对高校法学本科教学的几点思考

对高校法学本科教学的几点思考
［摘要］高等法学院校是培养法律人才的摇篮，高等法学教育开展的好与坏，直接关系到法学人才的培养。

文章围绕高校本科法学课程的设置及教学安排，教师队伍的建设以及教学手段、教学方式与方法改革等方面对高等法学教育展开了思考。

［关键词］高校本科教学法学教学法学实训基地
高校法学本科教育不仅是要传播与普及法律知识，培养法律实务方面的人才，更是要塑造法律人的公正与正义的法律信念。

从某种程度上讲，高校法学教育开展的好与坏，直接关系到国家法制化的进程。

因此，探索高校法学本科教学的规律，改革僵化的教学模式，寻找高效的教学方式与方法，是我们每一位法律教师神圣而又艰巨的使命。

一、法学学科课程的教学设置、存在的问题及对策
纵观高校法学本科专业纯法学课程的设置，我们可以看到：从课程性质上说，一般设置了必修课、考查课、选修课；从学科种类来说，一般设置了宪法、法理学、刑法、刑事诉讼法、民法、民事诉讼法、行政法与行政诉讼法、民事执行法、合同法、物权法、婚姻法与继承法、公司法与证券法、保险法、仲裁法、商法、经济法、法学概论、国际法、国际经济法、国际私法、金融法、国际贸易法、票据法、财税法、劳动法、环境保护法、证据法、知识产权法等。

这些课程的设置，构成了一个完整的法学学习的链条。

但是在法学教学当中我们发现了这样的一些问题：
1.学科设置不科学，内容有重复现象。

出现这种情况的原因有：一是有些高校的法学院或法律系的领导不是法律科班出身，不懂得法律教学。

二是有些法律系的教师多、学生少。

在僧多粥少的情况下，教师为了有课上，只能开新课，而新开课的内容往往又与已设置课程的内容重合，这就使新开的课成了学生的复习课，引起学生极大的反感。

这就要求我们必须改变这种局面，科学合理地进行学科设置。

2.学科交叉部分重复讲授，教师之间缺少沟通。

法律课程本身是相通的，这就需要学院领导在开学前要组织教师召开教学沟通会议，指出各学科的交叉部分，然后按照学科设置的特点，合理分配教学任务，以免出现重复讲授的情况，
避免教学资源的浪费。

3.课程教学顺序安排不合理，影响了教学效果。

大一的学生一入学就学习宪法和法理学这两门重课，这对刚刚高中毕业的学生来说难度极大。

系统学习法律的人都知道，要想彻底理解、明白法理学的基本法理，必须在学好民事、刑事、行政法律的基础上才可以掌握，但这些基础针对大一的学生来说皆为空白。

而宪法知识更为宏观、抽象，所以学生理解起来也比较困难。

在这种情况下，如果不给予必要的指导，有的学生往往会产生焦虑或者厌倦的情绪，从而失去学习的兴趣，这会给以后法律教学带来很大的不利影响。

因此，笔者认为，应当在大一的上学期开设宪法，在大四的上学期开设法理学。

因为宪法是国家的根本大法，其他法律的制定都必须依据宪法，所以应先让学生接触宪法，了解其法律的灵魂所在。

而法理学在学生学习了众多的法律基础课之后，再回头来理解它，就比较容易。

这样既能减少学生的心理负担，又符合教学规律。

二、打造高素质、高水平的教师队伍
教师是法律知识的传授者，是学生进入法律之门的向导。

教师本身法律素养的高低、能力的大小，将直接影响学生对法理的理解。

因此，必须打造高素质、高水平的法律教师队伍。

具体可从以下几方面着手：
1.努力提高教师的师德修养，培养教师的团队精神。

作为一名高校教师，不应该只具有传道、授业、解惑的本领，还应该具有博爱、博学、宽容、理解、谦让、平易近人的高尚品质以及团队精神。

教师之间也应该像企业的员工那样精诚团结，以学校教学利益为中心，以培养优秀学生为己任，放弃个人的私益，为打造品牌专业、品牌学校而奋斗。

2.最大限度地提升教师的教学科研水平。

教师教学科研水平的高低，直接关系到教师的教学效果。

因此，各高校都非常重视教师的教学科研情况。

笔者认为，提高教师的教学科研水平可从以下几个方面考虑：一是学历要求。

青年教师必须经历脱产式的研究生教育，获得硕士学位。

因为经过了系统的研究生教育，不仅眼界打开了，而且研究问题的能力也增强了，这会在一定程度上很好地促进教学。

二是竞争上岗，优胜劣汰，绝不姑息；奖惩分明，消除大锅饭思想，彻底割掉大学的人情链。

三是尽可能地为教师提供进修、培训、进行学术交流的机会。

3.防止教师队伍的近亲繁殖。

目前，在很多高校都或多或少地存在着教师队伍近亲繁殖的现象。

比如笔者所在学院的本科生毕业后考上了本院的研究生，研究生毕业后直接留校任教本科，或本院博士生毕业后留校任教研究生院，这种现象不但导致了学术的闭塞，也影响了学术的交流。

所以，笔者建议以后高校在引进人才的时候，尽量避免这种情况，多吸收一些新鲜血液，以便更好地促进法律的教学。

三、改革教学手段、教学方式与方法
1.制作多媒体课件，进行法律教学。

近年来，许多高校的法律教师都采用了这种多媒体的教学模式，并取得了很好的教学效果。

但是我们在进行多媒体教学时，常常会出现许多的问题，从而影响了教学效果。

比如多媒体教室紧张，教师往往申请不到教室；学校缺少对多媒体教室教学设备的定期维护与更新，电脑病毒常常干扰课件的使用；多媒体教室的上网功能没有开通等。

这些问题都亟待解决，以更好地体现出多媒体教学的优势。

2.注重理论教学与实践相结合。

传统的高校法学教学只注重理论知识的灌输，而轻视实践能力的培养，造成了理论与实践的严重脱节。

现代社会对人才的需求迫使高校必须改变这种传统的育人模式，而走理论教学与实践相结合的道路。

如采用案例教学法、讨论式教学法、诊所式教学法等就能很好地达到这一目的。

当然，目前许多高校也已经意识到了这一点，如中国政法大学的诊所式教学，已经取得了很好的教学效果。

学生通过这种教学方式，不仅扎实地掌握了理论知识，而且又积累了丰富的实践经验，这为日后从事法律职业奠定了很好的基础。

但是这种好的教学方式还没有推广到全国，我们希望有更多的高校能够采用更丰富多彩的诊所式教学。

3.进一步抓好法学实训基地的建设。

抓好法学实训基地的建设，一方面弥补了学校法学教学的不足，另一方面又很好地促进了法学教学的改革。

笔者认为，法学院或法律系要办好办强，必须要有自己的法学实训基地，如法院、检察院、律师事务所、法律服务所等。

目前许多高校都在积极地寻找自己的实训基地，如首都经济贸易大学、首都师范大学、北京工商大学、首都医科大学等多所高校与北京丰台区法院建立了法学研究与实践合作关系，丰台区法院成了这些高校的法学学科实践基地。

作为法学学科实践基地，法院认真安排高校法学本科生和研究生到该院实习、旁听，利用法院的审判实践活动为在校学生参加法学实践提供方便，强化了学生对法学理论知识的学习和理解；选取典型案件到高校开庭，使教师和学生对审理程序有直观、清晰的认识。

例如，2003年12月3日下午，该院刑事审判庭在首都经贸大学开庭审理了一起抢劫案件。

该校两百余名法律师生旁听了案件的审理，取得了很好的实际效果。

此外，还指导高校同学组织模拟法庭。

在事先安排同学们旁听实际案件审理的基础上，丰台法院指派相关庭室的法官认真参与包括挑选案例、准备卷宗、设计和布置法台等在内的大量模拟法庭准备工作，还在“庭审”活动结束后，对整个模拟庭审进行细致的点评并回答同学们就案件提出的问题。

从以上例子可以看出，法学实训基地建设的好与坏，直接关系到法学教学的效果，关系到法律人才质量的培养，所以我们必须加强法学实训基地的建设。

［参考文献］
［1］李巧毅.“总论在后”的法学教育方法改革探讨——读史尚宽先生的“民法全书”有感［J］.中国律师，2006（3）.
［2］李文发.浅论法学教育改革的若干问题［J］.教育与职业，2006（27）.。