《数花生》教学设计

《数花生》教学设计

教学内容：

北师大小学一年级下册第三单元《数花生》

教材分析：

“数花生”的教学内容是100以内数的数法，它与学生的生活密切相关，是在学生认识了20以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材设计数花生这个活动，让学生经历数数的过程，初步感知100有多少，通过交流，体会数法的多样化，培养学生的数感。

学情分析：

学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

教学目标：

1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知。

2、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3、通过数数培养数感，感受位值。

教学重点：学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。

教学难点：以九为拐点建立十的概念，认识计数单位“百”进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。

教学准备：

一次性纸杯、花生。

教学过程：

一、提出问题，激发数的兴趣

教师带着学生开火车报数

学生往后接21，22，23，…，30，31，32，33，…，50…。

师：这节课我们继续来学习数数。

二、多样数数，感知一百

活动一：有多少个花生？一个一个地数。

1、师：和同桌看一看，你们的花生一样多吗？谁多谁少呢？怎样判断。

2、师：请同学们慢慢地将花生倒在桌上，然后仔细数一数。

3、交流汇报，说说你数了多少。你是怎样数的？数到“几十九”时下一个数是几。

适时板书：数花生一个一个数。

强调：拿一个数一个，到九拐弯时，比如29后面是30，39后面是40。

活动二：数得对吗？再数一次。

1、试试其他数法来验证。

师：那你们数的对不对呢？我们换种方法，如果刚才你是一个一个数的，现在可以试试其他数法来验证。

2、可以两个两个数。

以左边同学的花生为准，请左边同学数自己的花生，边拿边数，右边同学当监督员看他数的对不对。然后交换。看看哪两个同学完成的又快又好。表现最好的小组老师要奖励他们一张笑脸。

3、学生活动。

师：同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？两次数的结果一样吗？

4、学生交流汇报。师板书：两个两个数。

活动三：换一种方法数一数100个。

1、师：现在咱们要数一些更大的数，同学们敢挑战吗？同桌两人把花生合在一起，从中数出100个花生来。可以再换一种方法数数看。除了一个一个，两个两个地数以外，还可以怎么数？

2、学生活动。汇报交流。分别请两名汇报五个五个数和十个十个数的学生给大家做展示。

师：同学们都数完了吗？快帮前面两名同学检验一下他们数的对不对吧。你们能看出这两名同学是怎么数的吗？

师适时板书：五个五个数，十个十个数。

3、让学生说一说对于以上的数法，你有什么想法？

师：每堆的数量是一样多，能多1个或少1个吗？

4、师：一个一个数的同学数到99，再添1个花生是多少呢？99后面的数是100。

三、巩固练习

1、练一练第3题

（1）师：大家数的越来越好了，下面咱们玩个对口令的游戏吧。我说一个数，请你连续数出后面的五个数来。23，56，77，89，95。（分别指名接龙，一个一个数。）

（2）师：请你仔细听，按照我数的方式继续数，22，32，42。

师：这是几个几个数的呢？对，十个十个数有时候能帮助我们数的又快有准。

下面这幅图请大家圈一圈，再数一数。

2、练一练第4题

（1）第一幅图。

师：请大家看第一幅图。

学生独立圈。教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。

（2）第二幅图

师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。

展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。

四、课堂总结

今天我们数了100以内的数，可以一个一个、两个两个或者几个几个地数，数的时候要注意什么呢？（数的时候一定要注意手口一致）相信大家只要拥有一颗善于观察，仔细检查的心，今后的学习会更加出色。

板书设计：

数花生

一个一个地数二个二个地数五个五个地数十个十个地数