人教版六年级上册《唯一的听众》教案

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人教版六年级上册《唯一的听众》教案

人教版六年级上册《唯一的听众》教案1

教学目标分析:

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

学习者分析:

学生已经是六年级了,已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。

教学重难点:

理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程:

一、导入新课

认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇,认识了为了让我安心读书,而煞费苦心的残疾青年,今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

二、检查预习:

1.抽生开火车读课文。随机纠正读音。

2.生字:

(1)抽生往黑板上板书生字。

(2)全班齐读生字,并说出识字方法。

(3)把生字带拼音写两遍。

3.课文主要写了一件什么事?

(写“我”在老教授的帮助下,从原来的没有信心拉好小提琴,到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)

4.提出自己不理解的问题。

三、体会老妇人的良苦用心

1.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静)

2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

这是老人第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。

②是谁给了我动力,让“我”产生了这么大的变化?

画出描写老教授语言的词句,读一读。谈谈自己的感受。

(2)她一直很平静地望着我。

这是老人第二次“平静地望着我”。

①从老人平静的眼神中,你品味到了什么?

②找出描写老教授语言的句子,有感情地朗读。

③在老妇人耐心地鼓励下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?

(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

这是老人第三次“平静地望着我”。

①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。

②为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?

③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的听众,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里,使“我”战胜自卑,重树信心。

四、读写结合,拓展延伸

1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

(2)她一直很平静地望着我。

(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

2.平静的神态背后,老人在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老妇人当时的心理活动。

3.交流所写内容,进行评议。

课后反思:

从上学期以来,一直引导学生进行课前预习,到本学期,学生一可以独立完成课前预习,节省了教学时间。本节课,在教学中,通过创设情境,让学生发现问题,提出问题,再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主,读中感悟,收到了较好的效果。

人教版六年级上册《唯一的听众》教案2

教材分析:

__通过一个“音乐白痴”成长为“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。

教学目标:

1、学会6个生字。正确读写“悠悠、仪式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等词语。

2、有感情的朗读课文,提出不懂的问题与同学交流,抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

教学重点:

1.理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的,体会“我”对老人的敬仰之情。

2.有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。

教学难点:认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂,更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。

教学准备:小提琴曲

教学过程

一、课前谈话

二、揭题,初读课文

1、揭题

同学们,人世间最动听的是关爱的话语,最感人的是真情故事,最伟大的是爱的力量。今天这节语文课,我们就学习一篇令人心动的课文。

板书:唯一的听众

2、检查字词

3、品读课文首位段体会作者的变化

(1)请同学们把书翻到47页,我们先听一听课文的主人公,在__的开头和结尾,向我们诉说了什么?

(2)反馈检查,指名说小伙子身上的变化

能当着成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。这一切都归功于那位清晨里──唯一的听众。

三、品读课文2-6段,感受小伙子的不自信

1、找课文中小伙子的心理变化的词语,并说说你的脑海中浮现出一个怎样的小伙子?

2、反馈检查,指名读小伙子不自信的句子。

3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢?老妇人想给予小伙子什么呢?

4、自由朗读课文

5、同学们,你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情是通过什么传达出来的呀?你们在阅读的时候,发现了吗?

6、再次默读课文,画出老人说的语言。看一看,老人在什么情况下,对作者说了什么?为什么这样说?产生了什么作用?一会儿我们交流。找到以后,可以自己小声地读一读老人说的话。

7、反馈交流,感受老妇人对小伙子的鼓励和关爱

我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧!

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?”

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

8、老人的这些语言,是在什么情况下说的呢?为什么要这样说呢?她的语言产生了什么作用?

9、齐读老妇人的话

四、课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神,是不是啊?那么课文几次写到老人的眼神呢?含义是什么?请你找一找,画一画,体会体会。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

(1)在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语,是什么呀?

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