。
师：这是神仙下凡的传说。
生4 ：天仙配。
师：这是天上和人间共同演绎的美丽爱情故事。
这么多美丽的传说，让我们不禁感叹古人想象力的丰富! 今天老师给大家朗诵一首宋代词人秦观的《鹊桥仙》，同学们思考一下这首词写了一个怎样的传说。
（屏显《鹊桥仙》全文。
师朗读。
）
生1：牛郎织女的故事。
师：牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉我，这是一个
悲剧还是一个喜剧。
生2 ：悲剧。
师：悲在何处呢?
生3 ：悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。
生4 ：悲在老牛死了，他是牛郎唯一的朋友。
师：不错! 牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。
我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢?
生5 ：希望他们能长相厮守，永不分离。
师：好的。
今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。
二、了解作者，朗读品味师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手。
谁能告诉我对联的内容?
生1 ：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联。
郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等。
今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。
（屏显郭沫若的图片和相关资料。
）师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍。
（生齐读郭沫若的资料。
）师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握。
同学们请打开书，试读课文。
（生齐读课文，老师播放配乐《kisstherain 》。
）师：大家读得非常准确，但欠缺一点感情。
这么美丽的街市，这么美好的传
说，要带着一份遐想去读。
下面老师来范读，大家听听可以在哪里投入感情?在哪里停顿?在哪里表现自己的理解?
（师范读。
）
（生练习朗读。
）
师：大家把书放下来，看一下大屏幕上老师画出的停顿和重读的地方，希望大家注意。
诗中蓝色的字是重读的词语，大家看看有哪些?
生（众）：有“定然是”、“定能够”、“定然有”。
师：
“定然”能表现什么语气呢?
生2 ：肯定语气。
师：作者对什么事如此肯定呢?
生3 ：相信天上有街市。
生4 ：相信牛郎织女很幸福。
师：很好，那么我们也把这些美丽的愿望带到诗中朗读
吧。
（生齐读。
）
师：同学们有一个词读得不太准确。
（指向“缥缈” ）这个词怎么读呀?
生（齐）:pi a omi a 0。
师：我们学习《山市》时曾经学过“黯然缥缈”，大家回忆一下是什么意思。
生（齐）:昏暗得看不分明。
师:对，所以这里的“缥缈”，指的就是“隐隐约约，看不分明”的意思。
三、赏析诗歌，理解感情师:现在，我们来赏析这首诗，先看诗的第一节。
大家请告诉我第一节中出现了哪些意象?
（屏显第一节。
）
生（齐）:街灯、明星。
师:用到了哪种修辞方法呢?
生1 :比喻。
师:这里的比喻似乎与我们以前看到的有所不同，你能找到规律吗?
生2 :第一句中的街灯被比作为明星; 第二句中明星又被比作街灯。
师：也就是两句诗中的本体和喻体有什么关系?
生3 ：本体和喻体互换。
师：我们把这样的比喻叫“互喻”。
（屏显。
）
“互为本体和喻体” （互喻）。
师：互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美，所以也是诗歌、散文等文体中常用的手法。
（板书：音韵美。
）师：现在大家也仿照第一节的互喻修辞，创作一节小诗。
请大家开动脑筋，认真完成。
（生进行课堂练笔，师巡视指导。
）师：大家写好了吗?完成的人不多，我们找几位同学试试吧!
生1 ：天上的阳光亮了，好像人们善良的心灵; 心中的善良出现，好像中午耀眼的阳光。
师：这个同学把阳光和人们善良的心联系在一起，很恰当。
生2 ：田野的鲜花开了，好像出现了无数的笑脸; 灿烂的笑脸出现了，好像开了无数的鲜花。
师：把鲜花比喻成笑脸，笑脸又像花朵，给人一种和谐融洽之美。
比喻很精彩。
生3 ：天上的雪花落了，好像飘着无数的柳絮; 满天的柳
絮飘了，好像落了一地的雪花
师：这显然是对一个著名典故的化用，大家能想到吗
生（齐）：《咏雪》。
师：《咏雪》中的哪一句呢?
生（齐）：未若柳絮因风起。
师：写这句诗的谢道韫是一位才女，很显然这位同学也是一位——
生（齐）：才子。
师：我们把掌声送给这位同学。
（生齐鼓掌。
）师：那么，如果要把一种东西比喻成另外一种东西，两种东西是不是有一定的相似度呀?
生（齐）：是!
师：我们来看看街灯和明星有怎样的相似之处?
生1 ：明星和街灯都是亮的发光体。
师：很好!
生2 ：诗中的街灯远远的，这和明星给人的感觉是相似的。
师：对，远远的街灯和明星都给人朦胧和隐约的感觉。
生3 ：它们都是在晚上才能出现的。
（生笑。
）师：大家不要笑，这个同学说的很重要，他讲到了两者所在的环境也是相似的，很好。
大家找到了不少相似点，正因为相似，诗人才能从一个事物想到另一个事物，我们看到
街灯，才会想起明星，看到明星，才会想起街灯。
那么，看到一个东西，想到另一个东西，这种思维方式叫什么?
生（齐）：联想。
师：我们发现，由一个事物联想到另一事物应该有什么特点?
生4 ：两个事物是相似的。
师：还有呢?
（生沉默。
）师：而且两个事物都是客观存在的。
（板书：联想。
）师：我们一起赏析了第一节诗。
下面的二、三、四节，老师给大家三个问题，请看屏幕。
（屏显。
）
1. 天上的生活是什么样的?你喜欢吗?为什么?
2. 传说中牛郎织女的生活是什么样的?与诗中有哪些不同?
3. 诗人在作品中包含了怎样的感情?。