一年级数学下册 100以内数的大小比较教案 冀教版
100以内数的组成、读法、写法、大小比较-冀教版一年级数学下册教案
100以内数的组成、读法、写法、大小比较-冀教版一年级数学下册教案教学目标1.学生能够正确地组成100以内的数。
2.学生能够正确地读出100以内数的读法。
3.学生能够正确地写出100以内数的写法。
4.学生能够正确地比较100以内数的大小。
5.培养学生的数字意识和数字运算能力。
教学内容与方法1. 数字的组成1.让学生听数学老师读出一些数字（比如23、56、78等），让学生观察数字的组成，明白每个数字都是由阿拉伯数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9组成的。
2.让学生模仿老师读出一些数字，比如23读作“二十三”，56读作“五十六”等等，从中寻找规律，明白数字的读法与组成有关。
2. 数字的写法1.让学生在黑板上写出10以内的数字，再逐一从10往后依次写出数字，直到写到100，帮助学生认识到100以内数字的写法，并学会书写100以内的数字。
2.让学生自己写出自己的生日日期、班级号码等数字，提高学生写数字的能力。
3. 数字的读法1.让学生听数学老师读出一些数字并置让学生再次读出来，让学生在读数字的过程中感受到数字的读法对应着数字的组成。
2.让学生基本掌握100以内数字的读法，并在日常生活中不断实践，不断提高阅读能力。
4. 数字的大小比较1.让学生在黑板上写出若干个数字，并逐一比较大小，帮助学生掌握数字的大小关系。
2.让学生在游戏环节中理解数字大小的概念，进一步巩固数字的大小比较方法。
教学过程与课时安排•第一课时：数的组成–学生观察数字组成，理解每个数字由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9组成。
–学生模仿老师读出数字并找规律，学会数字的读法与组成。
•第二课时：数字的写法–学生在黑板上写出10以内数字，并逐一写出直到100，掌握100以内数字的写法。
–学生自主思考并写出自己的生日日期、班级号码等数字，提高数字写作能力。
•第三课时：数字的读法–学生听数学老师读出数字并在学习日常生活中不断实践，提高数字阅读能力。
冀教版小学数学一年级下册 第3单元 100以内数的认识5 100以内数的比较 教学课件
5 100以内数的比较（教材P25-26）
新课导入
男生：22人
女生：23人
你知道男生和女生人数谁更多吗？
1 比较两个数的大小。 谁摘的桃多?
用＞或＜表示
28＜34 34＞28
因此猴爸爸摘的桃多。
比较两位数的大小时,先看十位,十位上的数大的那个数就大, 如果十位上的数相同再看个位,个位上的数大的那个数就大。
比多少
学生课堂行为规范的内容是： 按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。 遵守课堂礼仪，与老师问候。 上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、 拖鞋等进入教室。 尊敬老师，服从任课老师管理。 不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
谢 谢 大 家 听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
2 用“多一些,多得多,少一些,少得多”描述数的大小关系。
(1)从1
(3)从22到50,要数很多数。
在比较两个数的大小时,如果两个数相差很多,我们 就可以用“多得多”或“少得多”来描述;如果两个数 相差较少,我们就用“多一些”或“少一些”来描述。
2020—2021年新冀教版小学数学一年级下册-第七课时 100以内的数的比较教学设计(精品教案).doc
第七课时 100以内的数的比较（第2课时）教学内容：冀教版《数学》一年级下册26页。
教学目标：1．通过熟悉的事情，经历“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”等描述数据的过程。
2．了解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”等的含义，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
3．在用语言描述数据、选择数据的过程中，培养数感，发展数学思维和初步的推理能力。
教学设计一、创设情境。
教师提出在海边见过哪些平时见不到的东西的问题，在学生对海边事物的描述中，引出“丫丫”家在海边的情景图。
师：同学们，谁去过海边或在电影、电视上见过？在海边有哪些我们平时见不到的东西？用自己的语言描述一下你见过的东西。
●沙滩，一大片沙滩……●海水，好多好多的海水，一眼望不到边。
●贝壳，海水冲上来的贝壳。
●小螃蟹，在海边经常可以见到小螃蟹。
……二、自主学习。
1．让学生观察情境图，说出图中他们一家人在干什么和三个人捡贝壳的数学信息。
师：同学们说了这么多海边有趣的事物。
我们教材上有一幅“丫丫”一家三口人早上在海边玩的图片，大家一起看一看“丫丫”一家在海边干什么？从图中你了解到哪些事物。
教师结合学生的发言，做简单板书：爸爸：50个妈妈：22个红红：18个2．教师重复情境图中的故事和数学信息，然后鼓励学生用自己的语言说一说他们捡贝壳的多少情况。
给学生充分地表达不同意见的机会。
师：观察得很认真。
在一个海滨的早晨，“丫丫”一家三人口到海边玩，他们都捡了一些贝壳。
爸爸捡了50个，妈妈捡了22个，红红捡了18个。
谁能用自己的语言说一说他们捡贝壳多少的情况？学生回答。
教师注意做简单板书。
板书：妈妈比“丫丫”多。
3．认识多得多、多一些。
（1）教师以爸爸的身份提出都用一个“多”字不合适的问题，然后启发学生讨论：怎样说才能区分爸爸、妈妈比“丫丫”多的程度呢？在讨论交流的过程中，使学生了解，为了区别爸爸和妈妈捡的贝壳比“丫丫”多的程度，可以用“多得多”、“多一些”来描述。
百以内数的大小比较(教案)-2022-2023学年数学一年级下册
百以内数的大小比较（教案）教学目标1.了解数的大小比较方法；2.学会用多种符号进行大小比较；3.通过多种实物与情境进行数的大小比较。
教学重难点1.熟练掌握大于、小于、等于的符号表示与使用；2.提高比较数的能力。
教学准备1.数字卡片；2.实物道具（如玩具、水果等）；3.手写板、笔。
教学步骤第一步：导入新知从实物切入，教师出示相同种类、不同大小、数量不等的物品，引导学生进行比较大小，并与他们一起讨论客观有效的比较方法。
第二步：正式讲解1.“大于”的概念：表示一个数比另一个数大，例如：3大于2，用‘>’ 符号表示。
2.“小于”的概念：表示一个数比另一个数小，例如：2小于3，用‘<’ 符号表示。
3.“等于”的概念：表示两个数相等，例如：5等于5，用‘=’ 符号表示。
第三步：进行练习为了帮助学生更好地掌握这些符号，教师需要给予学生足够的练习机会。
下面是一些练习题：•4 ___ 2•7 ___ 7•9 ___ 10•8 ___ 9•3 ___ 5第四步：巩固知识由教师掌控，让学生起立举宝贝，要求学生按照提示口算，举出正确的宝贝数量来。
例如：老师说：5个小李子大于4个小李子，学生应当举起5个小李子。
第五步：综合训练1.数字卡片练习：教师先让全班读出数字，然后出示两张数字卡片，要求学生比较大小并说出符号。
2.教师出示具体实物，如小车、彩球等，要求学生比较大小。
3.分组比赛：根据年级特点，将学生分为若干小组，由教师出题，比赛哪个小组做的快。
教学评价1.能够对比不同大小的数的大小；2.熟练掌握‘>’、’<‘、’=’ 符号的使用方法；3.在实物、数字卡牌等多种情境下都能熟练运用大小比较法。
教学拓展结合日常生活裹的各种预测、判断和选择，帮助学生进一步掌握大小比较知识，并让他们能够在课外运用。
例如，试问：妈妈给我们买了28个糖果，那我们姐弟两个分配会怎么样呢？。
冀教版一年级下册数学精品教案-第3单元 100以内数的认识
冀教版一年级下册数学精品教案-第3单元：100以内数的认识一、教学目标1.了解100以内的数，掌握100以内数的大小关系；2.学会用筛子投色子，理解概率；3.锻炼观察能力与想象能力，培养数学思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：100以内数的大小关系，筛子投色子；2.教学难点：学生理解概率的概念。
三、教学准备1.课件；2.数码相机。
四、教学过程1.导入活动在课堂上，老师和学生们进行一些数学游戏，例如“数一数”、“找数字”等小游戏，开展这些活动的目的是让学生重新认识数字、数的大小和基本的数学概念。
2.讲授课程内容（1）认识100以内的数通过举例子的方式，让学生在数字世界中找到100这个特殊的数字，并理解和认识100以内的数字，把100以内数字排列一下，让学生能够清晰地看到数字之间的大小关系。
（2）理解概率引入“筛子”的概念，通过家长孩子之间，孩子们之间或者学生之间的投掷筛子，向学生们介绍概率和随机事件的概念，进而帮助学生更好地理解概率这一内容。
（3）小游戏安排学生们进行各种类型的数学游戏，锻炼学生们的数学思维能力和观察能力，并激发学生们对数学学科的兴趣和好奇心。
3.讲解操作方法（1）数学术语通过举例子的方式讲解数学中的一些常见术语，帮助学生更好地了解数学概念和基本操作方法。
（2）用筛子投色子在教学过程中，老师还会详细介绍用筛子投掷色子的方法，以及在投掷过程中需要注意的事项。
4.评价测试（1）测验对于课堂教学中的软硬件知识点，进行小测验，让学生更好地掌握所学内容。
（2）数学游戏安排学生之间的数学游戏，并分析游戏过程中的得分情况，引导学生们更好地理解数学概念和理论。
五、课堂总结老师对学生的学习状况进行总结，让学生更直观地了解自己在所学内容上的优势和不足，同时，教师还会指导学生在后续的学习中需要注意哪些问题，追求学习的进步和提高。
六、教学后记在教学过程中，老师和学生们共同在花样的数学游戏中探索数字奥秘，对100以内数的基本认识和筛子投色子的详细操作方法进行了系统的介绍，锻炼了学生们的数学思维能力和观察能力，并激发了学生们对数学学科的探究兴趣。
一年级数学下册 100以内数的大小比较教案 冀教版
（1）在○里填上“>”或“<”。
教师引导学生观察图，从图中你能比较出哪个大，哪个小吗？
生1：我通过数，知道第二个数比第一个数少了3个珠。所以46比43大。
生2：不要数，只要比较46和43的个位就行了，因为它们十位上的数字都一样。
师：这两种方法都可以，46和43十位上的数字一样，就比个位上的数。第2组呢？是不是个位上的珠子多，这个数就大啊？
100以内数的大小比较
教学内容
教科书第50、51页内容。
素质教学目标：
知识目标：由生活经验提升为数学思考并用数学符号（＞、=、＜）表示，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
能力目标：会用＞、=、＜表示两个数的大小，发展学生的观察、分析和实践能力。
情感目标：通过充满童趣的故事，感受数学与生活的密切联系，培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。
生1：我会比．我觉得猴爸爸摘得多。因为数数的时候先数28，后数34，所以28比34小。
师：这位同学按数的顺序，从小数到大，28在前面，28小。其他同学的办法呢？
生2：28的十位是2，34的十位是3，三十几比二十几多，所以34大。
生3：我也认为34大，因为一个是三十几，28才二十几。
师：这两位同学的比较方法是正确的，比较两位数时，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大。如要十位上的数相等呢？例如28和24比，哪个大？
生：大于号。
教师板书出：34>28。
（带领全班同学读一读。）
师：34比28大，反过来也可以怎样说？
生：28比34小。
师：大家会用数学符号表示吗？
生：28小于34。
教师板书出：28<34，并带领全班同学读一读。
一年级下册数学教案-3.6 比较数的大小｜冀教版
《比较数的大小》教学设计教学内容：教材第25页。
教学目标：1.知识与技能：会比较100以内数的大小，并会用数学符号（＞、＜、＝）表示，进一步巩固100以内数的顺序。
2．过程与方法：经历探索比较数的大小的方法，根据数的顺序来比；还可以根据数的组成来比。
3．情感态度与价值观：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法，用数学符号（＞、＜、＝）表示表示两个数的大小。
教学难点：比较方法的归纳总结。
教学准备：数字卡片。
教学过程：一、创设情境，提出问题师：小朋友们，你们喜欢吃桃子吗？今天猴爸爸带着小猴子一起来到果园里摘桃子。
你们想去看一看吗?他们很快便采了满满一筐的桃子。
可是后来他们却争论了起来，都说自己摘的桃子多。
你们有什么好的方法帮他们比一比吗？生：可以数一数。
师：是呀，小猴子和你们一样聪明，他们把桃子数了数。
小猴子发现自己摘了28个桃，猴爸爸摘了34个。
现在你能当一回裁判，帮他们比一比吗？生；猴爸爸摘得多，比较28和34的大小。
师：今天我们一起来学习比较数的大小。
（板书课题））二、探索方法，解决问题1．比一比(1)学生讨论，老师巡视，了解学生的比较方法交流比较结果：三十几比二十几多；从小到大数，34在28后面，34大；28不满30，34超过30，34大；28的十位是2，34的十位是3，2个十比3个十小。
(2)出示计数器比一比。
观察计数器，说一说怎么比，同桌再互相说说28与34怎么比的？思考一下：比个位可以吗？师生共同归纳：比较两位数，先看十位，十位上的数大，数就大。
那么28与34之间该用什么符号连接呢?(学生用手势摆摆)板书：28＜34。
（3）考考你：45○6、9＿○8＿比较大小。
2、比较大小计数器出示两个数46和43，这两个数你会比较吗？十位数字怎么样？怎么比呢？归纳得出：两位数比大小，先看十位，十位相同比个位。
《100以内的数的大小比较》教学设计
课题：100以内的数的大小比较教学内容：冀教版《数学》一年级下册第25页。
教学目标：1．经历由生活经验提升为数学思考并用数学符号表示的过程。
2．会用＞、＝、＜表示两个数的大小。
3．通过充满童趣的故事，初步感受数学与生活的联系。
课前准备：动画课件。
教学方案：师：看来光靠直观看，谁也不会服气，小猴子和爸爸各摘了多少个桃子？生：小猴子摘了28个桃子。
猴爸爸摘了34个桃子。
2．提出“谁摘的多”的问题，鼓励学生用不同方式表述。
尝试用自己的语言描述结果，一方面加深学生对两个数实际大小的理解，另一方面为用符号表示两个数的大小做准备。
师：谁摘的桃子多？生：猴爸爸摘的桃子多。
师：我们用数学的方法，一下就帮小猴和猴爸爸解决了问题。
想一想猴爸爸摘的多这件事，还可以怎样说？生1：小猴子摘得少。
生2：小猴子比猴爸爸摘得少。
生3：猴爸爸比小猴子摘得多。
三、用符号表示1．启发学生回想一下以前认识的＞、＜符号，再让学生试着比较。
在学生已有知识的背景下，让学生试着用>或<表示两个数的大小，使学生经历由生活经验提升为数学思考并用符号表示的过程。
师：说得很好，我们以前学习20以内的数的时候，曾用符号表示两个数的大小，谁还记得是什么符号？生：大于号，小于号。
师：还记得大于号、小于号怎么写吗？学生说，教师板书：＞、＜师：记得很清楚，你能用＞或＜表示34和28的大小吗？自己试一试。
学生试做，教师巡视。
指名不同写法的学生板演：28＜342．交流比较时的想法，要给学生充分表达不同想法（比较方法）的机会。
既是个性化比较方法的交流，又是学习新知识的过程。
师：谁愿意给大家说说你是怎样想的？学生可能有不同想法：●因为三十几比二十几多，所以34大。
34＞28●因为二十几比三十几少，所以28小。
28＜34●按数的顺序，28在34的前面，所以28小。
28＜34师：用＞、＜比较大小时特别容易错，哪个同学有好办法减少错误，给大家介绍一下。
学生介绍，教师参与交流，使学生知道开口那边所对的应该是大一点儿的数。
《100以内数的大小比较》教案
《100以内数的大小比较》教案蓝球比黄球多一些；红球比黄球多得多。
看来蓝球和红球同样是比黄球多，我们可以用“多一些，多得多”这样的词来更清晰的描述多的程度是不一样的。
刚才是蓝球和红球都和黄球比，现在如果是黄球和蓝球都和红球比呢？我们可以怎样描述比较的结果呢。
反馈1：可以说黄球比红球少，也可以说蓝球比红球少。
反馈2：具体说黄球比红球少得多；蓝球比红球少一些。
是不是这样呢？我们还是回到图中比一比。
黄球比红球少得多；蓝球比红球少一些。
同学们，在比珠子的活动中，我们知道了可以用多一些，少一些，多得多，少得多，这些词语帮我们描述数量之间多与少的关系。
接下来我们就来比一比，看看谁会用这些词语来表示比较的结果了。
二、练习（一）比书学校图书馆有诗歌25本，连环画30本，故事书65本。
1.请你任选两种书比一比。
2.并用“多一些、少一些、多得多、少得多”说说比的结果。
我们再借助长条图来比一比。
分别用长条图表示25本、30本、65本。
依次验证学生的比较结果。
同学们，我们在进行比较的时候，首先要先确定谁和谁比，再想一想比的结果。
在比较的过程中可以用多一些、少一些、多得多、少得多这样的词语来更清晰的进行表达和交流。
下面我们再去解决一些其他问题吧。
（二）青蛙抓害虫这里有3只小青蛙，它们正在抓害虫呢。
请你仔细观察，说说从图中你都知道了什么？小豆和小跳可能各吃了多少只害虫，连一线。
题目读懂了，小豆和小跳各吃了多少只害虫呢？我们来看看同学们的答案，说说他选对了吗？同学们，我们在做题的时候也要先认真读懂题意再解答，确认比的标准，最后再回顾检查也很重要哦！（三）二班可能有多少人？差不多什么意思？和41差不多，就是说这个数可能比41小一点，也可能比41大一点。
（四）小亮看了多少页书？同学们，当题目中给出了多个信息的时候，我们还可以综合多个信息一起分析，判断，最终确定答案。
冀教版数学《100以内数的认识》数的大小比较教案教学目标
数的大小比较【教学目标】1、掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
【教学重点】掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
【教学难点】激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
【教学类型】新授课。
【教学准备】挂图、计数器、教学图片。
【教学方式】自主探索、小组合作、交流研讨。
【教学过程】环节学生活动教师活动设计意图情境创设学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。
教师讲故事引入（配以动画）秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。
突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。
于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。
（课件在两筐上分别出现8和14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。
1、比较28和34的大小师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多探究与体验指名回答（比较28和34的大小。
）小组交流自己比的方法全班汇报。
（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。
）学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。
同桌各在计数器上拨一个数并比较大小。
同桌说说是如何比的。
呢？（继续演示课件，8和14变成28和34）比较谁摘的多，也就是比较什么？板书28 34你是怎样比的？2、用计数器比较两数的大小师说数46和43整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体验成功愉悦。
冀教版一年级下册数学《比较大小》100以内数的认识说课教学复习课件
我这样想：要想知道买一本《卡通故事》 和一本《走进大自然》，20元够不够， 就要把两本书的总价和20元进行比较。
思路分析
第一步： 第二步：
+ 10元
12元
=
22元
+
=
22
＞ 20
不够。
10元钱，买一本《趣味 数学》还剩多少钱？
思路分析
我这样想：用10元钱买一本《趣味数 学》，求还剩多少钱，只要用10元减去 一本《趣味数学》的价钱就可以了。
长颈鹿最少，梅花鹿最多。驯鹿比梅花 鹿少一些。
梅花鹿比驯鹿多一些，长颈 鹿比梅花鹿少得多。
长颈鹿比驯鹿少得多，比梅 花鹿少得更多！
2．动物园的羚羊可能有多少只？ （26页练一练第2题）
这如何判断呢？
别着急，让我们认真听一下这两个同学的谈话。
动物园有 52只猴子。
羚羊比猴子 少一些。
在你认为合适的 答案下面画○。
对，我们就可以说：50比18多得多； 也可以说18比50少得多。
最大 最小
22 50 18
50和18相差这么多啊，相差几十呢！
我们就可以说：22比18多一些Biblioteka 反过来也可以说18比22少一些。
最大 最小
22 50 18
22和18相比呢？
这两个数相差较少，还不到10呢！
现在谁能用语言准确地描述爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？
你想购买什么玩具？算一算怎样付钱。
我想买一辆玩具汽车，可以像下 面这样付钱。
10元 — 6元4角 = 3元 6角
9元 1元
10角 —
—
要买的玩具
玩具汽车 6元4角
付出的钱
10元
找回的钱
数100以内的数-冀教版一年级数学下册教案
数100以内的数-冀教版一年级数学下册教案1. 教学目标1.通过学习数100以内的数，使学生能够准确地读写100以内的数。
2.能够对100以内的数进行加减法运算。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维，提高学生的数学素养。
2. 教学重点1.学会规律地读写100以内的数。
2.能够准确地进行100以内的加减法运算。
3. 教学难点1.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够对100以内的数进行排序和比较。
2.学生理解加减法运算规则，能够清楚地列出计算步骤。
4. 教学方法1.模拟教学法：通过模拟生活中的场景，引导学生学会100以内的数。
2.合作学习法：通过分组学习和合作讨论，培养学生的合作精神和团队协作能力。
3.辩证教学法：通过引导学生对100以内的数进行排序和比较，培养学生的逻辑思维能力。
5. 教学过程5.1 导入新课1.利用小提琴模型带入数字1-100的数，培养学生对不同数字的认知能力。
5.2 讲解新知1.介绍百位、十位、个位上的数字名称和阿拉伯数字的表示法。
2.以10为单位，整齐排列数字1-100，并要求学生默默朗读。
3.引导学生对100以内数进行比较、排序，介绍大于、小于、等于的概念。
4.讲解加法和减法的运算规则，并演示相应的计算方法。
5.3 拓展练习1.引导学生通过相互协作，合作讨论如何对100以内的数进行快速排序。
2.要求学生将数字填入十位、个位互换的格子中，练习读出每个数的读法。
3.给学生类似于“1+?=5”这样的计算题，要求学生在脑海中快速计算出？的值。
5.4 课堂小结1.对学生进行调查，检查是否掌握了百、十、个位上的数字，以及100以内数的读写能力。
2.引导学生发表课程体会，并对课程进行总结。
6. 教学评估方式1.在课堂上实时评估学生的学习情况，对学生表现进行点评，提供正向反馈。
2.通过课后习题的讲解，检验学生对课程内容的掌握程度。
3.组织学生开展课外作业，配合家长对学生的学习情况进行关注，及时反馈学生学习状况。
比较100以内数的大小说课稿
比较100以内数的大小说课稿
1教材分析
本堂课来源于小学一年级冀教版数学课本的第三单元的第六课时比较100以内数的大小，主要内容是100以内数字的比较方法，这部分内容贴近生活，也给孩子们提供了一个良好的学习兴趣和动机。
2 学情分析
一年级的小学生对数学学习有浓厚的兴趣和表现欲，但是思维比较单一和片面，自律性和持久性都比较差。
3 教学目标（三维目标）
a 知识目标：掌握十位相同，个位相同，十位个位均不相同的数的比较方法；
b 能力目标：通过这堂课，学生们可以去解决生活中多少，高矮，长短，远近等各种问题；
c 情感目标：启发同学们观察生活中的数学，增强学习数学的乐趣。
4 教学重难点
a 教学重点：比较100以内数的大小；
b 教学难点：正确运用“<”“>”来表示两个数的大小。
5 教法分析：
运用师生互动提问，小组互动协作等教学方式。
6 学法分析：
运用小组互动协作，师生互动回答问题，巩固练习等学习方法。
7 教学步骤：
a 寒暄构造愉快的课堂开端；
b 复习对于上一节课的内容及时复习，确保知识连贯性；
c 引入列举生活中常见的比较的例子引入课题，使内容更形象，更易于接受；
d 新授结合幻灯片，阐述比较中用到的符号和方法；
e 巩固练习：加强知识的应用能力；
f 总结：回顾课堂重点，加深记忆；
g 家庭作业：用课下练习进一步增强知识的应用。
8 板书设计：
100以内数的比较
38（）34
56（）26
先比较十位，十位大则大；
十位相同，比较个位，个位大则大。
冀教版一年级下册数学6比较大小教学课件
34 > 28
28 < 34
第四页，共十二页。
在 里填上>或<。
68 > 65 70 < 80
48 < 58 87 > 78
77 > 76 98 > 89
第五页，共十二页。
海滨的早晨。
我捡了22
个贝壳。
我捡了50个贝壳。 我捡了18个贝壳。
第六页，共十二页。
妈妈捡的贝壳比 丫丫捡的多一些。
爸爸捡的贝 壳比丫丫捡 的多得多。
37 < 41
2.按要求把Leabharlann 面各数填在 里。23 18 40 38 34 60
18 ＜ 23 ＜ 34 ＜ 38 ＜ 40 ＜ 60
第十页，共十二页。
（选自教材P26练一练）
1. 比多少。
60>51>18
第十一页，共十二页。
2.动物园的羚羊可能有多少只？
25 48 53
第十二页，共十二页。
重点 用符号表示两个数的大小的方法，会用语言描述两个数 的大小。
难点
理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相 对性。
第二页，共十二页。
例题讲解
（1）谁摘得桃多？
我摘了34个桃。
我摘了
28个。
猴爸爸摘的多。
第三页，共十二页。
（2）用>或<表示。
三十几比二十 几多，34大。
按数的顺序， 从小数到大， 28在34前面， 28小。
还可以怎么说？
丫丫捡的贝壳比妈妈少一些， 丫丫捡的贝壳比爸爸少很多。
第七页，共十二页。
比较大小
数的相对大小关系 “多一些”“少一些”是指两个数相差较少；“多得 多”“少得多”是指两个数相差较多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）在○里填上“>”或“<”。
教师引导学生观察图，从图中你能比较出哪个大，哪个小吗？
生1：我通过数，知道第二个数比第一个数少了3个珠。所以46比43大。
生2：不要数，只要比较46和43的个位就行了，因为它们十位上的数字都一样。
师：这两种方法都可以，46和43十位上的数字一样，就比个位上的数。第2组呢？是不是个位上的珠子多，这个数就大啊？
六、总结
1．这节课你的收获。
2．比较两个数的大小的方法是怎样的？
教学反思
100以内数的大小比较
教学内容
教科书第50、51页内容。
素质教学目标：
知识目标：由生活经验提升为数学思考并用数学符号（＞、=、＜）表示，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
能力目标：会用＞、=、＜表示两个数的大小，发展学生的观察、分析和实践能力。
情感目标：通过充满童趣的故事，感受数学与生活的密切联系，培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。
生1：我会比．我觉得猴爸爸摘得多。因为数数的时候先数28，后数34，所以28比34小。
师：这位同学按数的顺序，从小数到大，28在前面，28小。其他同学的办法呢？
生2：28的十位是2，34的十位是3，三十几比二十几多，所以34大。
生3：我也认为34大，因为一个是三十几，28才二十几。
师：这两位同学的比较方法是正确的，比较两位数时，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大。如要十位上的数相等呢？例如28和24比，哪个大？
生：不是，还要看十位。37的十位上只有3个珠，而41的十位上有4个珠。所以是41大。
师：对了，比较两位数的大小，我们应该从十位比起。
（2）按要求把下面各数填在○里。
教师先帮助学生弄懂题意。
师：从题目中，我们可以看出这些数是按照什么样的顺序排列？
生：从小到大，因为题目中是用小于号连接。
师：对，要注意看清符号。
生：每个篮子里的桃子都倒出来数一数。
师：你真聪明，小兔博士和你想的办法一样．让他俩各自数一数。他俩数了数自己摘的桃子，猴宝宝发现自己摘了28个，猴爸爸摘了34个。大家能当一回裁判，帮助他们比一比吗？
学生热情很高，纷纷举手表示愿意。
二、引导探索，学习新知
1．比一比。
师：根据他们俩摘的个数，你会比较吗？
教学重点：
用数学符号＞、=、＜表示两个数的大小。
教学媒体：
师：实物展示台、数字卡片。
生：数字卡片。
通用教案
个性化教案
教学结构和过程
一、创设情境，提出问题
师：果园里的桃子都成熟了，猴爸爸带着猴宝宝到果园里采桃子。到了中午，猴爸爸和猴宝宝都采了一篮的桃子，他俩可高兴了。猴爸爸对猴宝宝说：“我摘的桃子多。”猴宝宝看了看自己篮中的桃子说：“我的多!”小朋友们有什么办法让他俩知道到底谁采的桃子多吗？
生：大于号。
教师板书出：34>28。
（带领全班同学读一读。）
师：34比28大，反过来也可以怎样说？
生：28比34小。
师：大家会用数学符号表示吗？
生：28小于34。
教师板书出：28<34，并带领全班同学读一读。
三、游戏巩固
1．宣布游戏规则。
师：接下来，我们来玩个比大小的游戏。游戏规则是这样的；每个同学都有0～9张数字卡片，大家把这10张数字卡片反面朝上。同桌两人都分别从这些卡片中任意抽出两张卡片来，组成一个两位数；最后比一比，你和你的同意谁的数字大，谁就获胜。
生：28比24大，因为个位数8比4大。
师：也就是说十位数一样大时，我们就比个位数，个位数大的，这个数就大。
2．用“>”或“<”表示。
师：大家当裁判都当得很好。哪位同学能把比的结果再说一说。
生1：猴爸爸比猴宝宝摘得多。
生2：猴宝宝比猴爸爸摘得少。
师：我们怎样用数学符号表示出比的结果呢？34比28大就可以用什么符号连接？
学生独立完成后集体交流。
师：有些同学很快就完成了，请这些同学说说怎么比的。
生1：我是先找出十位上最小的数18，它是最小的，排在第一位，然后再找到十位上是2的23，说明它第二小，再找十位上是3的，有两个数：34和38，比一比它们的个位，发现34比38小，所以34排第3，38排第4，最后比40和60，40比60小，所以40排第五，60排最后。
生：我觉得抽到两个数时，要把大的数放在十位，这样组成的数就比较大。
师：这位同学说得很有道理。把大的数放在十位上，这个数就比较大。
四、练习巩固
1．试一试。
师：用大家刚才所学知识，比一比这些数的大小，并用大于号或小于号连接。
学生独立完成。教师引导学生一组一组说，说的过程中，只要孩子们的理由合理，教师就应给予肯定。）
2．教师示范。
教师请一名学生和自己配合做一做。
3．同桌合作。
师；在家明白怎么玩了吗？（明白）下面同桌相互配合玩一玩，比一比。
同桌合作，教师参与各组游戏，做一定的评价和指导。
4．集体反馈。
师：在游戏过程中，你与你的同桌合作得愉快吗？谁获胜的次数多。
学生根据自己的情况反馈交流。
师：获胜的同学在组数时有什么获胜的秘诀吗？
师：大家观察得很仔细。你们可以根据小鸡身上的号码把它们送回各自的家。
学生采用连线的方式独立完成。
同桌交流。
五、实践作业、拓展延伸
1．跟爸爸、妈妈玩“读数、比大小”的游戏。（即由爸爸、妈妈读一个数，你找出一个比它小，一个比它大的数，并用符号连起来。）
2．小调查。
我们学校一年级有几个班？各班各有多少人？哪班学生人数最多？哪班人数最少？
生2：我和××同学相反，是从最大的找起，把最大的排在最右边。
师：这两种方法都很好，比的时候有个相同的地方，就是从十位比起，十位一样时，再比个位数。
（3）小鸡回家。
教师引导学生看图。
师：图上都画着什么？
生1：有一群小鸡，每只小鸡身上都有号码。
生2：还有两座房子，其中一座写着小于50的；另一座写着大于50的。