高中语文课堂教学效率探究
新课程理念下提高高中语文课堂教学效率探究
小学语文课堂有效教学策略关键词：有效教学自主学习课堂模式随着新课程改革的深入,完成语文课堂教学最优化,提高语文课堂教学效率,激起和引导学生自主探求与思考,让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”,指导学生通过自主学习去发现问题,探究问题,解决问题,提升能力，这是广大语文教师在革新与探求中所追求的目的。
因此注重教学模式的转变,认真贯彻落实“先学后教、以学定教,学、思、教互动”的有效教学原则,在当前语文教学中尤为重要。
近两年,我努力改革课堂教学,并在自己的教学实践中摸索出了一套新授课的课堂教学模式。
运用这种教学模式,可以实现以自主学习为中心,以学生为主体、教师为主导的合作探究式有效课堂教学。
一、课前预习，培养学生的自学能力自主学习的一条原则是先学后教,以学定教,因此课前教师要有针对性的布置自学任务。
这一环节的问题设置可分为两类:一是基础类,如了解作家作品、写作背景,自读课文,识记字词,疏通文意等。
二是文本阅读、思考类,如找出文章的行文线索,作者抒发了什么情感,对某个重要情节作何理解。
第二类问题要因文而定,要有选择性和针对性,其中一些问题既是课前自学思考题,也是课堂教学要解决的问题。
对语文课来说,课前自学,独立思考很有必要。
比如我在教学《凡卡》一课时,就先给了学生充足的自学时间,自行解决字词,自己查字典,记忆、积累成语,查阅作者、写作背景资料,记忆代表作品等,学生忙得不亦乐乎。
阅读思考问题是:①作者从哪些方面再现凡卡的悲惨遭遇?运用了哪些写作方法?②从文中找出造成凡卡悲惨命运的原因,分条列出,注明段落。
两个问题都是紧紧围绕文本设置,且只要学生认真阅读文章,肯动脑,都不难完成。
二、自主学习，培养学生学习的兴趣自主学习是指学生在教师的指导下独立阅读、理解、思考的学习过程,可朗读、勾画、品味、笔答、旁批等,学生可借助工具书和学案、手中资料,努力完成教学目标。
这一环节一定要给足学生时间,切勿蜻蜓点水、走马观花,搞表面繁荣。
提高高中语文课堂教学效率的策略研究
是培 养 学 生 阅 读 能 力 的一 种 途 径 。 四 、温 故 引 新 法
安 ，争相养士 ，利 用他们在 内政外 交上 出谋划 策 ，本课 的
主 人 公唐 雎 就 是 这 样 的 人 ，他 们 在 先 秦 诸 子 百家 中 被 称 为
温 故引新法 ，因为任 何一 门学科 知识都有 其连续性 。
六、名言造情法 在 开课之前 ，教师可 以积 累与课文相关 的名言警句 、
我们 学过鲁迅 的 《 从 百草园到三味 书屋》 回忆 自己的启 蒙 格 言 俗语 来 创 设 情 境 ，导 入 新 课 。
老 师 ， 寿 镜 吾 先 生 ，老 先 生 的 博 学 、 方 正 、质 朴 令 童 年 鲁
英 国１ ９ 世纪最 伟大的抒情 诗人 雪莱 曾在 《 西风颂 》中
迅 信 赖 、 敬 畏 ， 但 鲁 迅 回 忆 说 ： 在 我 所 认 为 我 师 之 中 ，最 写 道 “ 冬 天 来 了 ，春 天 还 会 远 吗 ？ ” 可身 居 北 方 的 我 ，却
使 我感激 ，给 我鼓励 的一个 ，却 是一个 日本 人—— 藤野先 要 说 ： “ 春 天 来 了 ， 可 冬 天 还 没走 远 。 ”今 天 让 我 们 一 起 生 ，藤野先生 是怎样 的一个 人？是什 么让鲁迅这样 深情感 随着 明代 文学家袁 宏道的脚步 ，到北京郊外 的满 井去走一
（ 鞠振媛
辽宁省 大连市长海县 第八 中学 １ １ ６ ５ ０ ０ ）
合 螽
者 ”。如 果教师能 充分调动 学生 的学 习兴趣 ，那么学 生就 矫 正教学 ，就可 以提高参与式语文课堂教学质量 。因为教学
会 轻 松 接 受 课 堂 内 容 、 牢 固 掌 握 知 识 要 领 ， 而 课 堂 就 会 成 的 主体 是 学 生 ，所 以 教 师在 备 课 环 节 中 ， 必须 要 多 思考 “ 学
刍议高中语文课堂教学效率
刍议高中语文课堂教学效率摘要：课堂是教师实施素质教育，学生收获知识的主阵地。
课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。
教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。
对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这样则有助于促使语文教学真正走上科学化、高效率的轨道关键词：高中语文教学效率课程改革语文是各门学科的基础，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
随着新课改的不断的深入，现代教育理论促进高中语文课堂教学手段必须得到改善。
高中语文教师要把握课堂教学节奏，通过有效手段为学生打造轻松愉快的课堂学习氛围，进而提升课堂教学效率。
一、营造课堂气氛，提升教学效率心理学研究表明，人只有在良好的思想状态下，才能更好的去学习，才能更好的去解决难题。
因此，有效课堂教学应该加强对学生情感的激发，让课堂持续处于和谐、轻松氛围中，教师在这个过程中进行正确的引导，才是提高教学效率的关键。
（一）综合教学手段单一的教学手法只能让课堂变得枯燥、无味。
课堂是否丰富多彩，是否能取得成效，关键还是教学手段的灵活多样化，对教学手段随机应用。
另外，新课改指出，当代课堂不再是教师的“一言堂”，教师应该充分发挥主导作用，在具体教学过程中巧妙的对学生进行点拨，或者以小组合作的讨论形式，让学生掌握主动权。
整个过程还需要教师的鼓励与适当的评价，让学生敢于发表自己的观点，这样才能保障学生的信心，有助于培养学生的思维能力，进而实现有效课堂。
（二）充分利用教学资源高中语文课堂不仅是语言课，更是学问课，从当前高中语文教材来分析，很多文章文质兼美，不仅引领学生感悟对亲人、对大自然、对祖国的真挚情感，而且蕴含着典雅的文学艺术美让学生产生深深的共鸣。
语文的工具性是让我们平等地交流自己的思想，将自己的心声充分表达出来；语文的人文性是让学生能从文字中体会到情感。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：在传统语文教学实践中学生往往被当作知识的存储器，在教师的督促下反复强化和长时间的训练来完成学习任务，使学生完全处于被动学习状态，无法提高课堂效率。
这显然和素质教育相违背，抹杀了学生的求知欲和创造欲。
关键词：高中；语文课堂；自主学习一、高中语文课堂教学现状高中语文教育一个重要的目的——迎接高考。
所以，很多教师把提高学生的应考能力作为教学的主要目的。
因此，在语文教学中，很多教师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习，只要能完成考卷内容和习题，就算完成学习任务了，课堂上学生的学习表现极大的放任自流。
学生的学习缺乏教师的引导和点拨，由以前的“满堂灌”，变成了如今的“满堂练”，缺乏指导和讲解的语文教学，效率难以保证。
长此以往，学生的学习兴趣被拖没了，对语文学习没有了动力，也就没有了效率，所以说兴趣是效率的保证。
二、提高高中语文课堂教学效率的方法1.培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，我们在设计和实施教学时，需要认真研究高中生的认知规律和兴趣取向等因素，积极考虑学生们的预期视野，保障在教学实践中既能密切联系学生固有的知识和经验，又能有所创新和创造，从而拓展学生的视野，激发求知欲望。
要达到这个要求，教学方法和内容设计模式要有亮点，要能最大限度地给学生提供知识和信息，满足学生获取知识的强烈欲望。
另外，我们还要注意教学方法的多样化，只有活泼生动的语文课堂才能让学生产生强烈的自主探索欲望。
2.贴近学生实际，因材施教因材施教就是个性化教学高语文课堂的教学效率。
首先要充分了解学生的实际，然后根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。
比如：在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确地把握学生的认知水平和智力情况，然后再制定具体的教学计划。
在素质教育不断推进的今天，教学以问为主，教师问学生答，教学气氛紧张已不再适合现状。
如何提高高中语文课堂的教学效率
如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。
笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。
教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。
俗话说”亲其师，信其道”。
首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。
这样有利于教学的顺利进行。
其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。
如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。
而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。
关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。
一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。
那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。
教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。
学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。
然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。
它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。
激活高中语文课堂,提高教学效率
如我们在教授《 胡 同文化》 时， 只有理解了“ 胡 同 建筑” 是方正的 、 网络形式 的特点 ， 才能进一步地体 会到北京市民的胡 同文化具有的 “ 封闭” “ 忍”的精 义。 正是有 了“ 胡同文化 ” 的这一内涵 ， 才能体会到作 者对于传统的“ 胡 同文化” 复杂的思想感情 ， 品出“ 再 见吧 ， 北京胡 同” 所 蕴涵着 的汪 曾祺特有的感情 。在 学习 了这一胡同文化后 ， 可以让学生举一反三 ， 到现 实 生 活 中去 寻 找 当 地 的 建筑 、生 活 习惯 等 所 蕴 含 的 传统文化 内涵 ，并给他们提供研究 的课题 ：茶馆文 化、 饮食 文化 、 农家乐文化……让语文课堂教学延伸 到课外 ， 延伸到生 活中。
２ ． 灵 活 处理 教 材 ． 提 高语 文 素养
高中语文教材是语文课标的载体 。语 文教学是 提 高 学生 文化 素 养 的有 效 手 段 ， 应灵活地运用教材 ， 而不是把教材 当成死 的材料 。 语文老师只有提高 自身 的素质 ，紧跟时代的发 展， 不断地学 习 ， 与时俱进 ， 才 能提 高驾驭教材 的水
、
运 用 多 种教 法 ． 提 高 学 习兴趣
在高 中的语文课堂教学中 ，语文 老师要能根据 学生的基础和接受能力 、 教材 内容的难易度 、 教学进 度等实际情况 ， 运用科学合理 的教学方式和方法 ， 激 发 起 学 生对 语 文 的学 习兴 趣 和 学 习 积 极性 ，使 学 生 积极主动地投 入到语文学习 中去 ，从而提高语 文课 堂 的 教 学 效率 。
平。
如在讲到 《 促织 》 这一课 的结尾时 ， 有学 生认为 文章 的结局太过于圆满 ，削弱了文章本身 的鞭策力 度， 是写作 的败笔 ， 应该删除掉。于是笔者让学生各 ２ ． 创设情境 ． 以境 致 情 抒 己见。 有的认为“ 魂化促织” ， 尔后“ 裘 马过 世 家 ” 是 在 高 中语 文教 学 中 ，要 想 使 学 生 更 好 地 学 好 教 不可 能 的 ， 是 用 神化 的手 法 来 写 社 会 的 黑 暗 ； 又有 的 材 中的课文 ，就需要用多种多样的方法去创设与课 认 为 ，这个 圆满 的结局只是作者心中美好 的愿 望而 文 内容相关的教学情境 ，让学生们在真实的情境教 已 ，社会 本身 已经很黑 暗了，给 自己一点光明的 向 学 中， 去感受课文 中所提到的情境 。 我们可 以使用多 往 ， 未尝不可 ， 比如《 窦娥冤》 尚可昭雪 ， 《 梁祝》 也化 媒体技术 、 图片和视频编辑技术等手段 。 蝶 双 双 飞 了 。 一个 学 生 补 充 道 ： “ 现 实 生 活 中找 不 到 比如在教 授美 国著名 演讲 家马 丁 ・ 路德 ・ 金 的 个人 生存 的空间 ，只好 把愿 望寄 托于虚 幻 的东西 《 我有一个 梦想》 一课 时 ， 笔者就从互联 网上下载到 上 。 ” 另一个学生得到启发 ： “ 是啊 ， 貌似喜剧 的结局 ， 了相关 的视频 ，把马丁 ・ 路德 ・ 金演讲 的真实场面展 难 道 不 是 人 生 悲 剧 、 社会悲剧 、 时代 悲 剧 吗 ？ ” … … 现到学生 的面前 ，而学生也因演讲 的高潮而情绪激 高 中语 文 的 新 教 材 中 选 入 了 许 多 文质 兼 美 的 文 昂， 黑人 遭到的不平等待遇 ， 引起 了他们 的同情 ， 从 章 ， 很多文章包含着 丰富的辩证思想 。 如果在语文课 而更进一步地理解 了《 我有 一个 梦想》 表达 的中心 ： 堂教学 中 ， 教师对文中的辩证 思想加 以体味和深挖 ， “ 朋友们 ， 今天我对你们说 ， 在此时此刻 ， 我们 虽然遭 触类旁通 ， 改变视角 ， 让学生联系生活实际谈谈 自己 受种种 困难 和挫折 ， 我仍 然有一个梦想 ， 这个 梦想是 的看法 ， 不但可 以活跃课 堂 ， 而且有利于培养学生的 深 深扎 根于美 国的梦想 中的 。 有 了这个信念 ， 我们将 辩 证思 维能 力 。 能一起工作 ， 一起祈祷 ， 一起斗争 ， 一起坐牢 ， 一起维 总之 ， 我们语文老师要认 真地研 究教材 ， 转变教 护 自由 ；因为我们知道 ，终有一天 ，我们是会 自由 学理念 ， 紧跟时代发展的步伐 ， 将 自己的语文课上 出 的 。” 通过这样真实的教学情 景的创设 ， 学生对 自由 新意 ， 上 出特 色 ， 把语 文课堂打造成七 彩的 “ 人生殿 有了更加全 面和全新 的认识 。 堂” 和“ 知识 的迷 宫” ， 让学 生乐 不思 “ 蜀” 、 乐不思归 、 二、 灵活 运 用 教 材 。 激 活 语 文课 堂 乐而忘忧。 这样不但 能激 活我们 的语文课堂 ， 还能激 文学作 品在 高中语 文教材 中 占了不小 的 比重 ， 起 学 生 对 语 文 的 学 习 兴 趣 ，对 于 提 高语 文课 堂 的 教 不但担负着传播 中国文化 的重任 ，更 由于其人文性 学效率更是小菜一碟 。 的 特点 能 引起 学 生 的共 鸣 。如 果 教 师 能 在 深 入 研 究 （ 作 者 单位 ： 山西 省 河 津 市 第 二 中学 ）
浅谈如何提高高中语文教学效率 浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率语文教学的问题颇多,近年来语文教学也倍受争议,批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”的问题。
任何学科的教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。
那么如何提高语文教学的有效性呢?笔者认为要注意以下两点。
1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的语文水平时,常常把握不住标准,譬如以作文为例,学生作文的标准是什么?是写作尖子的水平吗?如果以写作尖子的水平作为标准,那么多数学生的写作能力都是不合格的:那么是文学创作的标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。
我认为,语文教学中的写作,应该是让学生掌握必要的表达技能,尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能,这样说来,语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的,决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。
很早以前,我就对文学语言和科学语言作过一些思考,我觉得,文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是学生写作发展的两个完全不同的方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础教育阶段要培养的写作能力,应该是基本的写作常规,这才是全体学生都要达到的目标,至于更高的具有专业特色的写作,那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学,提高阅读教学质量。
阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告
新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告一、研究背景及问题的提出普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
它承担着进一步提高国民素质,满足不同潜质学生发展需要,发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。
这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位,要求教育必须超越传统的工具化倾向,对当前高中阶段的课程设臵进行大范围的调整和改革,改变传统的教学方法和学习方法。
课程改革的关键在实施,而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,课堂的人文性有所加强,但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决,课堂教学的同质化现象比较严重,教师问题意识偏弱,反思意识有待强化。
在一种取向于功利,止步于文化的教学生态背景下,课堂教学改革的动力机制仍然缺失,语文学科的特色难以凸现。
2007年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程,这对广大教师和莘莘学子来说,都是一次机遇和挑战。
实施新课程,既是国家意志,更是学生适应未来的需要。
社会的发展对人的素质要求越来越高,作为高素质的人才必须要有自己的创见并能与别人相互合作。
一些传统的课堂教学模式确实存在弊端,教师的“一讲到底”限制了学生创造性的发挥,师生“一问一答”剥夺了学生与学生之间的合作。
因此,探讨新课程背景下的课堂教学效率可以充分利用积极思维的空间和时间,发表自己的观点,在与教师、学生多向交流的过程中完善或否定自己的观点。
在这种过程中,对学生养成与他人合作、独立思考、敢于标新立异、敢于向书本和权威挑战、对新问题探究的如痴如醉、学习方法和解决问题方法的不断创新的品质,适应社会发展是十分有利的。
这实际上就是力图改变孤立呆板的、封闭陈旧的课堂教育模式,创立开放式的教育体制。
由此,探讨新的、适应学生身心发展的、适应社会需求的课堂教学模式从而提高课堂教学效率是势在必行。
新课标下的高中语文高效课堂教学探究
新课标下的高中语文高效课堂教学探究【摘要】传统的基础教育教学高耗低效，缺乏策略。
课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。
高效的教育需要高效的课堂。
随着新课改的深入，高效课堂成为大家共同的追求。
高中语文新课标也明确提出了相关要求，可见在高中语文教学中打造高效课堂顺应了时代发展的趋势，也是提高教学质量的理性选择。
本文就此探讨了新课标下高中语文高效课堂的构建策略。
【关键词】新课标高中语文高效课堂1.前言在新课程标准的大背景下，我国高中语文课堂的高效教学也已成为教育行业所关注的重点。
高中语文高效课堂教学主要体现在教学内容、教学方法、教学目标、教学评价等方面，其通过科学、合理、具体的教学措施，有效提高高中语文课堂的教学效率。
本文就对新课标下高中语文的教学特点进行分析，并以苏教版高中语文为案例，具体分析高中语文高效课堂的教学措施。
2.新课标下高中语文教学的特点在新课标的改革下，高中语文教学也较传统意义上的教学方法相比，教学方法有了很大程度的改变，其教学特点具体体现在以下几个方面：①培养学生自主学习的能力。
自主学习作为新课标改革下学习方式的核心特性，其可以有效地改善传统教学模式下的依赖性学习；②培养学生的合作学习能力。
学习不仅仅是一个获得知识与发展能力的过程，还是人与人，人与社会之间交流的一个过程。
因此，合作学习能力的培养，能有效促进学生的学习效益，并使其具有健全的人格与高尚的道德；③培养学生的创新思维能力。
在教学过程中，打破定势，引导学生反向思维、发散思维等，培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。
④促进学生的个性化发展。
每个学生都具有自己独特的精神世界与内心世界，不同的人对观察、思考、解决问题方式与不相同，而高中语文课堂中，也应该重视对学生独特个性的培养。
3.高中语文高效课堂的教学措施3.1 营造良好的教学氛围在高中语文课堂教学中，营造良好的教学氛围也尤为重要。
作为教师，需通过对教材的熟练掌握，灵活、合理地应用教学技巧，并通过对学生公平、公正、准确的评价，合理启发、诱导学生，使学生都能够积极地参与到学习中来，在共同探讨、合作、交流中形成良好的教学氛围。
关于如何提高高中语文课堂教学效率的研究
关于如何提高高中语文课堂教学效率的研究摘要：高中阶段学生对语文学习的兴趣并不浓，但是语文这门学科却非常的重要，它在高考总成绩占比中也是较大的一门学科，因此家长和学校重视培养学生的语文素养，随着教育改革的不断深化，新课教材的实行，发现传统的教育模式已经不适合当下新课改革的要求，因此，需要教师转变自己的教学方式，提高课堂的效率，调动学生学习语文的积极性，培养学生语文素养。
基于此，本文将讲述关于如何提高高中语文课堂教学效率的研究。
关键词：高中语文；课堂教学；效率策略引言：对于高中阶段的学生来说，学生即将面临高考，学生的学习压力也是非常的大，高中语文上课方式单一，教师也只是一味地给学生传授重点知识，学生会觉得语文课程枯燥乏味，导致学生对学习语文的兴趣比较低，学生对语文学习的重视度也不高，高中生的课程比较多，很多学生还会因为不重视语文，会觉得语文课就是休息课，在课堂上不认真听讲、思维散漫，导致教师无法正常教学，对于这些问题，就需要教师转变一下自己的教学方式，创建一个高效的课堂，吸引学生上课注意力，调动学生学习积极性。
一、提高高中语文课堂教学效率的策略1、活跃课堂氛围，调动学生学习积极性调查发现，大多数高中生对语文学习缺乏兴趣，因为学生觉得语文课程比较的枯燥无味，在上课的时候，教师都是对考试的语文重点进行讲解，导致学生认为语文学习过于死板，对语文学习失去了兴趣，那么就需要教师在上课前对课本进行充分的分析，丰富课堂中的教学形式，形成一个有趣的课堂氛围，吸引学生的上课注意力，调动学生学习的积极性。
例如：在高中语文阶段学习过一篇文言文叫《烛之武劝退秦师》，这篇文章描述了人物以及事件，内容详细，因此在学习的时候就可以先给学生讲解文章的大意，班级里面有四十人，可以八个人为一组分五组，然后每个组内的学生要共同探究文章的意思，对文章进行翻译，组内八名成员可以推举一名成员当组长，组长的任务是和另外几组的组长共同进行一个角色扮演，把学生所理解的内容进行人物扮演，文中有烛之武、晋文公等重要的人物对话就可以让组长分别对这些进行阐述，通过角色扮演，能够让学生更直观地看到课文内容，增添文章意境，活跃课堂的氛围，让学生感受到学习语文的乐趣，调动学生学习积极性。
提高高中语文课堂教学效率策略探析
教师需要引导学生通过拆分音节 记忆单 来 记忆 ， 使学 生记得容 易 ， 发音准确 ， 降低 了学 习的难度 ， 体会 到 节和多音节单词 。此时 ，
在教 学过程中 ， 采 用“ 看单词说语音 ” 有利 于学生运用 已学 的 确地朗读 。对于 比较容易的单词也可 以先出示各个音节让学生读
语音 ， 做到学 以致用 、 及时巩 固。在教新单词 ｂ ｅ ａ ｎ时 ， 带领学生 朗
３ ＿ 拆分音节
掌握 了。归类教学法 ， 有利于学生把 已学 的单词 和新单词结合起 了学 习的成就感 。 学习英语 的信 心进一步提升 。
２ ． 音形结合
随着词汇量的增加 ， 学生学习的单词也 出现 了比较 长的双音 词。如在教授单词 ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ￣ｌ 时， 先呈现“ ｂ ｅ ａ ｕ ” ， 再出示“ ｔ ｉ ” ， 最后加 上“ 蹦” ， 让 学生了解每个音节的读音 ， 最后结 合重音 ， 使 学生能准 读， 如单 词 ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ， 一 一 出示 ｙ ｅ ｓ — ｔ ｅ ｒ — ｄ ａ ｙ ， 最后 ， 学生能很 轻
生２ ： 因为土壤 中有病虫细菌。
使学生通过学习课文 ， 能够进一步接近大 自 师： 那 同学们 思考一下 ， 为什么说我们 现在居住 的环境有利 生进行思想上 的引导 。 然， 体验生命 ， 并能 自觉树立起环保 意识 。 于病虫细菌的繁衍啊？ 生１ ： 因为现 在工业生 产 、 农 业生产都 对环境 造成 了不 同程
教师进行适度引导 ， 侧重学生的思维培养 ， 学生的参与热 隋ｊ 艮 高。 ２ ． 要立足于教材 ， 对学生进行专项 性培养 教材 中选取 的文章 不但 含有很 丰富的语 文知识 点 ，更是 对学
生进行人文化 培养 的 良好途径 。教师要结 合课 文的内在 含义对学
如何提高新课改下的高中语文课堂教学效率
一
的问题；当学生思考遇到 困难寸步难行 时，进行 点拔 ，提 出能使学 生豁然 开朗的 问题；当学生思维产生定势 时，提 出可 能引起争议 的
问题等 。 ３ 、反馈：把握时机 ，调动思维积极性 。反馈 能作用 。在反馈的时间上， 应提倡延时反馈 。在教学 中， 常常
说 明文具有 严密的科学性和清晰 的条理性 ，教师 的心情则应平和 、 舒快 ；议论 文的思维逻辑严密 ，或深沉 ，或激 昂，教师 的心情也必
须随之或严肃 ，或振奋。教师的这些情感借助教材 ，通 过形象的意 境语言 ，传示给学生 ，从而使学 生能够 更深 刻地理解文本 。 二 、明确教学 目标 ，做到有 的放 矢 语文课 堂教 学要有明确的 目标 。语文教学 目 标 从纵向看有 四个
生 的惰性 ， 使他们成为课堂 中的 “ 听众 ” 。 所 以要求教师不仅要在提
出问题后给学 生留出充分的思考时间，而且在学生回答后 ，也应再 给学生适量的时 间， 让学生有再次思考判断的时间。 这样延 时反馈 ， 更能调动多数学生的思维积极性 。 ４ 、 练 习：温故知新，举一反三 。 课堂练习是教学 的一个重要组 成部分 ，是学生掌握知识 、形成技 能的重 要途径 。课堂练习不但起
高。
堂课只有短短 的 ４ ５ 分钟 ， 语 文课 堂低效的主要 原因之 一就是师生
没有很好 的把 握教学的重点。老师该强调 的不强调 ，不该 强调 的大
讲特讲 ，学生也没有 消化重点的方法 ，导致时间和精力分散 ，不 能
高中语文如何提高课堂教学效率
高中语文如何提高课堂教学效率摘要：在新课标的要求下，语文教师不仅帮助高中生扎实基础、提高学习成绩，还要提升高中生的人文素养，促进他们的全面发展。
不过，当前的高中语文教学还存在一些问题，影响了语文课堂教学的效率。
为此，语文教师应该立足教学实践，解决好影响课堂教学效率的因素，制定更科学的教学策略，保证高中语文课堂教学的有效性。
关键词：高中；语文；课堂教学；效率引言高中语文课程的开设为青少年系统性地探究和学习祖国语言文字提供了良好平台。
随着高中语文课程标准的修订和新教材的推广使用，高中语文教学展现出新的生命力。
“语文该教授什么内容，以何种方式教授？”的问题再次呈现在广大语文教师面前。
解决问题必须要深究问题的根源，走进教育一线去寻找解决问题的方法。
本文通过分析目前高中语文教学中存在的问题，试图探究分析新课程标准下提高语文教学效率的切实路径。
1关注学生学习发展学生学习发展进程与学生思维方式、认知方式有着密切的关系。
在关注学生本位、充分尊重学生主体的教学过程中，学生个人学习意识、学习能力、家庭背景等诸多原因，导致学生在语文学习能力方面存在不同程度的差别。
所以，教师要关注学生目前的发展水平，掌握学生目前的发展状况，制订有计划的教学方案，挖掘与德育教育有关的材料和要点，以激发学生的学习热情，使学生体会到语文知识和道德知识的人文价值，从而引导学生走向主动要求自我发展、自我完善的道路。
以《小二黑结婚(节选)》为例，教师要重视发掘课本内容中的德育元素，再进行针对性教学指导，使学生在阅读的同时得到情感的净化，从而提高自身的品德修养。
本篇文章讲述了抗日战争期间，男女主人公想要争取自由的婚姻，遭到父母反对，后历尽千辛万苦才结为夫妇。
对学生语文学习态度、语文学习能力、语文学习方法等信息进行全面调研，根据学生语文学情将学生划分为不同能力层级，再进行分组。
每个小组内包括不同学习能力水平的学生，学生和学生之间互帮互助，互相学习和进步。
提高高中语文课堂教学效率策略谈
面 ， 阔眼界 ； 开 ③组织 同学们开展演讲 比
赛， 活跃他们 的思维 ， 提高他们 的语言表
堂灌 ” 的教 学方法 ， 从头 到尾 ， 把课 文 的
每字每句都灌输给学生 ，整堂课几乎都 是教师在滔滔不绝地讲 ，学生只是被动 地听 、 机械地记 ， 每堂课都千篇一律 。 （） ３ 不注重课外活动 的开展 ， 完全依 赖课 堂 ４ ５分钟 。语文教学 中， 文教师 语
重强调考点 ， 让学生死记硬背 ， 忽视学生
的文 学 鉴 赏 能 力 、 口头语 言 表 达 能 力 ， 原
地。当学生显示 了一定的能力时 ， 师要 教 及时给予鼓励 ， 增强他们的 自信心 。 这样
一
到课 内外 有效 结合 语 文 课 外 活 动 是 语 文 课 堂 教 学 的 延
因是 它们短时 间内很难见效 。③对 待学 生态度 的偏差 。很 多教 师只注重 培养班 里的少数尖子生 ，忽 略绝大部分 的中等 生 ， 弃对后进 生的教育 ， 放 这样严重影 响 了学生整体素质的提高。 （） ２ 语文课堂教学模式单 一 ， 学生 缺 笔， 一块黑 板 ， 一张嘴 ” 的教学模 式一直 影响着当代的教师 ， 他们 习惯 于那 种“ 满
的科 目删 掉 ，这样 可以集 中精力只教考
因材施教 。例如 当发现一位 同学 口齿伶
目主持人 ； 如果他擅长 写作 ， 就鼓励他参
也便 于学生展 开联想 ， 化复杂为简单 ， 突 黑板 、 一支粉笔 、 一张嘴 巴讲到底 ” 的单
一
俐， 善于表 达 ， 就让他参 加辩论 赛 ， 做节 破难点 。 利用 电化教学彻底改变 了“ 一块 加作文竞赛 ， 向杂 志社投稿 ； 如果他擅长
章 指 出应 做 到 ： 变教 学观 念 ， 立 以 学生 为 中 心 的理 念 ； 变传 统单 一 的教 学模 式 ， 分利 用现 代 化 手 段 进 行 教 学 ； 转 建 改 充 开展 丰 富 多彩
构建高中语文教学的高效课堂探究
四、 因材而设 ， 教 学目标要 明确 。 教 学重点突出 语文课堂教学 的 目标是一堂语文课的灵魂 ．它既是教师教
的指南 ， 又是学生学的指标 ， 也是语文课堂评价 的依据 。语文教 式． 如语言描述 、 行 为表现 、 情感体验 等。“ 情境 ” 主要指学生 在 学 目标首先要 明确 ．一堂课要达到什么 目的 ．教师上课前就要 学 习过 程中所面对的多种具体问题 ． “ 形式 ” 则是指学生对 获得 “ 瞄准最后 的结果 ” ， 这个 目标要根据教师选取 的教材内容而定 ． 学 习结果 的形式化描述。 因此 ， 我觉得 ， 探究性学习可以理解为 这就要求教师吃透大纲精神 ， 用好教材 ， 研究学生 ， 写好教案俱到 ， 目标确定 了， 讲什么 ， 练 什 么， 既要全面又要保证重点。 所谓全 面． 是指在课堂 ４ ０分钟内 能够解决的最大范围 ： 所谓重点 ． 是指从面面俱到的任务 中找出 占主导地位的任务 。 优化教学 目标 ， 使学生在语文课 堂上能够既 掌握 了知识与技能 。 又培养了情感态度价值观 。最后 ． 语文教学 设计要 以学生发展 为本 ． 对不 同学 习水平的学生提 出不同要求 ．
一
、
的基本理念之一是 “ 积极倡导 自主 、 合作 、 探究的学习方式” 。 学 性 ， 大大提高了教学效益。 而后 ． 我们要优化教学 目标 ， 分年级 、 生是学 习和发展 的主体 ． 语文课程必 须根据学生身心发展 和语 分层次确定教学 目标 ． 做到既有总 的 目标 ， 又有教学课时 目标 ． 文学 习的特点 ． 关 注学生的个体 差异和不 同的学 习需 求 ． 满足 学生 的好奇心 、 求知欲 ， 充分激 发学生的 主动意识 和进 取精 神 ， 倡导 自主、 合作 、 探究 的学 习方式 。 而语文 教师 在教学 内容 的确 如 知识储备 、 情感体验 、 能力培养等方面的 目标。目标要明确具 体， 要恰 当 、 完整 ， 要 注重学科能 力的培养 ， 加大对学 生 的思想 教 育、 审美教育等。 将语文学科的独特魅力 ， 在教学 中发挥到最
高中语文课堂中教师应如何提高教学效率
的经验和理论 难于解释和应付的 ． 我们教师不能被 动地等待 着别人把研究成果送上 门来 ． 再不加思索地把这些成果应用
到教学 中去 。因此语文教师 自己就应该是一个研究者 ． 教师 即研 究者意味着教师在教学过 程中要 以研究 者的心态置身 于教学情境之 中． 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教 学实践 中的各种问题 ． 对 自身 的行 为进 行反思 ． 对 出现 的问 题进行探究 ． 对 积累 的经验进行总 结 ． 使 其形成规律性 的认 识。“ 教学反思是教师专业发展和 自我成长的核心因素。” 因 此新课程倡导 民主 、 开放 、 科学 的课程 理念 。 同时确立了国家
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高中语文课堂中教师应如何提高教学效率
张 玉 兰
（ 安 阳县 第 二 中 学分 校 ， 河南 安阳 ４ ５ ５ １ ０ ０ ）
决不能面面俱到 ， 而宜抓住主要矛盾 ， 精心 点拨重点问题 ， 尽
课程 、 地方课程 、 校本课程三级课程管理政策 ， 这就要求课程 必须与教学相互整合 ． 教师必须在课程改革 中发挥主体性作
用。语文教师不能只成 为课程实施 中的执 行者 ， 更应成 为课
量不搞重复劳动 ． 加快教学的节奏 。如教高三册第一单元 的
程的建设者和开发者。为此 ， 语文教师要形成强烈的课 程意 识和参与 意识 ， 改变 以往学科本位论 的观念和消极被动执行
的做法 ． 要了解 和掌握各个层 次的课程知识 。 要提 高和增强 课程建设能力 ， 使 国家课程和地方 课程在学校 、 在课 堂实施 中不断增 值、 不断丰富 、 不断完善 ； 要锻炼并形成课程开发的 能力 ， 新课程越来越需要教师具有开发本土化 、 乡土化 、 校本
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文课堂教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点。
当前高中语文教学存在的问题主要包括教学内容安排不合理、教学方法单一、师生互动不足以及学生学习兴趣不高等。
这些问题直接影响了教学效果和学生成绩的提升，也制约了高中语文教学的进一步发展。
有必要对高中语文课堂教学的有效性进行探究和改进。
随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等策略逐渐成为提高高中语文课堂教学有效性的关键。
通过对这些策略的深入研究和实践，可以有效提升高中语文课堂教学的吸引力和实效性，激发学生学习的热情和动力，从而达到更好的教学效果。
本文旨在探讨如何通过以上策略来提高高中语文课堂教学的有效性，促进学生综合素质的全面提升，为高中语文教学改革和发展提供一定的理论和实践参考。
【研究背景】1.2 研究目的高中语文课堂作为学生学习的重要环节，其教学有效性直接影响着学生的学习成绩和语文素养的提升。
提高高中语文课堂教学的有效性是当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何通过借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等方式来提高高中语文课堂教学的效果。
通过对这些策略的深入分析和实践，旨在为提高高中语文课堂教学效果提供一些有益的启示和借鉴。
【研究目的】本研究旨在探究提高高中语文课堂教学有效性的策略，旨在为语文教学工作者提供可操作性的建议和方向，以提升学生的学习成绩和语文素养水平。
2. 正文2.1 借鉴先进经验借鉴先进经验是提高高中语文课堂教学有效性的重要策略之一。
我们可以从其他学校或教育机构中寻找成功的案例，学习其成功经验并加以借鉴。
这样可以帮助我们更好地优化课堂教学方式，提升教学质量。
我们可以观察其他学校的教学实践，了解他们在课堂教学中采用了哪些有效的方法和策略。
有些学校可能会注重学生的实践能力培养，通过小组讨论或实践活动来激发学生的学习兴趣；而有些学校可能会倡导跨学科的教学方式，将语文课程与其他学科进行有机结合，提高学生学习的综合能力。
高中语文课堂教学效率的提升策略
高中语文课堂教学效率的提升策略1. 强化学生的基础知识高中语文是一个知识体系庞大的学科，因此，为了提高课堂教学效率，首先需要学生具备扎实的基础知识。
教师可以采取以下策略来强化学生的基础知识：•对每个知识点的讲解要简洁明了，重点突出，避免冗长的解释；•引导学生多读经典文史著作，扩大词汇量；•每个学期安排适量的基础知识测试，及时发现学生的薄弱环节，有针对性地进行补充教学；•鼓励学生积极参与讨论，在课堂上互相学习、互相提问，提高学生的主动学习能力。
2. 采用互动式教学互动式教学是提高课堂教学效率的重要策略之一。
通过增加学生与教师之间的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和掌握。
教师可以采取以下措施来增加课堂互动：•创造积极的学习氛围，鼓励学生主动提问和回答问题；•利用小组讨论的形式，让学生彼此交流观点，共同解决问题；•组织课堂活动，如模拟辩论、角色扮演等，让学生参与其中，提高他们的实际运用能力；•采用多媒体教学工具，如PPT、视频等，激发学生的视觉效果，增加课堂的趣味性。
3. 灵活运用多种教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应灵活运用多种教学方法，以提高课堂教学效率。
以下是一些可行的方法：•探究式学习：让学生通过实际操作、观察和分析，自主发现问题和解决问题，激发学生的思考能力和创新能力；•合作学习：组织学生进行小组活动，加强合作与协作意识，培养学生的团队合作能力；•课堂讲授与讨论相结合：教师可以先进行知识讲授，再引导学生进行深入讨论和思考，加深对知识的理解和运用；•多样化的评价方式：采用不同的评价方式，如口头展示、书面作业、小组项目等，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈。
4. 精心设计课堂教学内容课堂教学内容的设计直接影响到教学效果的提升。
教师应根据学生的学习特点和教材的要求，精心设计教学内容，使之符合学生的学习需求，并能引发学生的学习兴趣。
以下是一些建议：•关联实际生活：将抽象的语文知识与学生的实际生活联系起来，增加学习的趣味性和可理解性；•注重阅读与写作：提高学生的阅读和写作能力，培养他们的综合语文素养；•研究文言文：注意培养学生对文言文的阅读理解和翻译能力，提高他们对中国传统文化的认知；•引导学生多读文学经典作品：通过阅读文学经典作品，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
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高中语文课堂教学效率探究
发表时间：2012-02-07T13:56:56.580Z 来源：《素教教师》2011年14期供稿作者：刘万祥[导读] 之后在教学《滕王阁序》的时候，学生就很容易读懂文章大意了。
□ 刘万祥
摘要：高效率的语文课堂，除了教师在备课、激趣、语言运用、能力训练等方面的努力之外，调动学生的积极参与也是必不可少的。
只有在全面把握语文课堂的各项因素之后，才有可能实现新课标下高中语文的高效课堂。
关键词：高中语文课堂效率教学探究作为一个高中语文教师，在课堂教学中的主要目的就是提高课堂教学效率，而提高语文课堂教学效率一直是语文教师长期以来难以突破的坚冰。
提高高中语文课堂教学的效率，是广大语文教师不断追求、不断探索的使命。
试想：一个只有45分钟的课堂如何在有限的时间内实现教学目标、达到最高教学效率，即：学生学的有兴趣，既能掌握学习的方法又能提高语文综合能力；而教师通过课堂教学既教得快乐又有新的教学收获。
那么怎么才能达到这样的教学境界？纵观高效的语文课堂教学以及我自己多年的教学体验，我觉得应该从以下几个方面入手探究：
一、精心备好每一节课。
备好课是上好课的关键，是教学的基础。
教学从来就是打有备之战，只有这样，才能真正提高课堂教学的效率。
那么如何备好课？不外乎做到这么几点：了解学生情况，摸清学生知识及能力的底细，知彼知己，做到有的放矢；明确教学目标，备课必须围绕教学目标设置问题，引导学生自主学习；教师应该刻苦专研教材，深入文本，了解和理解文本的内容及思想情感，清楚课文的写作思路，把握文章的结构，明确教材的目标，预设学生可能提到的问题；把握文本的重点内容，让学生在有限的课堂中能抓住主要内容，有针对性地学习。
我们都知道，新课标要求：不仅要注重学生对知识的掌握，更注重提高学生的能力。
因此，备课的另一个环节，就是对学生能力训练的操作。
学生能力的训练，既要注意学生的实际，又要切合文本的教学。
比如说，一个问题的设计，要在文本基础上逐渐向课外延伸。
所以对备课的要求，不仅是教师的教法，更要关注学生的学法。
要全面综合考虑。
二、抓实学生的课前预习。
课前预习是学生在讲课之前对文本有一个整体的认知。
这就要求预习不是流于形式，一方面要有预习目标，一方面又要抓落实。
课前的布置，不是为布置而布置，一定要检查，要落实，要求每一位同学能认认真真、仔仔细细的去做好预习。
生字、新词、语句及内容要学生利用工具书或课外辅导书籍几尽可能有一个比较全面的了解。
我的做法是：把学生分成若干小组，每组选一个组长，组长负责检查组员，教师检查组长。
长此以往，学生渐渐养成了认真预习功课的习惯。
三、课堂上要激发学生的学习兴趣。
老师们都知道，课堂教学是师生的双边活动。
老师只是课堂教学的引导者，学生才是课堂教学的主角。
因此，教师应该竭尽所能，想方设法激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们主动、乐意参与到课堂教学的行列中。
著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学生一旦被激发起兴趣，他们就处于一种兴奋之中。
有研究资料表明：一个人在轻松愉快的环境中参与活动，其表现欲会增强，思维会更活跃，注意力会更集中，精力更旺盛。
教师一旦创设了这样的教学环境，课堂教学的效率就自然提高了。
因此，教师在组织、点拨、引导过程中，在整合教学资源和对学生及知识的评价中，要注意运用灵活机动的教学策略，从而诱发学生的学习兴趣，既培养学生热爱学习的情感，又养成良好的学习习惯。
记得我在教学一篇冬天的文章时，我在导语中就开始激发其兴趣：“冬天给人的感觉是怎样的？”学生都回答：寒冷。
可是，老师话锋一转：“但是，在我国有一个地方的冬天却不是寒冷的，你们知道是哪里吗？想到那里看看吗？”这样，一下就激起学生的探知欲望。
四、学会运用灵活的教学语言。
一堂高效率的语文课除了精心备课，巧妙设计讲课思路，抓实预习……灵活的教学语言也是提高高效课堂至关重要的一个环节。
语文课堂教学是一个学生在获得知识、学会方法、体验情感、领会技巧、陶冶情操、培养能力以及树立正确的价值观的一个综合性活动。
在这个综合性活动中，学生是活动的主体，教师只是课堂的组织者和引导者，如何将课堂的各个环节巧妙贯穿起来，灵活机智的教学语言就显得十分重要了。
因为学生在发挥他们的主观能动性的过程中，往往会出现课堂设计或备课过程中意想不到情况。
一旦遇到这种情形，教师灵活善变的语言就显得非常重要。
它一方面可以缓解学生紧张的情绪，使学生在窘迫中解脱出来，让学生有回旋的余地；另一方面可以使课堂气氛处于一种轻松活泼的氛围之中。
记得有一次语文课的朗读，老师叫到一位性格比较内向的同学，他站起来，不敢开声，见此情景，老师说：“他不是害怕，他是蓄势待发，只要同学们给他一点掌声，他一定会读得很好”。
这位同学再老师的鼓励下，勇敢的大声朗读，虽然不是十分的理想，但他从此以后，能主动地站起来积极朗读课文了。
五、学生综合语文能力的训练是提高高中语文课堂教学效率重要的一环。
所以语文课堂当中，语文能力训练的问题设计就显得十分重要。
教师在设计训练的项目时，既要考虑不同层次、不同水平的学生情况，又要考虑教学目标的完成。
我们的教学就是让学生在每一节课上有所收获。
例如，我在教学文言文《阿房宫赋》这篇课文时，很多同学对文章的大致意思都还不甚了解。
所以我先让学生诵读，要求能读通，会停顿，能结合文中注释和利用工具书读懂文章的大意，基础好的同学要求弄清内容的变化过程，成绩优秀的能解答重点语句。
之后在教学《滕王阁序》的时候，学生就很容易读懂文章大意了。
总之，高效率的语文课堂，除了教师在备课、激趣、语言运用、能力训练等方面的努力之外，调动学生的积极参与也是必不可少的。
只有这样，新课标下的高效课堂才有可能实现。
作者单位：江西省吉安县二中。