Word power教学之我见
Book7U2教案课时4Wordpower
Book7U2教案课时4Wordpower单元：Unit 2 Fit for life板块：Word powerThoughts on the design:本节课是一节词汇教学课，词汇教学应当“有层次”并兼顾“知、情、意”。
第一，“有层次”是指词汇教学应努力遵循认知规律，按照学生温故知新—探究新知识—使用新知识—巩固新知识的客观规律进行教学。
其次，兼顾“知、情、意”是指词汇教学要有：知——词汇知识、学习策略以及词汇所包蕴的文化知识的输入；情——师生间的情感互动、学生的情感融入与爱好的激发、以及情感体验的过程；意——人文精神和人一辈子意义的体悟与提升。
Teaching aims:After this class, the students will be able to:1. Learn more words about places in a hospital such as ward, clinic, pharmacy, etc.2. Learn some words about the ways we use medicine such as powders, liquid, cream and so on. Teaching procedures:Step1 Hospital department readingRead and identify the functions of each department in hospitalStep 2 ExerciseMatch the places found in a hospital below with their purposes. Write the correct letters in the blanks.Step4 Filling the blanksKaren wrote what she did in her diary. Use the information on Page 22 to help Karen complete this diary entry.Step3 Match gameMatch the words with pictures, learn some words about different ways we use medicine.Search information about the history of medicine.本节课4个步骤：通过图片导入，词汇填空，实物连线等形式关心学生把握这部分医院，药品相关的词汇。
Wordpower教育教学之我见
《牛津高中英语》是继人教版教材之后在湘的一次教材大改革,人教版教材分成四个部分,1、ｗarmｉng-up,lｉｓtenｉnｇand sｐeａkinｇ,2、rｅａｄiｎg, 3、languagｅstudｙ( wｏrdｓｔｕｄy，gramｍar)4、inteｇratiｎg skills，来提高学生们的听说读写的四个方面的能力；而《牛高》则把这四个部分分成了七个部分:1.Welcoｍe toｔheuｎiｔ2. reading３.word poｗer 4. grammaｒaｎd usａge 5.ｔask 6.ｐroject 7. sｅｌf-ａssｅｓｓmｅｎt.两类教材中有很多相同的部分,也有一些不同的地方,因而对于教材的处理就应采用不同的方式来最大限度地发挥教材的优势。
在Wordｐoｗer这一环节中，到底如何做到有效的学习词汇,进行知识拓展呢我们已进行第一模块的三个单元的学习，就如何教学这一节，谈一谈个人的看法。
第一,熟悉这些词汇的意义。主要是进行比较直观的图片展示，虽然他们已经是高中生了，但是我们人类第学习方式就是通过眼睛进行信息传达，做到音，形,义的全方位输入，是最佳的学习方式。如Ｕniｔ1SchoolｌifeＰerioｄ4Ｗorｄpower展示学校的平面图
关键词:词汇,方式。
Abstract: Tｈis artｉｃleｉsaｎaccｏuntofｔｈeａuthｏｒ’s eｘperiｅncｅabout hoｗto teａchｗoｒｄpoｗｅrｉnOxfｏｒdaｄvancｅwithＥnglishanｄdifferencｅsｂetweentraditioｎalwｏrｄｓtｕ and word power.
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Word-power教学之我见
Word-power教学之我见新课改：Word power教学之我见姓名：周立辉学校：湘潭县五中日期：2008 年4 月Word power教学之我见摘要：本文主要讲述了牛津高中英语中的词汇部分word power的各种教学方法及与传统词汇教学的区别。
关键词：词汇，方式。
Abstract: This article is an account of the author’s experience about how toteach word power in Oxford advancewith English and differences betweentraditional word study and wordpower.Key words: word power, vocabulary and ways to teach word power词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。
著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
20世纪90年代以来，我国外语教学逐渐从传统的语法翻译法转向以培养学生交际能力为中心的交际语言教学法。
在交际能力(communicative competence)的培养中，掌握大量的词汇是先决条件，否则语言交际活动就难以进行。
Murcia Rosensweig曾提出这样的看法：“掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。
”而事实上，一个学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。
词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的，语法是次要的。
在他看来，语法的作用是调节性的，与词汇相比，它是服务于词汇的。
词汇表达实际意义，语法表达关系意义。
因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。
高中英语Word power板块的教学实践与思考
比如笔者 在执 教模
学习美 国英语和英 国英语 的异 同， 在谈 及英美 发音差 异 的时候 ， 在课前分别 录了英 国首 相卡梅伦 和美 国总统奥 巴马就职演说 的部分 内容 ， 这种 方法立 刻引起学 生 的兴 趣， 生 动呈现 英美 人发音 的特 点 ， 让学 生一 下子 就能体
激活相关话题词汇 。
间既各 自独立 ， 又相互关联 ， 其 中 Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗｅ ｒ 板 块就能 为学 生迎 接这一 挑战提供有效 的帮助 。在该板块 中， 学 生将学会根据 话题 扩充 词汇 量 以及其 他 多种词 汇学 习
技 巧。我 们 应 该 充 分 利 用 好 这 一 板 块 ， 真 正 发 挥 好 Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗｅ ｒ 对 词汇学 习的作 用 。
英语新 课程 标准 的颁 布 、 实施 ， 对我 们高 中英语 词 汇教学提 出了新 的更高 的要求 。在英语 学习 中， 学 生所 面 临的挑 战之一 是 扩大词 汇 量 。牛津 高 中英语 新教 材
中每个单 元共 由七个板 块组成 ， 各个 单元板 块与板 块之
之后 的第 四课时进行教学 。 ２ ． 把 Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍｅ和 Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ 相结合， 导 人 新课 ，
式。
话 或短文 ， 用以拓 展学生对与话题 相关 的词 语 的认 识和 运用 。学 生根据 构词法 的基本规则 学 习和掌握单 词 ， 可 以有效 扩大词汇量 。
二、 Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ 板 块 的 教 学 现 状
对这 一板块教学现状的调查发 现 ， 不 同学校不 同教
《牛津高中英语》Wordpower活动设计课例分析
《牛津高中英语》Word power活动设计课例分析◎丁娜丁红州《牛津高中英语》教材Word power板块旨在通过系统的词汇学习，扩大学生的词汇量。
本文通过具体的任务设计案例，从学生发展，气氛营造，优化教学模式，促进教师发展，四个角度探讨了Word power板块的教学方法。
1.Word Power板块处理方式的现状分析Word power板块的设计目的是引导学生通过以下两种方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇，二是通过构词法学习单词。
该板块设计了图标、对话或短文，用以拓展学生对话题相关的词语的认识和运用。
在日常教学中我们往往会忽视这一板块，有的教师不讲，有的教师选讲。
在笔者看来，对于这一板块的处理轻描淡写是远远不够的，我们应该理解编者用意，充分挖掘教材，整合课程资源，发展学生的综合语言技能。
2.《英语课程课标》提出的七大教学原则针对目前现状，有必要重新解读《英语课程标准》中提到的七大教学原则：•面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础•鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导•关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围•加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力•树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学模式•利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道•教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展3•下面通过具体的课堂任务设计，从其中四个教学原则分析Word power板块教学方法3.1面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并且自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
例如,M6U3中提到了英语语言中的构词法——borrowing4*外来词"。
主要提到了法语，德语，意大利语和阿拉伯语对英语词汇的影响。
《Office 办公应用》课堂导入教学之我见
《Office 办公应用》课堂导入教学之我见Office办公应用是中职计算机专业的一门必修课，也是提高中职学生计算机操作能力的一门基础课程，进校以来本人多次担任《Office办公应用》这门课程的教学工作，经过不断的实践探索、总结反思，我对这门课程也有了一些新的认识。
众所周知，办公应用这门课程在很多工作岗位上都要用到，而且有些学生工作后还经常联系老师，请教这方面的问题，所以，如何让中职学生学好这门课程，真正的实现学以致用是至关重要的。
我们都知道中职学生大部分对理论知识不太感兴趣、也没有课前预习和课后复习的习惯，但他们会对自己感兴趣的东西产生强烈的求知欲。
所以我们要在有限的时间里面让学生掌握相关知识或者对相关知识产生兴趣，从而让他们有去探索学习的动力，那如何让这些学生产生兴趣是我们要探讨、研究的方向。
我们都知道“一个好看的电影预告片会让我们对这部电影产生强烈的好奇心，从而促使我们急切的想要去观看这部电影，了解整部电影”，同样，一节课程也是一样，一个个合理有趣的情境导入也会让学生对本节课产生求知的欲望，从而产生想要探究的兴趣，通过这几年的不断尝试和听优秀老师上课总结反思，本人认为在办公应用课堂教学中可以用以下几种方式进行情境导入。
一、运用场景式情景激趣导入经常我们都在告诉学生办公应用这门课程走到哪里都能用到，但是学生没有真正的走入过社会不知道具体会用些什么、怎么用，也就不会对它产生兴趣，只有让学生身临其境，才能明白相关的道理。
随着社会的不断发展进步，现在的中职生已经人手至少一部手机，而很多学生也喜欢用手机刷抖音，抖音里面其实有很多学习各个知识的场景导入，里面真人模拟工作场景进行提出问题、解决问题，这样的场景比我们直接用语言描述更形象、更直观、也更能让学生记住。
通过这些场景的引入也更能让想学生产生兴趣。
本人在教学“数据透视表”这一知识时，就通过一个公司总经理和员工的活动场景进行导入，让大家了解到，工作中领导想看的可能不是一个方面的信息，而如何快速的将这些信息直观的反应给领导，让领导快速获取想要的东西，减轻自己的工作量。
突显word power板块教学的“三个度”
突显word power板块教学的“三个度”◎贾志坚著名语言学家戴维·威尔金斯曾指出：在语法缺失的情况下，人们恐怕难以进行准确的表达；而在词汇量不足的情况下，人们则容易陷入表达困境。
可见，在学习任何一门语言的过程中，词汇积累至关重要。
在高中英语教学中，应该注重引导学生进行词汇学习与记忆，因为词汇教学的成败，直接关系到整个学科的教学成效。
在牛津版高中英语教材中，设置word power板块的主要目的在于引导学生掌握词汇学习方法。
学习方法主要包括两种：一是引导学生掌握单元词汇之间的联系，让学生进行串联记忆；二是引导学生掌握构词法，提升词汇学习效率。
该板块中包含了图表、短文等多方面的内容，能够帮助学生加深对话题词汇的记忆，同时强化学生的单词记忆能力。
对于word power板块的教学，教师要善于通过以下三大策略突显词汇教学的活度、趣度与广度。
1.适当整合教材———突显词汇教学的“活度”对于word power板块的教学，教师应该围绕教材内容展开详细分析，对单元脉络进行全面把握，了解单元各板块主题进行资源整合，按照教学需求对教学内容呈现的顺序进行适当调整；结合学生的实际情况，适当增减教学内容，以此突显词汇教学的“活度”。
1.1基于教学重点，进行教材整合针对word power板块的整合教学，教师需要进行重难点及非重点区分，要在教学重点的基础上进行教材内容整合。
例如，模块三Unit2word power A部分是关于美式英语和英式英语在语法等方面的差别，出于板块教学任务的考虑，教师对这部分内容的教学点到为止即可。
但需要注意的是，教师需要注重对学生跨文化意识的培养，引导学生了解美式英语与英式英语发音方面的不同。
而针对B部分的教学，教师则需要额外补充一些知识，如联合国相关知识，让学生能够对联合国机构构成及职能分布有所了解，帮助学生加深对联合国各国文化的了解，拓展学生的思维，发展学生的能力。
1.2基于单元主题，进行教材整合教师在对教材内容进行整合时要基于单元主题，这样才能促进学生词汇学习的高效化。
《牛津高中英语》Word Power板块教学实践论文
浅谈《牛津高中英语》Word Power板块的教学实践与思考摘要：在译林版《牛津高中英语》，word power板块是帮助学生进行词汇学习的有效途径。
对它的教学，一方面要引导学生掌握某些英语单词；另一方面要指导学生掌握英语词汇学习方法，从而达到拓展词汇的目的。
主要对word power板块教学进行一些研究，同时也有自己的困惑，以供大家分析关键词：word power板块；教学现状；教学实践一、word power板块的编排特点《牛津高中英语》word power从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。
一是通过介绍英语单词的构词方法（合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律。
同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从word family 的角度，向学生介绍该话题的更多生词。
二、目前word power的教学现状《牛津高中英语》教材自2005年9月开始在江苏省全面推广使用以来，不同的学校与老师对这一板块的教学重视程度和使用方法存在很大的差异，根据笔者的教学观察发现有的教师对这一版块的教学只是走过场，没有认真处理，以学生自学为主，缺乏教师正确有效地指导，学生只是记记其中的几个单词而已；有的教师只是像处理生词一样进行教学。
这种教学虽然师生在这一部分要花费一节课甚至更多的时间，但教学效果并不明显。
学生只是孤立地记忆单词，没有语篇、语境。
这样死记硬背给学生造成了沉重的负担，而且课后教师对这部分的词汇又不作及时检查，致使学生对这一版块的学习也失去兴趣，遗忘快。
三、教学实践1.创设真实语境，构建有效课堂语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。
”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。
课堂是学生学习的主要阵地，只有在真实的交际活动中才能形成和提高英语交际的能力。
创设真实的课堂语境，使师生情感、欲望、求知探索精神得到高度统一，使英语课堂气氛变得生动活泼、富有魅力，同时引导学生主动、愉快地学习英语。
《Word power》 说课稿
《Word power》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《Word power》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Word power》是教材名称中的一个重要板块，其主要目的是通过学习与主题相关的词汇，拓展学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力。
本节课所选的词汇主题与具体主题相关，这些词汇不仅在日常生活中经常使用，而且在学术和专业领域也有一定的应用。
教材通过丰富多样的练习和活动，帮助学生理解、记忆和运用所学词汇，为学生的语言表达和阅读理解打下坚实的基础。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生。
他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识，但在词汇的拓展和运用方面还存在不足。
这个阶段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。
然而，他们在学习过程中可能会遇到一些困难，如词汇的记忆方法不当、对词汇的语境理解不够准确等。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生采用有效的学习方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够掌握本节课所学的重点词汇，如列举重点词汇，并能正确拼写和发音。
学生能够了解这些词汇的常见搭配和用法。
2、能力目标学生能够运用所学词汇进行简单的交流和写作。
学生能够通过上下文猜测生词的意思，提高阅读理解能力。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣和积极性。
增强学生的自信心，让他们敢于用英语表达自己的想法。
四、教学重难点1、教学重点重点词汇的记忆和理解，如列举重点词汇。
词汇在语境中的运用。
2、教学难点如何帮助学生掌握词汇的多种用法和搭配。
如何引导学生运用所学词汇进行创造性的表达。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在实际情境中学习和运用词汇，使抽象的词汇变得更加直观、形象。
教学方法之我见 一堂Word实训课引起的思考
教学方法之我见一堂Word实训课引起的思考前些天上了一堂Word实训课，给学生布置了一个制作班主任请假条的任务。
（如样图）在刚得知该任务后，很多同学都很高兴，因为可以尝试一下刚学到的新知识，但接着又不知道该如何继续做下去，于是我就尝试着引导学生们运用所学的知识把任务分步骤完成，其中部分对话如下：老师：同学们，你们认为这张请假条由几部分组成？学生（议论）：三大部分：标题、表格和公章。
老师：那么这个标题会不会做？你们准备怎么做？学生：会。
用文本框。
老师：那么表格呢？有没有问题？学生：没问题，很简单。
老师：公章呢？学生（思考）：有难度。
老师：我提示一下，运用自选图形和艺术字，两者结合起来用。
把公章各个组成部分先做好，在组合起来。
图形和艺术字的大小可以调整，你们可以先放大来编辑，组合后再缩小。
最后设定版式为“衬于文字下方”就可以了。
你们觉得可以这样做吗？学生（思考）：嗯，我试试……最后，经过学生们的反复修正，一张张请假条就在各位同学的电脑中诞生了。
通过这次实训课，使我对自己的教学方法产生了新的想法，现在看来，以往认为只要自己讲清楚了，学生都背得出了，就是成功了的教学思想是片面的，甚至是可笑的！如何成为一个成功的老师，受学生欢迎的老师，我想至少应该做到：有一个好的教学习惯，一套好的教学方法，一个好的教学态度，以上三点缺一不可。
而老师的教学方法好不好，主要的不在于老师讲课精不精彩，关键在学生是不是真正理解知识并且能够将其运用到实践当中去。
因此，如何上好一堂课，让学生有所收获，我认为应该做到以下几点：一．兴趣引导。
兴趣是最好的老师。
没有兴趣的参与，任何学习都将变得乏味和枯燥，并最终导致厌学情绪的产生。
现在很多老师抱怨学生越来越难教，我认为有很大一部分的原因在我们老师自己。
试想，在一堂课上，课堂内容平淡无奇，课堂气氛死气沉沉，谁还有心情去听内容？估计学生只能避之尤恐不及了。
以上两点都是教学之大忌，是学生扼杀兴趣的罪魁祸首。
浅析《牛津高中英语》Word power的教学设计
浅析《牛津高中英语》Ｗｏｒｄｐｏｗｅｒ的教学设计【摘要】在译林版《牛津高中英语》，Word power板块是帮助学生进行词汇学习的有效途径。
对它的教学，一方面要引导学生掌握某些英语单词；另一方面，指导学生掌握英语词汇学习方法，从而达到拓展词汇的目的。
于是，本文对Word power板块教学设计进行一些研究，同时对其教学提出一些方法和建议，以供大家参考。
【Abstract】In the book, Oxford Senior English, published by Yilin publishing company, the block, Word power, is effective for helping students to learn words. About its teaching, on the one hand, teachers should guide students to master some English words; on the other hand, teachers should guide students to master the methods of learning English words and then achieve the purpose of expanding words. As a result, the writer has made some research on how to teach the block Word power and at the same time, she has offered some ways and suggestion for reference.【Keywords】Word power blockClass introductionSelf learningScene conclusion英语词汇是语言学习中的一个非常重要的部分，词汇量在一定程度上决定一个英语学习者使用英语的能力。
牛津高中英语model 2 unit 1 word power 教学反思
教学反思
本节课的设计是以词汇学习为主线，在原有的教材基础上增加视频，图片等多媒体资料是为了提高学生对目标词汇的直观认识，以此科学有效地扩充学生的词汇量。
在教学过程中有些学习任务对于学生来说有一定难度，完成效果不佳。
另外，上课过程中的指示语应当清晰易懂，让学生能够清楚的明白他们该做什么、怎么做，促进学生在学习过程中的积极体验。
Reflection after teaching
The design of the lesson is vocabulary learning . On the basis of the original teaching materials, video, images and other multimedia information is used to improve the students’ intuitive understanding of the target vocabulary. Thus scientifically and effectively enlarge students’ vocabulary.Some learning tasks in the process of teaching has a certain difficulty for students. In addition, the command in class should be clear and easy to understand, so the students can clearly understand what they should do, which can promote students activity in the learning process.。
“Word Power”版块的教学问题与对策
技能训练 的活动。 但是很多教 师担心学生语言水平太低 ， 难 以完成这种挑战性任务 。也有不少教师认为开设活动耽误 时间 ， 费力但效果甚微 。
（ 二） 教 材 编 排 不合 理
突 出以 下 四个 基 本教 学 思想 ： （ １ ） 将 主题 相关 的词 汇 相 对 集
阅读 占据最大 的比重 ，他们认为更多的时间应该花在阅读
上。 因此 ， 课堂内外 学生频繁做 阅读训练 ， 教师加以讲解 ， 教 师不愿将宝贵 的时间用于词汇教学 ，更不愿意专门开设词
汇教 学课 ； （ ３ ） 词 汇 学 习 是 学 生 的事 情 ， 教 师 只 要 讲 解 词 汇
教 法。 优化词 ； ｒ － 教 学效 果 。
关键词 ： 词 汇； 观念； 教材 ； 教 学法
一
、
引言
主要体现在 以下三个方面 ：
（ 一） 教 师教 学观 念 落后
“ Ｗｏ ｒ ｄ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ” 版块是《 牛津高 中英语》 （ 译林 版 ） 新 教材 中的新增版块 ，其 目的是引导学生通过以下两种方法学习
词汇 ： 一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇 ， 二 是 通 过 构 词 法学 习单 词 。该 版 块 设 计 了 图表 、 对话或短文 ， 用 以 拓 展 学 生对 与话 题 相关 的 词语 的认 识 和 运 用 。 学 生 根 据 构
经过 访谈 调查 ， 笔者 发现很 多教师对 于 “ Ｗｏ ｒ ｄ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ” 版块 的教学观念陈 旧， 其 主要 观点为 ： （ １ ） 在语 言组成部分 ，
此， 本文拟探究 “ Ｗｏ ｒ ｄ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ” 版 块 的教 学 问题 与 原 因 ， 并 在 此 基础 上 提 出相 应 的教 学 策 略 。
《牛津高中英语》Word power板块教学策略探究
《牛津高中英语》Word Power板块教学策略探究刘慧敏词汇学习是英语学习的重要组成部分，为了让学生由死记硬背的传统学习方法向掌握学习策略新型方式转变，本文根据牛津新教材特点，从分析牛津教材Word Power板块设计着手，剖析教学中教师的困惑，从整合教材、设计教法、把握策略、变式操练等几个方面探讨如何有效地实现词汇教学目标，增强学生的自主学习能力和学习兴趣。
一、板块设计新课程标准的颁布、实施以及《牛津高中英语》的使用对我们的英语词汇教学提出了更高、更新的要求。
《牛津高中英语》每个单元专设帮助学生扩大词汇量的词汇学习板块Word power。
该板块以培养学生学习词汇的兴趣、培养构词识记的能力、联想归纳的能力和帮助学生扩大词汇量为教学目标。
从两个方面帮助学生学习单词，力求快速、高效地扩大词汇量：一是向学生介绍与本单元话题相关的分类词汇，目的是拓展学生对有关词汇的认识和运用；二是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等)，帮助学生对所学单词进行归纳，从中发现规律，同时根据这些规则向他们介绍更多符合这些规则的生词。
该板块由阅读短文／关键词(presenting)、图解词汇(presenting & practising)、运用词汇进行短文填空(practicing) 和词汇拓展(extending) 4部分组成。
板块中设计了大量的图表、对话和短文，为学生创造了语言环境。
二、教学中的困惑词汇教学常常是枯燥乏味、机械生硬的，老师教得累，学生学得苦，且效果不佳。
根据新课程的要求，教师要对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
教师应当根据学生的具体情况，灵活、有创造性地使用教材，应对教材内容进行适当的删减、增补和重组。
如何有效地增删内容，如何确定教学重点让许多老师绞尽脑汁，举棋不定。
词汇教学并非仅仅涉及单个的词语，词汇的教学离不开它的语用意义和它在句子、语篇中的组构作用。
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新课改：Word power教学之我见姓名：周立辉学校：湘潭县五中日期：2008 年4 月Word power教学之我见摘要：本文主要讲述了牛津高中英语中的词汇部分word power的各种教学方法及与传统词汇教学的区别。
关键词：词汇，方式。
Abstract: This article is an account of the author’s experience about how to teach word power in Oxford advance with English and differences between traditional word study and word power.Key words: word power, vocabulary and ways to teach word power词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。
著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
20世纪90年代以来，我国外语教学逐渐从传统的语法翻译法转向以培养学生交际能力为中心的交际语言教学法。
在交际能力(communicative competence)的培养中，掌握大量的词汇是先决条件，否则语言交际活动就难以进行。
Murcia Rosensweig曾提出这样的看法：“掌握了最低量的结构，同时也拥有大量的词汇比掌握了几乎所有全部结构但只有少量词汇的人在阅读理解和最基本的语言交际中更为有利。
”而事实上，一个学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。
词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的，语法是次要的。
在他看来，语法的作用是调节性的，与词汇相比，它是服务于词汇的。
词汇表达实际意义，语法表达关系意义。
因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。
在中学英语教学中，必须结合教学实践自始至终地注重词汇教学。
《牛津高中英语》是继人教版教材之后在湘的一次教材大改革，人教版教材分成四个部分，1、warming-up , listening and speaking, 2、reading, 3、language study( word study, grammar) 4、integrating skills，来提高学生们的听说读写的四个方面的能力；而《牛高》则把这四个部分分成了七个部分：1.Welcome to the unit 2. reading 3 .word power 4. grammar and usage 5. task 6. project 7. self-assessment.两类教材中有很多相同的部分，也有一些不同的地方，因而对于教材的处理就应采用不同的方式来最大限度地发挥教材的优势。
人教版中有一节Language Study ，它有两部分Word study 和Grammar.其中的word study 是对本章节的出现的重点词汇，有名词，动词，形容词，介词等进行句子的补充或解释，以引起我们学生的注意,再在教学中对这些词汇进行重点的分析，并进行相关的操练，以便应对考试的要求，在教学安排中所占课时量约为十五钟。
而《牛高》中的word power则占整个课时，其内容大为不同，基本以名词为主，以及相关的一些名词短语，它不是课文的重点词汇，而是对阅读课文的内容进行相关的补充。
不是词汇表中的四会单词，我们可以不必要求学生能全部记住，但是我们又必须了解这些词，通过这些词汇了解一种相关的学习方式。
在Word power这一环节中，到底如何做到有效的学习词汇，进行知识拓展呢我们已进行第一模块的三个单元的学习，就如何教学这一节，谈一谈个人的看法。
第一，熟悉这些词汇的意义。
主要是进行比较直观的图片展示，虽然他们已经是高中生了，但是我们人类第学习方式就是通过眼睛进行信息传达，做到音，形，义的全方位输入，是最佳的学习方式。
如Unit 1 School life Period 4 Word powe r展示学校的平面图迅速了解学校各建筑的名称，既做新知识的传授，同时也是温习以前所学过的大部分名词。
如Unit 3 Looking good, feeling good中的Period 4 Word power既能迅速回顾运动项目，又能接触新的体育名称，如aerobics –健美操，triathlon—铁人三项，squash—壁球。
也可用表格式，直观，清淅。
如Unit 2 Growing pains Period 4 Word power以上是课本中的内容，不须花大量的时间。
但是又必须补充，来增加学生们的词汇以及相关的语言差异。
第二、注重现学现用。
如Unit 1的Word power 是School facilities.我们在学完魏华所在学校的平面图后，叫学生在两分钟内将我们学校的平面图绘制出来，既可增强学生学习的兴趣，又可复习刚的单词,同时增添一引些我们学校新的建筑名称：sculpture 雕塑，rearing pond 鱼池leisure booth 休闲亭等。
Unit 2 则可以学会推测相关的短语。
Green fingers 在这儿的意义为be good at 我们可看这样的短语 green hand( 新手) all ears and eyes （全神贯注）at sixes and sevens (乱七八糟)然后再叫学生把他们以前学过的再回顾一下，就可达到现学现用的效果。
第三、注重词汇的扩充。
如Unit 2 Growing pains Period 4 Word power 课本中只列出了六对词汇，我却可列出下面一大串，而又是我们必须的对比词汇。
又如Unit 3 Looking good, feeling good 中的Period 4 Word power 我们还可列出下面一常见的体育运动：golf （高尔夫）, javelin （标枪）, sit-up 仰卧起坐）, swimming （游泳）rope-skipping （跳绳）, bowling （保龄球）, equestrian （马术）, diving （跳水）, wrestling （摔跤）, hokey （曲棍球）, long-distance running （长跑）, judo （柔道）, yoga （瑜珈）, climbing （登山）, playing games （玩游戏）铅球shot ，乒乓球pingpong ，足球football （soccer)，呼啦圈 hula ，网球tennis ball ，跳马jumping over ，羽毛球badminton 排球volleyball 等。
第四、通过词汇的构成，逐渐学会构词法。
如Unit 1中D 部分（Page 7）， beam,barbell, climbing bars, basketball court, rings, mat, dumb-bell, skipping rope.我们让学生们来看这些词，有何特点？结果，大部分词为合成词(compound)。
Barbell—bar(条，棒)+bell(铃)=扛铃skipping rope—skipping（跳）+rope（绳）= 跳绳dumb-bell----dumb (哑的)+ bell （铃）=哑铃Basketball court—basketball（篮球）+ court（球场）=篮球词义可以由两个词义相加。
再将下面这些词补充就可以很容易理解这些词的构成方式。
乒乓球pingpong，足球football，呼啦圈hula，网球tennis ball，跳马jumping over，羽毛球badminton排球volleyball接着猜测以下几个词来熟练这种词义猜测的技巧：flower-pot （花盆）washing machine （洗衣机）dumb show （哑剧air-conditioning （空调）new-borns（新生儿）have not （穷人）honeymoon（蜜月）coffee machines(咖啡机)第五、学会词义的猜测。
既可以猜测单词，也可以猜测短语。
这个要求比较高，是一个长期的过程。
如Unit 2 中的第二节ColloquialismsA colloquialism is an informal expression used in spoken English . Colloquialisms are never used in formal English or in writing, but are often used in conversations.这一部分学起来，应该是最有趣的。
我认为这一节的目的，不是让学生去学习什么口头语言，而是在学习这种口头语的时候，学会如何来猜测词义，尤其是在阅读文章中，遇到类似的短语或句子。
I can tell you that. That’s a no-brainer!---something easy to understandDon’t be a wet blanket. Have some fun!---boring to have funGo on, tell me. I’m all ears.----listening carefullyAre you serious? Don’t pull my leg.---joke with someoneMrs Black’s garden is the best in our town. He has real green finger s.---be good at doing somethingHe just can’t do anything right. He is all thumbs.---be bad at something/be clumsyYou are telling me I am lazy. Ha, look what a mess your room is! That is like the pot calling the kettle black!---This is a comment---criticizing someone else for a fault you have yourself.I wish I had brought my umbrella. It’s raining cats and dogs.---heavilyDon’t make a mountain out of a molehill.I t’s not that serious.---exaggerate something上面是课本中的内容告诉学生们来如何猜测这些短语的方法。