小学创建剪纸特色学校实施方案

小学创建剪纸特色学校实施方案
学校从“独树一帜，特色办学”这一鲜明的、个性化的办学理念出发。

审时度势，因校制宜，开展了长达20多年的开掘儿童潜质提高学生素质为目标的“剪纸教学”活动。

积累了丰富的剪纸教学经验，和浓厚的剪纸文化底蕴。

为促进剪纸特色的有序健康发展，我校进一步确立以“播剪纸艺术之精华，获七彩人生之优雅”为剪纸教学理念，确立打造北仑港口文化的民间艺术传承为特色的育人目标，旨在通过剪纸艺术的熏陶，提升学生的道德情操、生活理想、审美情趣、鉴赏能力和艺术修养，为学生成为高雅的人奠定基础，为学生终身发展奠基。

在开展“立足学校剪纸教学，有效开发校本课程”的研究与实践的良好基础。

并从学校实际出发，根据拓宽知识视野，练就技能，发展思维能力，培养专心，细心、耐心等良好的行为习惯及丰富的想象力和创新能力，以促进学生整体素质的提升，来构建剪纸教育教学校本课程体系以及剪纸艺术氛围体系和有特色的活动体系，来进一步推进教育创新。

从而使校园生活精彩纷呈，让儿童的世界充满魅力。

三、具体目标
一、培养目标
1、让学生掌握剪纸的一些技巧，懂得创作的方法，了解剪纸的历史。

2、启发学生的思维和联想，以人和自然为艺术进行辅导，通过“观察——想象——发现（美）——表现——创造”这样一个教和学的过程，以开发学生的聪明才智，培养学生的艺术才华。

3、培养学生观察能力、动手能力，充分发挥学生的想象力和创造力，以形成学生良好的个性心理品德，如细心、耐心、坚强的毅力，吃苦耐劳的精神等，张扬学生的个性。

4、通过学生的直接体验和感受，培养学生的学习兴趣的积极性，培养学生的审美意识和创新能力，培养学生的团队协作精神。

小学阶段划分为三个学段分别进行描述。

二、教学原则
（一）循序渐进原则
剪纸说难不难，人人都会，只要一把剪刀，一张纸就可以了。

但是，说剪纸不难，其实却也很难。

看那些民间剪纸艺人，信手剪来，却构图巧妙，而且栩栩如生，那是他们几十年的积累，厚积薄发。

其实，剪纸活动是一项实践性很强的活动。

它在初级阶段的成功，往往取决于实践的多少。

要在大量的剪刻实践中，反复的基础训练后，才能较好地掌握剪纸，进而剪出韵味，找到感觉，这需要意志，需要毅力，需要一丝不苟的负责精神。

从最基础的直线、曲线，到对称剪纸、折叠剪纸、非对称剪纸，直至剪纸创作，每一步都需要大量的练习，循序渐进，一步都马虎不得。

（二）主体性原则
变革传统、封闭的课堂教学，使其呈现宽松、和谐的状态，就需具有鲜明的民主性。

师生之间的关系应平等、融洽，学生与教师争论问题，教师学生发表独特见解。

学生在一种心理自由的气氛中，成为学习的主人。

我们所确立的不仅是一种课堂气氛，也不仅是一种教学环境，而更应该是学生学习的一种心态。

（三）创造性原则
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。

江泽民主席的这句话深刻揭示了创新的重要性，只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。

我们的教育必须努力把“创新”两个字注入到青少年的精神内核，让他们拥有创造的欲望，学会批判地吸收。

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。

”教育的重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。

在剪纸的教学中培养学生的创造能力尤为重要，不然，我们教育出来的学生只是工匠，只是剪纸的机器，只懂机械地模仿与照搬。

在剪纸教学中培养学生的创造能力，教师首先要引导学生多细心观察生活，对日常生活中所接触到的动物、植物和人物等的外形特点，有所积累。

做生活中的有心人，平时多关注报刊、杂志上的剪纸作品，剪下来贴在专门的本子上，搜集起来，研究别人是如何设计、剪刻、取名的，自己要试着剪得比他更好。

并要打好各种剪纸的基础，了解剪纸的艺术语言，善于用剪纸的手法来表现事物。

循序渐进地对学生进行模仿、借鉴、写真的训练，使学生以后在进行命题创作时胸有成竹。

要多看、多想、多动手，平时多积累，剪纸一定会有很大的进步。

（四）培养技能与开发智力并重
剪纸艺术是视觉艺术，一切活动都在学生的视觉感受中进行。

要特别注意对学生在活动过程中进行观察能力的培养和观察方法的指点，能于细微处找出事物间的差异。

学生学习剪纸是在装订、剪刻、粘贴的训练中进行的，在模仿与创作的实践过程中，既培养了学生手、眼、脑的协调能力，提高了学生的审美情趣，又发展了他们的智力。

（五）普及与提高相结合
诚如马克思指出：“人是一个特殊的个性。

并且正是他的特殊使他成为一个个体。

”我们所面对的学生，都是一个个鲜活的生命体，他们的认知能力、情感水平、心理素质不尽相同，发展不会平均。

我们承认学生发展存在的差异性，就应当让每个学生在原有基础上。

在不同起点上有最优的发展，就应当让每个学生在他力所能及的范围内有所创作，即使只有一点点的创新，也应看到他的成就。

所以，我们要尽可能多地发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉、开发他们身上表现的或潜在的创造力，让每个学生形成自己的鲜明个性，而决不能用一个统一的标准——象不象来束缚学生，要允许保留学生的千差万别，只要形似，能够突出剪纸的韵味，突出刀功、刀趣就可以了。

因为学生们创作了什么并不重要，重要的是创新的能力。

我们有理由相信，经过教师日积月累的引导，他们各自的创新能力会经常有新的起点。

三、课时安排
从表面上看，似乎年级越高越放松要求，事实上恰恰相反，年级越高越自觉，因为他们觉
得剪纸是一种乐趣，懂得剪纸是陶冶情操、锻炼意志，培养专心、细心、耐心有效途径。

四、教学内容
根据学校实际情况，学校目前安排如下教学内容：
1、临摹：单色剪纸（非对称剪纸、对称剪纸、中心对称剪纸），套色剪纸。

2、创作：借鉴、写真、主题创作。

每一个内容都安排剪纸、刻纸、撕纸三种形式。

考虑民间剪纸的造型风格、表现手法、剪刻技巧、应用方式等的复杂多样性，同时考虑小学阶段各个年级学生不同的生理和心理发育水平，在四个学习领域里分年级表述学习内容。

（表格
见下页）
剪纸学习内容
五、教学评价
1、学生评价。

（1）剪纸课不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。

（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”记录，作为“优秀学生”评比条件。

（3）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、现场表演等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

2、教师评价。

(1) 教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

(2) 教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

(3) 教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

(4) 教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

3、各年段学生评价标准
六、师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，在职教师能否适应与承担课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。

根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与
方法。

1、请进来――学校剪纸教学领导小组曾先后邀请省剪纸协会秘书长、会长，省市教研室专家来校举办剪纸教学讲学，从而有效地提高了教师的知识水平和辅导能力。

2、走出去――学校立足长远，不惜代价，分期分批选送剪纸骨干教师到外地参观学习，参加有关剪纸教学学术会议，去湖州等地专访剪纸专家，从中学习同行的先进经验，求得名人专家的指点。

3、以旧带新――通过剪纸专职教师带教，使全校80％以上的教师能对学生进行剪纸指导。

4、以校为本，多形式组织教师进行剪纸教学培训。

学校成立了剪纸教学课题组，定期开展讨论研究，及时收集资料，每学期均有一次剪纸系列教研活动，说课、上课、评课，让老师们在互评和专家的指导过程中提高实施剪纸教学的水平。

七、教材建设
满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，剪纸教材必不可少，但在小学开设剪纸课是我校创新之举，目前就全国来说，还无系统经验之举，更缺少现成教材供选用，因此，学校希望任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，依据新的教学理念，着力编写低、中、高三册剪纸教材和教学大纲，保证剪纸课的可持续发展。

八、配套措施
1、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

2、学校聘请有关专家担任部分教学，邀请上级领导到校指导工作。

3、剪纸课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

4、学校保证课程开展必需的经费、器材、专用等物质条件。

九、运作机制
1、管理网络。

校长(副校长) →教导主任、总务主任→教研组长、班主任、剪纸教师。

2、运作流程：
制订计划→动员→“自选”→编组→完成学习→成果展示与评估→小结→组织教师制定教学进度→研究教学模式→进行备课活动教学→小结。