(新)人教部编版七上6《散步》说课稿说课稿(精)
部编RJ人教版 初一七年级语文 上册第一学期秋季(优质说课稿)第二单元 第6课《散步》
《散步》----说课稿【教材分析】我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散步》。
本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。
课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。
《散步》这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。
【学情分析】1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。
因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。
2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
3、通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。
【教学目标】1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。
2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。
3、学习以小见大的写法。
4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。
【教学重难点】1、多角度理解课文的思想感情。
2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3、体会文章的语言美。
设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四；二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标三。
课时计划：两课时【说教法学法】1、教法根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。
部编版七年级语文上册-6《散步》说课课件(含教学反思)
（4.在解决分歧过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权利最大？研讨中对每 个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。
【交流点拨】（1）可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱 亲切；妻子：温顺贤惠；儿子：聪明乖巧。
六、说教学过程
步骤一、新课导入 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常 的漫步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感 受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！
步骤二、自学指点（一）——预习与交流 1.读准下面这些加点字的读音。 漫步(sàn) 熬(áo) 咕咕(gū) 分岐(qí) 顿时(shà) 粼粼(lín lín) 2.理解下面这些词语的意思。 信服：相信并佩服。 各得其所：①指各自得到所需要的东西；②指每个人或事物都得到适当的安置。 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。 3.作者简介 莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授， 从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》 《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子产生分歧，我经过思考决定：“ 走大路”。大路平坦，方便老人，反应了我对母亲的尊敬。母亲改变了主张：“还 是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主张， 反应了老母亲对孙子的爱惜。
2.传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生时时点评） (1)母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说 ，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。 【交流点拨】这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺 从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又流露羁縻了 “我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明 白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。 (2)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 【交流点拨】比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下 子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性情都表现出来了。
人教部编版语文七年级上册第6课《散步》说课稿
《散步》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的内容是《散步》的教学设计。
下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。
一、教材分析1.教材简析。
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第二单元的第一篇讲读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。
表达一个大主题——孝老敬亲、珍爱亲情。
第一单元的学习要求是要在正确流利的朗读课文，整体把握课文内容基础上，结合自己的生活经验和情感体验体会课文所表达的丰富情感，加之这是学生进入初中生活的接触第一篇文章，所以在教学这篇课文时，要在学生学习正确流利朗读课文的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，初步掌握课文文本的学习方法，做好由小学到初中学习方式方法的过渡与转变。
2.教学目标。
通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的目标是：（1）准确、流利、有感情地朗读课文；积累“霎时”“各得其所”等字词。
(2)了解文章主要内容，说出散步途中一家人浓浓亲情。
(3)学习赏析语言的方法，能说出文中语言的妙处。
3.教学重难点。
根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：(1) 理解文章主要内容，说出散步途中一家人浓浓亲情。
(2)学习赏析语言的方法，能说出文中语言的妙处。
4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。
这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。
通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。
然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。
第6课《散步》说课课件(共16张)部编版语文七年级上册
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二、自学梳理：
1.理清文章写作思路。 2.文章的写作目的是什么？ 3.你喜欢文中哪个人物？说一说理由。
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• （三）小组交流之一
• 角色置换: • 你现在是编辑部主编，看到这样一
篇文章，你准备怎么处理？请说说 理由。
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二、学生分析
• 八年级下学期的学生，已经具备了独立阅 读的能力，所以字词的处理只作为督预检 查。但十二、三岁的他们又正值青春叛逆 期，青春年少的他们常会用反叛的做法伤 害父母、伤害亲人。《散步》正好用春风 化雨的方法唤醒他们，教会学生发现美、 学会爱、珍惜亲情。
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三、教学目标的设定
• 依据《新课标》在知识与能力、过程与方 法、情感态度、价值观三个维度，我确定 了这样的教学目标：
不知什么时候喊成了老爸老妈 恍然间才发现你们双鬓的白发 总是说着没事我们还能干点啥 忙忙碌碌大半辈子还是没停下
老爸老妈亏欠你们太多了 吃点好的该花的花不要再省了 孩子已经长大不用再担心他 你们健康快乐是我们最想要的
老爸老妈不要再变老了 好想再让你们在我屁股上拍打 就像小时候追着我后面跑着 跑着跑着时光不知都跑去哪了 跑着跑着时光不知都跑去哪了
后的责任，所以作者说背起的是整个
世界。
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• （五）拓展延伸
• ①家因为有了爱而温馨，因为有了亲情而美好， 在你的生活中，一定有令你感动、令你难忘的画 面，请选择一个细节，用生动的语言描述出来， 让我们共同感受。
• ②你最想对亲人说的一句话是什么？ • 例如：生命有你，一路彩虹！ • 家是沉甸甸的负担，让我们用责任来承担！
• ①准确、流利、有感情的朗读课文，感受 亲情，体味亲情；
2019人教版七年级语文上册(部编版)第6课《散步》说课稿精品教育.doc
伴着美景散步，带着美德上路——《散步》说课一、情理结合说教材《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。
《散步》是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。
首先，它是培养学生朗读能力的资源。
本文不仅篇幅短小，语言精美，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培养学生的朗读能力。
第二，它是培养学生写作能力的资源。
作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“散步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。
同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。
这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。
第三，它是培养学生感悟生活的资源。
这篇文章选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。
特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。
这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教育。
二、以生为本说策略根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味本文优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。
为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“散步”这一事件带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。
具体策略如下：一是试读课文，找出要素概事件；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。
这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生注意朗读的语气、节奏，并要求学生迅速找出六要素，概括本文所写事件；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
第6课《散步》说课课件(21张PPT) 部编版语文七年级上册
教学目标
变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、
重1 哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感
基调。
重2
抓词联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意 象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。
难3
探究多元主题，理解本文以小见大，引孝道、 责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。
教法学法
变换句式、对比朗读，感受对称性语句富有
学情分析
已掌握： 1.对情感唤醒式的朗读较为熟悉。 2.对散文中记叙事件时人物的塑造、情感的表达等 已经有一定的认识和理解。 3.对家庭和睦、尊老爱幼的行为已经有一定的感受 和体会。 未掌握： 1.对通过语气、节奏的变化把握情感基调不清楚。 2.对环境描写的渲染、衬托、暗示等作用较为陌生。 3.对“中年-责任”、“生命-轮回”缺乏思考。 4.对作者对称式的语言及创作原则不了解。
达形式
3.展开想象 丰富体验
想象田野上的景象？
例： “菜花田、鱼塘边”有嗡嗡的 蜂蝶、来拍照的大人与嬉戏的儿童。
手法： 尝试用联想与想象 等表现手法
环节三：自主品析，展望“田野”
任务3.进一步想，如果没有这些景物描写， 会怎么样？
1.对比明确，景物描写的作用有——渲染春天的气 息；衬托幸福的心境；推动情节发展。 2.补充资料，归纳景物描写可以——暗示多元深刻 的主题。
【设计意图】(达成目标1） 变式朗读，把握感情基调，品析“我们”。 补充空白，丰富学生认识，言语传神。 1.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；
“摸摸”的延长读出母亲的善解人意； “。”的语气变化读出我的顾全大局。 2.补充空白——妻子“无言”体会妻子贤惠。
环节二：变式朗读，走近“我们”
抓关键词 换词对比 句式变换 朗读体会 联想想象
2022秋部编版初中语文七年上册《散步》说课稿及反思(共三篇)
部编版初中语文七年上册《散步》说课稿及反思（一）一、说教材《散步》是部编版初中语文七年级上册第二单元的课文，本篇课文是一篇叙事类的散文，话题选取贴近生活的小事——散步，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。
二、说教学目标1、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
三、说教学重难点教学重点：通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。
教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。
四、说学情初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也有自己的阅读和学习方法，但是他们的概括和归纳的能力较弱，具化形象思维占主导。
这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观。
本文是一篇生活故事类的散文，以小见大的手法和丰富的人物形象是学生们理解的难点。
五、说教学过程（一）初读课文，概括事件首先让学生自由读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。
要求学生在把握本文清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练习朗读。
然后，让学生在读的基础上，找出人物、环境、情节等要素，概括本文所写事件。
学生不难概括：一家四口在初春的田野散步。
教师相机引导学生完善散步事件的起因、经过和结果。
此环节先培养学生朗读课文的能力，后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，最后引导学生小组合作思考探究：在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子？从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，这是“我”的处事原则“孝”，学生也初步感知了作者的情感。
（二）赏读课文，畅谈感受此环节引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。
散步说课稿
散步说课稿一、教学目标通过本次教学活动的开展，旨在培养学生的观察力、思辨力和表达力，提高学生的赏析水平和综合素养，达到以下教育目标：1.培养学生的观察力和思辨力，通过观察周围的自然景物，引发学生对自然珍贵资源的重视和保护意识。
2.培养学生的表达能力，通过参与讨论和交流，提高学生的口头表达和书面表达能力。
3.提高学生的赏析水平，通过分享个人观点和感受，拓宽学生的审美视野和文化素养。
4.培养学生的综合素养，通过观察、思考和表达，培养学生的综合思考和创新能力。
二、教学准备1.教学工具：投影仪、小黑板或白板、笔、演讲稿2.教学材料：散步路线图、散步过程中遇到的景物图片3.学生准备：学生携带纸和笔，准备参与活动三、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生简要介绍本次教学活动的主题和意义，引起学生的兴趣。
2. 学习前准备（5分钟）•分发散步路线地图和参考资料，要求学生在前往目的地的过程中仔细观察路边的景物。
•引导学生提前思考：在散步的过程中，你会遇到哪些值得一看的景物？它们给你的感受是什么？•教师展示一段样例讲解，并鼓励学生积极参与思考和观察。
3. 散步过程（30分钟）•带领学生按照散步路线图进行散步。
•路上遇到有趣的景物时，教师停下来与学生一起进行观察和思考，并在小黑板或白板上记录学生的观点。
4. 分享交流（15分钟）•返回教室后，学生准备好自己的观察感受和所见景物的描述，进行分享交流。
•学生可以自由选择进行口头表达或书面表达，教师则引导学生互相提问和回答，提供更多的细节或感想。
5. 深入讨论（15分钟）•根据学生的分享和交流，引导学生展开更深入的讨论，例如探究景物生成原因、地域特点等。
•教师在小黑板或白板上记录学生的讨论内容和结论，以便后续总结。
6. 总结（5分钟）•教师对本节课的教学内容进行总结，并与学生一起复习学到的知识要点。
•引导学生思考：通过这次散步活动，你们学到了哪些内容？你们有什么新的收获？四、教学反思本次散步说课稿以教师带领学生出门散步为核心教学活动，以培养学生的观察力、思辨力和表达力为教学目标。
部编版语文七年级上册6散步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册6散步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册6散步说课稿第1篇】《散步》说课稿各位领导和老师，你们好！我很高兴能有今天这样一个锻炼和展示的机会，请各位专家批评指导！我说课的内容是《散步》，我将从以下三个方面做一些说明：一说教材分析，二说课时安排及教法学法，三说教学程序设计。
一、教材分析《散步》是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读文章，这个单元的文章，不管是描写亲情的散文，还是歌颂亲情的诗文都深深地打动我们的心弦，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。
而本文是莫怀戚先生写于1985年的一篇情词真切、清新优美的散文，题材极其平凡，而意蕴却十分丰富。
作者选取一家三代人一次春天散步的小事作为素材，在景物美的描写中，展现人际关系、书写亲情、感受生命。
让我们在这样一曲真善美的颂歌中进行了一次心灵的旅行。
新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。
根据七年级学生的特点，我制定了以下目标：（一）教学目标1.知识与能力：（1）准确掌握6个词：信服、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所（2）准确理解2个关键句：①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”②“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”2.过程和方法：反复阅读，深入思索，领悟文章深长的意味，品味文中具有对称美的句子及富有表现力的语句。
3.情感态度和价值观：通过朗读与赏析，引导学生体会文中蕴含的感情，培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的美好情操。
（二）教学重点与难点1.教学重点：品味揣摩优美的语言，体会课文蕴含的浓浓亲情。
2.教学难点：理解文中寓意深刻的句子。
二、课时安排及教法、学法（一）教学课时：1课时（二）教法：1.朗读教学法。
《散步》这篇文章很美，感情也很动人，要通过反复朗读去仔细品味，感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
初中语文新人教部编版七年级上册第6课《散 步》考点精讲课件(2024秋)
事件结果 解决分歧
[中考真题] 指出第4段中景物描写的作用。
[答题支架]
概括 内容
考点 分析景物描写的作用
概括描写的内容，明确景物的特点
分
①交代故事发生的时间、地点、背景
析
②渲染气氛，烘托人物心情
作
③推动故事情节发展，为后文做铺垫
用
④借景抒情，寄托人物的思想感情
[参考答案] 这段景物描写写出了南方早春万物复苏、
如何理解本文中“我的母亲又熬过了一个严 冬”一句中“熬”字的含义。
考点 理解重要词语的含义
查 形 式
常 见 的 考
（1）分析加点词语在文中的含义。 （2）结合上文，说说加点词语在文中具体指代什么。 （3）品味语句，体会加点词蕴含的情感。
答 1.结合本义，联系上下文，体味词语的指代义。
题 技
2.联系文章的主题、作者的情感态度揣摩词语的含义。
作者把“我”背母亲、妻子背儿子写得那么郑重其事，从字面上 看，这是形容他们走得小心，因为走的是小路，所以唯恐哪一步有闪 失，特别是母亲，经不起摔跌，非稳当不可。从深层理解来说，这个 形象很有象征意义，这是一句情思隽永、富含哲理的话，也是文章的 主旨所在，它暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使 命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、 肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”的感受，表现了人到中 年的心情：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。
【口诀记忆法】 风拂水面，波光粼（lín）粼；水波闪亮，好似鱼鳞（lín）。
程度比“佩服”轻，比“服气” 重。多用于事实、言论、观点、 道理等。多用于书面语。
词语集注
信服
思想、意见、记载等不一致的地方。
散步说课稿一等奖（精选12篇）
散步说课稿一等奖（精选12篇）散步说课稿一等奖（精选12篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的散步说课稿一等奖，欢迎阅读与收藏。
散步说课稿一等奖篇1【教材分析】我说课内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。
本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。
学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。
因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。
【学情分析】七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。
但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。
【教学目标】1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。
同时借鉴举轻若重、以小见大写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。
【教学重难点】教学重点：品味语言‘举轻若重’特点，感受课文浓浓亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’特点和课文深长意味，初步学会运用‘举轻若重’写法。
人教版(部编)语文七年级上册第6课《散步》说课稿
人教版（部编）语文七年级上册第6课《散步》说课稿《散步》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！今天我说课的课题是《散步》。
下面我将从教材、教法、学法、学情和教学过程四个方面陈述我的教学设计和设计理念。
首先，谈谈我对教材的理解。
《散步》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是莫怀戚。
本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。
本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学习本文要进一步落实本单元的要求，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，基于以上分析，这篇文章的教学目标将分三个维度设定：1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养教学重点和难点教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。
所以，确定本课的教学重点为：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养2、揣摩精美词句，品味语言的美教学难点为：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，能够迅速调动起学生的情绪，尽快进入课文的情境。
部编版语文七年级上册6散步说课稿推荐(3)篇
部编版语文七年级上册６散步说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册6散步说课稿第【1】篇〗一、说教材莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
二、说学生七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。
大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉的回报这份爱，所以，联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。
三、说教学目标通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：1. 学生能读写并解释重点词语。
2. 学生能流畅、有感情的朗读课文。
3. 在整体感悟课文内容的基础上，学生能积累语言和借鉴写法，并学习圈点勾画。
4. 学生能发现感受并珍惜周围的亲情，做一个有责任心的人。
四、说教学重点和难点教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。
所以，确定本课的教学重点和难点为：⑴教学重点：感受文章浓浓的亲情，增强学生的家庭责任感。
⑵教学难点：透过文章浅显质朴的语言，品读文章深刻含蓄的意蕴。
五、说教法学法1. 朗读法：朗读是感受、理解文章的有效手段。
我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
2. 讨论法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。
2023年部编版语文七年级上册6散步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册６散步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册6散步说课稿第【1】篇〗一、说教材：《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。
它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
二、目标分析：本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
另外，在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。
《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。
针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。
教学目标：1、了解课文内容，学习优美语言。
2、培养学习习惯。
3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
教学重点：1、学习优美语言。
2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
三、说教法1、启发谈话，以情动人。
2、授之以渔，合作学习。
3、交流对话，开放学习。
4、链接生活，震撼心灵。
5、媒体辅助，增色课堂。
四、说教学程序：本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：1、情境导课：这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。
给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。
2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品味（体会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。
]从而使学生在学习过程中有的放矢。
3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提醒学生一些朗读的技巧。
然后由学生自由表演读。
4、交流对话，了解内容，在学生前面阅读的基础上，教师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。
5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品味中挖掘尊老的内涵。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第6课《散步》说课稿
《散步》说课稿【说教材】莫怀戚的《散步》是一篇精美的散文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“平常小事”，浸润着浓郁的亲情，表达一个大主题——互敬互爱、尊老爱幼。
在生活水平不断提高的但今天，很多人（尤其是年轻一代）人性中的爱心和孝心逐渐淡漠，融人性美、情感美、意境美和语言美于一体的《散步》无疑是一缕清新的春风，带给我们以文学的审美体验和人性道德的洗涤。
因此，要想在“文本解读”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵去感受、去体悟作者“一滴水见太阳”的写作奥妙。
【说教学目标及重难点】《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。
”为此，本文教学我将教学目标确定为：1、知识、能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩关键词句的含义，品味文章清新质朴的语言。
2、过程、方法：加强朗读指导，引领学生自主合作、探究学习，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，凸显语文的开放性。
3、情感、态度：引导学生用心发现亲情，感悟亲情之美，做一个懂得感恩的人。
根据课标关于文学作品赏读的要求和学生现有的认知水平，我将“品读精美的语言，揣摩课文的内容和意蕴，感受亲情之美、人性之美”确定为教学的重点，将“理解文章最后一句话的深刻内涵，感受中年人肩上的责任”作为教学的难点，将“回归现实生活，引领、体验、唤醒学生心灵的良知”定为教学的终极目标。
【说教法学法】我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。
语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，引导学生设身处地用心灵去品读和鉴赏文学作品。
根据“教师为主导，学生为主体，品读为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法：在教法上，一是采用情境导入法，利用媒体手段，通过学生熟知的亲情镜头创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围；二是诵读激情法，贯穿朗读教学指导，有重点的让学生情感朗读，感受亲情美，欣赏语言美；三是点拨启发法，提纲挈领，抓住关键，把握重点，调动学生的生活体验和情感共鸣。
散步说课稿范文
散步说课稿范文散步说课稿。
一、说散步的意义。
散步，是一种简单而又有效的锻炼方式。
它不仅可以增强身体的代谢，还可以帮助人们放松身心，缓解压力。
同时，散步还可以让人们接触大自然，享受宁静与美好。
因此，散步被誉为一种健康又愉悦的生活方式。
二、散步的好处。
1. 增强心肺功能，散步可以促进心血管循环，增强心肺功能，有助于预防心脏病和中风。
2. 改善消化系统，散步可以促进肠道蠕动，改善消化系统，减少便秘问题。
3. 缓解压力，散步可以让人们远离喧嚣，放松身心，缓解压力，提高心情。
4. 塑造身材，长期坚持散步可以有效地减轻体重，塑造身材，提高身体的代谢水平。
5. 改善睡眠，散步可以消耗体内能量，有助于提高睡眠质量，让人们更容易入眠。
三、散步的技巧。
1. 步态，散步时要保持挺胸抬头，双肩放松，双臂自然摆动，脚步稳健。
2. 姿势，散步时要放松身体，不要过于用力，保持自然的姿势。
3. 时间，散步的最佳时间是在早晨或傍晚，这时空气清新，环境宜人。
4. 地点，选择空气清新、环境优美的地方散步，如公园、湖畔、树林等。
5. 频率，建议每天散步30分钟以上，每周至少散步3次。
四、散步的注意事项。
1. 注意保暖，在寒冷的天气里散步时，要注意保暖，穿上合适的服装。
2. 饮食，散步前不宜吃过多食物，以免影响消化和步行时的舒适度。
3. 饮水，散步时要适量饮水，保持身体水分平衡。
4. 安全，散步时要注意行人道和交通，避免发生意外。
五、散步的乐趣。
散步不仅可以锻炼身体，还可以让人们享受大自然的美好。
在散步的过程中，可以观赏花草树木，呼吸新鲜空气，感受阳光和微风，这些都能给人带来愉悦和放松的感觉。
此外，散步还可以和家人、朋友一起进行，增进感情，分享快乐。
六、结语。
散步是一种简单而又有效的健身方式，它不仅可以带来身体上的好处，还可以让人们享受大自然的美好。
因此，无论是在工作日还是在休息日，都可以利用一些时间出去散步，让自己享受健康和快乐。
希望大家都能坚持散步，让生活更加美好！。
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《散步》----说课稿【教材分析】我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散步》。
本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元〞。
课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比拟切近，平易。
《散步》这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好气氛，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。
【学情分析】1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比拟少。
因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。
2、七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
3、通过第五课《秋天的思念》这篇课文的学习，孩子们根本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了根底。
【教学目标】1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。
2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。
3、学习以小见大的写法。
4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。
【教学重难点】1、多角度理解课文的思想感情。
2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3、体会文章的语言美。
设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四；二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标三。
课时方案：两课时【说教法学法】1、教法根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。
同时采用情境创设、引导式、启发式教学。
在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。
2、学法先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。
然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。
【资源运用】1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教学重点打下坚实的根底；2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染；3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学生把握，讨论。
突破第一个教学重点；4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破第三个教学重点。
【教学过程】一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。
设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。
同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力，到达教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、朗读课文，整体感悟1、听范读、整体把握语气、节奏2、学生集体朗读。
朗读要求：揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容；3、学生再朗读。
朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。
4、学生自由谈：a、学生简单概括本文的主要内容；b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。
设计意图：1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。
每册书六个单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。
语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，在七年级至九年级有不同的要求。
七年级以培养学生的一般语文能力为主。
关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。
七年级上册的阅读方法是朗读和默读。
从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续训练朗读技能。
训练重点在于情景再现和把握情感基调。
因此在这篇课文的设计当中，注重各种角度的朗读。
有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。
所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。
2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费过多时间但基于本班学生学习能力及根底，因此我在课堂上还是有必要让学生简单的概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。
三、精读课文、探究主旨分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格特点和情感。
四人一组交流下面问题：1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
〞这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？如何理解这个结尾？3、你从文章中读出了哪些情感？小组交流，并朗读具体的文段。
4、本文运用了怎样的写法？设计意图：这局部讨论旨在让学生反复朗读的根底上，自主探究，通过交流合作，走进作者的内心世界，最终挖掘出课文主旨、感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵，最后归纳出文章的写法。
到达水到渠成的效果，而且问题设计少而精，起到了提纲挈领的作用。
四、朗读课文，品味语言本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，这一环节采用鉴赏的方法仔细品味语言，感受文章的语言美。
1、同学们朗读写景的语句，体会景物描写的作用。
2、课文多处运用对称的句子，画出并朗读这些句子，说说这样写的好处。
设计意图：语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，提高学生的语文素养。
五、品读课文，加深体会朗读指导：1、本文的朗读基调：欢愉而深沉2、朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。
设计意图：通过最后的朗读学生更深层次的理解本文中所表达的多种思想感情，体会文章流露的浓浓的人性美、语言美，学生的情感得到升华。
〔七〕、课堂小结：通过本节课的学习，同学们都学到了什么?在思想上感悟到什么?——自由答复，言之有理即可。
设计意图：设计此环节的目的是对课堂知识加以稳固。
通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。
〔八〕、课后作业：1、寻找身边的亲情围绕“亲情〞的写200字左右的短文。
2、围绕本文的内容，将本文写成一首诗。
3、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
设计意图：1、作业一的设计旨在引导学生挖掘自己生活中的亲情故事，感受温暖的亲情；2、作业二的设计旨在给学生布置创造性的作业，积极开发学生的潜能，同时也深化本篇课文的学习。
3、作业三的设计旨在引导学生感受亲情，扩大阅读量，提高阅读能力。
第二课时一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱〞为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：〔1〕知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
〔2〕过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
〔3〕情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种思念之情。
4、教学重点与难点：〔1〕重点：把握昆明雨的特点。
〔2〕难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？4、“自主、合作、探究〞的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。
新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。
〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。
根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。
教育家卢梭认为：“在到达理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。
〞鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
三、说学法新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
〞据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
4、比拟阅读，拓展延伸。
四、说教学过程一、新课导入〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问：说起昆明大家有什么影响呢？〔学生畅所欲言〕今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》二、指导生字词1、给以下加点的字注音。
青头菌．〔〕鲜腴．〔〕篱笆．．〔〕鸡〔〕黄焖．鸡〔〕扳．尖〔〕炽．红〔〕缅．桂〔〕绿釉．〔〕密匝．匝〔〕2、解释词义。
鲜腴：孟夏：方比：扳尖：密匝匝：三、整体感知听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
四、研读课文1、本文题目是“昆明的雨〞，请问本文写的仅仅是雨吗？2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。