提高高中语文课堂效率
如何提高高中语文课堂的效率
以， 抓住这一学科特点 ， 让语文课上 出” 语文 ” 味来 ， 从调 动学生兴 这些教师要 做到“ 放权” 。 要下放导语权。 每一节语文课的课前三
趣着手去实现课堂的高效。激发学生学习兴趣的方法有很多， 比 分钟时间让学生进行 口语交际活动 ， 要求学生设计本课导入语 。 如教挚 情 境 的创设 ， 民主和谐 的氛 围， 声情并茂的朗读 ， 恰 到好处 在学生激 情的引导下 ， 同学们已把 目光聚焦到这篇课文 上来 ， 接
学理念感染激励学生 。相对其他学科而 言 ，语文学科更贴近生 之 时 ， 给学生以“ 柳暗花 明又一村” 的迷津指点 。 这样双方共同努 力 ， 即可促进课堂氛 围的改善 ， 变“ 一言堂 ” 为 “ 多言堂” 。要做 到 活、 贴近学生个体的 自我 ， 充满生命的情趣 ， 充满人文的美感 。所
一
、
转变教学观念 ， 引入新的教学方式
学生的探究成果 ， 肯定学生的质疑精神 。 只有这样 ， 学生才会积极
高中语文教师如何结合学生特点提高课堂效率
高中语文教师如何结合学生特点提高课堂效率高中语文课堂教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要阶段，因此，提高课堂效率对于高中语文教师来说是一项重要的任务。
然而，教师如何结合学生特点来提高课堂效率是一个需要深入思考和探索的问题。
本文将围绕这一主题展开浅谈，探讨几个可能的策略和方法。
首先，了解学生的特点是提高课堂效率的前提。
高中阶段的学生正处于思维方式和认知能力发展的关键时期，因此，教师应该深入了解学生的认知水平和学习方式，以便调整教学策略。
可以通过学生问卷调查、小组讨论、个别面谈等方式来获取学生的反馈和意见，了解他们对课堂教学的期望和需求。
此外，教师还可以观察学生上课时的表现和反应，分析他们的学习风格和兴趣爱好等信息，为调整教学策略提供参考依据。
其次，采用多样化的教学方法是提高课堂效率的重要手段之一。
高中语文教学不仅需要培养学生的知识和能力，更需要激发他们的学习兴趣和动力。
因此，教师可以运用多样化的教学方法来激发学生的主动性和参与度。
例如，教师可以通过案例分析、角色扮演、实地考察等方式来引导学生主动学习和思考，培养他们的批判性思维和创新能力。
此外，教师还可以采用音视频教学、互动式教学等新颖的教学方式，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
第三，关注学生个体差异是提高课堂效率的重要考虑因素。
每个学生都有自己独特的学习方式和思维方式，因此，教师在课堂教学中应该关注学生的个体差异，并采取差异化教学的策略。
差异化教学是指根据学生的不同需求和能力，针对性地设置教学目标、教学内容和教学方法等。
例如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以提供更多的篇章练习和阅读技巧指导；对于写作能力较弱的学生，教师可以提供更多的写作指导和范文示范。
通过差异化教学，教师可以更好地满足每个学生的学习需求，提高课堂效率。
最后，提供及时有效的反馈是提高课堂效率的重要环节。
学生在学习过程中，需要获得及时的评价和反馈，以便及时调整学习策略和改进学习效果。
如何提高高中语文课堂效率？
如何提高高中语文课堂效率？
哎哟喂，提高高中语文课堂效率？这可是个大工程啊！我当年可是个语文老师，看着学生们昏昏欲睡，真是心塞啊。
现在想想，与其说课堂效率低，倒不如说课堂“有趣”程度不够。
还记得我当年教《红楼梦》的时候，孩子们简直是死气沉沉，课堂氛围比冰窖还冷。
我当时就憋着一口气，心想：这书里那么多香艳的爱情故事，怎么就能让孩子们毫无兴趣呢？于是，我就灵机一动，把宝玉和黛玉的爱情故事改编成了一个现代版的小短剧，还把贾宝玉改成了一个整天沉迷游戏的“网瘾少年”，黛玉则变成了一个爱写小说的“文艺少女”。
结果呢？孩子们瞬间就来劲了，课堂上笑声不断，讨论得热火朝天，仿佛他们真的穿越进了大观园一样。
你说说，这就是真事儿！有时候，我们老师就应该换个思路，别总是板着个脸讲大道理，要多点“生活味儿”。
就拿我当年说“红楼梦”这节课来说吧，孩子们一开始都对那些繁文缛节感到头疼，可是一旦把故事改编成他们熟悉的场景，融入他们自己的生活，他们就觉得这书不再是遥不可及的“古代经典”，而是一个充满乐趣的“现代故事”。
所以说，提高课堂效率，就是让孩子们在学习中感受到乐趣。
就比如，你可以让学生们自己改编课文，或者写一篇同人小说，甚至让他们尝试着去模仿课文中的写作风格。
只要他们能把学习当成一种“游戏”来玩，他们就会更有兴趣，更投入，课堂效率自然就提高了。
当然了，这只是我个人的一些小经验。
毕竟，每个老师都有自己的教学方法，重要的是找到适合自己的方法，让课堂充满活力，让孩子们真正地爱上语文。
你说是不是这个理儿？。
高中语文提高课堂效率模式构
高中语文提高课堂效率模式构一、新授课。
1、激情导入，明确重点结合思想内容、艺术特点等借助图片、语言导入新课。
本导语应包含本文总的学习目标、本课时学习目标，应起到激发情趣、创设情景、明确学习重点的作用。
2、自主学习，发现问题本次的自主学习，主要是结合学案学习，完成教学目标中“知识与能力”目标，兼顾“方法与过程”“情感态度”等目标。
本次活动以朗读、默读为主要手段，初探文意，形成对文本的整体感知，提高学生对文本的熟悉度。
3、合作学习，质疑探究。
本次活动以学生的合作学习为主，以问题呈现、问题交流、合作探究为主要学习方式，兼及教师有选择的学习方法的点拨引导。
目的在于解决文本中浅层次的问题，进一步实现“知识与能力”、“方法与过程”的目标，发现学生合作探究也无法解决的问题，为下一步的重点讲解作好铺垫。
4、师生互动，深度研习。
本次活动以启发式的师生互动为主要方式。
教师精讲，学生思考，突出重点，以训练学生的思维能力、解决文本的思想升华问题、提高对艺术特点的深层次认识为主要目的，完成三维教学目标。
5、当堂达标，及时强化。
本次活动以学生的练习为主，选取与文本在选材上或思想上或手法或重点词语、句式相近的阅读材料，参考高考考点设计难度适中的习题，以适当拓宽知识面，提高阅读能力，强化学习目标。
二、讲评课。
（一）作文讲评课1、教师览阅教师收上作文后，快速翻阅，根据此次作文的训练重点，找出学生作文中存在的带有普遍性的问题。
印发范文和供修改的中档作文各一至二篇。
2、学习范文教师讲解本次作文要求和学生写作中存在的主要问题。
学生阅读优秀范文。
师生共同分析范文的可借鉴处，总结写作规律。
3、修改中档作文学生阅读分发的中档作文，对比优秀范文，指出文中存在的明确不足，并进行修改。
通过学生个体的修改行为发现中档作文与优秀作文存在的差距，掌握作文“提档”的方法和诀窍。
4、自我修改学生根据老师的指导意见和自己对此次作文的再认识，全面修改自己的作文。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：在传统语文教学实践中学生往往被当作知识的存储器，在教师的督促下反复强化和长时间的训练来完成学习任务，使学生完全处于被动学习状态，无法提高课堂效率。
这显然和素质教育相违背，抹杀了学生的求知欲和创造欲。
关键词：高中；语文课堂；自主学习一、高中语文课堂教学现状高中语文教育一个重要的目的——迎接高考。
所以，很多教师把提高学生的应考能力作为教学的主要目的。
因此，在语文教学中，很多教师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习，只要能完成考卷内容和习题，就算完成学习任务了，课堂上学生的学习表现极大的放任自流。
学生的学习缺乏教师的引导和点拨，由以前的“满堂灌”，变成了如今的“满堂练”，缺乏指导和讲解的语文教学，效率难以保证。
长此以往，学生的学习兴趣被拖没了，对语文学习没有了动力，也就没有了效率，所以说兴趣是效率的保证。
二、提高高中语文课堂教学效率的方法1.培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，我们在设计和实施教学时，需要认真研究高中生的认知规律和兴趣取向等因素，积极考虑学生们的预期视野，保障在教学实践中既能密切联系学生固有的知识和经验，又能有所创新和创造，从而拓展学生的视野，激发求知欲望。
要达到这个要求，教学方法和内容设计模式要有亮点，要能最大限度地给学生提供知识和信息，满足学生获取知识的强烈欲望。
另外，我们还要注意教学方法的多样化，只有活泼生动的语文课堂才能让学生产生强烈的自主探索欲望。
2.贴近学生实际，因材施教因材施教就是个性化教学高语文课堂的教学效率。
首先要充分了解学生的实际，然后根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。
比如：在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确地把握学生的认知水平和智力情况，然后再制定具体的教学计划。
在素质教育不断推进的今天，教学以问为主，教师问学生答，教学气氛紧张已不再适合现状。
如何提高高中语文课堂的教学效率
如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。
笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。
教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。
俗话说”亲其师，信其道”。
首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。
这样有利于教学的顺利进行。
其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。
如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。
而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。
关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。
一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。
那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。
教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。
学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。
然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。
它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。
高中语文课堂教学中教师应如何提高教学效率
重新 审视 自己 ． 沉 旧的理念 已无 法适应新 形势 的要 求 ． 传统 的 教学方法 已无 法跟 上时代的步伐 ， 面对 不断变化 、 不断更新 、 不 断发 展的新形势 。 我们要冷静思 考 ． 抓住机遇 。 与时俱进 。 要认 真解 读新课 程标准 ， 吃透精 神 ， 积极探索 ， 才不会 “ 误 人子 弟 ’ ， 才不会被 “ 淘汰 出局 ” 。 下面就在新 课标理念下高中语文教师应
下药 ， 以提高对话交流 的有效率 。
二、 优化课堂教学进 程是关键 教学进程 是实现教学 目标和落实教 学措 施的过程 ． 教师 的
视教学 方式的转变 和创新 ．要变灌 输式 的教学为启发 式 的教
学， 变重结果 的教学为重 过程的教学 。 变单 一的信息 传递 的教 学为综合信息交流 的教学 ． 变单兵作战 的教学为与他人合作 的 教学 ． 变模 式化 的教学 为个性 发展的教学 只有实现 了教学方
精讲点 时 ， 应立足于学生 的思维层 次 ． 去捕 捉学生 的难点 ， 对症
体。 我们 相信 ， 在这样 的环境下 ， 语文课堂必将充满激情 与活 我们 知道语文课堂是 生命相遇 、 心灵相约 的地方 ， 是质疑 问难 的场所 ． 是通过对话探 寻真理的天堂 。因此语文教师要重
力， 课 堂教学效率定能大大提高 ， 学生的成绩定 能大 幅度提高 。
式 的转变 ． 才能改变沉 闷的课堂教学 ． 才 能适应新课 程标准 的 要求 。语文教师是语文 的形象 ． 语文教师在课堂上 的言谈举止
只有每一个教师积极投身到里面去 ．构建 和谐 的师生关 系 ． 用 理性 的眼光发现问题 ， 用感性 的手段解 决问题 ， 集思维 、 智慧 于
一
证方法 的同时 ． 宜将教学重点 一一精讲点落在讲授论 证结构方 朋友 ， 学生犯 了什 么错误 ， 老师可 以点名批评 ， 如果学生有什么
激活高中语文课堂,提高教学效率
如我们在教授《 胡 同文化》 时， 只有理解了“ 胡 同 建筑” 是方正的 、 网络形式 的特点 ， 才能进一步地体 会到北京市民的胡 同文化具有的 “ 封闭” “ 忍”的精 义。 正是有 了“ 胡同文化 ” 的这一内涵 ， 才能体会到作 者对于传统的“ 胡 同文化” 复杂的思想感情 ， 品出“ 再 见吧 ， 北京胡 同” 所 蕴涵着 的汪 曾祺特有的感情 。在 学习 了这一胡同文化后 ， 可以让学生举一反三 ， 到现 实 生 活 中去 寻 找 当 地 的 建筑 、生 活 习惯 等 所 蕴 含 的 传统文化 内涵 ，并给他们提供研究 的课题 ：茶馆文 化、 饮食 文化 、 农家乐文化……让语文课堂教学延伸 到课外 ， 延伸到生 活中。
２ ． 灵 活 处理 教 材 ． 提 高语 文 素养
高中语文教材是语文课标的载体 。语 文教学是 提 高 学生 文化 素 养 的有 效 手 段 ， 应灵活地运用教材 ， 而不是把教材 当成死 的材料 。 语文老师只有提高 自身 的素质 ，紧跟时代的发 展， 不断地学 习 ， 与时俱进 ， 才 能提 高驾驭教材 的水
、
运 用 多 种教 法 ． 提 高 学 习兴趣
在高 中的语文课堂教学中 ，语文 老师要能根据 学生的基础和接受能力 、 教材 内容的难易度 、 教学进 度等实际情况 ， 运用科学合理 的教学方式和方法 ， 激 发 起 学 生对 语 文 的学 习兴 趣 和 学 习 积 极性 ，使 学 生 积极主动地投 入到语文学习 中去 ，从而提高语 文课 堂 的 教 学 效率 。
平。
如在讲到 《 促织 》 这一课 的结尾时 ， 有学 生认为 文章 的结局太过于圆满 ，削弱了文章本身 的鞭策力 度， 是写作 的败笔 ， 应该删除掉。于是笔者让学生各 ２ ． 创设情境 ． 以境 致 情 抒 己见。 有的认为“ 魂化促织” ， 尔后“ 裘 马过 世 家 ” 是 在 高 中语 文教 学 中 ，要 想 使 学 生 更 好 地 学 好 教 不可 能 的 ， 是 用 神化 的手 法 来 写 社 会 的 黑 暗 ； 又有 的 材 中的课文 ，就需要用多种多样的方法去创设与课 认 为 ，这个 圆满 的结局只是作者心中美好 的愿 望而 文 内容相关的教学情境 ，让学生们在真实的情境教 已 ，社会 本身 已经很黑 暗了，给 自己一点光明的 向 学 中， 去感受课文 中所提到的情境 。 我们可 以使用多 往 ， 未尝不可 ， 比如《 窦娥冤》 尚可昭雪 ， 《 梁祝》 也化 媒体技术 、 图片和视频编辑技术等手段 。 蝶 双 双 飞 了 。 一个 学 生 补 充 道 ： “ 现 实 生 活 中找 不 到 比如在教 授美 国著名 演讲 家马 丁 ・ 路德 ・ 金 的 个人 生存 的空间 ，只好 把愿 望寄 托于虚 幻 的东西 《 我有一个 梦想》 一课 时 ， 笔者就从互联 网上下载到 上 。 ” 另一个学生得到启发 ： “ 是啊 ， 貌似喜剧 的结局 ， 了相关 的视频 ，把马丁 ・ 路德 ・ 金演讲 的真实场面展 难 道 不 是 人 生 悲 剧 、 社会悲剧 、 时代 悲 剧 吗 ？ ” … … 现到学生 的面前 ，而学生也因演讲 的高潮而情绪激 高 中语 文 的 新 教 材 中 选 入 了 许 多 文质 兼 美 的 文 昂， 黑人 遭到的不平等待遇 ， 引起 了他们 的同情 ， 从 章 ， 很多文章包含着 丰富的辩证思想 。 如果在语文课 而更进一步地理解 了《 我有 一个 梦想》 表达 的中心 ： 堂教学 中 ， 教师对文中的辩证 思想加 以体味和深挖 ， “ 朋友们 ， 今天我对你们说 ， 在此时此刻 ， 我们 虽然遭 触类旁通 ， 改变视角 ， 让学生联系生活实际谈谈 自己 受种种 困难 和挫折 ， 我仍 然有一个梦想 ， 这个 梦想是 的看法 ， 不但可 以活跃课 堂 ， 而且有利于培养学生的 深 深扎 根于美 国的梦想 中的 。 有 了这个信念 ， 我们将 辩 证思 维能 力 。 能一起工作 ， 一起祈祷 ， 一起斗争 ， 一起坐牢 ， 一起维 总之 ， 我们语文老师要认 真地研 究教材 ， 转变教 护 自由 ；因为我们知道 ，终有一天 ，我们是会 自由 学理念 ， 紧跟时代发展的步伐 ， 将 自己的语文课上 出 的 。” 通过这样真实的教学情 景的创设 ， 学生对 自由 新意 ， 上 出特 色 ， 把语 文课堂打造成七 彩的 “ 人生殿 有了更加全 面和全新 的认识 。 堂” 和“ 知识 的迷 宫” ， 让学 生乐 不思 “ 蜀” 、 乐不思归 、 二、 灵活 运 用 教 材 。 激 活 语 文课 堂 乐而忘忧。 这样不但 能激 活我们 的语文课堂 ， 还能激 文学作 品在 高中语 文教材 中 占了不小 的 比重 ， 起 学 生 对 语 文 的 学 习 兴 趣 ，对 于 提 高语 文课 堂 的 教 不但担负着传播 中国文化 的重任 ，更 由于其人文性 学效率更是小菜一碟 。 的 特点 能 引起 学 生 的共 鸣 。如 果 教 师 能 在 深 入 研 究 （ 作 者 单位 ： 山西 省 河 津 市 第 二 中学 ）
浅谈如何提高高中语文教学效率 浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率语文教学的问题颇多,近年来语文教学也倍受争议,批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”的问题。
任何学科的教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。
那么如何提高语文教学的有效性呢?笔者认为要注意以下两点。
1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的语文水平时,常常把握不住标准,譬如以作文为例,学生作文的标准是什么?是写作尖子的水平吗?如果以写作尖子的水平作为标准,那么多数学生的写作能力都是不合格的:那么是文学创作的标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。
我认为,语文教学中的写作,应该是让学生掌握必要的表达技能,尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能,这样说来,语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的,决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。
很早以前,我就对文学语言和科学语言作过一些思考,我觉得,文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是学生写作发展的两个完全不同的方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础教育阶段要培养的写作能力,应该是基本的写作常规,这才是全体学生都要达到的目标,至于更高的具有专业特色的写作,那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学,提高阅读教学质量。
阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告一、研究背景及问题的提出普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
它承担着进一步提高国民素质,满足不同潜质学生发展需要,发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位,要求教育必须超越传统的工具化倾向,对当前高中阶段的课程设臵进行大范围的调整和改革,改变传统的教学方法和学习方法。
课程改革的关键在实施,而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,课堂的人文性有所加强,但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决,课堂教学的同质化现象比较严重,教师问题意识偏弱,反思意识有待强化。
在一种取向于功利,止步于文化的教学生态背景下,课堂教学改革的动力机制仍然缺失,语文学科的特色难以凸现。
2007年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程,这对广大教师和莘莘学子来说,都是一次机遇和挑战。
实施新课程,既是国家意志,更是学生适应未来的需要。
社会的发展对人的素质要求越来越高,作为高素质的人才必须要有自己的创见并能与别人相互合作。
一些传统的课堂教学模式确实存在弊端,教师的“一讲到底”限制了学生创造性的发挥,师生“一问一答”剥夺了学生与学生之间的合作。
因此,探讨新课程背景下的课堂教学效率可以充分利用积极思维的空间和时间,发表自己的观点,在与教师、学生多向交流的过程中完善或否定自己的观点。
在这种过程中,对学生养成与他人合作、独立思考、敢于标新立异、敢于向书本和权威挑战、对新问题探究的如痴如醉、学习方法和解决问题方法的不断创新的品质,适应社会发展是十分有利的。
这实际上就是力图改变孤立呆板的、封闭陈旧的课堂教育模式,创立开放式的教育体制。
由此,探讨新的、适应学生身心发展的、适应社会需求的课堂教学模式从而提高课堂教学效率是势在必行。
谈谈提高高中语文课堂效率的途径
谈谈提高高中语文课堂效率的途径摘要：在语文课堂中，教学的效率如生命。
作为高中语文教师，就应该抓住教学内部规律，去研究能够提高课堂教学的有效方法，这样才能够提高语文课堂效率。
关键词：高中语文课；提高；教学效率根据自己的教学实践，就提高高中语文课堂效率的途径谈几点粗浅的认识。
一、转变学生的学习方式教师应该转变传统的教学观念，从而有效地去培养学生的自主学习能力。
由于传统教学中，教师采用的都是死板的讲解，导致学生接受知识的时候非常被动，根本就不会主动学习，让教学的课堂中缺少活力，不但扼杀了学生的求知欲和创造力，也不符合现在的素质教育。
在新课标中已经明确指出要培养学生的探究、合作以及自主学习能力。
二、重视集体备课素质教育随着时代不断的发展，集体备课这一项教学方式已经被广泛重视，更多学校在这方面进行了扩展管理能力，在效果、内容、形式、人员、地点、时间等方面提出更加严格的要求，这样在教师集体备课的过程中，不但可以让教师集体能够利用到资源共享，也是提高教学效率中一项非常有效的措施。
三、课堂教课1.教师在课堂上要保持良好的状态。
在平时留意学生，这样才能够帮助学生的生活和学习，要尊重学生的人格以及个性，从而成为学生的良师益友。
构建和谐、平等、民主的师生关心，所以教师除了一定要自身检讨之外，还要不断的学习从而提高自身修养素质。
2.教师要注重课堂导入效果，不能跟流于形式相提并论。
在设计良好的教学导入的同时，教师可以运用讨论导入、名人故事导入、诗歌导入、音乐导入等等。
教师在进行课前导入之前一定要与生活中积累的经验相联系，从而利用课堂导入的方法，制订出有针对性的教学内容和目标。
3.教师在结束每堂课的时候，应该有效地去引导学生总结所学的内容，以此做到学习的巩固与强化作用。
教师应该在重点和难点的课中，学会取舍，从而突出教学的重点和难点，鼓励学生进行深入的探索研究。
4.教师应该鼓励学生探究、合作、质疑的自主学习能力。
要引导学生培养合作探究的意识，在解决问题的前提下，也能深刻感受学习带来的快乐。
提高高中语文课堂有效性的几种方法
提高高中语文教学效果的方法和措施
提高高中语文教学效果的方法和措施2023年，高中语文教学效果的提高已成为教育界亟待解决的问题。
面对新时代新要求，语文教师需要积极探索改革，寻求有效方法和措施，提高课堂教学效果，让学生在愉悦的学习氛围中收获知识和能力。
一、优化教学内容语文教育的核心是语文素养的培养，其中课程设置、教材选用和教学方式都直接关系到学生的学习情况。
在教学内容优化方面，我们可以采取以下措施：1.加强对语文课程的研究和改革，结合实际情况调整教学内容。
2.优化教材选用，充分考量学生的兴趣、能力和状况，选择更适合的教材。
3.创新教学方式，采用多元化的授课模式，引入多媒体教学手段，提高学生的学习积极性。
二、提高教学质量教学质量是衡量一位语文教师教学水平的重要指标，提高教学质量可以提升课堂氛围，让学生更有学习热情，具体措施如下：1.培养教师的教学技能和知识，提高教学能力和素养。
2.密切关注课堂气氛，注意学生的学习状态和反馈，并适时调整教学策略。
3.关注学生个性发展，充分发挥学生长项，针对不同学生制定量身定制的教学计划。
三、营造良好的教学环境教学环境是学生学习的重要基础，营造良好的教学环境对课堂教学效果和学生素质的提高具有积极作用。
具体措施如下：1.利用多样的教学场景和教学媒介，打造具有创意和活力的教学氛围。
2.通过校本课程、学生社团等手段，促进学生的多元性发展，提高他们对语文学科的兴趣。
3.建设良好的语文教育资源平台，鼓励学生积极利用得当的网络资源，扩展语文学习的视野。
四、创新教育管理教育管理作为语文教育的基石，其必要性与重要性不言而喻。
创新教育管理是全面提高高中语文教学效果的关键所在。
具体措施如下：1.建立科学、实用、可操作的语文课程质量评价体系，以数据为基础持续改进教学质量。
2.积极探索创建教学资源共享社区，让教师和学生有更多的合作交流机会，增强他们之间的互动和建筑。
3.优化信息化教育管理系统，实现教育过程的完全信息化管理，从而提高教育管理的效率和质量。
高中语文教师如何结合学生特点提高课堂效率
高中语文教师如何结合学生特点提高课堂效率语文教学是高中阶段学生思维能力和文化素养的重要培养阶段，如何提高高中语文课堂的效率，解决学生学习问题，是每位语文教师都面临的重要问题。
要解决这个问题，教师需要结合学生的特点，因材施教，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
本文将浅谈关于高中语文教师如何结合学生特点提高课堂效率的几个方面。
1.了解学生的特点和需求。
每个学生都有其独特的个性、学习差异和需求。
在课堂教学中，教师应积极与学生沟通交流，了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习困难，以便针对性地制定合适的教学计划和教学方法。
例如，对于文学类的学习，了解学生的文学爱好和阅读习惯，可以组织一些文学阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
对于作文方面的学习，了解学生在写作过程中的问题和需要，可以开展写作指导课，针对性地辅导学生的作文写作技巧，培养学生的写作能力。
2.充分重视学生的主体性和参与性。
高中学生正在渐渐成长为独立思考、自主学习的个体，在课堂上发挥主体作用，参与课堂教学可以提高课堂效率。
语文教师可以通过开展小组讨论、问题导入、案例分析等多种教学手段，激发学生的学习热情，培养学生的思考能力和表达能力。
教师可以设立小组活动，引导学生对文学作品进行多维度思考和解读，以及对问题进行归纳总结和讨论，提高学生的分析能力和综合能力。
此外，通过开展一些竞赛和科技活动，教师可以引导学生主动参与其中，激发他们的创造力和独立思考能力。
3.注重多媒体教学手段的运用。
多媒体教学可以帮助学生全面、生动地理解和掌握语文知识，提高课堂效果。
教师可以借助多媒体设备，引入动画、视频、图片等视听资料，有助于学生直观地感受和理解文本中的情节、语言和文化内涵，提高学习效果。
同时，多媒体教学还可以扩大知识的来源和获取渠道，增加学生的阅读材料，培养学生的信息获取和处理能力。
因此，在课堂教学中，教师可以结合学生的兴趣，运用多媒体手段，选取一些具有代表性和吸引力的文学作品，组织学生进行欣赏、解读和评析，从而提高学生的阅读理解能力和文学欣赏水平。
高中语文课堂如何提高学习效率？
高中语文课堂如何提高学习效率？哎，说到提高高中语文课堂效率，这个话题，简直是老生常谈了… 不过，我最近还真碰上了一个事儿，让我对这个问题有了新的认识。
上周，我给高二学生上《红楼梦》那节课，讲到“宝玉挨打”那一回。
你知道，这段情节真的超级精彩！我本来想用“宝玉挨打”这个例子来引出“环境对人性格的影响”这一主题，然后跟同学们讨论一下，宝玉的性格是怎么形成的，以及他跟周围人的关系，巴拉巴拉一堆理论分析。
你们猜怎么着？我刚讲了几分钟，就发现同学们的小眼神儿都不对了。
有的在偷偷看手机，有的在打瞌睡，还有的竟然开始整理书包，这上课态度简直了… 我当时就想，这可不行啊！我辛辛苦苦准备的课，难道就让他们这样浪费掉吗？于是，我灵机一动，决定换个方式。
我问同学们：“你们觉得宝玉为什么会挨打啊？真的就是因为他不听话吗？” 结果，同学们一下子就活跃起来了，各种各样的答案都冒出来了！有的说可能是因为宝玉太过任性，有的说可能是贾政心情不好，还有的说可能是宝玉惹了黛玉…就这样，我就顺着他们的思路，把课堂变成了一个讨论会。
我们一起分析宝玉挨打的各种原因，一起讨论贾政的性格，一起思考环境对人性格的影响，以及宝玉和周围人的关系… 课堂气氛简直不要太活跃啊！同学们也从一开始的注意力不集中，到后来都积极地参与进来，甚至还有一些同学提出了自己的观点，分析得头头是道，让我这个老师都忍不住拍手称赞！那节课，我们不仅分析了《红楼梦》的人物和故事情节，还探讨了人际关系、家庭教育等更深层次的问题，而且同学们还学到了思考问题的方法和表达自己观点的方式。
最重要的是，这节课充分调动了同学们学习的主动性，让他们在轻松愉快的氛围中获得了知识和感悟，简直是效率MAX！所以说啊，提高高中语文课堂效率的关键，不是一味地灌输知识，而是要找到更适合学生的学习方式，激发他们的学习兴趣，让他们主动参与到学习过程中来。
就像我这次遇到的情况一样，灵活的教学方式，让课堂变得生动有趣，才能真正提高学习效率，让学生爱上语文，享受学习的乐趣！。
提高高中语文课堂教学效率策略谈
面 ， 阔眼界 ； 开 ③组织 同学们开展演讲 比
赛， 活跃他们 的思维 ， 提高他们 的语言表
堂灌 ” 的教 学方法 ， 从头 到尾 ， 把课 文 的
每字每句都灌输给学生 ，整堂课几乎都 是教师在滔滔不绝地讲 ，学生只是被动 地听 、 机械地记 ， 每堂课都千篇一律 。 （） ３ 不注重课外活动 的开展 ， 完全依 赖课 堂 ４ ５分钟 。语文教学 中， 文教师 语
重强调考点 ， 让学生死记硬背 ， 忽视学生
的文 学 鉴 赏 能 力 、 口头语 言 表 达 能 力 ， 原
地。当学生显示 了一定的能力时 ， 师要 教 及时给予鼓励 ， 增强他们的 自信心 。 这样
一
到课 内外 有效 结合 语 文 课 外 活 动 是 语 文 课 堂 教 学 的 延
因是 它们短时 间内很难见效 。③对 待学 生态度 的偏差 。很 多教 师只注重 培养班 里的少数尖子生 ，忽 略绝大部分 的中等 生 ， 弃对后进 生的教育 ， 放 这样严重影 响 了学生整体素质的提高。 （） ２ 语文课堂教学模式单 一 ， 学生 缺 笔， 一块黑 板 ， 一张嘴 ” 的教学模 式一直 影响着当代的教师 ， 他们 习惯 于那 种“ 满
的科 目删 掉 ，这样 可以集 中精力只教考
因材施教 。例如 当发现一位 同学 口齿伶
目主持人 ； 如果他擅长 写作 ， 就鼓励他参
也便 于学生展 开联想 ， 化复杂为简单 ， 突 黑板 、 一支粉笔 、 一张嘴 巴讲到底 ” 的单
一
俐， 善于表 达 ， 就让他参 加辩论 赛 ， 做节 破难点 。 利用 电化教学彻底改变 了“ 一块 加作文竞赛 ， 向杂 志社投稿 ； 如果他擅长
章 指 出应 做 到 ： 变教 学观 念 ， 立 以 学生 为 中 心 的理 念 ； 变传 统单 一 的教 学模 式 ， 分利 用现 代 化 手 段 进 行 教 学 ； 转 建 改 充 开展 丰 富 多彩
如何提高新课改下的高中语文课堂教学效率
如何提高新课改下的高中语文课堂教学效率摘要：课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
新课程背景下如何提高高中语文的课堂教学已成为当前语文界的热门话题和关注焦点。
关键词：高中语文课堂教学课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
新课程背景下如何提高高中语文的课堂教学效率已成为当前语文界的热门话题和关注焦点。
那么，如何提高新课改下的高中语文的课堂教学效率呢？一、营造课堂氛围在语文课堂上，作为教师必须要讲究教学的艺术。
要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智（契机，应变能力等），精选适度有益的训练，公正、准确地评价学生。
只有这样才有可能激活每个学生，使之积极参与，共同探究形成良好的课堂气氛。
为此，教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。
语文教师在课堂上，要善于通过情感交流，完成预定的教学计划，达到教学目标。
例如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。
又如，说明文具有严密的科学性和清晰的条理性，教师的心情则应平和、舒快；议论文的思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之或严肃，或振奋。
教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言，传示给学生，从而使学生能够更深刻地理解文本。
二、明确教学目标，做到有的放矢语文课堂教学要有明确的目标。
语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求：——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。
这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。
这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。
高中语文课堂教学效率的提升策略
高中语文课堂教学效率的提升策略1. 强化学生的基础知识高中语文是一个知识体系庞大的学科，因此，为了提高课堂教学效率，首先需要学生具备扎实的基础知识。
教师可以采取以下策略来强化学生的基础知识：•对每个知识点的讲解要简洁明了，重点突出，避免冗长的解释；•引导学生多读经典文史著作，扩大词汇量；•每个学期安排适量的基础知识测试，及时发现学生的薄弱环节，有针对性地进行补充教学；•鼓励学生积极参与讨论，在课堂上互相学习、互相提问，提高学生的主动学习能力。
2. 采用互动式教学互动式教学是提高课堂教学效率的重要策略之一。
通过增加学生与教师之间的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和掌握。
教师可以采取以下措施来增加课堂互动：•创造积极的学习氛围，鼓励学生主动提问和回答问题；•利用小组讨论的形式，让学生彼此交流观点，共同解决问题；•组织课堂活动，如模拟辩论、角色扮演等，让学生参与其中，提高他们的实际运用能力；•采用多媒体教学工具，如PPT、视频等，激发学生的视觉效果，增加课堂的趣味性。
3. 灵活运用多种教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应灵活运用多种教学方法，以提高课堂教学效率。
以下是一些可行的方法：•探究式学习：让学生通过实际操作、观察和分析，自主发现问题和解决问题，激发学生的思考能力和创新能力；•合作学习：组织学生进行小组活动，加强合作与协作意识，培养学生的团队合作能力；•课堂讲授与讨论相结合：教师可以先进行知识讲授，再引导学生进行深入讨论和思考，加深对知识的理解和运用；•多样化的评价方式：采用不同的评价方式，如口头展示、书面作业、小组项目等，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈。
4. 精心设计课堂教学内容课堂教学内容的设计直接影响到教学效果的提升。
教师应根据学生的学习特点和教材的要求，精心设计教学内容，使之符合学生的学习需求，并能引发学生的学习兴趣。
以下是一些建议：•关联实际生活：将抽象的语文知识与学生的实际生活联系起来，增加学习的趣味性和可理解性；•注重阅读与写作：提高学生的阅读和写作能力，培养他们的综合语文素养；•研究文言文：注意培养学生对文言文的阅读理解和翻译能力，提高他们对中国传统文化的认知；•引导学生多读文学经典作品：通过阅读文学经典作品，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
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提高高中语文课堂效率
新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。
新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。
改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。
1.切实把课堂还给学生，而不只是停留在口号上
课堂的主体是学生，就让他们担当当家作主的责任行使权利。
”三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是不可估量的，每一个个体的才能是不可小视的，让学生真正动起来，就会”自己动手，丰衣足食”。
提出问题，分析问题，解决问题，还给他们展现自我的权利，智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。
当然，教师在对提问、鉴赏的着眼点和”问题设计”、”欣赏性文章”的评价标准等的指引时则应充分体现教师的引导作用，有效地避免了时下某些学生活动课上教师的”不作为”倾向。
文言文教学是高中语文课堂阅读教学中的难题。
问题产生的原因可能有许多，但其中一个重要原因，是把古汉语语法放在不适当的位置，太强调所谓语法规律的掌握，以为这样就会取得多快好省的效果。
其实，文言文教学，老师的”言传”固然有一定的作用，但学生的”意会”所得更可宝贵。
注重文言文阅读的实际能力，我们提倡一多一少：一多，即文言文的学习要重视多读，扩大阅读量，多积累文言词汇：一少，即少做脱离了课文语境的、所谓梳理规律
的、机械操练性的客观化、标准化的练习。
北京大学冯钟芸教授说得好：”我教你语法规则的条条框框，一是一二是二，如果学生在学到以后并没有体会，知道的永远一是一二是二，语法教学如果不贯彻在文章中，学生就很难做到举一反三。
”
2.由浅入深，把握问题难度
要上好一堂语文课，仅靠一两个提问是不够的，它需要教师从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组系统化的提问。
在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生的思维向纵深发展，这样的提问方式，学生肯定乐于接受。
如《祝福》一课，如果这样提问：作者刻画祥林嫂这个人物形象有什么现实意义？显然，这个问题较难，学生吃不准。
但我们可以分层提问，降低难度。
第一。
祥林嫂是怎样一个人？学生很快答道：”是一个勤劳善良的中国农村妇女，但有些迷信和愚昧。
”第二，当时中国的社会制度有什么特点？学生答：”当时的中国正处在最黑暗的封建社会宋期，封建思想根深蒂固，人们缺乏对自身命运的认识和把握。
”这样，就把一个难以回答的问题分解成两个易于解决的问题了。
可见，课堂提问要适合学生的认识水平，注意把握问题的难易程度。
如果问题不切实际，超出学生的实际能力，或者问题过易，答案一望便知，那都会失去提问的意义。
因此，所提问题要新颖有趣，使学生乐于思考。
要让每个学生”跳一跳就可以摘到桃子”。
3.创设快乐教学情境，调动情感，激发成就动机
3.1努力创设有声有色的视听情境。
视听情景令学生沉醉其中，与课文中的人物亲密接触，同喜同悲。
讲《荷花淀》，以优美典雅的古筝曲《渔舟唱晚》导入课文，学生便联想起夕阳西下的白洋淀澄净如镜的画面，饶有兴致地走进课文去领略大自然多姿多彩的美。
3.2积极创设情真意切的语言情境。
语言情景使学生能迅速”披文入境”，陶醉于课文中。
采用的方法有饶有情趣的导语，表情丰富的朗读等。
讲戴望舒《雨巷》，摒弃了烦琐的分析，带领学生一字一顿，低沉幽怨的反复吟诵，师生如临其境，如见其人，仿佛步入了”悠长，悠长/又寂寥的雨巷”，仿佛遇见了那位有着”丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。
学生深深陶醉其中，进入课文意境。
3.3力求创设激疑导思的问题情境。
大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。
因此在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设一个激疑导思的问题情境，养成学生好问的习惯和探究的精神。
如教《雷雨》、《守财奴》，提出人性的复杂和多变这一问题让学生思考；教《祝福》，设计这样一个问题：读了《祝福》，我们认为祥林嫂是一个没有春天的女人，大家能否在对课文的研读中证实老师的观点呢？
4.尝试以学生合作为主的互动式探究评改模式
4.1确立小组及中心发言人。
每四五人为一组，小组交叉批改，然后每组选出1―2本有代表性的作文向全班推荐，并由中心发言
人阐述评改意见。
4.2选择优秀作文的标准，从十个方面入手。
一看格式是否正确；二看文面是否整洁；三看有无错别字；四看有无病句；五看标点有无明显错误；六看文章中心是否鲜明集中；七看选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；八看文章结构层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否恰当；十看语言是否简练准确生动形象。
4.3应用已经掌握的常用修改符号及高考作文评分标准。
选择评改例文，让学生了解常用修改符号及点评的方法，规范使用删、增、调、换等修改符号。
另外，为在未来的高考中取得优异成绩，使评改更具针对性，组织学生学习高考作文两级评分标准及具体细则，明白评分标准精髓所在，提出”稳抓基础分，力争突破发展分”的指导思想。
4.4指导学生在阅读全文、把握文意的基础上，从作文的结构、语言、基本观点、思想感情、文面等方面批改文章。
除用传统的”删、增、调、换”等方法外，还教育学生学会旁批，并运用说明式、评述式、提示式等方法来评改作文。